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【628568.com--策劃書(shū)】

　　石鐘山記教案

　　[教學(xué)目標(biāo)］

　　1.學(xué)習(xí)“焉”“是”“得”“相”等文言詞語(yǔ)的用法。

　　2.理解掌握文言詞語(yǔ)的古今意義差別，特殊文言句式，文言通假字，文言詞類(lèi)活用等知識(shí)。

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)本文了解蘇軾散文的特點(diǎn)及其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　文言詞語(yǔ)的用法和句式。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　蘇軾散文特點(diǎn)及其治學(xué)精神。

　　[媒體設(shè)計(jì)］

　　多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)

　　[課時(shí)安排]

　　二課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一.教學(xué)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了蘇洵、王安石、歐陽(yáng)修等宋代文學(xué)家的散文，對(duì)宋代散文的總體特點(diǎn)已有所了解，今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)蘇軾的散文《石鐘山記》，以進(jìn)一步加深對(duì)宋帶散文的理解。

　　二.作者作品與寫(xiě)作背景

　　蘇軾（1037~1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山（今四川眉山）人。少時(shí)博通經(jīng)史，20歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、知制誥等，政治上反復(fù)升沉，飽經(jīng)憂(yōu)患，曾因反對(duì)新法而遭貶謫，后又因反對(duì)舊黨盡廢新法而貶至瓊州。蘇軾是全才作家，散文和詩(shī)詞都“雄視百代”；書(shū)法和繪畫(huà)的造詣也很高。其散文平順曉暢；詩(shī)歌自由豪放，明快自然；詞波瀾壯闊，豪放天成。著有《東坡全集》《東坡樂(lè)府》《易傳》《書(shū)傳》《論語(yǔ)說(shuō)》等。與父蘇洵、弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”，與黃山谷并稱(chēng)“蘇黃”；與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”。

　　本文是元豐七年六月，蘇軾由黃州團(tuán)練副使調(diào)任汝州團(tuán)練副使時(shí)寫(xiě)的，此時(shí)是其政治上失意之時(shí)，此前因?qū)懺?shī)諷刺新法被捕入獄，由湖州刺史貶為黃州團(tuán)練副使。

　　三.聽(tīng)朗讀錄音，正音正句讀

　　1.對(duì)下列三組句中劃線的詞語(yǔ)注音、釋義有誤的一項(xiàng)是

　?。?）（）

　　A彭蠡（li指鄱陽(yáng)湖）之口有石鐘山焉

　　B今以鐘磬（qing古代用玉或石制成的樂(lè)器）置水中

　　C枹（pao鼓槌）止響騰，余韻徐歇

　　D于亂石間擇其一二扣之，硿硿（kong指聲響）焉

　?。?）（）

　　A而山上棲鶻（hu老鷹），聞人聲亦驚起

　　B磔磔（zhe鳥(niǎo)叫聲）云霄間

　　C或曰此鸛鶴（huanhe一種水鳥(niǎo)）也

　　D噌吰（cenghong形容聲音洪亮）如鐘鼓不絕

　?。?）（）

　　A則山上皆石穴罅（xia裂縫）

　　B有窾坎鏜鞳（tangta鐘鼓聲）之聲

　　C汝識(shí)（zhi通“志”，記住）之乎

　　D周景王之無(wú)射（she弓箭名）也

　　2.朗讀下列句子，準(zhǔn)確處理好句中停頓。

　　A今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎。

　　B至唐李渤始訪其遺蹤，得雙石于潭上。

　　C又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鸛鶴也。

　　D士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知。

　　E而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實(shí)。

　　四.分析理解第一段

　?。ㄒ唬┭a(bǔ)充注釋

　　1.彭蠡之口有石鐘山焉焉：語(yǔ)氣助詞，不翻譯

　　2.微風(fēng)鼓浪鼓：振動(dòng)

　　3.水石相搏搏：拍擊

　　4.南聲函胡函胡：重濁而模糊

　　5.北音清越越：高揚(yáng)

