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　　淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合1

　　當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，在教育領(lǐng)域已被廣泛的應(yīng)用，它與學(xué)科的整合是教育發(fā)展的必然趨勢，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形勢。美術(shù)教學(xué)是視覺藝術(shù)和造型藝術(shù)的結(jié)合，具有可視的形象特點(diǎn)，因而信息化技術(shù)能以快捷、便利、形象化、信息量大為特點(diǎn)極大地提高美術(shù)課堂效率，并能以圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，讓教師的教、學(xué)生的學(xué)能夠得到質(zhì)的飛躍，更有效的增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力，豐富了美術(shù)課堂教學(xué)。本文主要以現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)整合為例，從美術(shù)課程教學(xué)的角度談?wù)勎以趯?shí)踐中體會(huì)和思考。

　　進(jìn)入新世紀(jì),隨著經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展,美術(shù)將進(jìn)一步向人們的生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)等各方面滲透,同時(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,對美術(shù)教育也產(chǎn)生了巨大的影響。利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，使之與美術(shù)教學(xué)整合，能更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，即學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造精神，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，因而與信息技術(shù)教育的整合，使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，大大地增加了信息量和科技量，從而使美術(shù)教學(xué)用簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。

　　一、美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合可提高美術(shù)教學(xué)的效率

　　利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)教研，其多樣性和直觀性的特點(diǎn)帶來了教學(xué)效率上的極大提升。第一，教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，一方面給學(xué)生帶來了真實(shí)的感觀體驗(yàn)，另一方面拓寬學(xué)生的眼界，激發(fā)他們的積極思維;第二，有效地增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中多樣性的刺激引發(fā)學(xué)生有興趣地投入活動(dòng)中，使教學(xué)活動(dòng)始終處于一種互動(dòng)狀態(tài);第三，多媒體和錄像等設(shè)備獨(dú)有的可反復(fù)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的特點(diǎn)，會(huì)讓一些相對枯燥，難以了解的事物與關(guān)系以及科學(xué)原理以深入淺出，具體形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前;第四，有利于改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)教師創(chuàng)造性，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性;第五，利用多媒體技術(shù)可對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的記錄，有利于教育教研活動(dòng)的深入開展。例如《物品上的花廊》、《實(shí)物的聯(lián)想》、《海底世界》等耳熟能詳?shù)恼n題，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體組合教學(xué)，通過聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)出一個(gè)完整的形象，使學(xué)生獲得完整統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)收到事半功倍的效果，大大提高了教學(xué)效率。

　　二、美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合可解決美術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　每一堂美術(shù)課都有它的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這也是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何很好地解決一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)起來更輕松呢?這也是我們每一位老師要鉆研的。我借助多媒體，解除了重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)美術(shù)第7冊《適合紋樣》時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得什么是適合紋樣，適合紋樣有哪些圖案規(guī)律和方法。難點(diǎn)是怎樣進(jìn)行適合紋樣作業(yè)。如何很好地向?qū)W生來講解這些知識(shí)點(diǎn)呢，我想到了借助多媒體，形象生動(dòng)地演示了生活中的適合紋樣,在教學(xué)適合紋樣的骨式時(shí)，也是一一列舉，并通過演示其他小伙伴的作品，學(xué)生從中有所學(xué)有所思。

　　三、美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合可發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力

　　綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育。綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合，并且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。首先與信息技術(shù)教育的整合，既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑，大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等內(nèi)容。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作必要的教學(xué)課件，開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進(jìn)行簡易的電腦繪畫、設(shè)計(jì)等，著重于認(rèn)識(shí)、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語文、音樂等學(xué)科，開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)為兒歌、童話、神話、古詩、日記等配畫。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設(shè)計(jì)簡易的布景、海報(bào)、課外或校園的情報(bào)專欄等專題性的手抄報(bào)以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊(duì)等項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)制作、展示，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)這個(gè)“好幫手”進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中做到主動(dòng)請教他人，并積極與同學(xué)、老師或家長合作設(shè)計(jì)制作。還注意學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進(jìn)行參考、比較，進(jìn)行探索性的研究與學(xué)習(xí)。從這一系列的教學(xué)互動(dòng)中，大大提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

