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心理測(cè)試是一種比較先進(jìn)的測(cè)試方法，它是指通過(guò)一系列手段，將人的某些心理特征數(shù)量化，來(lái)衡量個(gè)體心理因素水平和個(gè)體心理差異差異的一種科學(xué)測(cè)量方法。中國(guó)文庫(kù)-教育資源網(wǎng)為大家整理的中學(xué)生心理測(cè)試題及答案供大家參考選擇。

　　中學(xué)生心理測(cè)試題及答案

　　個(gè)性測(cè)試開(kāi)始：你認(rèn)為送什么樣的年禮是最合宜的?

　　A、臘肉、罐頭等應(yīng)景食品

　　B、小孩愛(ài)吃的糖果桶

　　C、水果提籃

　　D、酒或茶葉

　　中學(xué)生個(gè)性心理測(cè)試題結(jié)果分析

　　A、你一向做事情都是中規(guī)中矩的，很有自己的原則，不會(huì)逾越自己的本份。你總是在別人需要的時(shí)候出現(xiàn)，當(dāng)燈光與榮譽(yù)都向著你罩下的時(shí)候，你會(huì)默默退出，讓別人去出風(fēng)頭。你像無(wú)所不在的空氣，大家都習(xí)慣你的存在，有時(shí)也如和煦的春風(fēng)，吹拂到每個(gè)人身上，讓所有人都覺(jué)得與你在一起時(shí)，十分舒適愉快。

　　B、雖然你一點(diǎn)也不在乎自己在別人眼中是什么樣子，始終維持個(gè)人本色。不過(guò)，在團(tuán)體中，大家很難會(huì)忽略你的存在。因?yàn)槟阃庀蛑彼男宰樱苋菀赘腥舜钌侠?，就算是剛認(rèn)識(shí)的朋友，你也能找得出共同的話(huà)題，聊個(gè)不停。有你在的場(chǎng)合，總是熱鬧非凡。也因?yàn)槟隳軌蛘疹櫟剿腥?，大家都能與你處得很熱絡(luò)。

　　C、你希望能和大家和樂(lè)相處，所以就算碰到自己覺(jué)得委屈的事情，也悶不吭聲，自認(rèn)倒楣就算了。大多數(shù)的時(shí)候，不太會(huì)聽(tīng)見(jiàn)你的怨言。在唯繫團(tuán)體的力量上，你是個(gè)很重要的角色，少有人能取代你的位置。但因?yàn)槟銢](méi)有將自己心底的話(huà)都講出來(lái)，有時(shí)委屈求全久了，也讓人習(xí)慣這樣的相處模式，總是將你當(dāng)受氣包看待。

　　D、你在人群中的應(yīng)對(duì)進(jìn)退表現(xiàn)算是很棒的，不用花費(fèi)太多力氣，自然就能得到大家的喜愛(ài)。因?yàn)槟愣脛e人需要什么，正好搔到癢處，自然就能受到榮寵。不過(guò)你倒是不會(huì)很在意這樣的事情，取悅別人也是讓你自己高興的一種方式，這樣就算是一種肯定，也足夠了。你有時(shí)反倒會(huì)因?yàn)樽约旱墓殴制?，而不想成為注目焦點(diǎn)。

　　中學(xué)生心理測(cè)試題及答案

　　這是一組心理測(cè)驗(yàn)題，請(qǐng)憑直覺(jué)考慮你的選擇。

　　1.一邊是綠茵茵的草地，另一邊是黑森森的原始森林，你是往草地走，還是向森林走?

　　2.越過(guò)草地或森林，你希望在面前出現(xiàn)的是遼闊大海，奔騰的江河，還涓涓的小溪?

　　3.涉過(guò)大海、江河或小溪，在你眼前出現(xiàn)了一間小茅屋。當(dāng)你走向小茅屋之前，你是不是會(huì)回頭望一望大海、江河或小溪?

　　4.當(dāng)你走進(jìn)小茅屋，看見(jiàn)桌子上面有只花瓶，你希望花瓶是古典式的，還是現(xiàn)代式的?是大的還是小的、或者是中等的?

　　5.你希望這茅屋里有沒(méi)有窗戶(hù)?如有是大的還是小的?多還是少?

　　6.桌子上有只杯子，你不小心把它摔在地上，你希望這杯子碎不碎?是摔得粉碎，還是摔缺一塊可以修補(bǔ)?

　　7.走出小屋，你面前有兩條路，一條大道，一條小路，你選擇哪一條?

