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　　白鷺教案及教學設計

　　【教學目標】

　　1.朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜歡的段落。

　　2.理解課文，感受白鷺美麗高潔的形象，體會作者對白鷺的喜愛之情。

　　3.認識7個生字，會寫10個生字。

　　【教學重難點】

　　1.體會作者對白鷺的喜愛之情。

　　2.了解作者抒發(fā)感情時所用的方法。

　　【教材準備】

　　制作簡易課件

　　【教學過程】

　　一、讀美文

　　1.請同學們自己朗讀課文。

　　一讀課文，重在整體感受，注意文章層次。

　　再讀課文，重在體會情感，注意語速。

　　三讀課文，重在讀出畫面，注意語氣。尤其是注意幾個問句的朗讀。

　　2.集體演讀。

　　(女領誦)白鷺是一首精巧的詩。

　　(女生合)色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　　(男生合)白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

　　(男領誦)然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

　　(全班合)那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　(女生合)在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。(女領誦)田的大小好像有心人為白鷺設計的鏡匣。

　　(男生合)晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。

　　(男領誦)人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

　　(女生合)黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

　　(女領誦)那是清澄的形象化，而且具有生命了。

　　(全班合)具有生命了。

　　(男領誦)或許有人會感到美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?

　　(全班合)——不，歌未免太鏗鏘了。

　　(女領誦)白鷺實在是一首詩，

　　(全班合)一首韻在骨子里的散文的詩。

　　【設計意圖：語文學習需要讀，美文學習更需要讀。開篇就讀起來，層層遞進，不斷提高要求，引導學生閱讀越好。演讀的方式，很適合這篇文章，帶給學生不一樣的感受?！?/p>

　　二、說形象

　　1.請你用下面的句式說一說：

　　在作者筆下，白鷺是 。

　　2.引導學生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。

　　預設：

　　在作者筆下，白鷺是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　在作者筆下，白鷺是一幅畫，一幅清新淡雅的水墨畫。

　　在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無窮的民歌。

　　3.請你再說說白鷺的美：

　　白鷺真美，美在它的 。

　　4.學生默讀、圈點批注。

　　5.全班交流。

　　預設：

　　——白鷺真美，美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛，鐵色的長喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　——白鷺真美，美在它的身段大小合適。全身的流線型結(jié)構。增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

　　——白鷺真美，美在它的低調(diào)樸素。白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

　　——白鷺真美，美在它的自在瀟灑。晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。

　　——白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　　6.齊讀相關句子，讀出白鷺的美。

　　7.課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起個名字吧。

　　預設：

　　水中佇立圖

　　樹頂獨立圖

　　黃昏飛翔圖

　　8.選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。

　　【設計意圖：說形象，整體感知。再說白鷺的美，深入文中。最后通過朗讀，再現(xiàn)白鷺的美?！?/p>

　　三、品情感

　　1.毫無疑問，作者對白鷺充滿了喜愛與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里呢?請你到文中去找一找、品一品。

　　2.學生默讀、批注。

　　3.全班交流。

　　預設：

　　——作者在文章一開始就對白鷺有了很高的評價——“白鷺是一首精巧的詩。”“精巧”強調(diào)一切都恰到好處。“詩”是對白鷺美的高度概括，并且作者用詩一樣的語言將白鷺的美表現(xiàn)出來。

　　——作者說：“白鷺被人忘卻它的美，是因為它的常見。”這恰恰說明作者在最常見的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到。

　　——“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”仿照宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美女的句子來寫白鷺的“恰到好處”，表現(xiàn)了白鷺在作者眼中的完美程度。

　　——作者選擇了三個不同時間、不同地點、不同場景來證明白鷺不論何時、何地、何種情況下都那么美。

　　——“人們說它是在望哨，可它真的在望哨嗎?”當然不是!望哨是警惕的、是高度緊張的，怎么會那么悠然呢?作者不容許人們對白鷺的一點點誤會。

　　——“清澄”一詞，用得多么恰當!白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對這個詞的最好詮釋，是將這個抽象的詞形象化。是將這個詞賦予了生命。

　　——就連白鷺不會唱歌這件事情，在作者眼中都是優(yōu)點，因為它的美麗就是一首歌!歌都不能概括出白鷺的美，白鷺是詩!是一首散文詩。白鷺的美再一次被高度概括。

　　4.其實，這篇文章將白鷺人格化了。與其說作者是在贊美白鷺，不如說作者是在贊美這樣的人。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。

　　簡介作者。

　　5.再次演讀全文。

　　【設計意圖：白鷺美，那都是源于作者對白鷺的喜愛。再回到字里行間，感受作者對白鷺的喜愛之情。最后升華，對白鷺的喜愛，就是對美的追求，對理想的追求。再次演讀，學生的感受會更加深刻?！?/p>

　　四、議表達

　　1.這一首散文詩，在寫法上有哪些值得我們學習呢?

