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【628568.com--出國英語】
【摘 要】本文從人才需求入手，分別在內容設置、教材更新、課堂教學、加強學生實踐等多方面討論了課程改革的可行性和有效性。改革的實施不僅可以充實豐富《專業(yè)英語》內容，加強專業(yè)英語的實用性、系統(tǒng)性、專業(yè)性，更重要的是可以培養(yǎng)學生利用專業(yè)英語，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，充實專業(yè)知識的能力，為今后的個人發(fā)展奠定扎實的基礎。
【關鍵詞】專業(yè)英語 教學改革 行業(yè)院校 職業(yè)素養(yǎng)
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682(2012)03-0016-02
明顯的職業(yè)導向性是《專業(yè)英語》課程的顯著特征，不同專業(yè)的學生希望掌握的英語知識和英語技能會因為其職業(yè)興趣而分為共同需要與個別需要。涉及具體行業(yè)的專業(yè)交流英語是由于畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)規(guī)則、崗位職業(yè)各有差異。顯然，這樣的共同性和差異性需要通過調查分析才能確定。所以專業(yè)英語的課程設置首先要從畢業(yè)生的相關崗位群或職業(yè)分析入手，分析確定人才培養(yǎng)所應具有的關鍵技術、技能、職業(yè)素質，再據(jù)此設計所需的英語教學內容。
另外，進行課程建設和改革，是院校發(fā)展的基礎和動力。我們應充分考慮現(xiàn)實基礎，要基于一定的改革基礎之上。因此，如何改造基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的“老三段”課程設置，加快課改步伐，需要循序漸進地逐步推進。
一、專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
專業(yè)英語是本科教學的重要環(huán)節(jié)，特別在行業(yè)院校，當前的專業(yè)英語教學過程不能很好的調動學生的學習主動性，其教學效果很難滿足實際需求，因此，對該課程的教學改革勢在必行。
從目前《專業(yè)英語》課程教學總體來看，教師講授和學生學習以及工作實用性之間都存在一定脫節(jié)?？蓮囊韵聨追矫娣治?。
1.英語課程和專業(yè)課程設置綜合化、整合化程度不高
英語作為一種交流工具，其實踐性和應用性尤為重要。學生專業(yè)英語應用能力的培養(yǎng)應該作為教學能力培養(yǎng)的重點。目前來看，《專業(yè)英語》課程的定位更側重于“學科性、系統(tǒng)性”，而弱化了“職業(yè)性”的特點，導致人才培養(yǎng)與市場需求嚴重脫節(jié)。
以我校電子信息工程專業(yè)為例，作為一門實踐能力要求很強的專業(yè)，專業(yè)知識更新快，只有同時具備航空電子專業(yè)知識和相關的英語知識，才能適應社會發(fā)展。如果英語語言應用能力培養(yǎng)與技能實踐以及現(xiàn)實職業(yè)崗位結合脫節(jié)，一定程度上制約了學生專業(yè)能力的提高和優(yōu)化。
2.教師隊伍建設缺乏必要的投入
目前從事專業(yè)英語教學的教師少，且大部分教師缺乏實踐經驗和必需的專業(yè)技能。由于參與培訓和接觸民航實際的不足，教師對學生未來的就業(yè)崗位很難全面了解，導致《專業(yè)英語》課程講解只能照本宣科，老師教學水平很難提高，學生學習效果不理想。
當前專業(yè)英語課改的最大動力來自教師，但最大的阻力也來自教師，究其原因：一是來自觀念;二是教師教學能力和教學設計能力比較薄弱;三是專業(yè)實踐操作知識的匱乏。基于此，課改前要通過教學現(xiàn)場觀摩、專家學術報告、與企業(yè)專家深層次交流、參與教師教育能力培訓與課程改革等途徑，全面提高教師的教學能力和課程開發(fā)能力。通過到企業(yè)實習、頂崗鍛煉、鼓勵教師考相關職業(yè)資格證書、參加培訓與學習，提高實際能力。
3.《專業(yè)英語》的學生實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱
專業(yè)英語屬于語言類科目，決定了其實踐教學環(huán)節(jié)的難度，于是其課程考核也不可避免的與學生未來從事崗位的工作相脫離，使得學生實際應用英語解決專業(yè)方面問題的能力得不到很好的鍛煉和提高。努力做到“教學結合、做學合一”仿真式的職場情境，使“學校學習”與“職場學習”緊密結合，這才是專業(yè)英語教學的發(fā)展方向。
二、改革手段與措施
《專業(yè)英語》課程改革，旨在加強專業(yè)英語的實用性、系統(tǒng)性、專業(yè)性，使學生更好地利用專業(yè)英語工具，實現(xiàn)提高自身專業(yè)素養(yǎng)，充實專業(yè)知識的目的。因此，該課程的改革應主要從內容設置、教材、教學安排等方面進行。
1.內容設置
內容設置應具有專業(yè)性、實用性、系統(tǒng)性?！秾I(yè)英語》課程講授的內容，應包含專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識兩方面。
