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　　激情教育，快樂課堂

　　近年來，經(jīng)過艱辛的探索，鄲城三高人終于摸索出了一套屬于自己的“學(xué)法”——“三段五步”教學(xué)法。

　　三段是指學(xué)、講、練3個(gè)時(shí)間段，其中“學(xué)”10分鐘左右，“講”20分鐘左右，“練”10分鐘左右，3個(gè)時(shí)間段共分五步，即學(xué)、試、講、質(zhì)、練。具體是：

　　第一個(gè)時(shí)間段“學(xué)”，共分兩步。

　　第一步“學(xué)”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)教材、學(xué)導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生專注學(xué)習(xí)，深度預(yù)習(xí)，要體現(xiàn)學(xué)生的主動性、自主性，大約5分鐘。

　　第二步“試”，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)所學(xué)教材的內(nèi)容，嘗試三點(diǎn)：

　　1. 依據(jù)教材嘗試提出一些問題;

　　2. 假如自己是一位老師，嘗試對知識點(diǎn)的考查應(yīng)從哪些地方出測試題，尋找出知識點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尋找出題眼;

　　3. 嘗試做一點(diǎn)簡單的預(yù)習(xí)題，發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，形成疑問，用雙色筆畫出，等待學(xué)生交流、討論、老師講解、共同探究。

　　第二個(gè)時(shí)間段“講”，共分兩步：

　　第一步“講”，教師講解，大約10分鐘。

　　教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，深度講解。教師在精講時(shí)要做到：語言簡練，語句流暢，突出重點(diǎn)，緊扣目標(biāo)。使課堂教學(xué)目標(biāo)在知識的傳授、能力的培養(yǎng)，情感的共鳴中順利達(dá)成。

　　第二步“質(zhì)”，即質(zhì)疑，大約10分鐘。

　　通過師生互質(zhì)、生生互質(zhì)、組組互質(zhì)，學(xué)生能夠通過質(zhì)疑、論辯，融入學(xué)生的情感，更加透徹地理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并形成自己的觀點(diǎn)與看法。

　　第三個(gè)時(shí)間段“練”，即對本節(jié)知識及時(shí)訓(xùn)練，大約10分鐘。

　　“你覺得‘三段五步’課堂教學(xué)模式有什么優(yōu)點(diǎn)?”

　　“極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，真正把課堂還給了學(xué)生。”鄲城三高的教師這樣回答。

　　“三段五步”教學(xué)法將自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式有機(jī)整合，課堂完全凸顯了學(xué)生的主體性，讓教育走進(jìn)了學(xué)生的生命，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣和激情，其學(xué)習(xí)的能力和效果難以估量。

　　激情教育，快樂課堂

　　【摘 要】我校初二、初三各有16個(gè)班級，每次聽課，有時(shí)不經(jīng)意地會融入到課堂中，有時(shí)是混混欲睡，細(xì)細(xì)想來，教者在課堂上的激情太重要了 。

　　【關(guān)鍵詞】課堂 激情 構(gòu)建

　　每次考試過后，我們常常感嘆，付出與回報(bào)不成正比，反思我們的課堂教學(xué)過程，知識點(diǎn)的講解沒什么錯誤，很少有理解上的不妥或表達(dá)上有什么明顯失誤，課講得頭頭是道，條理清晰，例題也分析得十分透徹，還有現(xiàn)代化的設(shè)備與手段，自己感覺沒有什么不好的地方，但卻又說不出有多么的好。仔細(xì)品味，似乎缺少點(diǎn)兒東西。缺什么?可能缺少的是激情——教師的激情，學(xué)生的激情。

　　什么叫激情，從心理學(xué)角度來看，激情是一種強(qiáng)烈的情感，短暫迅猛爆發(fā)的情緒狀態(tài)。它能讓人興奮，充滿活力，如果發(fā)揮了它的積極性，便能使人產(chǎn)生超常的力量，會讓人更自信，能力更強(qiáng)，它是成功的催化劑。筆者想探討的激情通俗的講，不管夏天汗流浹背，還是冬天寒風(fēng)刺骨，每每上課時(shí)，只要一步入課堂，走上講臺，感覺到不知從什么地方會有一股子勁;全身心的投入到課堂中，與學(xué)生相互依存，互為促進(jìn)，共同進(jìn)步，使學(xué)生與自己在課堂里成為一個(gè)整體，這就是激情。