　　6.枹止響騰，余韻徐歇騰：傳播；歇：消失

　?。ǘ├斫庀铝性~語(yǔ)在句中的意義和用法

　　1.臨

　　A酈元以為下臨深潭

　　B有亭翼然臨于泉上者

　　C臨不測(cè)之淵以為固

　　D蒞臨指導(dǎo)

　　2.是

　　A是說(shuō)也，人常疑之

　　B不知天上宮闕，今夕是何年

　　C覺(jué)今是日昨非

　　D人各是其所是，非其所非

　　3.得

　　A得雙石于潭上

　　B此余之所得也

　　C而余亦悔其隨之而不得極乎游之樂(lè)也

　　D為所識(shí)窮乏者得我歟

　?。ㄈ┙忉屜铝芯渲谢钣玫脑~語(yǔ)

　　1.微風(fēng)鼓浪，水石相搏

　　2.雖大風(fēng)浪不能鳴也

　　3.枹止響騰，余韻徐歇

　　4.而此獨(dú)以鐘名，何哉

　　（四）補(bǔ)出下列句子中省略的成分

　　1.酈元以為下臨深潭

　　2.今以鐘磬置水中

　　3.雖大風(fēng)浪不能鳴也

　　4.扣而聆之

　　5.自以為得之矣

　?。ㄎ澹├首x第一段，邊讀邊翻譯。

　　五.分析體會(huì)

　　1.《水經(jīng)》是誰(shuí)的作品？是一部什么書(shū)？

　　答：《水經(jīng)》也叫《水經(jīng)注》，是酈道元的作品，他是記載我國(guó)山川地理概貌的游記。

　　2.酈道元認(rèn)為石鐘山是怎樣命名的？

　　答：以浪打岸石，聲如洪鐘命名。

　　3.李渤認(rèn)為石中山又是因?yàn)槭裁疵?/p>

　　答：以山石敲擊所發(fā)出的聲音像鐘聲而命名。

　　4.作者認(rèn)為李渤的觀點(diǎn)不對(duì)，基本理由是什么？采用了什么方法來(lái)反駁？

　　答：石頭大都能敲擊發(fā)出如鐘一般的聲音；這是駁論據(jù)。

　　六.作業(yè)：背誦第一段，并把它翻譯成現(xiàn)代散文。

　　石鐘山記教案

　　授課時(shí)間：

　　20xx年5月16日星期五上午第2節(jié)

　　授課時(shí)間：

　　高一（13）班

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義及用法。

　　2、辨析特殊句式的現(xiàn)象并掌握其規(guī)律。

　　3、學(xué)習(xí)蘇軾大膽質(zhì)疑，重視實(shí)踐的做法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解課文大意，辨析詞類(lèi)活用現(xiàn)象及一些特殊句式。

　　2、學(xué)習(xí)古人反對(duì)主觀臆斷、存疑必察的求實(shí)精神。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　運(yùn)用朗讀、提問(wèn)及討論等方式讓學(xué)正確理解課文內(nèi)容，利用所學(xué)的文言知識(shí)解決詞類(lèi)活用現(xiàn)象及特殊句式，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、善學(xué)善問(wèn)的能力，力爭(zhēng)達(dá)到師生互動(dòng)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：

　　通過(guò)同學(xué)們的分析得出文章結(jié)構(gòu)：質(zhì)疑—————探疑—————結(jié)論（針對(duì)此結(jié)構(gòu)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析）論證了一個(gè)道理：事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎？（中心句）

　　二、分析第一段（學(xué)生朗讀并提出問(wèn)題）

　　可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

　　1、至唐李渤始訪其遺蹤，得雙石于潭上，扣而聆之。（狀語(yǔ)后置；承接連詞）

　　2、石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨(dú)以鐘名，何哉？（定語(yǔ)后置；名詞活用為動(dòng)詞，命名）

　　3、文章一開(kāi)始講“《水經(jīng)》云：‘彭蠡之口有石鐘出焉’”。為什么作者不直接講出來(lái)，而要引用《水經(jīng)》中的話(huà)？是不是多余？（討論后回答）

