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【628568.com--活動(dòng)總結(jié)】

　　高中生心理健康狀況的調(diào)查研究

　　[摘要] 心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，提高學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)重要途徑， 高中生心理健康問題越來越受到人們的關(guān)注。本文采用癥狀自評(píng)量表(scl—90)對(duì)我校高中學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況評(píng)定并作統(tǒng)計(jì)分析，希望能給教育教學(xué)工作者以參考。

　　[關(guān)鍵詞] 心理健康教育 心理健康問題 年齡特征

　　一、研究目的

　　有位學(xué)者曾說“缺少心理健康教育的教育是不完整的教育”，的確如此，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是必不可少，勢在必行的。近年來，研究者們采用各種有關(guān)量表對(duì)青少年的心理健康狀況或某些心理健康問題進(jìn)行了大量的研究，許多研究結(jié)果表明;有10%至30%的青少年存在著各種不同程度的心理健康問題，這些心理健康問題主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、偏執(zhí)、和敵對(duì)等癥狀。同樣，心理學(xué)家張守臣曾經(jīng)在黑龍江省對(duì)近3000名中學(xué)生進(jìn)行《心理健康診斷測驗(yàn)》，結(jié)果顯示：25% 的學(xué)生在某方面或多方面存在個(gè)性發(fā)展問題，28.1% 的學(xué)生存在著各種心理健康問題,學(xué)生的心理健康水平較低。

　　高中階段，是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，既是人格塑造最后一個(gè)比較理想的時(shí)期，也是心理問題的易發(fā)期，在這個(gè)時(shí)期，他們生理發(fā)育過程中伴隨著一場“心理革命”，生理發(fā)育逐步成熟，心理上正處于“斷乳期”，他們除了應(yīng)付緊張的學(xué)習(xí)壓力之外，還不可避免地遭遇著各種應(yīng)激源的刺激，如同學(xué)關(guān)系緊張，嚴(yán)重的升學(xué)壓力等影響，如果缺乏及時(shí)正確的引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)心理障礙或心理疾病等。筆者采用癥狀自評(píng)量表(scl—90)對(duì)本校高中生進(jìn)行心理健康狀況測試并作初步統(tǒng)計(jì)分析，以供心理健康教育、教學(xué)工作者參考。

　　二、研究對(duì)象與方法

　　(一)被試

　　整群分層隨機(jī)抽取浙江省淳安第二中學(xué)高中學(xué)生400人，其中男生178人，女生222人，平均年齡17.8歲。測試前未發(fā)現(xiàn)經(jīng)醫(yī)院診斷的任何心理疾病，測試工作于2004年12月份進(jìn)行。

　　(二)材料

　　測試采用由上海鐵路醫(yī)學(xué)院吳文源引進(jìn)并修訂的臨床癥狀自評(píng)量表(the self-report symptom inventory,symptom cheek list,90, 簡稱scl-90)。該量表含90個(gè)項(xiàng)目，為5級(jí)計(jì)分，內(nèi)容涉及感覺、情緒、思維、意識(shí)、行為、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等，包括10個(gè)因子：軀體化(b1)、強(qiáng)迫癥狀(b2)、人際關(guān)系敏感(b3)、憂郁(b4)、焦慮(b5)、敵對(duì)(b6)、恐怖(b7)、偏執(zhí)(b8)、精神病性(b9)、其他(b10)等，被公認(rèn)為具有覆蓋面大，反映癥狀豐富，能較準(zhǔn)確地刻劃出受檢者的自覺癥狀及程度變化等優(yōu)點(diǎn)。該量表的每個(gè)條目采用5級(jí)評(píng)分制：無該項(xiàng)癥狀反應(yīng)評(píng)1分;很輕評(píng)2分;中度評(píng)3分;偏重評(píng)4分;嚴(yán)重評(píng)5分。

　　(三)方法

　　心理健康老師按照正常授課時(shí)間對(duì)本校高中生進(jìn)行scl-90量表測試，學(xué)生按照癥狀自評(píng)量表指導(dǎo)語獨(dú)立思考填寫，教師不做解釋或提示，按要求在45分鐘內(nèi)完成量表的填寫，學(xué)生完成量表的填寫后，心理健康老師收回此量表后進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)分，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)按5級(jí)評(píng)分制完成。