　　做老師時(shí)間長了，常有這樣的感覺：現(xiàn)在的學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)的激情。為什么會這樣呢?原因可能是多方面的。但傳統(tǒng)教學(xué)之所以面臨創(chuàng)新教法激烈的挑戰(zhàn)，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)理念的滯后落伍，缺乏激情，無法及時(shí)適應(yīng)時(shí)代的變化和人的需求。隨著社會的發(fā)展，人的感官受到的沖擊越多，感覺就會越麻木，處于一種沉睡狀態(tài)，對一般過時(shí)的舊事物則往往難以做出相應(yīng)的反映，因此，需要不斷出現(xiàn)新的刺激，使他們保持亢奮。

　　不少教育家在談到課堂教學(xué)藝術(shù)時(shí)都談到激情，贊可夫說：“智力活動是在激情高漲的氛圍里進(jìn)行的。”蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。”富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識，努力學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動學(xué)生探究問題的自動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的想象思維，拓展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生更好地掌握知識。怎樣讓課堂充滿激情呢?筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行粗淺思考：

　　其一，教師的激情，來源于對教育事業(yè)和教育對象的真愛。

　　激情，是教師愛的體現(xiàn)，只有對學(xué)生充滿愛，才會滿腔熱情;激情是教師的一種積極向上的精神狀態(tài)，只有全身心的投入，才會擁有激情;激情更是教師一種激越的心理情態(tài)，只有心情激越，才會有激情的自然流露。只有熱愛，才可以在備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)，廣泛收集資料，將那一本教案當(dāng)作藝術(shù)品來細(xì)心雕琢、仔細(xì)玩味;只有熱愛，才可以在三尺講臺上引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海，尋覓到屬于他們自己的知識寶藏;只有熱愛，才可以在教育學(xué)生時(shí)像對待自己孩子那樣善于發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹立成功的信心。

　　其二，教師的激情，來源于一個(gè)教師綜合素質(zhì)。

　　教師的激情需有厚重的積淀，需要不斷的學(xué)習(xí)，厚積而薄發(fā)。教師應(yīng)博學(xué)多藝，有厚實(shí)的文化底蘊(yùn)和豐富的知識積累。富有激情的課堂教學(xué)必須遵循主體性原則、活動性原則、創(chuàng)新性原則。教師要營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，要將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、合作者，允許和鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，讓課堂充滿生命的活力，讓激情飛揚(yáng)課堂，讓學(xué)生爭當(dāng)主角。教師要創(chuàng)設(shè)開放、探索、合作的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供主動探索、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會。

　　試想，對教材的一知半解，語言結(jié)巴不暢，這類課堂會有激情嗎?因此為上好一堂課，必須備好課，把教材的每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)周全，哪怕是兩個(gè)知識點(diǎn)之間的過渡性的連接語言，如何講，如何引出另一個(gè)知識點(diǎn)，如何啟發(fā)，心中明了;課堂中知識點(diǎn)之間如何銜接、過渡，如何處理重點(diǎn)難點(diǎn)等都要了如指掌;數(shù)學(xué)課堂中對某個(gè)概念、性質(zhì)、定理在整個(gè)初中階段的地位等很是熟悉，哪些又是容易出現(xiàn)錯誤之處;透過現(xiàn)象來分析其蘊(yùn)含的物理本質(zhì)，前后知識之間的連貫等等，真正做到知識之間的觸類旁通，學(xué)生聽之如醉，老師為自己有這樣的教學(xué)能力而不感到自豪嗎?須對教材熟諳于心、備課充分，要讓自己充滿自信。

　　從教學(xué)技能來看，老師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主地參與;擁有良好的心態(tài)，讓學(xué)生愉悅地參;實(shí)行多樣化的教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。 在課內(nèi)課外，對學(xué)生的言行及時(shí)地進(jìn)行適度的肯定，一句“你真棒”、“你有很大的進(jìn)步”、“你一定能超過老師的”，一定會讓學(xué)生心花怒放，學(xué)習(xí)的興趣更大了，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅。注意鼓勵性評價(jià)與層次性評價(jià)相結(jié)合。不同程度的學(xué)生，予以不同程度的層次評價(jià)。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價(jià);對暫差生，給予肯定、鼓勵的評價(jià)，增加他們的自信心，保護(hù)他們的自尊心。以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會取得進(jìn)步，同時(shí)注意給予積極性的評價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展，并最終完成教學(xué)目標(biāo)。