　　8.你來(lái)到沙漠地帶，你已經(jīng)渴了，此時(shí)路邊有杯水，你是看都不看就走?還是喝光再跑?或者只喝一半把杯子帶著走?或者喝一點(diǎn)放回原處?

　　9.天漸漸暗了，你來(lái)到一處山谷，突然你看見(jiàn)一個(gè)很?chē)樔说陌装l(fā)魔女。你是掉頭就走，還是站在一邊不響，或者是上前搭話(huà)?

　　10.翻過(guò)山地，一堵墻擋住了去路。你是翻過(guò)去還是繞路而行?

　　11.越過(guò)了這堵墻，你就來(lái)到一個(gè)動(dòng)物園，里面有馬、狗、兔子、貓、虎、蛇、牛、猴子、羊、豬和鷹等。你喜歡哪一個(gè)?

　　答案分析：

　　1.去森林，說(shuō)明童年生活并不是在父母的百般疼愛(ài)下度過(guò)的。若愛(ài)草地，則相反。

　　2.選擇大海，說(shuō)明你的初戀象大海般深沉。選擇江河，說(shuō)明你的初戀如江河在你的胸中奔騰。若換了小溪，則說(shuō)明你的初戀如小溪泉水在你心中淙淙流過(guò)，給你留下溫馨的回憶。

　　3.你如回頭望，說(shuō)明初戀使你難忘，第一個(gè)戀人常常閃現(xiàn)在你的記憶里。若不回頭，說(shuō)明你覺(jué)得初戀不成熟，早把它忘了。

　　4.對(duì)花瓶的選擇，往往體現(xiàn)你對(duì)終身伴侶的要求。喜歡古典式的則喜歡文靜、沉穩(wěn)，具有較多傳統(tǒng)思想的伴侶。愛(ài)現(xiàn)代式的則要求伴侶是熱烈、活躍、思想解放的類(lèi)型?；ㄆ看笾行t說(shuō)明對(duì)方個(gè)頭的大中小。

　　5.希望小茅屋沒(méi)窗戶(hù)則生活中沒(méi)朋友，是個(gè)孤獨(dú)的人。希望窗戶(hù)小且少，說(shuō)明朋友少且知心的沒(méi)有。希望窗戶(hù)大而又多(二扇以上)，生活中有幾位知心朋友。

　　6.希望杯子不碎，說(shuō)明你生活的道路較為筆直。希望杯子摔缺一塊但可以補(bǔ)，說(shuō)明你生活受過(guò)挫折，并希望很快平復(fù)。希望摔得粉碎，說(shuō)明你的生活遭受過(guò)重大挫折。

　　7.選擇大道，說(shuō)明你認(rèn)為往后的生活和事業(yè)之路是順利的，選擇小路說(shuō)明你對(duì)生活和事業(yè)的前路作好了失敗坎坷的準(zhǔn)備。

　　8.不喝就走，說(shuō)明你做事情缺乏打算，或顧慮太多(擔(dān)心水有毒)。喝光再走說(shuō)明做事只圖眼前利益。喝一半帶著走，說(shuō)明你做事有計(jì)劃，懂策略。喝一點(diǎn)放在原處說(shuō)明做事欠缺長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，或習(xí)慣為他人打算。

　　9.見(jiàn)到白發(fā)魔女掉頭就走，說(shuō)明你膽子較小。站在一邊不說(shuō)話(huà)說(shuō)明你遇事冷靜，懂觀察有謀略。敢上前講幾句話(huà)，那你的魄力很大。

　　10.面對(duì)圍墻翻過(guò)去說(shuō)明盡管有困難，但你能夠克服。繞路走說(shuō)明你害怕困難，缺乏魄力。

　　11.馬忠實(shí)，狗義氣，兔子惹人愛(ài)，貓纏綿，虎兇悍，蛇狡猾，牛勤懇，猴活躍，羊溫順，豬懶惰，鷹有雄心壯志。

　　中學(xué)生心理測(cè)試題及答案

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi))。

　　1.我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)的作者是(　　)

　　A.陶行知

　　B.蔡元培

　　C.廖世承

　　D.潘菽

　　2. (　　)心理特點(diǎn)是半成熟、半幼稚，充滿(mǎn)著獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性的矛盾。

　　A.童年期

　　B.少年期

　　C.青年期

　　D.青年初期

　　3.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)的觀點(diǎn)，(　　)是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力

　　A.認(rèn)知策略

　　B.智慧技能

　　C.言語(yǔ)信息

　　D.動(dòng)作技能

　　4.一般來(lái)說(shuō)，新手老師在班級(jí)秩序管理方面，大多偏向(　　)管理

　　A.預(yù)防性

　　B.攻擊性

　　C.支持性

　　D.矯正性

　　5.下列各項(xiàng)中最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是(　　)