　　三、研究結(jié)果與分析

　　對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析主要是計(jì)算每個(gè)學(xué)生在各個(gè)因子上的平均分，用平均分表示其心理問題的嚴(yán)重程度，如果某學(xué)生在一個(gè)因子的平均分即： ≥ 1 且 < 2，則表示沒有心理問題;≥ 2且 < 3則表示有輕度心理問題;≥ 3 且 < 4表示中度;≥ 4且< 5表示其心理問題偏重或嚴(yán)重。

　　1.高中生心理健康問題檢出率

　　表1.400名高中生scl—90量表因子分 ≥2 ，≥ 3 的人數(shù)

　　因子分 ≥2 ≥3

　　性 別 男 女 計(jì) 男 女 計(jì) 合 計(jì)

　　b1 7 4 11 1 2 3 14

　　b2 17 18 35 5 9 14 49

　　b3 12 15 27 4 7 11 38

　　b4 9 11 20 2 6 8 28

　　b5 6 9 15 2 1 3 18

　　b6 15 8 23 4 3 7 30

　　b7 2 7 9 1 2 3 12

　　b8 8 11 20 6 3 9 29

　　b9 6 6 12 2 2 4 16

　　b10 5 7 12 2 4 6 18

　　合 計(jì) 187 96 183 24 39 63 246

　　★ 一個(gè)被試可能同時(shí)有一個(gè)以上因子≥2 ，≥3 分。

　　根據(jù)表1數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：400名高中生中，有183人因子分 ≥ 2分，其中男生87人，女生96人;有63人因子分 ≥ 3分，其中男生24人，女生39人，經(jīng)φ檢驗(yàn)，男女學(xué)生之間均無顯著差異，提示有45.8%的高中生存在著各種輕度的不良心理反應(yīng)，有15.8%的高中生存在著各種明顯的心理健康問題，這一結(jié)果低于國內(nèi)外有關(guān)中學(xué)生的研究結(jié)果。

　　2.高中生的主要心理健康問題

　　表2. 400名高中生scl-90量表因子分與國內(nèi)常模比較表

　　組 別 本研究被試 國內(nèi)青年組常模 z

　　統(tǒng)計(jì)量 m sd m sd

　　b1 1.32 0.39 1.34 0.45 0.672

　　b2 1.79 0.58 1.69 0.61 2.376 *

　　b3 1.86 0.56 1.76 0.67 2.274 *

　　b4 1.66 0.49 1.57 0.61 2.301 *

　　b5 1.45 0.43 1.42 0.43 0.987

　　b6 1.64 0.61 1.50 0.57 3.354 **

　　b7 1.32 0.37 1.33 0.47 0.334

　　b8 1.64 0.64 1.52 0.60 2.736 *

　　b9 1.42 0.44 1.36 0.47 1.864

　　* p < 0.05 ; ** p < 0.01

　　從表2可見，從整體上看，400名高中生在強(qiáng)迫、憂郁、敵對(duì)、偏執(zhí)和人際關(guān)系敏感等5個(gè)因子的均分顯著高于國內(nèi)青年組常模，提示這5個(gè)方面反映了高中生的主要心理問題，這一結(jié)果與國內(nèi)有關(guān)高中生的研究結(jié)果完全一致。

　　3.高中生主要心理健康問題的性別差異

　　表3.男、女生主要心理健康問題的比較表

　　性 別 男(n=178) 女(n=222) z

　　統(tǒng) 計(jì) 量 m sd m sd

　　強(qiáng) 迫 1.82 0.65 1.71 0.42 2.265 *

　　憂 郁 1.60 0.51 1.69 0.43 1.879

　　敵 對(duì) 1.75 0.70 1.48 0.38 4.628 ***

　　偏 執(zhí) 1.72 0.72 1.50 0.45 3.558 **

　　人際關(guān)系敏感 1.80 0.62 1.86 0.43 1.097

　　* p < 0.05 ;** p < 0.01 ;*** p < 0.001

　　從表3可見，在高中生5個(gè)主要心理健康問題上，男生的敵對(duì)、偏執(zhí)、強(qiáng)迫等3個(gè)因子的均分顯著高于女生的因子均分，女生的憂郁因子均分顯著高于男生，而人際關(guān)系敏感因子則無顯著差異，提示高中男生比女生存在更強(qiáng)的敵對(duì)、強(qiáng)迫和偏執(zhí)等心理反應(yīng)，而女生比男生則出現(xiàn)更強(qiáng)的憂郁反應(yīng)。