　　再說說肢體語言。老師在課堂上恰當(dāng)?shù)赜煤弥w語言太重要了。恰當(dāng)?shù)貋硪恍┦治枳愕笇W(xué)生會被你感染，這也是一種很是形象的、直觀的語言，共鳴之聲也就來了。

　　其三，激情課堂中教師的教學(xué)激情好應(yīng)該有一定的尺度，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際。注意教師個(gè)人激情的尺度，把一切的情感調(diào)動都圍繞著學(xué)生的實(shí)際和需要。這種激情最好是一種內(nèi)在的充滿張力的，老師和學(xué)生在進(jìn)行的是面對面的平等的情感交流，即始終根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來調(diào)節(jié)自己。

　　“沒有激情，你能打動誰?”。一節(jié)好課的重要特征就是“教師要充滿激情”。我堅(jiān)信，充滿激情的課堂，一定會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果：在情感和諧互動的課堂中完成知識的傳承和人性的升華，從而使學(xué)生由“知之”到“好知”再到“樂知”的良性循環(huán)中來?？傊挥谐錆M激情的課堂教學(xué)才能使學(xué)生得到最理想的發(fā)展，只有快樂的課堂教學(xué)才能使學(xué)生的激情得到綻放。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李紅.心理學(xué).西南師范大學(xué)出版社：153—154

　　[2] 朱志明.點(diǎn)燃校園的激情.

　　[3] 張俊英.用關(guān)愛點(diǎn)燃激情，用管理收獲希望.

　　激情教育，快樂課堂

　　摘要：課堂教學(xué)需要教師充滿激情，激情是一種非常富于感染力的精神狀態(tài)，教師的教學(xué)激情影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，最終會影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：激情，感染力，新課程，教學(xué)效果，快樂學(xué)習(xí)

　　引言

　　激情教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際恰當(dāng)運(yùn)用這些激情因素的方法。它可以出現(xiàn)在一堂課的任何時(shí)間段，達(dá)到吸引學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生情感、調(diào)節(jié)課堂氣氛的目的，它能引起教師和學(xué)生的共鳴，在師生間架起一座溝通的橋梁，從而收到較好的效果。

　　課堂教學(xué)需要教師充滿激情，因?yàn)榧で槭且环N非常富于感染力和推動力的精神狀態(tài)，教師的教學(xué)激情直接影響著學(xué)生課堂上的精神狀態(tài)，學(xué)生的精神狀態(tài)又直接影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率最終會影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著教師自身教學(xué)效果。

　　我們都知道，教師的工作對象是學(xué)生——是一群有朝氣、有活力、有情感、有思想、有追求的青少年，面對這樣可塑性大、易受感染的群體，教師的激情教學(xué)就像是一臺馬達(dá)，不停地推動學(xué)生在課堂上運(yùn)轉(zhuǎn)，鼓動學(xué)生的活力，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生全神灌注于課堂，而學(xué)生的全身心投入就像是充電器，給教師注入激情的電流，使師生共同營造一個(gè)激情課堂。

　　羅曼•羅蘭說過“要想散布陽光到別人的心里，自己心里先得有陽光。”要想讓學(xué)生有激情，教師首先得充滿激情。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不單是接受的過程，更是思維和創(chuàng)造的過程，而思維和創(chuàng)造都需要激情的鼓動和維護(hù)，因此，教師的教學(xué)激情對學(xué)生而言就像是春風(fēng)春雨，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用，使學(xué)生深受感染，也擁有學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而師生共同融入追求知識的課堂教學(xué)氛圍中，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

　　課堂教學(xué)中，師生之間除了知識信息的傳遞外，情感的交流與互動也是很重要的一個(gè)方面。一堂高效率的課，是離不開教師激情做樞紐的。任何一門枯燥的課程，只要教師用激情去演繹，一定會變得精彩生動。教師有了激情，學(xué)生就來勁，如果沒有激情，學(xué)生上課就像看黑白電視機(jī)，平平淡淡，懨懨欲睡，課堂就不可能優(yōu)質(zhì)高效。作為老師，在課堂上應(yīng)怎樣展示你的激情呢?以我的理解與感受，主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、語言要有激情

