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        幼兒園中班數(shù)學(xué)練習(xí)題|幼兒園中班語言活動(dòng)教案:丑小鴨

        更新時(shí)間:2019-08-06 來源:活動(dòng)總結(jié) 投訴建議

        【628568.com--活動(dòng)總結(jié)】

          中班幼兒的閱讀有兩大特點(diǎn):一是能逐頁翻書,并能根據(jù)書頁前后畫面資料建立聯(lián)系;二是在閱讀的同時(shí)喜歡傾聽,并能將聽到的資料與畫應(yīng)對應(yīng)起來。下面是由本站小編帶來的“幼兒園中班語言活動(dòng)教案:丑小鴨”,歡迎閱讀。

          幼兒園中班語言活動(dòng)教案:丑小鴨

          活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

          中班幼兒處于直觀形象性思維階段,在傾聽時(shí)更多關(guān)注的是畫面中明顯的圖案(如土要主角和背景等),對圖的理解與對故事所表達(dá)的內(nèi)在情節(jié)的感受與理解還不能同步進(jìn)行。因此,我們想透過群眾性的閱讀活動(dòng)解決這共性的問題。我們選取了安徒生的童話故事《丑小鴨》作為閱讀材料。

          活動(dòng)目標(biāo)

          1.透過群眾活動(dòng)幫忙幼兒掌握在閱讀時(shí)抓住故事主要線索的方法,欣賞并喜愛故事中丑小鴨的主角形象;

          2.讓幼兒在傾聽故事的同時(shí)能按線索理解故事資料,發(fā)展幼兒記憶故事主要資料的有意性。

          活動(dòng)過程

          1.玩書

          教師為幼兒帶給一本部分頁碼沒有圖片的自制折疊書。先讓幼兒跟隨教師一齊從封面開始逐頁翻到封底,并用“書上是否有圖畫”等提問引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這是一本空白書。

          引起孩子對故事的興趣,并引出下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)――玩拼板。由于折疊書比較特殊,教師可讓孩子嘗試?yán)_再合上的翻閱方式。

          師:這本書里到底講了一個(gè)什么故事呢別著急,讓拼板來幫忙我們。

          2.玩拼板,賞故事

          教師出示能突出故事中主要主角形象的三副拼板(拼好后正好是空白書缺頁中的三幅圖):如小鴨子出殼、小鴨子、天鵝,請幼兒動(dòng)腦筋試拼。等幼兒完成拼板后,清他們說況拼好的是什么圖案。然后告訴幼兒這三塊拼板講了一個(gè)十分好聽的童話故事――《丑小鴨》

          師:此刻我們就來講講這個(gè)故事,請你們仔細(xì)聽,看看每一張拼板的資料都在故事里嗎(放故事錄音。教師提醒孩子認(rèn)真傾聽,注意故事里有沒有講到拼板上:出現(xiàn)的資料。)

          師:請你們把拼板按故事的順序排好。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在透過玩拼板、把聽到的故事和拼板相聯(lián)系、根據(jù)對故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié),讓幼兒熟悉故事的主角、把握故李的線索。

          3.自制圖書、欣賞故事、調(diào)整畫面教師出示《丑小鴨》空白書中所有的缺畫,要求幼兒看清圖畫資料后,回憶故事資料,將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書中適宜的位置,做成一本故事書。教師觀察幼兒按序編排圖畫的操作狀況。

          師:你們的圖畫順序到底放得對不對呢讓我們一邊聽故事一邊檢查一下,看看你的圖片有沒有放錯(cuò),如果有就趕快把它改正過來。教師第二次帶給傾聽的機(jī)會,讓幼兒透過核對圖片的擺放順序加深對故事資料的理解和記憶。等幼兒糾正后,帶給已經(jīng)準(zhǔn)備好的故事書封面,幫幼兒做成一本完整的書。

          4.師生共同閱讀自制的故事書

          教師讓幼兒圍坐在自己身邊,選取―一本由幼兒編制好的書,倡議大家一齊來閱讀故事書,同時(shí)圍繞故事的主要情節(jié)提問。

          師:“白天鵝小的時(shí)候?yàn)槭裁创蠹艺f它是丑小鴨呢”