　　四、美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)別化學(xué)習(xí)成為可能。由于基礎(chǔ)教育中普遍存在個(gè)別教育與班額偏大的矛盾，所以個(gè)別化教育只是一種美好的愿望。而基于信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開展學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)軟件搜集、處理信息，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。“ 學(xué)會(huì)合作 ” 是未來教育的 “ 四大支柱 ” 之一。美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽，或者一個(gè)同學(xué)畫，其他同學(xué)等候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。比如《表情豐富的臉》一課中我讓學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員分頭搜集某一方面的資料,如表情豐富的圖片(哭、笑、愁、怒)及小視頻與其他小組交流學(xué)習(xí)成果并說一說他們臉部發(fā)生怎樣的變化。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念,而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式,在中國傳統(tǒng)教育中,學(xué)生似乎更善于競爭而不善于合作,所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對于開展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

　　五、美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合可改變學(xué)生的思維方式

　　傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強(qiáng)于演繹推理，弱于概括判斷，而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學(xué)生對信息進(jìn)行綜合歸納，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。我國長期以“知識(shí)為中心”的課程思想導(dǎo)致了學(xué)生對文字的敬畏和輕信，所以學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，往往也會(huì)輕信搜索到的任何信息。而學(xué)生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者與原有的知識(shí)相沖突時(shí)，就不得不去思考判斷這些信息的可靠性。比如網(wǎng)上對《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說紛紜，對《蒙娜麗莎》中的模特是誰也有很多種說法。學(xué)生通過長期的訓(xùn)練，會(huì)把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域，對解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問題提供有力的幫助。

　　六、美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)整合可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀》中要求教師 “ 應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的手段,如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。 ” 信息技術(shù)具有集聲音、文字、圖形、圖像于一體立體地表現(xiàn)信息的功能,使學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)變得得心應(yīng)手。比如《茶壺造型》一課,可通過欣賞精美的宜興紫沙壺或是說一說生活中見的茶壺是什么樣的來激起學(xué)生濃厚的興趣。 在《動(dòng)物王國》電腦繪畫一課，我將課本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，提供了數(shù)百幅優(yōu)美圖片和數(shù)千字的文字資料。學(xué)生每人一臺(tái)微機(jī)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，學(xué)生如身臨其境，感到新鮮而刺激。運(yùn)用信息技術(shù)手段所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)情景，成為吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。也使得學(xué)生整堂課都處于興奮之中，始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。它不僅提供了豐富多彩的教學(xué)資源和生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

　　結(jié)論:

　　美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。它能在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象，更好地發(fā)展學(xué)生的智力。盡管信息技術(shù)與課程整合還不成熟，但為我們指明了方向，正因?yàn)檎n程整合有著無法比擬的優(yōu)勢，我們更應(yīng)該展開深入的研究和探討。

　　淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合2

　　一、信息技術(shù)在中職美術(shù)教學(xué)中的作用

　　1.增強(qiáng)藝術(shù)感染力，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

　　現(xiàn)代的信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果，信息技術(shù)可以運(yùn)用高科技實(shí)現(xiàn)聲、光、電于一體的效果，增強(qiáng)藝術(shù)感染力，能夠活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們對美術(shù)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生產(chǎn)生了興趣更能認(rèn)真地學(xué)習(xí)美術(shù)。將信息技術(shù)應(yīng)用在中職美術(shù)教學(xué)中，有助于教師開展個(gè)性化教學(xué)。每位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們都擁有自己的風(fēng)格，而信息技術(shù)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)選擇自己喜歡的風(fēng)格、類型的作品，進(jìn)行對比欣賞，同時(shí)可以使學(xué)生對美術(shù)作品更加了解，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。

　　2.將信息技術(shù)應(yīng)用于工藝設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力

　　將信息技術(shù)運(yùn)用于中職美術(shù)教學(xué)，可以使教師在給學(xué)生上課時(shí)，很方便地為學(xué)生展現(xiàn)一些美術(shù)紋樣，而且可以使學(xué)生將各種紋樣進(jìn)行比較，自己發(fā)現(xiàn)每個(gè)美術(shù)紋樣的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的審美能力。同時(shí)，信息技術(shù)催生了很多簡單的繪圖軟件，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師可以教學(xué)生使用繪圖軟件，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，動(dòng)手繪制一些美術(shù)圖案。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還可以制作動(dòng)畫——一個(gè)屬于自己的動(dòng)畫。這不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以提高學(xué)生的審美能力。