　　1、 講課聲音要洪亮。

　　我們經(jīng)常說老師是吃開口飯的，做為一位老師，最基本的就是要聲音洪亮，如果老師連最基本的都做不到，又談何能教好書呢?當(dāng)然，聲音洪亮是相對的，不可過高過大。聲音洪亮的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)就是：坐在教室最后一排的學(xué)生能很清楚地聽到老師講課的聲音，并且這種聲音在一節(jié)課中要能保持，自始自終。有的老師講課聲音是時(shí)高時(shí)低，時(shí)大時(shí)小，這樣學(xué)生聽起來就很吃力，也難以讓學(xué)生精力高度集中。

　　2、 語言要有感染力。

　　老師的教學(xué)過程蘊(yùn)含豐富的情感，而情感交流的重要方式就是語言。課堂上，教師如能將知識內(nèi)容化為親切的語言，表達(dá)時(shí)抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，就能感染學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：在語文教學(xué)中，將感人的故事配上教師動情的講述導(dǎo)入新課，會激發(fā)學(xué)生盎然的興趣;教師將詩歌表現(xiàn)的思想內(nèi)化為自身的情感，融入詩人悲喜的情懷進(jìn)行朗誦，學(xué)生受到如親臨現(xiàn)場的情感熏陶，有利于透徹地理解詩歌;理化課堂上，對于實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的結(jié)果用好奇而生動的語言去引導(dǎo)學(xué)生，就像魔術(shù)師一樣，如“睜大你的眼睛，仔細(xì)觀察會發(fā)生什么呢?”“接下來是見證奇跡的時(shí)刻”等，有利于促進(jìn)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生的興趣;思品課堂中，將自己所經(jīng)歷的事用真摯的語言講出來，有利于引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生在充滿激情的氛圍中，情緒激動，思維敏捷，學(xué)習(xí)就會如魚得水、輕松自由。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該以優(yōu)美動情的語言，以情育人，讓學(xué)生心田在不知不覺中得到如春雨般的滋潤。

　　二、動作要有激情

　　人們常說，課堂是舞臺，學(xué)生是主演， 而老師也是演員之一。作為講臺上的演員，你的一言一行，一舉一動，都要規(guī)范，有力度，有生機(jī)，有活力。有的老師上課形體松弛，動作隨意，扶著講桌，靠著黑板，沒有一點(diǎn)激情，學(xué)生也就很倦怠。如果能在動情處、精彩處配合形象生動的肢體語言，就能給人一種美的感受。教師在教學(xué)中不要忽視了自身恰到好處又能傳遞感情的動作。

　　如實(shí)驗(yàn)操作中的規(guī)范演示，教學(xué)情節(jié)的模仿表演，興奮時(shí)的兩眼發(fā)光，激動時(shí)的忘我形象，動情時(shí)的喜怒哀樂，成功時(shí)的滿意微笑，對學(xué)生精彩回答的贊揚(yáng)、語出驚人的驚訝等，這些無時(shí)無刻不被學(xué)生看在眼里，記在心頭，學(xué)生理所當(dāng)然也會產(chǎn)生一種表現(xiàn)的沖動和欲望，知識在情感的帶動下很快就滲透到學(xué)生的腦海中并且記憶深刻永久不忘，學(xué)生也會對教師興致勃勃的激情態(tài)勢產(chǎn)生敬佩之情。

　　三、教學(xué)手段和方式要有激情

　　課堂中，教學(xué)方式和手段既要切合實(shí)際，又要富于變化，不單一，不呆板。人人都愛大海因?yàn)樗幸粡埱ё內(nèi)f化的臉孔，時(shí)而澎湃，時(shí)而安靜。心理學(xué)研究表明：學(xué)生不可能長久保持高度的注意力。上課如同吃東西，同樣的東西吃多了容易發(fā)膩，胃口全沒。要保持學(xué)生45分鐘精神亢奮狀態(tài)，僅憑語言和動作略顯蒼白，要吸引學(xué)生的眼球，作為老師還必須設(shè)法轉(zhuǎn)換教法，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，保持學(xué)生對上課的新鮮感。導(dǎo)入時(shí)，可以是提問、講故事、音樂等，我們要善于變化。