　　4.普通班與重點(diǎn)班學(xué)生的心理健康問題差異

　　表4. 普通班與重點(diǎn)班學(xué)生的心理健康問題的人數(shù)及百分比比較表

　　項(xiàng)目

　　等級(jí) 普 通 班(n=300) 重 點(diǎn) 班(n=100)

　　男 生(n=126) 女 生(n=174) 男 生(n=52) 女 生(n=48)

　　人 數(shù) 百分比 人 數(shù) 百分比 人 數(shù) 百分比 人 數(shù) 百分比

　　1 ≤t < 2 102 81% 136 78.1% 38 73.1% 34 70.8%

　　2≤t<3 24 19% 36 20.7% 12 23% 12 25%

　　t ≥3 0 0 2 1.2% 2 3.9% 2 4.2%

　　(t ：表示為scl—90量表的陽性癥狀均分)

　　從表4可見，有心理健康問題的女生人數(shù)所占百分比高于有心理健康問題的男生人數(shù)所占百分比，有心理健康問題的重點(diǎn)班學(xué)生人數(shù)所占百分比高于有心理健康問題的普通班學(xué)生人數(shù)所占百分比。

　　四、討論

　　1.本調(diào)查群體scl-90的癥狀均分普遍高于國內(nèi)青年組常模，且差異顯著，表明我校的高中生心理健康水平總體偏低，這與國內(nèi)的有關(guān)研究報(bào)道是基本一致的。高中生的心理問題比小學(xué)生、初中生等低年級(jí)學(xué)生多，可能與他們所處的年齡特征及特定的接觸環(huán)境背景及社會(huì)背景有關(guān)。

　　2.男女學(xué)生在scl-90量表的一些因子上存在顯著差異，這與國內(nèi)的研究結(jié)果也是基本一致的。男女學(xué)生在scl-90量表中陽性癥狀均分是不同的，而且女生中存在心理健康問題的人數(shù)所占百分比要明顯多于男生，這可能與其不同的生理?xiàng)l件、心理素質(zhì)等發(fā)展及其個(gè)性差異有關(guān)。

　　3.不同群體間(普通班與重點(diǎn)班)的比較，重點(diǎn)班學(xué)生在總分、總均分以及焦慮、憂郁、強(qiáng)迫等因子分要高于普通班學(xué)生，這可能是重點(diǎn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中承受更大的壓力，而普通班的部分學(xué)生因?qū)W習(xí)困難等多種原因?qū)W(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)而承受壓力相對(duì)減輕。

　　五、建議：

　　1、加強(qiáng)心理健康教育校園宣傳，構(gòu)造良好的學(xué)校心理健康教育氛圍，形成一種校園文化，使轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)心理健康教育由陌生到熟悉，由被動(dòng)接受到主動(dòng)接受，由“怕”走進(jìn)心理輔導(dǎo)室到“樂”走進(jìn)心理輔導(dǎo)室等變化。

　　2、重視對(duì)學(xué)校女生心理健康教育工作。女生的生理、心理變化發(fā)展較快，往往超過男生，而且生理、心理發(fā)展不同步更為明顯，再加上來自各個(gè)層面的影響，常常使他們比男生更易出現(xiàn)各種心理困擾或困惑，結(jié)合筆者在去年半年的學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢中女生人數(shù)占67% ，這要求我們的學(xué)校要重視對(duì)女生心理健康教育工作。

　　3、建立民主、和諧的親子關(guān)系，尤其對(duì)于單親家庭來說，如果單親父親或母親與子女之間缺少一種民主、和諧，正常的交往與溝通，這對(duì)于子女的整個(gè)人生的人格健全發(fā)展來說無疑是一種“傷害”。

　　高中生心理健康狀況的調(diào)查研究

　　高中生正處于成長的關(guān)鍵期，學(xué)業(yè)壓力繁重，自身的調(diào)節(jié)能力有限，所以心理健康水平也牽動(dòng)著每一位教育工作者的心。筆者所在學(xué)校近幾年的調(diào)查顯示，學(xué)生的心理健康狀況有逐年下降的趨勢，各種心理問題的表現(xiàn)也日益突出，這是推動(dòng)筆者再次進(jìn)行此項(xiàng)研究的現(xiàn)實(shí)力量。

　　一、研究目標(biāo)