　　A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

　　B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

　　C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

　　D.教師的期待和家長(zhǎng)的期待

　　6.一般情況下，(　　)程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高

　　A.高等

　　B.中等

　　C.一般

　　D.低等

　　7.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于各種情景之中，這是一種、(　　)

　　A.水平遷移

　　B.垂直遷移

　　C.一般遷移

　　D.具體遷移

　　8.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和(　　)

　　A.知識(shí)鞏固

　　B.知識(shí)運(yùn)用

　　C.知識(shí)提取

　　D.知識(shí)遷移

　　9.利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等，屬于(　　)

　　A.實(shí)物直觀

　　B.圖片直觀

　　C.模象直觀

　　D.言語(yǔ)直觀

　　10.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?　　)

　　A.避免學(xué)生觀看這類(lèi)影片

　　B.對(duì)有模仿行為的兒童進(jìn)行說(shuō)服教育

　　C.影片中盡量少描寫(xiě)反面人物

　　D.影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”

　　11.在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是(　　)

　　A.原型啟發(fā)

　　B.原型定向

　　C.原型操作

　　D.原型內(nèi)化

　　12.幼兒往往認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)?dòng)時(shí)，就堅(jiān)持認(rèn)為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是(　　)

　　A.同化

　　B.順應(yīng)

　　C.圖式

　　D.平衡

　　13.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的(　　)

　　A.刺激情境

　　B.即定疑問(wèn)

　　C.思維狀態(tài)

　　D.思維起點(diǎn)

　　14.皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是(　　)

　　A.自然觀察法

　　B.實(shí)驗(yàn)法

　　C.兩難故事法

　　D.對(duì)偶故事法

　　15.下列學(xué)生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問(wèn)題的是(　　)

　　A.過(guò)分依賴(lài)

　　B.吸煙

　　C.認(rèn)為生活沒(méi)有樂(lè)趣

　　D.一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng)

　　二、填空題(本大題共有20個(gè)小題，每小題1分。共20分。把答案填在題中的橫線(xiàn)上)。

　　16.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、__________和教學(xué)環(huán)境等。

　　17.一般認(rèn)為，品德的形成過(guò)程經(jīng)歷了依從、__________、內(nèi)化三個(gè)階段。

　　18.瑞士的精神分析學(xué)家__________根據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，將性格分成內(nèi)向型和外向型。

　　19.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案稱(chēng)之為_(kāi)_________。

　　20.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過(guò)程為_(kāi)_________。

　　21.陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明__________具有雙重作用。

　　22.關(guān)系轉(zhuǎn)化說(shuō)強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)系的理解和__________在遷移中的作用。

　　23.根據(jù)反映活動(dòng)的內(nèi)容不同，知識(shí)可以分為具體知識(shí)和__________。

　　24.在教“鳥(niǎo)”的概念時(shí)，用蝙蝠作為_(kāi)_________說(shuō)明“會(huì)飛”是鳥(niǎo)概念的無(wú)關(guān)特征。

　　25.加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，將心智技能分為智慧技能和__________兩種。

　　26.根據(jù)創(chuàng)造產(chǎn)生的價(jià)值意義不同，創(chuàng)造可以分為真創(chuàng)造和__________。

　　27.尤尼斯認(rèn)為，道德同一性包括兩層含義：__________和尋求超越性意義。

　　28.__________提出了學(xué)習(xí)的信息加工模式。

　　29.__________是學(xué)生通過(guò)教師和其他學(xué)生的交流來(lái)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，其理論基礎(chǔ)是維果斯基的理論。

　　30.__________認(rèn)為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑。

　　31.結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題的基本特征：?jiǎn)栴}有明確性和解法的__________。

　　32.資源管理策略包括__________、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、努力管理等。

　　33.__________是群體內(nèi)部各成員間保持思想、情緒、態(tài)度和行為一致性的基本保證。

　　34.有效自編測(cè)驗(yàn)的必要條件有信度、效度和__________。

　　35.研究者根據(jù)寄望和反應(yīng)兩個(gè)維度，把教養(yǎng)方式分為四種類(lèi)型，即專(zhuān)制型、威信型、放任型和__________。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共有5道小題，每題6分，共30分)。

　　36.如何指導(dǎo)中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展?

　　37.簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。

　　38.在教學(xué)中如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進(jìn)遷移?

