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　　現(xiàn)代教育技術是教育現(xiàn)代化的重要標志，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件。21世紀的國際競爭是經濟的競爭，科技實力的競爭，歸根結底是人才的競爭。隨著信息技術的高速發(fā)展和廣泛應用，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展也十分迅猛，并引起了教育的深刻變革，給教育觀念，教學方法和教學組織形式帶來了深遠的影響。下面是本站為大家?guī)淼慕逃夹g的教學應用有哪些，希望能幫助到大家!

　　教育技術的教學應用有哪些

　　隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術的飛速發(fā)展，在教學中應用現(xiàn)代技術教育已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具，在小學教學中應用現(xiàn)代化教學手段能夠使課堂氣氛更加活躍，也利于教學情景的創(chuàng)設。同時，加大教學信息的容量，擴大教學的空間，延長教學的時間，很好地解決學生參與教學的活動量和教學時間，不免產生矛盾，有利于學生的自主學習，探索精神，創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展，也能使學生更快地掌握知識。就拿投影來講吧，它有異于影視教學，可塑性大，可以穿插教師的情感，有利于師生的共同合作，特別有利于對后進學生的提挈。

　　隨著現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展，教學組織形式也發(fā)生了很大變化，從以班級授課制為主的集中教學形式發(fā)展為班級教學、遠程教學、個別化教學和計算機網絡教學等多種組織形式。目前，雖然班級教學仍然是組織教學的主要形式，隨著幻燈、錄音、影視、計算機等現(xiàn)代化教育技術的廣泛應用，傳統(tǒng)的“教師──學生”教學模式逐漸發(fā)展為“課堂多種媒體”教學模式。

　　現(xiàn)代教育技術是現(xiàn)代科學技術與現(xiàn)代教育理論發(fā)展到一定階段的產物，它著重從學習過程和學習資源兩個方面相結合的角度，探討和解決運用現(xiàn)代科技提高教育教學效率和質量的問題。但是，現(xiàn)代教育技術在教育教學中發(fā)揮得怎么樣呢?我做了如下調查：

　　一、使用與效果“用”得怎樣?

　　其實我們每天都在用，而用得如何，實在是難以用一個簡單的或“規(guī)范”的標準來衡量，這也正是我們一直沒能從一個較準確的角度審視學校現(xiàn)代教育技術應用的最大困難。但“用”實在太重要了，作為以應用為主的學校管理和教學，無論從哪個角度，脫離了“用”，什么技術都沒有任何意義。

　　二、電腦在課堂：真的以教學為中心了嗎?

　　從調查來看，除了信息技術學科本身，目前計算機及輔助設備用于學科課堂教學的，絕大多數(shù)采用以課件演示為主的輔助教學，也有少部分以網絡交互學習為主的輔助教學。當我們坐進課堂仔細地分析這些設備使用的情況及效果時，我們立刻就發(fā)現(xiàn)了不少的問題。

　　1.公開與觀摩課：課件成為“裝點彩車”。似乎不用現(xiàn)代教育技術的課就不是好課了，不用課件上課的教師好像很落伍了，于是不管用得怎樣，幾乎所有的公開課、觀摩課無一例外地會去使用課件，這些課件便成了裝點這些課堂的重要“彩頭”。其實大家都很理解教學中得根據(jù)需要來設置課件的使用，但我們還是遺憾地看到很多“畫蛇添足”的課件，從某種程度上來說，這些課件不僅沒有起到輔助教學的作用，反而浪費了課堂的時間，分散了學生的注意力。

　　2.日常課堂教學：教學跟著課件轉。這可能是我們目前遇到最頭痛的問題?，F(xiàn)在的課件太多了，而教師們在運用這些課件的時候，卻常會被課件“牽著鼻子轉”。我們發(fā)現(xiàn)，有一些教師是根據(jù)課件來備課的，而不是根據(jù)學生的需要來備課讓課堂適應課件，讓學生圍著課件轉，這樣的課堂教學，必定會存在各種各樣的問題。

　　3.課件本身：不成系列單獨作戰(zhàn)。目前我們所用的課件大多是針對某個單獨的教學內容的，有計劃有系列地根據(jù)教學內容呈現(xiàn)的體系而設計的課件則較少，加上課件制作本身所運用的`軟件比較多，不同版本課件之間的互通性較差，成為課件系統(tǒng)化運用的一個瓶頸。

　　因此，以教學為中心的課件運用還沒有達到理想的狀態(tài)，這也就為我們今后的研究提供了挑戰(zhàn)與更大的空間。

　　三、網絡在校園：給我們帶來怎樣的改變?