　　3.將信息技術(shù)運(yùn)用于繪畫創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　繪畫創(chuàng)作不僅包括手工繪畫，還包括計(jì)算機(jī)繪畫。計(jì)算機(jī)繪畫不同于手工繪畫，它是畫者利用不同的繪畫軟件，在計(jì)算機(jī)軟件中畫出自己的構(gòu)思。在現(xiàn)如今信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)是必不可少的一項(xiàng)技術(shù)。因此，中職學(xué)生在校期間可以多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪畫，開闊自己的思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，為以后的繪畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

　　二、信息技術(shù)在中職美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的途徑

　　1.應(yīng)用于美術(shù)欣賞教學(xué)

　　現(xiàn)在，很多高中學(xué)校都設(shè)置美術(shù)鑒賞課程，目的在于培養(yǎng)高中生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，這一目標(biāo)是由新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的。如今課本已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了，畢竟一本課本的內(nèi)容是有限的，因此教師應(yīng)將信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)欣賞教學(xué)，為學(xué)生提供充足的材料，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。另外，利用信息技術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生看到更加真實(shí)的美術(shù)作品。

　　2.應(yīng)用于色彩教學(xué)

　　學(xué)習(xí)美術(shù)不只是單純地學(xué)習(xí)繪畫技術(shù)，色彩作為最基本的美術(shù)知識(shí)是必須記牢的。如，美術(shù)中的三原色分別是紅、黃、藍(lán)，色彩分為冷色和暖色，當(dāng)所有色彩混合到一起時(shí)就會(huì)變成黑色，等等。為了使學(xué)生更好地理解色彩，教師可以利用信息技術(shù)形象地演示色彩之間的變化。

　　3.應(yīng)用于繪畫透視教學(xué)

　　“近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛”，這八個(gè)字描述的是美術(shù)中最為困難的一部分。往往學(xué)生很難理解教師所講的內(nèi)容，難以想象那是怎樣的畫面。但是，若將信息技術(shù)應(yīng)用于透視教學(xué)，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)二維模型，使學(xué)生根據(jù)電腦屏幕上所顯示的虛擬空間，按照教師所講的內(nèi)容對畫面進(jìn)行調(diào)整，清楚繪畫的透視效果。

　　三、信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)整合的實(shí)施

　　1.整合意義

　　如今信息技術(shù)已經(jīng)廣泛介入美術(shù)領(lǐng)域，信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)的整合順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

　　2.整合實(shí)施

　　在信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)整合中，會(huì)出現(xiàn)很多問題，教育者應(yīng)針對這些問題應(yīng)對癥下藥。第一，由于兩個(gè)學(xué)科的整合，沒有相應(yīng)的課本，因此編制課本教材是首要問題，教材必須將兩者融合，做到“你中有我，我中有你”，并且相應(yīng)的習(xí)題也是必不可少的。第二，很多教師都是第一次接觸這一新的課程，因此，教師應(yīng)盡快調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，以免在講課時(shí)思緒混亂。第三，教師在教學(xué)中不能延續(xù)以前的教學(xué)模式，需要根據(jù)整合后學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更加容易接受。

　　四、結(jié)語

　　信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)的整合，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。將信息技術(shù)運(yùn)用到中職美術(shù)教學(xué)中，不僅給教師的教學(xué)帶來了很多的便利，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合3

　　近幾年來，信息技術(shù)已走進(jìn)我們的課堂，美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)之間同樣也存在著千絲萬縷的聯(lián)系。在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)是美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)學(xué)習(xí)的重要工具。因此，美術(shù)與信息技術(shù)整合教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的新趨勢，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新形式。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì)。 

　　一、美術(shù)與信息技術(shù)整合地必然性。 

　　信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，已充分體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢，在美術(shù)教學(xué)中展現(xiàn)了直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式等方面的教學(xué)優(yōu)勢，體現(xiàn)了現(xiàn)代科技在藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中的獨(dú)特魅力。讓教學(xué)過程循序漸進(jìn)，化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象，優(yōu)化了課堂教學(xué)。 

