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中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代是中國(guó)發(fā)展新的歷史方位。2017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”?；バ欧段木W(wǎng)今天為大家精心準(zhǔn)備了不忘初心砥礪前行——新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的使命與擔(dān)當(dāng)，希望對(duì)大家有所幫助!

　　不忘初心砥礪前行——新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的使命與擔(dān)當(dāng)

　　摘要:輔導(dǎo)員是與大學(xué)生聯(lián)系最密切的人,肩負(fù)著促使大學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展和為社會(huì)輸送合格人才的重要使命。輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)前大學(xué)生帶有時(shí)代印記的思想和心理特點(diǎn),承擔(dān)起管理、服務(wù)、育人的重要職責(zé)。

　　 關(guān)鍵詞:高校輔導(dǎo)員;管理;服務(wù);育人

　　 中圖分類號(hào):F204文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1812-2485(2009)06-0001-0001

　　

　　 中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中,強(qiáng)調(diào)大學(xué)生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,祖國(guó)的未來(lái),輔導(dǎo)員是整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生活期間的導(dǎo)航標(biāo)[1]。當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展、社會(huì)價(jià)值崇尚多元化的時(shí)代,當(dāng)代大學(xué)生在思想觀念、行為方式和價(jià)值認(rèn)同等方面都顯現(xiàn)出了很多新特點(diǎn),高校學(xué)生工作也隨之面臨著許多新情況和新問(wèn)題。新時(shí)期高校學(xué)生工作越來(lái)越復(fù)雜,作為站在學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員,必須做好充分準(zhǔn)備,明確自身所擔(dān)負(fù)的重要使命,在管理、服務(wù)、育人三個(gè)方面履行職責(zé),主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì),迎接新挑戰(zhàn)。

　　

　　 一、當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn)

　　

　　 當(dāng)前大學(xué)生的主體是出生于上世紀(jì)80年代中后期的一代,部分“90后”也已經(jīng)跨入了大學(xué)校園。他們的出生和成長(zhǎng)伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和意識(shí)形態(tài)等的巨大變革,思想和心理方面也具有不同于前人的新特點(diǎn):

　　

　　 (一)自我意識(shí)強(qiáng),自我認(rèn)識(shí)弱

　　 一方面,當(dāng)代大學(xué)生積極向上,追求個(gè)性,有較為強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí),在各種活動(dòng)中懂得展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。但是他們往往對(duì)自身缺乏正確、客觀的評(píng)價(jià)和判斷,不能擺正自己的位置,有時(shí)盲目自大,過(guò)高地估計(jì)自我,有時(shí)妄自菲薄,畏縮不前,都將影響他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為。

　　 另一方面,當(dāng)代大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成才意識(shí)強(qiáng)烈,各種培訓(xùn)班如雨后春筍般興起就是表現(xiàn)之一。他們意識(shí)到,只有擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備、全面提高自身素質(zhì),才能適應(yīng)迅猛的社會(huì)發(fā)展的需要,才不致被時(shí)代所淘汰。但是他們并沒有明確的發(fā)展目標(biāo),熱衷于前期的智力投資,卻不是從自身實(shí)際出發(fā)選擇自我提升的途徑,花費(fèi)了大量時(shí)間和精力參與各種課程和活動(dòng),卻未必能收到有效的作用和反饋。

　　

　　 (二)社會(huì)關(guān)注度強(qiáng),辯證思考能力弱

　　 當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)事件和社會(huì)形勢(shì)有著強(qiáng)烈的關(guān)注欲望,并且樂于參與其中,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更是為他們接觸和評(píng)點(diǎn)社會(huì)現(xiàn)象提供了自由天地。在“5•12”地震后和北京奧運(yùn)會(huì)中,大學(xué)生群體以他們血性且充滿活力的表現(xiàn)贏得了社會(huì)的認(rèn)可。但是他們的辯證思考能力較弱,遇到復(fù)雜困難的問(wèn)題時(shí)容易受到非理性因素的影響,常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒化傾向,導(dǎo)致做出一些不理智的行為。

　　

　　 (三)自尊心強(qiáng),心理承受能力弱

　　 受社會(huì)環(huán)境的影響,當(dāng)代大學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心和自信心,他們迫切希望受人尊重和獲得信任,由于獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng),他們普遍對(duì)說(shuō)教持厭倦態(tài)度。另一方面,當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,優(yōu)越感較強(qiáng),在實(shí)踐中往往缺乏吃苦耐勞的意志,而面對(duì)失敗時(shí)又難以及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài),容易因理想和現(xiàn)實(shí)的巨大差距而自暴自棄,心理素質(zhì)亟待加強(qiáng)。

　　