　　明確：作者引用書(shū)中的話(huà)比自己的話(huà)有力，同時(shí)說(shuō)明石鐘出確有其山；通過(guò)《水經(jīng)》提出酈道元的觀點(diǎn)，后面提出李渤的觀點(diǎn)，兩種觀點(diǎn)提出來(lái)，有了比較，就為作者的質(zhì)疑提供了基礎(chǔ)，也為下文作者實(shí)地去考察提供了依據(jù)。（大家各抒已見(jiàn)，從各個(gè)方面回答了這個(gè)問(wèn)題，思維很活躍，討論也很熱烈，很好！下面，我們就跟隨作者一起去探疑）

　　三、分析第二、三段（指名朗讀）

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

　　1、大石側(cè)立千尺，如猛獸奇鬼。（名詞活用作狀語(yǔ)，從旁邊）

　　2、而大聲發(fā)于水上，噌宏如鐘鼓不絕。（狀語(yǔ)后置）

　　3、有大石當(dāng)中流，可坐百人，空中而多竅。（當(dāng)：在某處，中流：河流的中央；古今詞義辨析，中間是空的）

　　4、士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知。（像李渤那樣不肯實(shí)地考察的人，養(yǎng)尊處優(yōu)）

　　5、因笑謂邁曰：“汝識(shí)之乎？噌宏者，周景王之無(wú)射也，款坎鏜溻者，魏莊子之歌鐘也。古之人不余欺也！”（通志，知道；否定句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置句）

　　問(wèn)：“噌宏”和“款坎鏜溻”是什么聲音？

　　明確：“水石相搏”的聲音，兩個(gè)象聲詞。

　　問(wèn)：這些聲音曾經(jīng)給作者什么樣的感覺(jué)？試從書(shū)上找出有關(guān)句子來(lái)。

　　明確：“舟人大恐”、“余方心動(dòng)欲還”，這聲音曾經(jīng)讓作者十分恐懼，

　　問(wèn)：無(wú)射和歌鐘是古代帝王用的十分有名的樂(lè)器，聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，為什么作者把這些讓他嚇得魂不附體的聲音比成仙樂(lè)一般美妙的聲音呢？（討論）

　　明確：①聲音相似（為什么不干脆說(shuō)像“鐘”而非比成那么有名的樂(lè)器呢？）

　?、谶@與作者的心情有關(guān)，因?yàn)樽髡呓?jīng)歷了那么艱險(xiǎn)的探索，終于找出了石鐘山命名的真正原因，所以心里高興，聽(tīng)這個(gè)水石相搏的聲音就像樂(lè)器奏出的音樂(lè)一樣美妙了

　　③這種高興的心情表現(xiàn)在這一句的哪一個(gè)字上？

　　明確：笑

　　問(wèn)：（大家前后翻翻，本文共有幾處“笑”？）

　　明確：四處“笑”

　?、儆喙绦Χ恍乓?。（懷疑、否定的笑，笑“寺僧和小童”的行為，還笑他們和李渤的觀點(diǎn)一樣）

　?、谟钟腥衾先丝惹倚τ谏焦戎姓?。（擬人）

　?、垡蛐χ^邁曰。（高興、欣慰、開(kāi)心的笑，作者經(jīng)過(guò)艱辛探索，終于找出了石鐘山命名的原因）

　?、芏畈持?。（嘲諷的笑）

　　問(wèn)：蘇軾為什么要嘲笑李渤？

　　明確：笑李渤沒(méi)有深入實(shí)地去考察，“事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其無(wú)”。對(duì)，蘇軾在這篇文章中告訴我們的就是這樣一種重視實(shí)踐的思想。

　　伸發(fā)問(wèn)：李渤真的可笑嗎？（學(xué)生討論）

　　明確：我認(rèn)為李渤不應(yīng)該被嘲笑，因?yàn)樗軌驅(qū)︶B道元的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，并且考證它，得出新的結(jié)論，這和蘇軾同樣可貴，而且蘇軾笑李渤也是不對(duì)的，如果這樣，后人也同樣可以笑蘇軾，因?yàn)樵诤笕丝磥?lái)，蘇軾的觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的（運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)去思考）。