          幼l:“它的蛋和大家的不一樣。”

          幼2:“它的蛋顏色很深,樣貌很大?!?/p>

          幼3:“它長得和小鴨子不一樣?!?/p>

          幼4:“丑小鴨的個(gè)頭很大,身體是白色的?!?/p>

          師:“丑小鴨為什么很悲哀”

          幼1:“沒有動(dòng)物和它玩。”

          幼2:“小鴨子、小鳥不和丑小鴨玩?!?/p>

          師:“小動(dòng)物對丑小鴨說了些什么呢”幼:“你那么丑,我們不喜歡你,快走開?!保ㄓ變河霉适轮械脑拋砘卮穑?/p>

          師:“那么,丑小鴨到底是不是鴨子呢”

         ?。ㄋ械挠變憾祭斫獠皇区喿樱€能準(zhǔn)確回答“它是一只天鵝”。)

          師:“這是怎樣樣的天鵝呢”(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行描述)

          幼1:“脖子長長的天鵝?!?/p>

          幼2:“白色的天鵝?!?/p>

          幼3:“美麗的天鵝。”

          最后的共讀環(huán)節(jié)加深了幼兒對故事的理解,透過問答也為幼兒帶給了用自己的語言進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會。

          思考

          1.帶給“折疊書”幫忙幼兒練習(xí)翻書的基本動(dòng)作

          本次閱讀活動(dòng)嘗試設(shè)計(jì)并使用了“折疊書”,此書既能像普通圖書一樣逐頁翻閱,也能在書拉開時(shí)將所有畫面同時(shí)呈此刻幼兒眼前,有助于幼兒仔細(xì)觀察畫面,并將一幅幅的畫面連續(xù)起來理解,也可讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際需要,選取看書的方式。

          2.整合多種教育手段有針對性地落實(shí)閱讀的重點(diǎn)

          圍繞拼板和自制圖書設(shè)計(jì)了三個(gè)小活動(dòng),成功解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)。第―洗拼拼板。突出了故事中的三個(gè)主要形象,能幫忙幼兒了解故事中的主要主角;第二洗聽故事調(diào)整拼板位置。幫忙幼兒理解并記憶故事的主要線索;第三次根據(jù)拼板自制圖書及后續(xù)的調(diào)整活動(dòng)。檢驗(yàn)了幼兒對資料的記憶狀況,反過來又增強(qiáng)了幼兒有意識地記憶故事主要資料的目的性。

          3.運(yùn)用多種方式解決群眾傾聽活動(dòng)中的難點(diǎn)在以往的群眾閱讀中,幼兒欣賞完一遍故事后,總想急著發(fā)表自己的意見,而不愿意傾聽同事或教師的發(fā)言。這次群眾閱讀活動(dòng)中運(yùn)用了三種方式,保證了幼兒有質(zhì)量的傾聽活動(dòng)。

          方式1:發(fā)揮自制圖書的作用。讓幼兒對自制的故事進(jìn)行檢查、根據(jù)故事資料調(diào)整圖畫順序,增強(qiáng)了幼兒傾聽的目的性,引發(fā)幼兒傾聽的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,還針對孩子在給圖排序時(shí)可能出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤進(jìn)行了假設(shè),并準(zhǔn)備了具體的應(yīng)對方案。

          方式2:設(shè)置較為寬泛的提問。教師圍繞故事中的主要情節(jié)進(jìn)行提問,但問題無單一的答案,幼兒自然會有多種回答,而不同的答案能激發(fā)幼兒專心傾聽。

          方式3:營造能激發(fā)傾聽愿望的氛圍。教師優(yōu)美的語言和生動(dòng)的語調(diào)能吸引幼兒傾聽:同伴個(gè)性化的語言和有感情的表達(dá),也能相:互感染,激發(fā)幼兒互相模仿、學(xué)習(xí)的興趣,有效提高了傾聽的質(zhì)量。

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