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　　英語教學(xué)案例簡析

　　一、案例背景

　　在新課程理念的背景下,英語教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革,由傳統(tǒng)的關(guān)注老師的 “教”逐步轉(zhuǎn)變成研究學(xué)生的“學(xué)”。如何讓學(xué)生有興趣地學(xué)以及如何教學(xué)生高效地學(xué)成為我們一線教師的研究問題。根據(jù)單元特點, 我認(rèn)為Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.的第二課時，即閱讀課，本課時的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完Unit5 一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)和Unit6 一般過去時的被動語態(tài)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)情態(tài)動詞的被動語態(tài),學(xué)生已基本掌握被動語態(tài)的結(jié)構(gòu),所以能夠比較容易的理解并掌握本課時的語法項目。但是本課時學(xué)生初次接觸詩歌這種閱讀題材,要讓學(xué)生掌握通過學(xué)習(xí)詩歌這種有節(jié)奏、韻律的語言來提高閱讀能力會有一定的難度。

　　1、教學(xué)片段一:

　　文本以詩歌為載體,語言教學(xué)目標(biāo)是幫助孩子們鞏固使用should(not) be allowed to do 句型表達(dá)自己的要求;能力教學(xué)目標(biāo)是鼓勵孩子們理解和欣賞詩歌,并初步嘗試創(chuàng)造詩歌;情感教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)孩子們理解媽媽的愛,樂于向媽媽表達(dá)感激感恩之情。因此,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我提前準(zhǔn)備了歌頌?zāi)赣H的歌曲和詩歌導(dǎo)入本節(jié)課。

　　評析：聽歌(周杰倫的《聽媽媽的話》)的時候，學(xué)生跟著一起唱，課堂氣氛活躍，由于學(xué)生有話可說,加上前面的情景創(chuàng)設(shè),學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),通過小組合作形式,學(xué)生互助和集體討論,掃清了閱讀障礙,提高了學(xué)習(xí)效率。通過本節(jié)課，我體會到了要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，前提是要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置符合學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)活動和真實有趣的情景，使學(xué)生做活動中使用中學(xué)習(xí)，在使用中學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　2、教學(xué)片段二:

　　讓同學(xué)們跟錄音朗讀小詩,一邊跟讀,一邊揣摩、模仿,I should be allowedtold... 目標(biāo)句型在反復(fù)操練中得到鞏固,原本枯燥的語音練習(xí)瞬間變得活潑、生動、有意義,朗讀的過程充滿了愛的溫暖和樂學(xué)的情趣。

　　評析:在英語學(xué)習(xí)中，我們通常強調(diào)語音語調(diào)的模仿學(xué)習(xí)，詩歌也可以進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。閱讀過程中詩歌的重讀和非重讀，朗誦時的快與慢，都給詩歌帶來了音樂律動般的節(jié)奏美感，可以讓孩子們跟隨朗誦慢慢領(lǐng)會?？菰锏拈喿x課，在優(yōu)美的音樂中，讓學(xué)生聽錄音跟讀，模仿錄音中的語音語調(diào)，感受詩歌韻律。課堂變得生動，活潑，還可以糾正學(xué)生的發(fā)音，感受英文詩歌的韻律。

　　3、教學(xué)片段三:

　　如小詩的第二部分，正是孩子們剛剛度過的年齡段和現(xiàn)在的樣子，逆反的情緒比較重，嫌媽媽嘮叨，有頂嘴現(xiàn)象。這部分設(shè)計成了活動的形式，讓孩子們分別扮演媽媽和孩子的角色。

　　評析：慢班的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不高，通過活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教材內(nèi)容與生活相結(jié)合，將部分內(nèi)容以不同的形式展示給了學(xué)生，使知識的呈現(xiàn)方式更貼近學(xué)生的實際。充分考慮以學(xué)生為主體，幫助孩子們在角色的扮演中去感知媽媽的愛，反思自己對媽媽的誤解，孩子們對小詩的內(nèi)涵有了更高層次的認(rèn)知，對文本的理解又上升到一個新的高度。

　　但這節(jié)課仍存在很多的不足，如：1、可以嘗試讓孩子們試著去翻譯一下小詩,讓孩子們分享他們的翻譯成果也能在很大程度上激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語言的熱情。2、教學(xué)語言稍快，如若放慢些會更好。希望在今后的教學(xué)中能繼續(xù)改進(jìn)，爭取更大的進(jìn)步。

　　英語教學(xué)案例簡析

　　小學(xué)英語重在真實自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

　　學(xué)生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學(xué)習(xí)。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題更加突出。后來，既使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但學(xué)習(xí)吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

　　有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習(xí)活動，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且語言知識也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pair work”時，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。

　　目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學(xué)生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項接一項，對于學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

　　同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學(xué)生語音掌握更加困難。由于不知道英語的基本音標(biāo)，有些學(xué)生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)的語言點，就會使教學(xué)“機械化”。使得一些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

　　小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。由于原因的錯綜復(fù)雜，一味簡單地進(jìn)行知識到課，搞反復(fù)操練，只會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

　　針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對策：

　　第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時可以有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一知識自己去學(xué)拼簡單的單詞，并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時能積極參與進(jìn)去，并樂在其中。