　　美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，呈現(xiàn)信息的方式是以形象為主。而信息技術(shù)可以通過聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，它們在呈現(xiàn)信息的方式上都以形象為主，有相同之處。這樣看來信息技術(shù)能為美術(shù)教學(xué)所用是必然的。 

　　現(xiàn)代美術(shù)中，電腦美術(shù)作為美術(shù)領(lǐng)域的新成員，有著極為強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。目前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為美術(shù)創(chuàng)作中應(yīng)用極其廣泛的工具。而在中小學(xué)信息技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)教材中，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的。我們可以看出，信息技術(shù)課程中的很多內(nèi)容本身就是在美術(shù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展學(xué)習(xí)的，這正是整合學(xué)習(xí)最為常見的形式，也就是說信息技術(shù)課程中的有些學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)和美術(shù)整合了;美術(shù)課本中的許多內(nèi)容也非常適合于用信息技術(shù)來教學(xué)。而且，美術(shù)課的有些內(nèi)容只有通過信息技術(shù)才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，如《電腦美術(shù)設(shè)計(jì)欣賞》，學(xué)生只有在信息技術(shù)環(huán)境下操作，才能體會(huì)電腦美術(shù)的設(shè)計(jì)方法，如果教師能夠演示運(yùn)用photoshop軟件設(shè)計(jì)圖片，將后會(huì)讓學(xué)生大開眼界，深刻體會(huì)電腦美術(shù)的強(qiáng)大功能和神奇魅力。所以，美術(shù)與信息技術(shù)的整合具有必然性。

　　二、美術(shù)與信息技術(shù)整合的可行性。 

　　在中小學(xué)美術(shù)《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中大多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要美術(shù)與信息技術(shù)的整合。在教學(xué)才能取得更好的效果。 

　　1、“美術(shù)欣賞與評述”需要信息技術(shù)的整合。 

　　 “美術(shù)欣賞與評述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師上不好欣賞課，學(xué)生對乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。 而《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞與評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生的積極參與，努力激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學(xué)方式的多樣化。”傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)，學(xué)生不知道怎樣欣賞，更不知道怎樣評述。之所以會(huì)如此，其主要原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)資源，除了聽教師介紹之外，幾乎沒有其他的信息來源。目前從小學(xué)到高中美術(shù)教材中的欣賞部分占很大的比例，教學(xué)中最讓教師為難的仍是資源地缺乏。 

　　如今將信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，課堂效果大為改觀。教師只要會(huì)電腦，當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長廊中漫步，在想象空間飛翔。  

　　至于美術(shù)欣賞的其他方面，如繪畫、雕塑、建筑、民間藝術(shù)、兒童美術(shù)、卡通形象等，同樣是豐富而生動(dòng)的。在學(xué)校里能用極少的空間建立一個(gè)美術(shù)欣賞圖書室。電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果，打破了“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式。   

　　看來，美術(shù)與信息技術(shù)的整合，不但解決了學(xué)習(xí)資源匱乏的矛盾，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。在信息技術(shù)環(huán)境下，美術(shù)欣賞的資源極其豐富，學(xué)生只要掌握了IE網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學(xué)習(xí)。教師只需提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如制作一張網(wǎng)頁、寫一篇配有插圖的小論文、制作一張幻燈片、編一張電子小報(bào)等。學(xué)生并能在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下上網(wǎng)搜集資料，下載圖片。這樣，每個(gè)學(xué)生都積極參與，自主學(xué)習(xí)，相互交流，真正達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。而教師只要引導(dǎo)或幫助學(xué)生解決技術(shù)困難，協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)，并達(dá)到了教學(xué)目的。 

　　2、“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域也需要與信息技術(shù)的整合。 

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“對學(xué)習(xí)領(lǐng)域“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”。可以采用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的手段”。美術(shù)課程中有許多內(nèi)容，如書籍封面、文體活動(dòng)海報(bào)、郵票設(shè)計(jì)、賀卡設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)等，都可以采用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的手段。像用畫圖、Word、金山畫王等軟件進(jìn)行較為簡單的圖案設(shè)計(jì)，用比較專業(yè)的Photoshop、Illustrator軟件進(jìn)行封面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等。并利用計(jì)算機(jī)光盤中大量的圖像、照片以及材質(zhì)資料，利用計(jì)算機(jī)字庫中豐富多彩的字型、字體等，設(shè)計(jì)出更加精彩的作品來。 