　　校園計算機網絡是為學校各類人員服務的，它可以有多項功能，比如管理、辦公、教學、通訊、學習、查詢、交流、娛樂……看來功能強大的網絡到底給我們的校園帶來了哪些改變呢?

　　似乎一切都在變，過去校園公告的黑板不見了改成了網絡，過去寫的教案放到了網絡上，以前寫在黑板上的生字打在了大屏幕上……還有什么呢?如果我們來拷問一下，扔在校園網上的那么多錢帶來了多少回報?估計是許多人都要出一身汗的。

　　教育如何迎接現(xiàn)代科學技術特別是信息技術的挑戰(zhàn)，如何及時應用科學技術，以提高教育質量，培養(yǎng)高素質的勞動者，已引起全世界的普遍關注。

　　就目前的狀況來看，有了現(xiàn)代教育技術手段，還必須有現(xiàn)代教育理論特別是認知學習理論作指導，才會取得好的教學效果，才能取得優(yōu)秀的研究成果，因而必須加強對教師在學習理論上的培訓。進一步提高小學教師的教育技術素質，加大教育技術的培訓力度，提高教育技術應用的理論水平和操作技能，使教師的教育技術素質盡快適應教育信息化、現(xiàn)代化的要求。只有這樣，才能不斷提高現(xiàn)代教育技術的應用水平，促進小學教育的改革與發(fā)展。

　　那么，如何更好地應用現(xiàn)代教育技術，并在實現(xiàn)學校教育現(xiàn)代化中發(fā)揮更大的作用呢?我們認為應當重點把握以下幾個問題：

　　一、樹立科學的現(xiàn)代教育技術觀 現(xiàn)代教育技術并不是指單純的物質技術，它是先進教育思想與先進科學技術相結合的產物

　　目前已經有很多學校的教育技術硬件建設已初具規(guī)模，但在如何運用現(xiàn)代教育思想指導教育技術工作上還存在一些偏頗認識，沒有真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術在小學教育教學中的潛在價值，只是把現(xiàn)代教育技術當作教育教學過程中的“花邊與點綴”。這對于提高現(xiàn)代教育技術的應用水平是非常不利的，必須從根本上把這種偏頗的教育技術觀念扭轉過來，樹立一種全新的、科學的現(xiàn)代教育技術觀。

　　一是要樹立全面的現(xiàn)代教育技術智能觀。教育技術是指人類在教育教學活動中所使用的一切技術手段的總和，它包括物化形態(tài)的技術和智能形態(tài)的技術。目前，不少教師僅把教育技術看成教育活動中存在的工具，忽略了人的智慧因素。殊不知教育技術要想在教育活動中發(fā)揮最佳作用，還需要人的設計與調控。在教育實踐活動中，人們在一定的教育思想、教育理論指導下，利用教育的智慧經驗、方法技能和工具手段，對教學過程、教學資源進行設計、開發(fā)、應用、管理和評價等環(huán)節(jié)的工作，以實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。因而，我們對教育技術內涵的理解一定要有一個全面的認識，既要重視教育技術中的物質技術，也要重視教育技術中的智能技術。也就是說，在教育技術的應用過程中，要特別強調教育技術應用中的思想觀念和方法。小學教育的現(xiàn)代化首先是思想觀念的現(xiàn)代化，脫離了智能技術的支撐，教育技術在小學教育教學中的應用充其量不過是一堆高檔的教育“裝飾品”。