　　第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在一定的差異，而小學(xué)生辨別能力有限，使得學(xué)生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ / /、/ / / /等。教師也可以設(shè)計一些針對性的練習(xí)。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ)。

　　第三：作為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設(shè)計一些對話和活動，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

　　第四：可以讓學(xué)生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽懂它所講的內(nèi)容，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學(xué)習(xí)作一個輔助。

　　總之，只要教師能針對學(xué)生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，和學(xué)生一起多練多說，我相信這一現(xiàn)象一定會有所改善。

　　英語教學(xué)案例簡析

　　案例背景：

　　時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我們雙語實驗班開課已經(jīng)快兩周了。孩子們也逐漸地適應(yīng)了這樣的上課模式，每天在不同的區(qū)角里進(jìn)行活動。

　　我們班的尹子欣(amy)小朋友，每天入園比較早。她是個比較內(nèi)向的小朋友，雖然來得較早但是很少愿意主動與別人交流。當(dāng)小朋友在自由活動時候，她總是喜歡一個人躲在角落里面。不愿意參與活動，當(dāng)老師走到她面前與她溝通，她會迷茫的看著你，不作回答。當(dāng)老師引導(dǎo)她幫助她找到玩具時候，她會玩一下然后又放在那里，一個人悄悄地走到一邊。

　　案例描述：

　　今天還是像往常一樣，amy在媽媽的陪同下來了，她又是我們班第一個來的小朋友。她不愿意多說話，lance老師對她說："good morning，amy!"

　　她卻無動于衷，媽媽對她說："amy，快和老師打招呼啊!"她還是不肯說話。這時我走過來說了一句："amy，現(xiàn)在很棒的是不是啊，還能說英語呢!快，說一句給媽媽聽一聽。"amy笑了笑，低聲地說了句："good morning!"雖然聲音很小但我們還是能聽得見。老師和媽媽表揚了她。她一副很知足的樣子，與媽媽擺擺手再見。

　　接下來，我們引導(dǎo)她選擇自己喜歡的玩具來玩一玩。她卻走到了handwork corner站在那里，就不動了。我提醒她說："amy，你喜歡畫畫嗎?你可以畫畫哦!"。她低著頭在那玩著自己的手指，不肯抬頭看我一眼。我把繪畫用的彩筆，畫紙都拿到了她的面前，請她坐下來我們一起畫畫。她看著水彩筆，選擇了一只自己喜歡的藍(lán)色畫筆，在畫紙上隨意的畫了幾下。我鼓勵她:"amy, you‘re great!加油。"

　　看她不好意思了，我就悄悄走開去接待其他小朋友了。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)amy一個人在后門那邊低著頭不知道在干嘛。我溫和的喊了一聲："amy!come here!"她走了過來，回到原來那里坐了下來。

　　第二天上課的時候，我們在story corner中活動。今天主要是學(xué)習(xí)人體的部位，我是以《head shoulders》這首兒歌導(dǎo)入的，因為這首歌孩子們比較熟悉。我做肢體動作試著引導(dǎo)孩子們說出shoulder這個單詞。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我問到："this is…?"孩子們都在那想，有的小朋友說teeth，還有的小朋友說ears! amy也在那思考同時用自己的小手做動作。然后很大聲音的說："shoulders!"哇，真的是出乎我的意料，amy給了我一個驚喜。我立刻給了她極大地肯定，為了鼓勵她還送給她一個貼花。她當(dāng)時也很開心。故事結(jié)束后，我請小朋友來表演故事中的人物時候，amy積極地舉手愿意到前面來表演。在整個活動中一直都是積極地參與，游戲時候也能夠與小朋友互動。

　　又過了一天，amy還是早早的來到幼兒園。今天她卻主動的對老師說:"good morning!"媽媽聽到了很開心，說欣欣今天表現(xiàn)真棒。她高興地與媽媽說再見。晨間鍛煉時候她還是不愿意參與活動，還是自己一個人在旁邊玩自己的小手，老師多次的與她溝通，和她一起玩。她只是玩那么一下就不玩了，又一個人走開了!

　　案例分析：

　　作為一位教師，我覺得要學(xué)會看到孩子的閃光點。不能總是一味的喜歡聽話、聰明能干的孩子，其實每個孩子都有他自己的優(yōu)缺點，我們要用欣賞的目光去看待每個孩子，給孩子們多一點的鼓勵。這樣不僅會增加孩子們的信心也會增進(jìn)孩子與老師的感情。

　　像amy這樣的小朋友，我們能說她不愿意表達(dá)、不喜歡玩玩具，比較孤僻就是不聰明嗎?不能，因為這是她性格內(nèi)向所表現(xiàn)的出來的現(xiàn)象。但是她在英語課上，就愿意表達(dá)自己的想法，而且很積極。說明amy比較喜歡英語，可能英語的某個游戲或者單詞激發(fā)了她的興趣，所以她比較喜歡。像amy這樣比較內(nèi)向的小朋友，我們就應(yīng)該多鼓勵她。尤其是她在某一時刻或者某一剎積極地表達(dá)的時候我們就應(yīng)該給予他充分的肯定，這樣才能增加她的信心。她才會敢于表達(dá)自己，改變以往的孤獨。成為一個快樂的小朋友。

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