　　39.簡(jiǎn)述陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略。

　　40.簡(jiǎn)述心理評(píng)估及其意義。

　　四、論述題(本大題有2道小題，每題10分，共20分)。

　　41.如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德?

　　42.李老師在教學(xué)中存在這樣一種令人尷尬的現(xiàn)象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時(shí)甚至很賣(mài)力)，課下督促檢查不可謂不細(xì)不緊不認(rèn)真，而學(xué)生也付出了較大的努力，師生滿(mǎn)以為會(huì)取得較大的收獲與提高，可最終結(jié)果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠(yuǎn)。

　　針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。

　　參考答案：

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】C 1924年，廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)，故選C。

　　2.【精析】B半成熟、半幼稚的時(shí)期為少年期，故選B。

　　3.【精析】A認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問(wèn)題解決過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過(guò)程中對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。

　　4.【精析】D新手老師由于班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)問(wèn)題行為缺乏預(yù)見(jiàn)，因而只能在問(wèn)題出現(xiàn)之后，才進(jìn)行矯正處理。

　　5.【精析】B為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外部的低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

　　6.【精析】B一般情況下，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，故選B。

　　7.【精析】C一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為一般遷移，故選C。

　　8.【精析】C知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)程。這一過(guò)程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取三個(gè)階段。

　　9.【精析】C利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，即為讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，屬模象直觀，故選C。

　　10：【精析】D這種做法可以使觀眾得到“替代懲罰”和“替代強(qiáng)化”。

　　11.【精析】C原型操作階段是智力技能依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段。

　　12.【精析】A同化指將新信息納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中;順序指改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境和信息。

　　13.【精析】A問(wèn)題的定義是：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

　　14.【精析】D皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是對(duì)偶故事法，故選D。

　　15.【精析】B依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，A、C、D三項(xiàng)均屬于心理健康問(wèn)題;B項(xiàng)為問(wèn)題行為。

　　二、填空題

　　16.教學(xué)媒體17.認(rèn)同

　　18.榮格19.學(xué)習(xí)策略

　　20.問(wèn)題解決21.定勢(shì)

　　22.頓悟23.抽象知識(shí)

　　24.反例25.認(rèn)知策略

　　26.類(lèi)創(chuàng)造27.自我認(rèn)同

　　28.加涅29.教學(xué)對(duì)話(huà)

　　30.動(dòng)機(jī)說(shuō)31,確定性

　　32.時(shí)間管理33.群體規(guī)范

　　34.區(qū)分度35.忽視型

　　三、簡(jiǎn)答題

　　36.(1)幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。①教師、家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)其做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與期望;②幫助學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)。

　　(2)幫助中學(xué)生獲取積極的自我體驗(yàn)。①尊重學(xué)生的人格;②幫助學(xué)生克服自卑感。

　　(3)幫助學(xué)生提高自我控制力。①幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鍛煉其自我控制能力;②教授自我控制的策略與方法。

　　37.(I)準(zhǔn)確地示范與講解。準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)應(yīng)用不同形式練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。一般來(lái)講，反饋來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面，一是內(nèi)部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱(chēng)結(jié)果知識(shí)。(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。動(dòng)覺(jué)是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺(jué)，它反映的主要是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性。有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練、以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺(jué)在技能學(xué)習(xí)中的作用。

　　38.促進(jìn)遷移的方法有：(1)精選教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理八2)合理編排教學(xué)內(nèi)容;(3)合理安排教學(xué)程序;(4)教授學(xué)習(xí)策略;(5)在真實(shí)生活中學(xué)習(xí)。

　　39.陳述性知識(shí)是關(guān)于事實(shí)的知識(shí)。(i)復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過(guò)程。具體包括：在安排復(fù)述時(shí)，排除干擾，盡量考慮抑制和促進(jìn)的作用，把最重要的任務(wù)安排在學(xué)習(xí)時(shí)間的首尾。復(fù)習(xí)最好及時(shí)并且分散，同時(shí)，將長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成許多部分，都有助于記憶。學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我問(wèn)答或嘗試背誦，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)印象會(huì)深刻。在達(dá)到掌握水平之后，繼續(xù)進(jìn)行過(guò)度學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)記憶的保持。將較低水平的過(guò)程達(dá)到自動(dòng)化，對(duì)較高水平的學(xué)習(xí)極其重要?；貞浥c學(xué)習(xí)之間具有情境相似性和情緒生理狀態(tài)相似性，對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣或持積極態(tài)度。記憶都會(huì)深刻一些。