　　 (四)功利主義傾向日趨嚴(yán)重

　　 對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的直觀感受和對(duì)自我滿足的強(qiáng)烈要求,使得當(dāng)代大學(xué)生處理問(wèn)題時(shí)較多地考慮自我利益、現(xiàn)實(shí)利益,行為越來(lái)越現(xiàn)實(shí)化、利益化。有的學(xué)生把學(xué)習(xí)目的僅僅看成是為了謀生,有的在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)以能否直接獲利為主要標(biāo)準(zhǔn),有的在擇業(yè)時(shí)將經(jīng)濟(jì)利益放在首位。這些足以說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生以個(gè)人需求為中心,以利益為標(biāo)尺的自我發(fā)展設(shè)計(jì)取向。

　　 高校輔導(dǎo)員應(yīng)首先明確我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生在新時(shí)期出現(xiàn)的新特點(diǎn),并圍繞這些特點(diǎn)開展思想政治教育工作,擔(dān)當(dāng)起管理、服務(wù)和育人的重要職責(zé)。

　　

　　 二、管理為基,以引導(dǎo)大學(xué)生的行為規(guī)范為抓手

　　

　　 高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)?；鶎庸芾砣藛T,對(duì)大學(xué)生個(gè)人和班集體的建設(shè)承擔(dān)著教育管理的任務(wù)。

　　 輔導(dǎo)員的管理工作比較繁雜,主要包括學(xué)生日常行為管理,班干部的選拔、培養(yǎng)和考核,班級(jí)活動(dòng)開展,獎(jiǎng)助學(xué)金的申請(qǐng)和發(fā)放,勤工儉學(xué)的組織,學(xué)生違紀(jì)和突發(fā)事件的處理,以及畢業(yè)生升學(xué)和就業(yè)等等[2]。同時(shí)學(xué)校各個(gè)職能部門也通過(guò)輔導(dǎo)員協(xié)助其行使相應(yīng)的管理、教學(xué)或服務(wù)職能。大學(xué)生在校期間的日常學(xué)習(xí)和生活是與輔導(dǎo)員分不開的。輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)抓管理,在日常管理工作中增進(jìn)與學(xué)生的溝通和交流,以此為基礎(chǔ)開展其他思想政治教育活動(dòng)。

　　 首先輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),全面提升管理素質(zhì)和修養(yǎng),主要包括管理道德、管理心理、管理能力和管理方法等。一方面要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),從前人的總結(jié)中提煉經(jīng)驗(yàn)和方法,內(nèi)化為自身的素質(zhì)和品德,提高管理效率。另一方面要理論聯(lián)系實(shí)際,積極投身到實(shí)踐中去接受鍛煉和檢驗(yàn),在具體工作中不斷地實(shí)現(xiàn)自我管理水平和管理能力的提高。要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生工作規(guī)律,深入研究學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理變化特點(diǎn),學(xué)會(huì)駕馭和靈活應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜局面,善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系,成為一名能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以實(shí)現(xiàn)管理效益最大化的管理者。

　　 其次要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度和各種管理?xiàng)l例的教育。要以班級(jí)建設(shè)為陣地,把枯燥無(wú)味的說(shuō)教同豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái),把各種紀(jì)律規(guī)定的學(xué)習(xí)滲透到形式靈活、內(nèi)容豐富的活動(dòng)中,如開展一場(chǎng)別開生面的辯論賽等,均可達(dá)到寓教于樂的目的。另外,要注重發(fā)揮學(xué)生在自我管理、自我服務(wù)、自我教育中的作用。

　　 再次,“集體教育”與“個(gè)人教育”相結(jié)合。輔導(dǎo)員的基本任務(wù)是使學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)、塑造大學(xué)生的健康人格,除對(duì)全體學(xué)生普遍開展的管理工作外,輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有的放矢、因材施教的“個(gè)體教育”,因此必須全面、深入地了解掌握學(xué)生的思想狀況和個(gè)性特點(diǎn),以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭等各種情況,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想變化和成長(zhǎng)規(guī)律。

　　

　　 三、服務(wù)為重,以滿足大學(xué)生的發(fā)展需要為中心

　　

　　 服務(wù)和管理,是緊密聯(lián)系而又互不相同的兩個(gè)方面。高校輔導(dǎo)員既是學(xué)生的管理者,更是學(xué)生的服務(wù)者,要從大學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),為學(xué)生辦實(shí)事、辦好事,為學(xué)生成才服務(wù)。

　　 思想上服務(wù)。輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入到學(xué)生中間,以平等和尊重學(xué)生為前提,與學(xué)生展開溝通和對(duì)話,全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想狀態(tài),及時(shí)為學(xué)生釋疑解惑,做學(xué)生的“益友”。