　　2.學生默讀、思考、批注。

　　3.全班交流。

　　預設：

　　——首尾呼應。作者在一開始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩。”也在讀者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩。”將自己的情感直白地表露出來：“白鷺是一首精巧的詩。”在如詩一般的語言表達后，再一次表達了自己的情感：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”至此，整個文章形成了一個完整的圓。文字回到原點，但情感早已升華。

　　——對比強調(diào)。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進行對比，強調(diào)白鷺大小適宜，在作者心中堪稱完美。

　　——一波三折。作者在文中寫道：“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?”作者觀點明確，當然不是望哨，因為望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人對白鷺的偏見。“白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?——不，歌未免太鏗鏘了。”作者的自我否定，實則是將情感推向高潮，再一次強調(diào)自己的觀點，再一次強化白鷺在讀者心中的形象。

　　——描繪畫面。三幅具體畫面，向讀者展示了白鷺時時刻刻都那么高雅美麗。

　　——作者語言簡潔易懂，但卻句句含情。

　　——語言優(yōu)美，富有節(jié)奏。作者對白鷺的外形和顏色的描寫，用了偏正短語和對仗，讀起來朗朗上口，充滿韻味。這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。

　　——文章層次鮮明，特點突出。這樣簡潔的構文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。

　　【設計意圖：關注言語形式，是語文教學必不可少的一環(huán)，以前總是被忽略。言語內(nèi)容與言語形式的完美結(jié)合，才能成就真正的經(jīng)典。這個板塊，重要培養(yǎng)學生關注言語形式的自覺性和敏感性。】

　　五、學寫字

　　1.對10個生字歸類。

　　2.尋找難寫字，琢磨怎樣寫得好看。

　　3.教師適當示范：

　　鶴：筆畫較多，注意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥可與左邊穿插。

　　嵌：上下結(jié)構，山寫得扁一點，下面兩個偏旁注意穿插。

　　框、匣：注意半包圍部分的筆順，最后寫豎折。

　　4.每個生字抄寫2遍。

　　5.作業(yè)：摘抄自己喜歡的語段，背誦全文。

　　【設計意圖：寫字教學，發(fā)揮學生自主性，引導學生學會歸類處理生字，分析難寫字，找到關鍵。教師適當示范，不是越俎代庖?！?/p>

　　【板書設計】

　　1 白鷺

　　一首詩

　　一幅畫

　　一首歌

　　白鷺教案及教學設計

　　教學目的：

　　1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美——如詩如畫如歌。

　　2、品味好詞佳句，鼓勵學生談自己獨特的感受，學習用詩一樣的語言表達自己的感受。

　　教學過程：

　　1、同學們見過白鷺嗎?

　　2、我們來看有關白鷺的錄像，(播放白鷺的生活資料篇)。

　　3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。(板書：精巧的詩)

　　4、仔細看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。(生答)

　　5、剛才同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來嗎?試著自己練讀。

　　6、誰先來試一下?

　　哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)?

　　7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關注。

　　讓我們再讀§1-5. ( 讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。)

　　8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關注白鷺的一舉一動。

　　請你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受

　　9、自讀完后交流：

　　一生§6：先讀給大家聽，談談自己讀書的感受 (因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。)

　　一生§7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。(人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎?)

　　一生§8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。(學生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。)

　　10、§7：出示白鷺圖，(同時音樂起) 師范讀§7

　　看了這樣的畫面你有什么話想說?白鷺站在那兒，它想干什么? (有個學生說白鷺在為遠方的朋友祈禱，有個學生說白鷺在欣賞太陽出來時美景，有個學生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗的色彩……)這個孩子讀， 齊讀§7

　　11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字?

　　晨光下的天使(說理由)

　　藍天下的精靈(靈動的小鳥)

　　把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。

　　12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。

　　§6：一生說，出示又一幅畫。(白鷺站在清水田里釣魚圖)

　　13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音， 試著讀讀看。( 指名讀)你的朗讀讓我沉醉，同學們滿意嗎?試著一起讀。

　　14、這么美的畫，想不想為它取個名字?

　　15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。

　　你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑?

　　生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。

　　師：不妨讓我們再來感受一次。(讀)

　　16、讓我們再次回眸，再去讀§6——8(電腦出示剛才的三幅圖)

　　17、白鷺真是如詩如畫如歌

　　再看白鷺各種圖(生活習性)

　　18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么?