　　(2)精細(xì)加工策略能幫助學(xué)習(xí)者將信息存儲(chǔ)到長(zhǎng)時(shí)記憶中去，它是通過(guò)在所學(xué)各項(xiàng)信息之間建立聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所謂精細(xì)加工，就是通過(guò)把所學(xué)的新信息和已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)增加新信息的意義，也就是說(shuō)我們應(yīng)用已有的圖式和已有的知識(shí)使信息合理化。具體包括：位置記憶法，首字聯(lián)詞法，限定詞法，關(guān)鍵詞法，視覺(jué)想象、尋找信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，聯(lián)系實(shí)際生活，以及充分利用背景知識(shí)。

　　(3)編碼與組織策略是將學(xué)習(xí)材料分成一些小的單元，并把這些小的單元置于適當(dāng)?shù)念?lèi)別中，從而使每項(xiàng)信息和其他信息聯(lián)系在一起。具體包括：列提綱，做關(guān)系圖，以及運(yùn)用理論模型。

　　40.學(xué)生心理健康教育中的心理評(píng)估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程。心理評(píng)估的意義為：

　　(1)有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)。心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)是一項(xiàng)高度個(gè)別化的教育工作，通過(guò)正確的輔導(dǎo)與咨詢(xún)方案，可以為心理健康教育提供有針對(duì)性的依據(jù)。

　　(2)檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理評(píng)估不但是了解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)價(jià)心理健康教育績(jī)效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學(xué)習(xí)個(gè)人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來(lái)加以確認(rèn)。

　　(3)增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的途徑。輔導(dǎo)教師如果能采用恰當(dāng)?shù)姆绞骄驮u(píng)估中了解到的事實(shí)與當(dāng)事人進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生用新的思維方式對(duì)過(guò)去意欲逃避的生活經(jīng)歷重新加以領(lǐng)悟，將有助于心理障礙的消除。

　　四、論述題

　　41.教師可以綜合應(yīng)用一些方法來(lái)幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有說(shuō)服、榜樣示范、群體約定、價(jià)值辨析、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等。

　　(1)有效的說(shuō)服。教師經(jīng)常應(yīng)用言語(yǔ)來(lái)說(shuō)服學(xué)生改變態(tài)度。在說(shuō)服的過(guò)程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。教師的說(shuō)服不僅要以理服人，還要以情動(dòng)人。教頻進(jìn)行說(shuō)服時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)生原有的態(tài)度，應(yīng)以學(xué)生原有的態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步提高要求。

　　(2)樹(shù)立良好的榜樣。榜樣在觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到非常重要的作用。榜樣的特點(diǎn)、示范的形式及榜樣所示范行為的性質(zhì)和后果都會(huì)影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。

　　(3)利用群體約定。由于群體約定的約束力和群體壓力的存在，教師可以利用集體討論后做出集體約定的方法來(lái)改變學(xué)生的態(tài)度。

　　(4)價(jià)值辨析。即引導(dǎo)個(gè)體利用理性思維和情緒體驗(yàn)來(lái)檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀并指導(dǎo)自己的道德行動(dòng)。價(jià)值辨析有多種策略，不論應(yīng)用什么策略，一種觀念要真正成為個(gè)人的道德價(jià)值觀，須經(jīng)歷三個(gè)階段，即選擇階段、贊賞階段和行動(dòng)階段。個(gè)體只有從頭至尾地完成這一過(guò)程，才能說(shuō)他真正具有了某個(gè)穩(wěn)定的價(jià)值觀念，也才能較持久地指導(dǎo)行動(dòng)。

　　(5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為外部的調(diào)控手段，對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。

　　除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對(duì)于態(tài)度與品德的形成和改變都是非常有效的。

　　42.(1)從這個(gè)案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”，但是還是沒(méi)有取得令人滿(mǎn)意的效果。因此，可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。

　　(2)教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過(guò)程，大多教師只重視講聽(tīng)，缺乏學(xué)法及其運(yùn)用的指導(dǎo)。許多學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)淡薄。許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效，但并不清楚何時(shí)選擇以及如何運(yùn)用這些方法或技能，只知道是機(jī)械地運(yùn)用，遇到新情況則表現(xiàn)為無(wú)所適從，不知所措，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補(bǔ)這一不足。研究表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成績(jī)的良好途徑。

　　(3)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響學(xué)習(xí)的變量很多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外，還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn)，學(xué)生已有的知識(shí)水平、學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)策略的任務(wù)是要充分認(rèn)識(shí)這些變量，并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中可以從以下幾個(gè)步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。①首先，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài);②分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法;③制訂周密、詳細(xì)的計(jì)劃;④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計(jì)劃。

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