　　 學(xué)習(xí)上服務(wù)。很多新生由于一時(shí)間掌握不了大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法,很有可能出現(xiàn)情緒急躁、無(wú)所適從的現(xiàn)象,對(duì)此輔導(dǎo)員要及時(shí)進(jìn)行耐心的談話,并可邀請(qǐng)高年級(jí)同學(xué)進(jìn)行本專業(yè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),以幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)習(xí)興趣[3]。對(duì)于成績(jī)出現(xiàn)下滑并導(dǎo)致負(fù)面情緒出現(xiàn)的學(xué)生,要及時(shí)幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,尋找提升學(xué)習(xí)成績(jī)的方法,做學(xué)生的“良師”。

　　 生活上服務(wù)。當(dāng)前大學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí),但自理能力相對(duì)較差,輔導(dǎo)員要重視情感投入的作用,在日常生活中多關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,促使學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生,要及時(shí)掌握具體情況,配合學(xué)校做好有關(guān)資助工作,使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立,擺脫自卑心理,幫助學(xué)生安排適當(dāng)?shù)那诠ぶ鷮W(xué)工作以解決其自身暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難。

　　 心理上服務(wù)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理的矛盾性、復(fù)雜性的新特點(diǎn),輔導(dǎo)員需要進(jìn)行專業(yè)的心理知識(shí)學(xué)習(xí),掌握一定的心理咨詢和心理輔導(dǎo)的方法,對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活多加關(guān)注,對(duì)于心理上出現(xiàn)偏差的學(xué)生,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo),幫助他們尋求解決問(wèn)題的途徑。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品格,增強(qiáng)他們直面挫折的勇氣和克服困難的毅力,培養(yǎng)他們樂觀向上、自信自強(qiáng)的良好品質(zhì)。

　　

　　 四、育人為本,以塑造大學(xué)生的健全人格為目標(biāo)

　　

　　 “德育為先,教育為本”[4]。培育高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高校肩負(fù)的神圣使命,也是衡量輔導(dǎo)員工作成效的標(biāo)準(zhǔn)。“管理”和“服務(wù)”是“育人”的具體方式,“育人”是“管理”和“服務(wù)”的根本目的。

　　 育人,不同于教育。教育是從管理者的角度出發(fā),指輔導(dǎo)員要做學(xué)生政治上的引導(dǎo)者和思想上的教育者;而育人則是要求管理和服務(wù)雙管齊下,輔導(dǎo)員應(yīng)端正工作態(tài)度,明確自身使命,除了要做好大學(xué)生思想政治教育工作外,更應(yīng)該協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭和學(xué)生個(gè)人之間的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)有利于大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的環(huán)境,努力幫助大學(xué)生成才。

　　 育人,最重要的是要做到“以學(xué)生為本”。當(dāng)前大學(xué)生思想和心理的新特點(diǎn)中既有優(yōu)點(diǎn),也有弱點(diǎn),這就使得他們?cè)趯?shí)際生活中在某些方面具有顯著的優(yōu)勢(shì),而在某些方面又有明顯的不足。輔導(dǎo)員要對(duì)每個(gè)學(xué)生給予充分的關(guān)注和關(guān)懷,幫助學(xué)生在實(shí)踐中鞏固優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)不足。

　　 以學(xué)生為本,要做好學(xué)生的思想政治教育工作。思想政治教育是輔導(dǎo)員的首要任務(wù),在任何情況下都不能放松。大學(xué)階段是大學(xué)生基本價(jià)值觀、世界觀、人生觀的基本形成階段,輔導(dǎo)員在大學(xué)培養(yǎng)人才的過(guò)程中,要堅(jiān)持正確的政治路線和方向,堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝大學(xué)生,以正確的輿論引導(dǎo)大學(xué)生。

　　 以學(xué)生為本,要以尊重為前提,以平等為基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員在日常工作中要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,采用民主的方法對(duì)待學(xué)生,在平等的基礎(chǔ)上開展工作。必須杜絕指揮、命令的工作態(tài)度和工作方式,防止學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生,要學(xué)會(huì)并經(jīng)常使用鼓勵(lì)和引導(dǎo)的工作方法。

　　 以學(xué)生為本,要以促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展為最終目標(biāo)。輔導(dǎo)員應(yīng)樹立“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切”的理念,熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立遠(yuǎn)大的追求目標(biāo),深入實(shí)際,耐心疏導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。

　　 作為從事大學(xué)生思想政治教育與管理的中堅(jiān)力量,輔導(dǎo)員扮演著管理者、服務(wù)者、育人者三位一體的角色,只有掌握大學(xué)生的思想和心理上的特點(diǎn)和變化,不斷強(qiáng)化自己的職責(zé)意識(shí),以及不斷提高自身整體素質(zhì),才能促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展,才能為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

　　

　　 參考文獻(xiàn):

　　 [1]中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀本[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2005.