　　四、積極引導(dǎo)，欣賞學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾說過：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的內(nèi)容感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”課堂教學(xué)時(shí)給學(xué)生多一些引導(dǎo)，多一些鼓勵，多一些欣賞，多一些參與，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，老師的一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)手勢，就能潤澤學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情緒，從而增強(qiáng)有聲語言的感染力和說服力，營造一種活躍的教學(xué)氛圍，讓課堂充滿活力。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和表現(xiàn)，會大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會使課堂充滿活力，會讓教師感受到學(xué)生的青春與朝氣，拉近師生之間的距離，給教師的激情不時(shí)地充電，使師生相互感染，共同推進(jìn)課堂教學(xué)效果。

　　五、調(diào)整心態(tài)，激情工作。激情來自于對生活的熱情，來自于對工作的投入與熱愛，來自于對知識的追求和擁有，來自于對學(xué)生無私的關(guān)愛。一個(gè)富有激情的教師，可以忘記生活的貧寒，忘記個(gè)人地位的卑微和命運(yùn)的多舛;可以忘記名、忘記利。但是，當(dāng)他一想起學(xué)生，一拿起課本，一走進(jìn)教室，他就全身心投入，走進(jìn)學(xué)生心靈，達(dá)到忘我的境界，從而爆發(fā)出無窮的力量和巨大的創(chuàng)造性，給學(xué)生以美不勝收的藝術(shù)享受，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。平時(shí)經(jīng)常會聽到老師的一些抱怨：做教師太辛苦，付出的多，得到的少，學(xué)生越來越不聽話，書越來越難教，作業(yè)越改越多，壓力越來越大，休息的時(shí)間越來越少等等。這些所抱怨的現(xiàn)象多多少少確實(shí)存在，但成天抱怨能改變這些現(xiàn)象嗎?很顯然是改變不了這些現(xiàn)象，但成天抱怨能改變一個(gè)人的生活態(tài)度，影響一個(gè)人的工作熱情。一個(gè)怨氣滿身的教師走進(jìn)課堂，會有多少熱情和耐心對待學(xué)生?怎么會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?怎么可能產(chǎn)生多好的課堂教學(xué)效果?最終只會導(dǎo)致教學(xué)的惡性循環(huán)，不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，也影響教師自身的進(jìn)取。因此，面對這樣一些你能力所不能解決的困惑，與其抱怨，不如坦然置之，換種心情接受它。人的生活狀態(tài)主要是兩種：快樂的和不快樂的，你處于什么狀態(tài)主要取決于你自己，給別人一個(gè)微笑，你會收獲無數(shù)個(gè)微笑。調(diào)整心態(tài)，微笑地對待學(xué)生，對待每件事，少些抱怨，多做些實(shí)事，內(nèi)心充實(shí)，就會有生活和工作的激情，就會享受激情。

　　一個(gè)樂觀進(jìn)取、有激情的教師他影響的不僅僅是一個(gè)課堂教學(xué)，更影響的是一個(gè)課堂的學(xué)生，影響的是一個(gè)課堂學(xué)生的一生。教師的激情是課堂教學(xué)的催化劑，只有當(dāng)我們教師有了激情，學(xué)生才會有濃厚的求知欲望而迸發(fā)出智慧的火花，才能突現(xiàn)新課程理念中的人文性，營造快樂課堂，取得事半功倍的效果。

　　社會需要激情，人生需要激情，教學(xué)更需要激情，課堂上，老師有激情，學(xué)生才有靈氣，才會更積極的思考，用激情的火花燃燒學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的頭腦，陶冶學(xué)生的情操。如今，公開課聽評活動也開展的如火如荼，平臺已經(jīng)搭建，氛圍已經(jīng)形成，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)步，讓我們的課堂充滿自信、激情和智慧，讓我們的課堂越來越精彩，越來越高效。

　　參考文獻(xiàn)

　　(1)趙良文《帶著激情進(jìn)課堂》，《教學(xué)參考》第6期

本文來源：http://628568.com/news/134966.html