專業(yè)基礎知識，指專業(yè)培養(yǎng)計劃中要求的基礎知識。通常體系比較明確，課程前后銜接緊密，專業(yè)通用性質鮮明。
專業(yè)知識，指專業(yè)學生未來就業(yè)的行業(yè)所需的知識。與專業(yè)基礎知識相比，專業(yè)知識覆蓋面較小，更側重某行業(yè)領域知識的深入。
就我校電子信息工程專業(yè)學生而言，《專業(yè)英語》的專業(yè)基礎知識需要涵蓋電學、電磁學、通信等領域，專業(yè)知識主要從航空電子系統(tǒng)入手，包含系統(tǒng)的基本工作原理、工作方式、組成結構，同時需結合未來的機務維修工作，培養(yǎng)學生獨立閱讀英文手冊、技術文獻的能力。
因此，市場需求分析的準確程度與課程內容設定的匹配是內容設置方面的難點。通過到11個航空公司調查研究，以及與本專業(yè)27名畢業(yè)生座談研討，我們獲得了用人單位對未來員工所需英語水平的要求、畢業(yè)生缺乏的英語能力與當前內容設置之間的關系。見表1。
鑒于上述原因，此次改革，我們將電子信息工程專業(yè)英語教學內容分為四部分。通用電子知識理論、航空電子系統(tǒng)及維修理論、手冊文獻查閱、日常交流。目的是實現(xiàn)英語普及教學與專業(yè)教學的緊密結合，讓學生把大學英語中學習到的語法、詞匯以及日?？谡Z、閱讀理解等方面的知識，在專業(yè)英語中繼續(xù)得到發(fā)展和擴充，重溫學過的專業(yè)課、專業(yè)基礎課的理論，更新補充專業(yè)發(fā)展動態(tài)，適當調整自身的職業(yè)規(guī)劃和定位。
2.教 材
專業(yè)英語教材，特別是行業(yè)專業(yè)英語教材缺乏是當前的普遍現(xiàn)象。許多院校采用的教材幾十年如一日，許多教材中講授的內容在實際實踐中已經淘汰或過時，導致學生學習的知識與實際脫節(jié)。
因此，教材應與時俱進并與課程教學內容配套。配合講授內容，編寫滿足需求的專業(yè)教材，并定期不定期地對教材內容進行更新，在幫助學生掌握專業(yè)知識的同時，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，明確自身的發(fā)展方向。
另外，教材的立足點應以本科、高職教學為基礎，與相關行業(yè)培訓要求相結合。既適用于教學，又滿足培訓要求。實際使用時，只需根據(jù)需要調節(jié)相關內容的課時分配即可。這點在教材編寫中很難做到。目前，我們的教材編寫工作也在摸索中，每年使用后，對內容進行更新和調整，立爭取得最滿意的效果。
3.教學安排
根據(jù)上述教學內容和教材的改革，教學安排的實現(xiàn)上也需要做出相應的改變。
專業(yè)英語的教學跟大多數(shù)課程一樣，不能完全在課堂上解決全部問題。需要老師有效地調動學生自主學習的能力，將自主學習與課堂教學充分結合。
首先，課堂教學中加強學生實踐能力培養(yǎng)。改變教師一人講，學生聽的陳舊課堂教學模式。將專業(yè)知識或現(xiàn)實問題作為專題，學生參與材料收集、內容討論和總結歸納全過程，以presentation形式將學生從課桌調動到講臺，最大程度的提高學生課堂參與度，培養(yǎng)學生實踐能力和自學習能力，逐漸把被動學習轉為主動學習，提高教學效果。
其次，課堂教學中，調動全體同學的積極性，以提高其聽、說、讀、寫能力為目標，設置不同的實際工作場景，讓學生參與其中，彼此相互學習，相互促進。
最后，教學過程中應強調翻譯能力和專業(yè)詞匯的學習。通過定期與不定期的進行考察，促使學生熟悉并掌握專業(yè)術語及其使用。
三、改革效果
在教學效果評定方面，目前仍缺乏必要的評價體系，就目前來看，只能通過學生成績來側面評價改革效果。
電子信息工程專業(yè)的專業(yè)英語教學改革從2010年開始著手實施，教學內容、教材和教學安排三方面都不同程度的展開。我們以實施改革后的2008級學生和2006級、2007級學生的專業(yè)英語各項成績平均得分進行比較(如表2)。可以看出課程改革后，學生專業(yè)術語和閱讀理解成績大大提高。閱讀和專業(yè)術語的掌握是用人單位需求度較高的兩類，由此可見，教學改革已經取得了效果。今后，通過不斷完善教學方案，不斷提高教師水平，相信還可以有更多的效果體現(xiàn)。
四、結束語
經過一年的教學改革，我校電子信息工程專業(yè)英語成績已有了一定程度的提高，學生的到課情況也有所改善。盡管如此，專業(yè)英語教學改革還需要進一步的深化和完善才可以滿足社會和行業(yè)的需求。
新型的課堂教學，對教師傳統(tǒng)的能力結構提出了挑戰(zhàn)。教師既要傳授知識、技能，又要教會學生自學、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。駕馭這樣的課堂，需要教師具備課堂組織能力，化解偶然問題的能力以及有效的引導學生走出誤區(qū)的能力。改革后的課堂上，教師將是學生創(chuàng)新思維的支持者和培育者，將會用創(chuàng)造性的教激發(fā)學生創(chuàng)造性的學。
綜上所述，通過專業(yè)英語教學改革將改善教師教而促進學生學，真正起到教學效果，滿足用人單位需求，更大程度的發(fā)揮教學的作用。
參考文獻
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