　　 [2]王曉花.試論高校輔導(dǎo)員的管理素質(zhì)[J].高教論壇,2007.4.

　　 [3]張立興.輔導(dǎo)員“導(dǎo)”的角色定位[J].思想教育研究,2000.5.

　　 [4]陳至立.在全國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作會(huì)議上的講話[CB/OL]

　　不忘初心砥礪前行——新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的使命與擔(dān)當(dāng)

　　摘要：當(dāng)前黨和國(guó)家高度重視公民勞動(dòng)教育，教育部也出臺(tái)了相應(yīng)配套指導(dǎo)文件。高校勞動(dòng)教育是高校落實(shí)立德樹人根本使命的重要途徑。輔導(dǎo)員時(shí)高校思政政治教育工作的骨干力量，輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和高校勞動(dòng)教育的內(nèi)容也有部分交叉。輔導(dǎo)員參與新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的具有多維意義、應(yīng)明確其角色定位和實(shí)現(xiàn)路徑，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員勞動(dòng)教育中的積極作用。

　　 關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員勞動(dòng)教育角色定位實(shí)施路徑

　　 黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記特別重視加強(qiáng)青少年勞動(dòng)教育，強(qiáng)調(diào)要辦好人民滿意的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人N.人民日?qǐng)?bào)，2018-9-11(01).]勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育體制中的重要內(nèi)容，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育是高校落實(shí)立德樹人根本使命的重要途經(jīng)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才和國(guó)家的繁榮富強(qiáng)都具有重要作用。近日，教育部為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，落實(shí)《中國(guó)中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，下發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文稱《綱要》），對(duì)勞動(dòng)教育的性質(zhì)和基本理念、目標(biāo)和內(nèi)容、教育途徑及關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)、規(guī)劃和實(shí)施、條件保障和專業(yè)支持等內(nèi)容提出了指導(dǎo)意見。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育工作的骨干力量，其崗位職責(zé)和高校勞動(dòng)教育的目標(biāo)內(nèi)容有部分交叉，在新時(shí)代高校勞動(dòng)教育中扮演者十分重要的角色。本文結(jié)合《綱要》的具體內(nèi)容，就如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在新時(shí)代高校勞動(dòng)教育中的作用進(jìn)行了思考和探討。

　　 一、輔導(dǎo)員參與新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的多維意義

　　 2019年9月23日，陳寶生部長(zhǎng)在全國(guó)高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀骨干培訓(xùn)班上的講話中對(duì)輔導(dǎo)員提出了三輔三主六導(dǎo)四員”的要求，明確了輔導(dǎo)員崗位職責(zé)、身份定位和工作路徑，其中從工作作用的角度提出輔導(dǎo)員要做黨委工作的助手、教師教學(xué)的助手、學(xué)生學(xué)習(xí)的助手；要做思想政治工作的主攻手、學(xué)生管理的主導(dǎo)者、學(xué)生成長(zhǎng)的主心骨。[《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國(guó)教育部令43號(hào)）EB/OL.(2017-9-29)2020-7-輔導(dǎo)員參與勞動(dòng)教育是崗位職責(zé)所在，即有利于勞動(dòng)教育工作的開展，也有利于提升大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，還又有利于輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的落實(shí)。

　　 （一）有利于高校勞動(dòng)教育工作的開展

　　 高校勞動(dòng)教育工作目前處于起步階段，黨和國(guó)家及教育部相關(guān)文件的頒發(fā)對(duì)此項(xiàng)工作起到了極大的促進(jìn)作用，但教育內(nèi)容、路徑、條件保障、師資隊(duì)伍建設(shè)等仍處于摸索階段。“為政之要，莫先于用人”，真正落實(shí)勞動(dòng)教育需先進(jìn)行勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)。目前各高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)都較為完備，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)成為一支敢擔(dān)當(dāng)、有能力、善創(chuàng)新的高校人才隊(duì)伍。此外，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容和高校勞動(dòng)教育的目標(biāo)內(nèi)容有部分交叉，輔導(dǎo)員參與其中，有利于高校勞動(dòng)教育工作的起步開展。