　　比如圖案設(shè)計(jì)。美術(shù)課中的工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增加了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷。 例如：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行郵票設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把老師提供的幾種幾何圖形：正方形、長方形、三角形，幾種適合圖案以及“中國郵政”、面值等字樣，進(jìn)行隨意組合就能完成作品，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)降低了設(shè)計(jì)的難度。在觀摩學(xué)生作品時(shí)交互性也得到很好的體現(xiàn)。 再比如說傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。在軟件中如果安裝了中文美術(shù)字庫，那么各種字體的選擇和使用，對字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，自然是得心應(yīng)手，使人感受到，過去在平面設(shè)計(jì)中遇到的大量復(fù)雜的手寫美術(shù)字問題，終于得到了較好的解決。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的興趣，對于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評論等能力的培養(yǎng)。  

　　 3、“電腦繪畫”直接利用了信息技術(shù)。 

　　 在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，具有意想不到的優(yōu)勢。電腦繪畫中近乎游戲的手法，特別適合中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。例如：《郵票設(shè)計(jì)》我提示學(xué)生用“flash軟件”進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對圖象進(jìn)行各種變形、復(fù)制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野和他們的思維空間，也使教學(xué)過程增強(qiáng)了趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡易的設(shè)計(jì)制作。通過操作鼠標(biāo)變換設(shè)計(jì)形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)與應(yīng)用都得到互相促進(jìn)、互相提高。 

　　4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)。 

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，主要是利用計(jì)算機(jī)的快速運(yùn)算、圖形動(dòng)畫和仿真等功能，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。教師可運(yùn)用PowerPoint、flash等多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程，形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，用于突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。比如：《千變?nèi)f化的線》一課，制作一個(gè)可供教師演示和學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。課件首先展示自然界中各種各樣的線，并用閃爍的效果將這些線條突出出來，然后概括出線的種類，接著通過說說、畫畫讓學(xué)生體會(huì)線條的千變?nèi)f化，最后再讓他們欣賞美術(shù)作品中的線條的美。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，CAI起了至關(guān)重要的作用,直觀地解釋了線條作為重要的美術(shù)語言產(chǎn)生的過程，展現(xiàn)了線條的魅力。 

　　《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師“應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。”而恰恰CAI具有集聲音、文字、圖形、圖像于一體立體地表現(xiàn)信息的功能，使學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)變得得心應(yīng)手，優(yōu)化了課堂教學(xué)。 

　　總之，美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學(xué)讓人耳目一新，具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。同時(shí)通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象，更好地發(fā)展學(xué)生的智力，體現(xiàn)了諸多優(yōu)勢。而由于手工繪制的設(shè)計(jì)方式受設(shè)計(jì)者自身技術(shù)水平的影響比較大，也比較費(fèi)時(shí)間，所以學(xué)生往往難以實(shí)現(xiàn)預(yù)想的構(gòu)思，設(shè)計(jì)會(huì)以失敗告終?；谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的設(shè)計(jì)顯得輕松和得心應(yīng)手，學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)預(yù)想的效果，避免由于眼高手低帶來的不快，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。 

　　三、美術(shù)與信息技術(shù)整合的影響 

　　1、整合改變了學(xué)習(xí)的方式，引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。 

　　信息時(shí)代的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取信息和對外交流的一個(gè)重要方式。由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)不是以教師為主體，而是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的一種新的教學(xué)形式，所以游戲式的、基于任務(wù)的、協(xié)作的、個(gè)性化的等學(xué)習(xí)方式越來起多樣化。全新的學(xué)習(xí)方式對教師提出了更高的要求，教師要精于組織，善于引導(dǎo)，要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下充分發(fā)揮自己的潛能，完全個(gè)性化地自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)創(chuàng)作。 