　　生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌

　　生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩

　　(板書：韻味無窮的詩)

　　19、師：自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它——白鷺(出示白鷺圖與題目，讀課題)

　　白鷺教案及教學設計

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　3、憑借具體的語言材料，運用電教媒體，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點：通過有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時的韻味。

　　教學難點：“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”這句話的意思。

　　教學對象分析及其學習需要分析：

　　白鷺，物如其名，是一種純潔無暇、優(yōu)美高雅的鳥。只消聽到它的名字，就給人以美的遐想。特別是郭沫若老先生筆下的白鷺更是集形美、意美、情美于一身，學生拿到這樣的美文，便會情不自禁地吟誦起來。但是，對于生活在城市的六年級小學生來說，他們對白鷺的了解大多是從電視、電影、報刊雜志上獲得的，至多也是從動物園里看到一只、兩只活生生的白鷺。所以，他們迫切想了解、欣賞白鷺的美，而引導學生去吟誦、感悟作者優(yōu)美如詩的語言，體會其美妙絕倫、如詩如畫的境界真是本課的教學重點。

　　教學媒體選擇與應用設計：

　　白鷺的資料網(wǎng)上很多，有文字介紹，也有鮮活的圖片資料，這些圖片外形逼真，意境優(yōu)美，妙趣橫生。我利用網(wǎng)絡資源，查閱了一些白鷺的圖片，制作了生動形象的動畫，在逼真、生動的情境中給學生以美的享受，把學生帶入一個白鷺世界。

　　教學過程：

　　一、 復習檢查

　　1、文章是從那幾方面介紹白鷺的?

　　2、讀出文章首尾呼應的句子。

　　二、精讀欣賞

　　1、請欣賞一組白鷺的圖片

　　(多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優(yōu)雅的輕音樂。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。)

　　2、同學們，這些圖片美嗎?

　　圖片這么美，郭沫若老先生筆下的白鷺更美。這么美的文章我們更要把他讀美。請大家自由讀課文，找出你最想讀的一部分認真讀。

　　(1)學生自由朗讀。

　　(2)反饋。

　　3、精讀每部分

　　白鷺的外形美

　　A、指名說說這一部分哪兒寫得好?為什么說這兒寫得好?

　　(讓學生充分地說，說理由，說感受。)

　　B根據(jù)學生的發(fā)言，相機進行朗讀指導，圖片欣賞，重點詞句的理解。

　　a第3、4節(jié)運用對比的寫法，寫白鶴為了襯托白鷺的精巧;寫朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的常見。(出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片)

　　b第5、2自然段寫了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。(請學生上臺對照白鷺的圖片點擊“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流線型結(jié)構，那鐵色的長喙，那青色的腳”，以此體會白鷺外形的精巧。)

　　C、指導記憶背誦。出示下面的填空：

　　那(　　　)的蓑毛，那(　　　)結(jié)構，那(　　)的長喙，那(　　　　)的腳，增一點兒(　　　　　　)，減一點兒(　　　　)，素一點兒(　　　　　　　)，深一點兒(　　　　　　　)。

　　D、寫法指導　郭沫若老先生的對白鷺的描寫是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫法。出示下面一段話：

　　東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。

　　E、有感情地朗讀這一部分。

　　F、小結(jié)：這一部分寫出了白鷺顏色的配合，身段的大小的和諧、優(yōu)美的輪廓美和比例的協(xié)調(diào)、勻稱。

　　欣賞白鷺的釣魚圖

　　A、請學生說說你為什么喜歡這一段.

　　B、重點引導學生理解比喻擬人手法的運用。

　　C、展開想象，“圖畫”里會有些什么呢?(出示白鷺釣魚的動畫圖，感受其釣魚時的韻味。)如果把“田的大小好像是有心人專為白鷺而設計的。”這句話去掉好不好?為什么?

　　D、賞讀。

　　欣賞白鷺的棲息圖

　　A、出示白鷺棲息圖，對照課文理解“孤獨地站在小樹的絕頂，看來像是不大安穩(wěn)，而它卻很安然，這是別的鳥少有的一種嗜好。人們說他是在了望，可它真的是在了望嗎?”

　　B、引導學生探究，分組討論：白鷺真的是在了望嗎?讓學生充分說說自己的觀點。

　　這里教師可適當講些當時作者的寫作背景：本文作于抗日救亡時期，由于國民黨反動派的監(jiān)視、干擾，作者只能寫一些即興短章。然而，歌贊白鷺的潔白無暇，不正是對一切丑惡、污穢的揭露和批判嗎?

　　C、賞讀這一節(jié)

　　白鷺晚飛圖

　　指名讀，想想“為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌?”

　　4、總結(jié)全文(再一次欣賞白鷺的一組圖片，配以優(yōu)美的輕音樂，讓學生細細品味，陶醉其中。)

　　你怎樣理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”

　　三、小練筆

　　通過這節(jié)課的學習，同學們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時也領略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對白鷺唱一首贊歌吧?那么，請拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩。

　　學生寫詩，還可以配上圖畫。

　　集體評議交流。(實物投影展示，朗讀。)

本文來源：http://628568.com/zuowen/152647.html