　　 （二）有利于提升大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力

　　 勞動(dòng)教育的歷史久遠(yuǎn)，但作為一門課程加入人才培養(yǎng)體系的新時(shí)代勞動(dòng)教育，尚是一個(gè)新生事物。新時(shí)代的大學(xué)生大多出生于“421”家庭，是我們口中的“小王子”、“小公主”，他們對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)知大多停留在理論狀態(tài)，實(shí)踐很少。這些“95后”、“00后”大學(xué)生在小學(xué)中學(xué)學(xué)段沒有接受過(guò)系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，到大學(xué)階段陡然增設(shè)勞動(dòng)課程，學(xué)生需要一個(gè)接受和適應(yīng)的階段。輔導(dǎo)員做為大學(xué)生成長(zhǎng)生活的知心朋友，在工作中和學(xué)生交流聯(lián)系較多，一般能夠在學(xué)生中形成較強(qiáng)的權(quán)威性。這種依靠師生情感形成的權(quán)威較官方授予的權(quán)威而言，學(xué)生更容易接受。輔導(dǎo)員通過(guò)細(xì)致入微的思想引導(dǎo)，學(xué)生更能認(rèn)真對(duì)待勞動(dòng)課程，參加各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，提升勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。

　　 （三）有利于輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的落實(shí)

　　 《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部43號(hào)令）中明確規(guī)定輔導(dǎo)員主要職責(zé)有思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究等，這些職責(zé)和勞動(dòng)教育的內(nèi)容都有直接或間接的聯(lián)系，同時(shí)又有互為促進(jìn)的關(guān)系。例如，學(xué)生馬克思主義勞動(dòng)觀的確立必然能使學(xué)生更透徹地理解辯證唯物主義和歷史唯物主義，堅(jiān)定科學(xué)的理想信念，促進(jìn)輔導(dǎo)員完成思想理論教育工作目標(biāo)。輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織引導(dǎo)則能促進(jìn)勞動(dòng)教育落到實(shí)處。輔導(dǎo)員開展勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員更好地落實(shí)崗位職責(zé)要求。

　　 二、輔導(dǎo)員在新時(shí)代高校勞動(dòng)教育中的角色定位

　　 《綱要》中明確指出高校的勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容是要強(qiáng)化大學(xué)生的馬克思主義勞動(dòng)觀教育，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培育創(chuàng)造性勞動(dòng)能力和城市守信的合法勞動(dòng)意識(shí)。[3《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》EB/OL.(2020-7-15)2020-7-3這和輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容是有部分重疊的。輔導(dǎo)員明確自身在勞動(dòng)教育中扮演的角色，努力成為高校勞動(dòng)教育的重要力量，可促進(jìn)勞動(dòng)教育工作的開展。

　　 （一）學(xué)生樹立馬克思主義勞動(dòng)觀的引導(dǎo)者

　　 馬克思主義勞動(dòng)觀是馬克思主義世界觀的重要構(gòu)成部分，其主要內(nèi)容包括勞動(dòng)本質(zhì)、勞動(dòng)價(jià)值理論和勞動(dòng)解放論等。引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義勞動(dòng)觀是高校思想政治教育工作的一個(gè)重要部分，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方參與。輔導(dǎo)員作為高校黨委工作的助手，大學(xué)生思想政治教育工作的主攻手參與馬克思主義勞動(dòng)觀的教育引導(dǎo)工作，在日常的思想政治教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，配合思政課堂這個(gè)主渠道，可以形成合力引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的勞動(dòng)觀。

　　 （二）學(xué)生鞏固良好日常生活勞動(dòng)習(xí)慣的教導(dǎo)者

　　 學(xué)的日常生活勞動(dòng)習(xí)慣包括做好宿舍衛(wèi)生保潔、獨(dú)立處理個(gè)人的生活事務(wù)、積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)和提高勞動(dòng)自立自強(qiáng)能力等。[]3從工作職責(zé)上講，輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理的主導(dǎo)者，在日常工作中原本就承擔(dān)著教導(dǎo)學(xué)生學(xué)生養(yǎng)成鞏固良好生活勞動(dòng)習(xí)慣的任務(wù)。在以往的工作中，有些輔導(dǎo)員經(jīng)常形象的戲稱自己為學(xué)生的“三保”（保姆、保潔加保安），工作中親自給學(xué)生疊被子、洗衣服、刷馬桶。這種現(xiàn)象和之前重“智”育輕“勞”育的社會(huì)氛圍分不開。《綱要》中明確規(guī)定應(yīng)“將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”、“將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)”。這些評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的建立，將為輔導(dǎo)員提供教導(dǎo)的依據(jù)，推動(dòng)工作的開展。同時(shí)，輔導(dǎo)員也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，需知適度的親身示范教育可為，過(guò)度的“溺愛”式管理不可取。輔導(dǎo)員要清晰角色定位，強(qiáng)化勞動(dòng)教育意識(shí)，厘清勞動(dòng)教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，教導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立處理個(gè)人事務(wù)的勞動(dòng)能力。