　　二是要樹立正確的現(xiàn)代教育技術價值觀。如何看待教育技術在小學教育教學過程中的價值取向，有“媒體決定論”，也有“媒體否定論”。前者認為先進的教育技術手段可以代替教師和學校的認識，后者則認為教育的一切活動都是圍繞人這個中心進行的，教育的實質就是“人教人”。對現(xiàn)代教育技術手段應用持盲目崇拜或完全排斥的認識，反映在小學現(xiàn)代教育技術應用上也同樣存在著兩種偏頗的傾向，即過分地夸大現(xiàn)代教育技術的作用或不重視現(xiàn)代教育技術的應用。針對以上問題，一定要樹立正確的現(xiàn)代教育技術價值觀，科學、客觀地評價現(xiàn)代教育技術的作用和價值。一方面要看到現(xiàn)代教育技術的獨特優(yōu)勢和潛在價值，不斷引入新的教育技術成果，促進教育現(xiàn)代化的發(fā)展。另一方面也要認識到現(xiàn)代教育技術不是萬能的，它們對教育的變革和影響不能單獨產生決定性的作用，必須與其它因素相互協(xié)調才能產生作用，如人的因素、體制的因素、內容的因素等等。只有正確把握現(xiàn)代教育技術與教育系統(tǒng)中其它要素之間的關系，科學、合理地運用現(xiàn)代教育技術，才能更有效地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，推動小學教育的改革與發(fā)展。

　　三是要樹立科學的現(xiàn)代教育技術應用觀?，F(xiàn)代教育技術在教育教學活動中的實踐與開發(fā)，不能僅僅局限在教育技術硬件的“應用”這一點上，還應包括如何應用新的現(xiàn)代教育技術硬件資源來開發(fā)教學資源、設計教學過程、評價教學效能、優(yōu)化教學環(huán)境和實施先進的教學管理等，如果現(xiàn)代教育技術的應用沒有與上述環(huán)節(jié)相匹配，那么，現(xiàn)代教育技術的應用將是孤立和盲目的，而且也很容易滑入傳統(tǒng)教學模式的軌道。因而，在現(xiàn)代教育技術開發(fā)應用的實踐過程中，一定要徹底擯棄教育技術就是使用媒體的單純的、狹窄的教育技術觀念，樹立科學的現(xiàn)代教育技術應用觀，用系統(tǒng)的方法來整體地考慮教學目標、教學內容、師生、媒體、方法、結構和環(huán)境之間的關系，追求和提高教育教學過程展開的整體效益與最佳效果。

　　四是要樹立超前的現(xiàn)代教育技術發(fā)展觀?，F(xiàn)代教育技術在教育教學領域的廣泛應用，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式。然而，社會是在不斷進步與發(fā)展的，教育技術也將隨著時代的發(fā)展變化而不斷發(fā)展，越來越多的新技術會源源不斷地充實到教育技術群體中來。只有樹立超前的現(xiàn)代教育技術發(fā)展觀，才能緊緊把握現(xiàn)代教育技術發(fā)展的方向與趨勢，不斷把最新發(fā)展的現(xiàn)代信息技術成果及時應用于教育技術領域，始終保持教學手段、教學過程的先進性

　　二、加強現(xiàn)代教育技術應用的運行機制和規(guī)章制度建設 暢通的運行機制和健全的規(guī)章制度是現(xiàn)代教育管理的基礎和保障。

　　加強現(xiàn)代教育技術在教育教學中的運用，也必須建立起一些行之有效的運行機制和規(guī)章制度，只有這樣，才能保證現(xiàn)代教育技術能夠廣泛地應用于小學教育實際并發(fā)揮更大的作用。

　　一是加強現(xiàn)代教育技術的理論研究。理論是實踐的先導。進一步加強對先進、科學理論的研究，對于把握現(xiàn)代教育技術的發(fā)展方向，提高現(xiàn)代教育技術的應用水平具有十分重要的意義。

　　二是要健全現(xiàn)代教育技術應用與管理的規(guī)章制度。在教育技術應用與管理方面，各學校也有過不少管理制度，對于教育技術的應用與管理起到了良好的規(guī)范作用。但是，隨著教育技術的發(fā)展進步，現(xiàn)行規(guī)章制度有的已不能適應現(xiàn)在的要求，而有關新興技術的管理規(guī)定又未能及時出臺，因而造成實踐與管理相脫節(jié)。這就要求我們必須重視建設與管理法規(guī)系統(tǒng)的建設，現(xiàn)行的要盡快地修改完善，沒有的要盡快地制定出臺，不適用的要及時予以廢止。

