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　　低齡留學(xué)趨勢(shì)愈演愈烈，去讀美國(guó)高中該如何擇校？寄宿，走讀？學(xué)費(fèi)差距較大，哪一種更適合中國(guó)學(xué)生？接下來(lái)和本站小編一起了解下詳細(xì)的內(nèi)容吧。

　　首先，盧老師跟各位家長(zhǎng)分享了美國(guó)走讀中學(xué)和寄宿中學(xué)各類(lèi)指標(biāo)差異。在學(xué)術(shù)上，寄宿中學(xué)的學(xué)術(shù)科目非常多，SAT平均分、學(xué)校指標(biāo)等要求比較高，同時(shí)升學(xué)率很高。

　　在學(xué)校數(shù)量上，中國(guó)人愿意申請(qǐng)的或符合中國(guó)家長(zhǎng)需求的在170所到180所（共300所）左右，大多歷史悠久，設(shè)施健全。而受到中國(guó)家長(zhǎng)青睞的走讀中學(xué)大概在2000—3000所左右（共2萬(wàn)所），走讀中學(xué)最大特點(diǎn)是參差不齊：各種中學(xué)人數(shù)不一，課程設(shè)置也視不同學(xué)校而定，而且沒(méi)有排名，家長(zhǎng)擇校比較困難。

　　在活動(dòng)上，由于住宿形式的差異，活動(dòng)類(lèi)型、活動(dòng)形式和時(shí)間安排差異很大。在寄宿中學(xué)，學(xué)生以校園活動(dòng)為主，根據(jù)自己的時(shí)間表和興趣愛(ài)好安排活動(dòng)時(shí)間，相對(duì)自主和自由。在走讀中學(xué)，學(xué)生除了參加校園活動(dòng)以外，還有機(jī)會(huì)參加社區(qū)家庭活動(dòng)，但在參加校園活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)校校車(chē)的時(shí)間、寄宿家庭的接送時(shí)間去安排自己的活動(dòng)。

　　在人數(shù)上，寄宿中學(xué)師生比例在1：7左右，平均校園規(guī)模在300人左右。而走讀中學(xué)一般維持在1：10—1：22左右。規(guī)模也是100人——1000人，跨度比較大。

　　在費(fèi)用上，寄宿學(xué)校整體費(fèi)用穩(wěn)定在6萬(wàn)美元—8萬(wàn)美元，走讀中學(xué)在3萬(wàn)美元—7萬(wàn)美元。其中的差異主要來(lái)自兩個(gè)部分：一個(gè)部分是學(xué)費(fèi)的差異，一部分是寄宿家庭費(fèi)用的差異。不過(guò)走讀中學(xué)家長(zhǎng)的費(fèi)用可選性大。

　　進(jìn)入美國(guó)TOP30頂尖中學(xué)需要什么條件？

　　除此之外，盧巍老師提到：寄宿中學(xué)的申請(qǐng)非常困難，托福至少在80分以上才有可能申得到比較理想的成績(jī)。如果申請(qǐng)美國(guó)TOP30頂尖中學(xué)，托福至少在100分以上才可能拿得到面試機(jī)會(huì)。TOP30中學(xué)的錄取比例在10%左右。

　　至于走讀中學(xué)，盧老師認(rèn)為其申請(qǐng)難度也不小。需要一定的托福成績(jī)甚至SAT成績(jī)，但是由于走讀中學(xué)數(shù)量多、范圍廣，所以也認(rèn)可TOEFL Junior等成績(jī)（滿分900分，相當(dāng)于托福73分）。雖然SLEP成績(jī)被ETS停掉了近三年的時(shí)間，但是現(xiàn)在很多走讀中學(xué)依然認(rèn)可。

　　寄宿中學(xué)國(guó)際留學(xué)生比例更大一些，TOP30頂尖寄宿中學(xué)國(guó)際生比例達(dá)到18%到22%左右，而走讀中學(xué)中國(guó)際學(xué)生比例在3%到15%左右之間，如果孩子想選擇中國(guó)學(xué)生數(shù)量較少的學(xué)校，走讀中學(xué)會(huì)成為不錯(cuò)的選擇。

　　中國(guó)小留學(xué)生如何適應(yīng)寄宿/走讀中學(xué)的生活？

　　盧老師還和家長(zhǎng)們聊了聊走讀、寄宿之間的感受的差異，主要集中在以下幾個(gè)方面：

　　一、人際交往。美國(guó)讀寄宿中學(xué)主要由老師負(fù)責(zé)國(guó)際學(xué)生的日常?；旧虾⒆用鎸?duì)的群體就是老師和同學(xué)，人際交往相對(duì)簡(jiǎn)單的。而走讀中學(xué)，孩子需要花很多的心思去維護(hù)這樣的家庭人際關(guān)系。