　　 （三）學(xué)生開展志愿服務(wù)性勞動(dòng)的倡導(dǎo)者

　　 服務(wù)性勞動(dòng)包括自覺參加教室、食堂等校園公共場(chǎng)所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管理服務(wù)、參加“三支一扶”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。[]3當(dāng)前這些活動(dòng)的組織和開展一般都有輔導(dǎo)員參加。輔導(dǎo)員可在工作中利用主題班會(huì)、網(wǎng)絡(luò)文章、談心談話等方式為學(xué)生講解各項(xiàng)服務(wù)性勞動(dòng)的內(nèi)涵和政策，組織帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)參與“三下鄉(xiāng)”等實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生自覺參加志愿服務(wù)性勞動(dòng)。此外，輔導(dǎo)員好可以組織參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程宣講，形成倡導(dǎo)鼓勵(lì)自覺參加服務(wù)性活動(dòng)的良好氛圍。

　　 （四）學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)鍛煉的輔助者

　　 高校的勞動(dòng)教育和中小學(xué)不同，更強(qiáng)調(diào)和專業(yè)結(jié)合，所謂生產(chǎn)勞動(dòng)鍛煉是指參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。[]3在生產(chǎn)勞動(dòng)鍛煉中要適應(yīng)新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者新要求，重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的運(yùn)用，提高在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造有價(jià)值的物化勞動(dòng)成果。學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作需要輔導(dǎo)員熟悉了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本情況，指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。在目前的實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員已經(jīng)在完成這些工作內(nèi)容，這和勞動(dòng)教育的內(nèi)容不謀而合。在未來(lái)的工作中，輔導(dǎo)員需進(jìn)一步加強(qiáng)自身能力，做好學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)鍛煉的輔助者。

　　 三、輔導(dǎo)員在新時(shí)代高校勞動(dòng)教育中的實(shí)踐路徑

　　 （一）做好理論宣講

　　 理論宣講是輔導(dǎo)員開展思想政治教育的基本途徑。教育引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義勞動(dòng)觀是一個(gè)系統(tǒng)工程，思政課教師在思政課堂上對(duì)馬克思主義勞動(dòng)理論進(jìn)行系統(tǒng)講解闡釋。輔導(dǎo)員通過(guò)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀理論進(jìn)行全面了解，抓住核心深入研究形成宣講內(nèi)容。輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備在學(xué)生較為全面了解的基礎(chǔ)上就該理論的核心即勞動(dòng)價(jià)值論進(jìn)行深入的理論宣講，點(diǎn)面結(jié)合可形成協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生樹立馬克思主義勞動(dòng)觀。

　　 （二）強(qiáng)化日常管理

　　 日常管理是輔導(dǎo)員教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鞏固良好日常生活勞動(dòng)習(xí)慣的重要途徑。輔導(dǎo)員通過(guò)強(qiáng)化日常管理，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，設(shè)置科學(xué)量化評(píng)價(jià)體系方式教導(dǎo)學(xué)生自覺開展日常生活勞動(dòng)。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員經(jīng)常會(huì)遇到生活自立能力較差的學(xué)生，按照以往的工作慣例只要不影響其他同學(xué)生活，輔導(dǎo)員不會(huì)過(guò)多干涉。在今后的工作中，面對(duì)此類學(xué)生，輔導(dǎo)員需進(jìn)行深入研究，創(chuàng)新方式方法，鼓勵(lì)學(xué)生從點(diǎn)滴做起，提升自我事務(wù)的勞動(dòng)能力。結(jié)合勞動(dòng)教育的相關(guān)要求，輔導(dǎo)員需深入宿舍進(jìn)行督導(dǎo)，有關(guān)部門應(yīng)設(shè)置科學(xué)地量化考核體系，增加勞動(dòng)考核的比重，引導(dǎo)學(xué)生重視良好日常生活勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固。

　　 （三）組織社會(huì)實(shí)踐

　　 社會(huì)實(shí)踐是輔導(dǎo)員組織開展志愿服務(wù)性勞動(dòng)的有效途徑。在今年的新冠疫情和洪水災(zāi)難中，年輕一代迎難而上不畏艱險(xiǎn)，奮戰(zhàn)在一線，用在不同崗位的勞動(dòng)彰顯了圓夢(mèng)一代的勇氣和擔(dān)當(dāng)，為戰(zhàn)“疫”和抗洪貢獻(xiàn)了不可或缺的青年力量。輔導(dǎo)員在工作中要注意把災(zāi)難當(dāng)教材，講好戰(zhàn)“疫”抗洪青年故事，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)服務(wù)性勞動(dòng)為學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家做貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在就業(yè)時(shí)到西部去，到黨和人民需要的地方去，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的公共服務(wù)意識(shí)和面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)意識(shí)。[]3