　　三是要強化現(xiàn)代教育技術應用的競爭激勵機制。在這方面，各學校沒有建立起行之有效的競爭激勵機制，致使教師學習現(xiàn)代教育技術的熱情不高，對在教學過程中應用現(xiàn)代教育技術勁頭不足，抱著無所謂的態(tài)度。因而，必須想方設法充分調動廣大教師運用現(xiàn)代教育技術的積極性，可以把教師開發(fā)、運用現(xiàn)代教育技術的實績與教員的業(yè)務考核、職稱評定、晉升職務等結合起來，形成一個良好的機制和環(huán)境，激勵廣大教師自覺地學習、掌握和運用現(xiàn)代教育技術。

　　三、加強現(xiàn)代教育技術理論知識與技能的培訓

　　目前，很多中小學校都已配備了許多先進的教育技術設備，現(xiàn)代教育技術環(huán)境建設也有了長足的進步。但是，由于學校對教育技術培訓缺乏理論指導，在制定教育技術培訓計劃過程中，僅注重計算機應用軟件和多媒體課件編制方面的培訓，不注重現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育技術基本理論、教學設計理論與方法的培訓，導致教師缺乏現(xiàn)代教育理論知識素養(yǎng)，特別是現(xiàn)代教育技術的基本理論，不能將現(xiàn)代教育技術合理地運用于教育教學過程。如部分教師在教學過程中，僅僅把現(xiàn)代教育技術嫁接在傳統(tǒng)的教學模式上，沒有發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術的效能，只成為傳統(tǒng)教育模式的附屬手段，從而出現(xiàn)把高檔多媒體計算機當作幻燈機使用的現(xiàn)象，這是與現(xiàn)代教育技術應用的發(fā)展背道而馳的。因此，要想提高教育工作者教育技術應用的理論水平和實踐技能，就必須在注重教育技術應用軟件如計算機的使用及課件的制作、計算機網絡知識等培訓的同時，更應重視現(xiàn)代教育基本理論和現(xiàn)代教育技術基本理論等方面的培訓。

　　一是要注重現(xiàn)代教育理論知識的培訓。科學的教育實踐離不開科學的教育理論指導。教員只有把特殊的專業(yè)知識和共同的專業(yè)知識即現(xiàn)代教育理論相結合，才能提高教學效率，更好地促進知識的流通與轉化。缺乏現(xiàn)代教育理論知識的教師可以說是不合格的教師。因此，必須要加強現(xiàn)代教育理論知識的培訓，幫助廣大教師樹立現(xiàn)代教育的思想觀念，了解現(xiàn)代教育的基本原理，掌握現(xiàn)代教育的原則、方法等，解決用什么樣的教育思想來指導現(xiàn)代教育技術的應用，以及如何運用現(xiàn)代教育技術組織課堂教學等問題，提高教師綜合運用現(xiàn)代教育技術的能力，促進現(xiàn)代教育技術在軍校教育教學的深入發(fā)展。

　　二是要注重現(xiàn)代教育技術基本理論的培訓?，F(xiàn)代教育技術是一門新興的綜合性學科，它由最初教育過程中的教育手段逐漸發(fā)展成為一門用于優(yōu)化教學過程的基礎理論和方法體系，以現(xiàn)代教育媒體為工具，滲透于教學過程的各要素之中。正因為現(xiàn)代教育技術理論是一門新興的學科，而大部分教師又比較普遍地缺乏這方面的知識，因而必須采取強有力的措施，強化現(xiàn)代教育技術理論的學習與培訓。只有這樣，才能使廣大教師有效地掌握現(xiàn)代教育技術基本理論，科學、合理地運用現(xiàn)代教育技術媒體，提高運用現(xiàn)代教育技術的綜合能力。

　　三是要注重教學設計理論與方法的培訓。教學設計理論與方法是優(yōu)化教學過程的理論基礎。實際的教學過程是紛繁復雜的，是由多種要素相互作用、相互影響、相互制約的。在教學過程中應用現(xiàn)代教育技術，一定要根據(jù)教學目的、教學對象、課程內容，科學合理地運用現(xiàn)代教育技術，以達到預期的教學效果。因此，要想合理有效地運用好現(xiàn)代教育技術，使之在教學過程中發(fā)揮更大的作用，就必須重視對教學設計理論與方法的培訓，讓每一位教師都了解現(xiàn)代教育技術運用的理論知識，掌握教學設計的方法與技能。

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