　　美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，經(jīng)常是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生講，其他同學(xué)聽，或者一個(gè)同學(xué)畫，其他同學(xué)伺候，甚至剝奪了美術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與繪畫的權(quán)利。而且小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。比如《中國古代建筑欣賞》中關(guān)于故宮的欣賞教學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員分頭搜集某一方面的資料，如故宮的歷史、故宮的建筑特色、故宮的珍貴藏品„„然后綜合資源，討論幻燈片的制作方案，制成幻燈片后再與其他小組交流學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競爭而不善于合作，所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對于開展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，教師不再是教學(xué)的主宰，而成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)作者;學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者;教材不再是物質(zhì)化的文本，而是全息性的資源總和。整合教學(xué)引起了教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。 

　　2.整合改變了學(xué)生的思維方式。 

　　傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，學(xué)生強(qiáng)于演繹推理，弱于概括判斷。而網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，學(xué)生在網(wǎng)上可以搜集到許多資源，要合理處理這些信息，就需要學(xué)生對信息進(jìn)行綜合歸納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。比如網(wǎng)上對《蒙娜麗莎》的微笑的解釋就眾說紛紜，對《蒙娜麗莎》中的模特是誰也有很多種說法。哪個(gè)說法正確呢?學(xué)生帶著問題走進(jìn)了課堂。有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能。”在課堂上不僅要解決學(xué)生已有的問題，更要啟發(fā)學(xué)生提出更多、更深刻的疑問，讓他們帶著疑問走進(jìn)課堂，帶著更多的疑問走出課堂。課后，學(xué)生還會(huì)保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)他們向知識(shí)的縱深發(fā)展。學(xué)生只有通過學(xué)會(huì)綜合歸納、概括判斷最終得出結(jié)論。經(jīng)過長期這種教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)把這種思維方法逐漸遷移到其他領(lǐng)域，對解決今后學(xué)習(xí)、工作、生活的問題大有幫助。 

　　3.整合可能會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)美術(shù)技法不受重視。 

　　由于美術(shù)中的某些課程的作業(yè)可以通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件來完成，如“封面設(shè)計(jì)”，學(xué)生可通過Word或畫圖等軟件制作出漂亮的作品，不需要使用傳統(tǒng)的顏料、畫筆等工具，也不需要進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的調(diào)色，那么他對顏料的屬性可能就不太了解，對顏料調(diào)配的方法和技術(shù)可能就不熟練。過多地依賴信息技術(shù)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對于傳統(tǒng)美術(shù)媒介的不熟悉，弱化傳統(tǒng)美術(shù)技法，像中國畫、書法等傳統(tǒng)文化有可能被年輕一代所拋棄。因此，并非所有的美術(shù)課程都可以和信息技術(shù)整合，勉強(qiáng)整合反而會(huì)弄巧成拙，如“中國畫”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該沿用毛筆、宣紙這樣的工具，以讓學(xué)生體驗(yàn)中國畫的藝術(shù)魅力。 

　　4.網(wǎng)絡(luò)管理的不完善和信息的良莠不齊可能會(huì)帶來某些負(fù)面影響。 網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開放的世界，信息來源廣泛，這為我們提供了許多可供學(xué)習(xí)的資源，但其中也充斥著許多錯(cuò)誤的、消極的和不健康的信息，比如在搜索有關(guān)維納斯的圖片時(shí)，可能會(huì)搜索到不健康的網(wǎng)頁，學(xué)生出于好奇就會(huì)瀏覽其中的內(nèi)容。這會(huì)給判斷能力還不強(qiáng)的兒童帶來負(fù)面影響，不利于他們形成正確的審美觀和高尚的道德情操。因此，在教學(xué)中除了堅(jiān)持正面教育、采取安裝網(wǎng)絡(luò)過濾軟件等措施之外，還要加強(qiáng)管理。 

　　總之，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)和多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢進(jìn)入課堂，推動(dòng)著教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的改善，必將作為教學(xué)過程中的一種理想的認(rèn)知工具被廣泛地應(yīng)用。教師更多時(shí)間是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容去選擇合適的電教媒體，在課前將各種有效傳遞教學(xué)信息的媒體加以選擇和組合，使之能最有效地提高教學(xué)效率。在學(xué)生方面，學(xué)生的信息來源因此是多方面的，信息的呈現(xiàn)是形象生動(dòng)的。只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索規(guī)律和方法，就能最大效能的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使美術(shù)教學(xué)有質(zhì)的飛躍。

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