　　 （四）鼓勵(lì)專業(yè)勞動(dòng)

　　 專業(yè)勞動(dòng)是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)途徑。新時(shí)代背景下，隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，勞動(dòng)者要在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)掌握最新的勞動(dòng)方法和勞動(dòng)工藝。高校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的根本目的是參與社會(huì)生產(chǎn)，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。輔導(dǎo)員可通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，輔助學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)鍛煉，促使他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)能夠掌握新技能投身生產(chǎn)和服務(wù)。

　　  

　　不忘初心砥礪前行——新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的使命與擔(dān)當(dāng)

　　 大學(xué)是傳知育人的沃土，是文化散播的陣地，是思想再造的淵藪。而高校教師則是大學(xué)的主體，是一所高校的聲譽(yù)與象征，是促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步的精英，正所謂“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。高校教師也因此成為真正意義上的社會(huì)良知的代言人、社會(huì)道義的承擔(dān)者和社會(huì)思想的風(fēng)向標(biāo)，這也就是新時(shí)期高校教師的責(zé)任與使命。 責(zé)任擔(dān)當(dāng)，既是高校教師地崇高使命，也是高校教師地歷史使命，既是社會(huì)對(duì)高校教師地政治期待，也是社會(huì)對(duì)高校教師地道德希望。高校教師生活在既有陽(yáng)光，也有陰暗地多遠(yuǎn)復(fù)雜地社會(huì)中，應(yīng)該保持高尚地道德人格，自覺擔(dān)負(fù)起歷史所賦予的責(zé)任和使命。

　　 一、社會(huì)良知的代言人

　　 高校教師按照定義，就是指受過(guò)專門訓(xùn)練，掌握專門知識(shí)，以教書育人和知識(shí)創(chuàng)造為職業(yè)，具有強(qiáng)烈地社會(huì)責(zé)任感的群體。真正有社會(huì)責(zé)任感的高校教師，必然能夠反映公眾心聲，代表社會(huì)良知，引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，維護(hù)社會(huì)秩序，滋潤(rùn)社會(huì)關(guān)系，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。正因?yàn)槿绱耍髮W(xué)才能培養(yǎng)出真正意義上的“大寫的人”。對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，是高校教師的生存之道，也是高校教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之道。

　　 所謂社會(huì)良知，即是指人類精神的基本價(jià)值，如理性、自由、公平、正義等等。高校教師應(yīng)該是這些基本價(jià)值的維護(hù)者，他們一方面根據(jù)這些基本價(jià)值來(lái)批判社會(huì)上一切不合理的現(xiàn)象，另一方面則努力推動(dòng)這些價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)。高校教師除了獻(xiàn)身于教書育人地工作之外，同時(shí)還必須深切地關(guān)懷著國(guó)家、社會(huì)以至世界上一切有關(guān)公共利害之事，而且這種關(guān)懷又必須是超越于個(gè)人，包括個(gè)人所屬的小團(tuán)體的私利之上的。

　　     高校教師是知識(shí)的傳授者，是靈魂的工程師，在公眾的眼里，具有崇高的社會(huì)地位。社會(huì)風(fēng)氣的好壞，知識(shí)創(chuàng)造的良否，人才培養(yǎng)的臧否，追根溯源，都會(huì)以高校教師為最終濫觴。一個(gè)高校教師，就是一顆正義的火種，人們正是從高校教師身上，看出人才培養(yǎng)的性質(zhì)，看出未來(lái)社會(huì)的走向。高校教師應(yīng)該是社會(huì)良知的守護(hù)者。作為一個(gè)人民教師，他是社會(huì)良知的載體，他的言行影響所及，絕非限于自己，而是擴(kuò)展到社會(huì)和國(guó)家。因此，不管高校教師發(fā)展到哪個(gè)層次，都應(yīng)是社會(huì)良心所在，它應(yīng)該向社會(huì)傳遞民主、公平、理性、正義的基本價(jià)值理念。

　　 二、社會(huì)道義的承擔(dān)者

　　 不論我們生存于怎樣的時(shí)代，總要和社會(huì)思潮發(fā)生林林總總的交集，一個(gè)普通人的思想態(tài)度、政治選擇往往難以引人注目，但高校教師則大不一樣，他們一旦表達(dá)出某種思想傾向，就可能產(chǎn)生巨大社會(huì)效應(yīng)，相應(yīng)的，也必須承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)后果。因此，高校教師除了具備知識(shí)淵博之外，更應(yīng)該道德高尚，應(yīng)該自覺守住底線，承擔(dān)道義，用自己的人格支撐起一片理想的天空。對(duì)于社會(huì)的不公平和陰暗面，應(yīng)該堅(jiān)定地予以抵制，并用自己的精神良知，傳遞正能量，來(lái)引導(dǎo)更多的人邁向光明之途。