　　二、在飲食上，寄宿中學(xué)更多的是自助餐，而走讀中學(xué)更多是家庭餐飲，孩子在寄宿中學(xué)里，主要遵守美國(guó)的法律、學(xué)校的校規(guī)。但是在寄宿家庭中，還要額外遵守家規(guī)。但更多的家規(guī)是幫助中國(guó)學(xué)生訓(xùn)練獨(dú)立能力和感知美國(guó)文化。

　　三、在語(yǔ)言提升上，寄宿中學(xué)更多是靠自覺(jué)，因?yàn)閷W(xué)生在餐廳和學(xué)校宿舍是可以講母語(yǔ)的。反倒是走讀私立中學(xué)，7×24小時(shí)的英文環(huán)境更利于孩子的語(yǔ)言提升，因?yàn)樽咦x中學(xué)國(guó)際生比例很少同時(shí)回到家里也必須使用英文。

　　美高孩子的監(jiān)護(hù)管理該由誰(shuí)負(fù)責(zé)？

　　在講座中，盧老師還談及監(jiān)護(hù)管理的責(zé)任問(wèn)題。她認(rèn)為當(dāng)孩子入讀寄宿中學(xué)時(shí)，監(jiān)護(hù)方依然是中國(guó)父母，但監(jiān)護(hù)管理權(quán)在寄宿中學(xué)的手中。如果孩子入讀走讀中學(xué)，絕大部分的走讀中學(xué)都是跟美方機(jī)構(gòu)合作的。孩子入境美國(guó)以后，負(fù)責(zé)孩子的管理工作。但真正的監(jiān)護(hù)權(quán)依然是我們中國(guó)父母。

　　同時(shí)美國(guó)的監(jiān)護(hù)方學(xué)校負(fù)責(zé)在校期間和校車(chē)上的監(jiān)護(hù)管理。寄宿家庭負(fù)責(zé)在寄宿家庭期間和接送路上的監(jiān)護(hù)管理。而托管方負(fù)責(zé)的是安置寄宿家庭、協(xié)調(diào)學(xué)校與中國(guó)家庭、寄宿家庭之間的事務(wù)，包括向中國(guó)的家庭匯報(bào)孩子在學(xué)校和寄宿家庭的表現(xiàn)和情況等等相應(yīng)的事務(wù)。

　　什么品質(zhì)的孩子適合走讀/寄宿？

　　盧老師談到寄宿中學(xué)時(shí)，提出以下孩子較為適合寄宿中學(xué)。

　　一、學(xué)術(shù)能力強(qiáng)。很多學(xué)校學(xué)術(shù)水平要求高，孩子必須要有清晰的目標(biāo)來(lái)自我安排，屬于“學(xué)霸”型的。

　　二、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。絕大部分頂尖寄宿中學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)非常多，競(jìng)爭(zhēng)壓力很大。盧老師認(rèn)為自主溝通、協(xié)調(diào)和規(guī)劃能力強(qiáng)的孩子更適合。

　　除此之外，盧老師還說(shuō)明了以下孩子更適合走讀中學(xué)。

　　一、一些性格特別開(kāi)朗、外向，善于與陌生人交流，善于理解他人的孩子。

　　二、對(duì)生活、餐飲及美國(guó)文化適應(yīng)能力強(qiáng)的孩子。

　　三、性格比較柔和，對(duì)自己未來(lái)規(guī)劃不那么清晰，目標(biāo)性不那么強(qiáng)的孩子。

　　寄宿家庭中的中美文化差異

　　首先美國(guó)家庭認(rèn)為國(guó)際學(xué)生既然到美國(guó)來(lái)了，他們就是父母，他們不希望看到中國(guó)孩子總?cè)ジ袊?guó)朋友和父母溝通。他們也期待孩子更多地參與家庭活動(dòng)。

　　其次，美國(guó)家庭要求中國(guó)學(xué)生完成自己的事務(wù)，要做家庭勞動(dòng)，而中國(guó)家長(zhǎng)希望孩子不受委屈，得到更好的呵護(hù)，美國(guó)的寄宿家庭沒(méi)有辦法做到像中國(guó)家長(zhǎng)那樣對(duì)孩子貼心的呵護(hù)。

　　最后，美國(guó)家庭要求孩子獨(dú)立自主，而中國(guó)家長(zhǎng)更傾向于主動(dòng)關(guān)懷、關(guān)注孩子。

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