　　總結(jié)：學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)石鐘山記》的目的并不在于評(píng)判誰(shuí)是誰(shuí)非，而在于學(xué)習(xí)蘇軾這種不迷信舊說(shuō)，大膽質(zhì)疑，而且敢于探索，通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論的精神。世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都是千變?nèi)f化的，所以，對(duì)于書(shū)本上的東西，對(duì)于名人的觀點(diǎn)，我們都不能看成一成不變的真理，要敢于質(zhì)疑，并且去小心地求證，這就是《石鐘山記》帶給我們的啟示。

　　問(wèn)：大師質(zhì)疑的精神在現(xiàn)實(shí)生活中難能可貴，大愛(ài)能不能舉出一些敢于質(zhì)疑的例子？

　　舉例：哥白尼提出“日心說(shuō)”，布魯諾誓死捍衛(wèi)“日心說(shuō)”；鄧小平反對(duì)“兩個(gè)凡是”，提出改革開(kāi)放。無(wú)論是科學(xué)家和革命家，他們這些思想都是一種很可貴的科學(xué)精神，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中同樣要培養(yǎng)這種質(zhì)疑精神，用胡適先生的話(huà)說(shuō)就是要“大膽假設(shè)，小心求證”，并且運(yùn)用辯證的方法去作出盡可能正確的判斷。

　　三、布置課后練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：質(zhì)疑—————探疑—————結(jié)論

　　笑寺僧、小童的行為—————懷疑的笑

　　笑疑問(wèn)的破解—————高興的笑

　　笑李渤的不切實(shí)際—————嘲諷的笑

　　石鐘山記教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀察，說(shuō)話(huà)有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　4、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、揭示課題，讀題存疑

　　今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。（板書(shū)課題：兩小兒辯日）齊讀題，理解：“辯”——爭(zhēng)辯、辯論，“日”——太陽(yáng)。

　　學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，他們?cè)跔?zhēng)辯太陽(yáng)的什么呢？

　　【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過(guò)對(duì)“辯”和“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，提出問(wèn)題“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、教師范讀課文。（語(yǔ)速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的.韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思）

　　指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。

　　2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語(yǔ)句。

　　3、讀課文，對(duì)照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。

　　4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

　　5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　【古文的學(xué)習(xí)，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯。“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂，當(dāng)學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解不到位時(shí)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件?！?/p>

　　三、品讀課文，理解感悟

　　1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

　　2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

　?。?）在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。

　　“辯斗”的觀點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　?。?）由于兩小兒觀點(diǎn)不同，看太陽(yáng)的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說(shuō)得有理有據(jù)，我們分組來(lái)讀一讀兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由。

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

　　【學(xué)生通過(guò)小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由，在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說(shuō)話(huà)有理有據(jù)。】

　　3、開(kāi)展“辯斗”。

　　（1）理解“辯斗”的意思。（爭(zhēng)辯、辯論、辯駁）

　?。?）學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。（兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由）

　?。?）小組合作展開(kāi)“辯斗”。

　　激烈的“辯斗”就要開(kāi)始了。為了贏得這場(chǎng)比賽，請(qǐng)你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。

　?。?）請(qǐng)兩學(xué)生上臺(tái)當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。

　　4、理性看待“孔子不能決”。

　?。?）兩小兒的觀點(diǎn)，孔子贊成誰(shuí)？反對(duì)誰(shuí)？學(xué)生讀課文中的句子。

　?。?）介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

　?。?）針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸；學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，不僅有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激活思維，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)文本理解和感悟?！?/p>

　　四、評(píng)價(jià)人物，抒寫(xiě)感受

　　1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒?jiǎn)幔繛槭裁?？你想?duì)孔子說(shuō)些什么？

　　2、結(jié)合實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。

　　【評(píng)價(jià)的目的在于能夠提高學(xué)生對(duì)人物形象的整體把握能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃?，?xiě)一寫(xiě)自己感受，能激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實(shí)際，學(xué)以致用，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

　　五、嘗試背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　六、布置作業(yè)，課后延伸。

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

　　3、向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　兩小兒辯日

　　早晨中午

　　近大車(chē)蓋盤(pán)盂小遠(yuǎn)

　　遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近

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