　　 大學(xué)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)人才的重大歷史責(zé)任和使命。作為高校教師，應(yīng)該自覺秉承大學(xué)的使命，以培養(yǎng)人才是第一要?jiǎng)?wù)，因而，大學(xué)教育工作者，應(yīng)有高尚的道德，淵博地知識(shí)，“德高才能為師，學(xué)高才能為范”。尤其是高校教師的道德人格是學(xué)生成長(zhǎng)地奶汁，只有具備崇高地道德人格地教師，才能感化學(xué)生，從而立德樹人，真正受到學(xué)生的愛戴。誠(chéng)如愛因斯坦所說(shuō)：“學(xué)者必須德才兼?zhèn)?，與美善為鄰。學(xué)者必須了解人類地渴望、理想，以及痛苦，這樣才能在群體與社會(huì)當(dāng)中找到安身立命之所”。

　　      教學(xué)工作是一種敬業(yè)奉獻(xiàn)、愛與責(zé)任地境界。學(xué)生學(xué)習(xí)的，并不僅僅是靜態(tài)的知識(shí)，更是高校教師傳授知識(shí)的方式，即受高校教師自身道義力量的感染。作為新時(shí)期的高校教師，要勇敢地?fù)?dān)當(dāng)崗位所賦予的歷史責(zé)任，面對(duì)社會(huì)的不良習(xí)俗和丑惡現(xiàn)象，重新樹立信心、迎接挑戰(zhàn)，要端正態(tài)度，自我完善、不斷提高、實(shí)現(xiàn)超越。教師作為教學(xué)工作的踐行者和檢查者，既是科學(xué)的研究者和促進(jìn)者，又是育人藝術(shù)的探索者和設(shè)計(jì)者，尤其是在社會(huì)人才德育方面，高校教師具有重大的歷史使命和責(zé)任。    

　　 三、社會(huì)思想的風(fēng)向標(biāo)

　　 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生了很大變化，社會(huì)思潮越來(lái)越呈現(xiàn)多元化傾向。在當(dāng)今社會(huì)，信息的狂轟濫炸、信息意義的消解、文化的娛樂性包裝，時(shí)常讓社會(huì)大眾掉入柯勒律治（英國(guó)著名作家、思想家）所說(shuō)的“到處是水卻沒有一滴水可以喝”的汪洋大海，人們不知該游向何方。高校教師是專業(yè)知識(shí)的擁有者，具有比一般公眾更深刻的分析眼光，高校教師不應(yīng)該僅僅是被動(dòng)的傳授知識(shí)，應(yīng)該把自己的眼光和思想投向社會(huì)，除了以其專業(yè)的視角和特定的方式對(duì)社會(huì)解釋和分析，還應(yīng)以其正確價(jià)值觀影響和引導(dǎo)社會(huì)及公眾。應(yīng)該正確傳遞正義思想的聲音，起到公眾與政府互動(dòng)的橋梁作用；應(yīng)該傳揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，起到文化的啟蒙者和傳承者的功效；應(yīng)該繼承、揚(yáng)棄、整合和創(chuàng)造文化形態(tài)，潛移默化地影響和塑造社會(huì)大眾的精神操守，提升民族文化的層次和品位。

　　     “獨(dú)立之人格，思想之自由”是蔡元培先生為五四時(shí)期知識(shí)分子所下的定義，這也應(yīng)該成為當(dāng)今高校教師的基本做人準(zhǔn)則。高校教師是社會(huì)各種高級(jí)人才的培養(yǎng)者，只有自身具有正確的思想、高尚的道德、淵博的知識(shí)，才能培養(yǎng)出真正意義上社會(huì)人才，而一個(gè)憤世嫉俗、唯利是圖、淺薄無(wú)知的教師，最終會(huì)制造出像自己一樣卑劣的庸才。 或許，高校教師也會(huì)有命途多舛、突如其來(lái)的不測(cè)，會(huì)有感情的無(wú)奈與失意、抉擇的為難與悔恨、生活的要挾與威逼，但是只要一直秉持著最初的信仰，堅(jiān)定地恪守著社會(huì)的道義和良知，履行新時(shí)期高校教師的社會(huì)責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)，那么高校教師就能發(fā)揮自己人性的價(jià)值，就能成為社會(huì)進(jìn)步不可或缺的力量，就能為社會(huì)培養(yǎng)出真正意義上的“大寫的人”！

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9、為什么必須不忘初心牢記使命三篇

10、“不忘初心、牢記使命”主題教育問(wèn)題對(duì)照清單

11、《不忘初心》的朗誦詞

12、不忘初心跟黨走主題演講稿

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