　　深入了解現(xiàn)階段高中生心理健康狀況和存在的主要心理問題，為教育教學(xué)工作的開展提供科學(xué)依據(jù)。

　　二、樣本選擇

　　此次調(diào)研在進(jìn)行樣本選擇時(shí)我們采用的整體抽樣原則，充分考慮了性別因素和年級(jí)因素，分別在高一年級(jí)、高二年級(jí)和高三年級(jí)抽取10個(gè)班級(jí)，抽取樣本總數(shù)為1667人，其中有效樣本1402人。

　　三、調(diào)研工具

　　本次調(diào)研選用了《中學(xué)生心理健康綜合測量》(MHT)量表，該量表具有較高的信度和效度，包括8個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)信度量表。

　　四、調(diào)研過程

　　此次調(diào)研經(jīng)過前期準(zhǔn)備制定了具有明確標(biāo)準(zhǔn)的操作程序和指導(dǎo)語，所有參與調(diào)研的學(xué)生均可以在電腦前完成調(diào)查問卷。

　　五、調(diào)研結(jié)果

　　1、高中生心理健康狀況年級(jí)差異

　　2、高中生心理健康狀況性別差異

　　(1)高中男生心理健康狀況

　　(2)高中女生心理健康狀況

　　(3)高中男女生MHT檢出率比較

　　3、高中生心理健康狀況總體結(jié)果

　　(1)學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、自責(zé)傾向和身體癥狀是本次高中心理健康狀況調(diào)研中反映出來的四個(gè)突出因子，高分檢出率均超過10%，尤其是學(xué)習(xí)焦慮高分檢出率尤為突出?？傊?，對(duì)學(xué)習(xí)成績的過度關(guān)注所導(dǎo)致的焦慮、對(duì)事物過度敏感所導(dǎo)致的焦慮、缺乏自信懷疑自己而導(dǎo)致的自卑以及由此而引發(fā)的一系列身體癥狀是目前高中學(xué)生所面臨的主要問題。

　　(2)從高中學(xué)生心理健康狀況檢出率的年級(jí)差異方面來看，高一年級(jí)和高三年級(jí)無論在總體檢出率還是個(gè)別因子檢出率上均高于高二年級(jí)。

　　(3)從高中學(xué)生心理健康狀況檢出率的性別差異方面來看，男女生總體差異不大，但在個(gè)別因子上存在一定的差異。其中，在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、過敏傾向三個(gè)因子上女生高于男生，在自責(zé)傾向、孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向上男生高于女生，身體癥狀因子上男女生基本一致，恐怖傾向因子上男女生高分檢出率都很低。

　　六、根據(jù)調(diào)研結(jié)果所實(shí)施的教育教學(xué)對(duì)策

　　1、注重班主任隊(duì)伍建設(shè)，提升班主任心理健康教育與心理輔導(dǎo)的技能

　　班級(jí)是進(jìn)行心理健康教育的基層單位，在學(xué)校教育中班主任工作是指導(dǎo)學(xué)生健康成長最重要的途徑，所以提升班主任的心理健康教育意識(shí)和能力是至關(guān)重要的。學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_班主任工作會(huì)議、及時(shí)通報(bào)學(xué)生階段性心理問題及應(yīng)對(duì)策略、持續(xù)開展班主任心理健康教育工作方法和技能培訓(xùn)，促使班主任心理健康教育與心理輔導(dǎo)技能不斷提升。

　　2、建立家長學(xué)校，充分發(fā)揮家長在學(xué)生心理健康教育中的作用

　　為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的教育目的，為了促使教育效益的最大化，建立了家長學(xué)校、成立家長委員會(huì)等都是必要的舉措，讓家長們意識(shí)到家庭教育是學(xué)生教育合力中最重要的組成部分，并定期開設(shè)家庭教育講座，提升廣大家長應(yīng)對(duì)青春期孩子成長問題的能力。

　　3、成立班級(jí)心理委員會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理健康教育的自主化

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生心理健康教育的自主性，在每個(gè)班級(jí)選擇了一位陽光開朗、善于溝通的同學(xué)擔(dān)任班級(jí)心理委員，并成立了學(xué)校的班級(jí)心理委員會(huì)，共同為學(xué)校的心理健康教育出謀劃策，共同討論自我成長過程中遇到的困惑和問題。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)部門定期召開班級(jí)心理委員會(huì)議、開展班級(jí)心理委員培訓(xùn)、策劃學(xué)生成長論壇，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理健康教育的自主化。

　　4、開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程，盡量滿足學(xué)生心理需求的多樣化

　　除了常規(guī)開設(shè)的心理健康教育課程，心理類的社團(tuán)活動(dòng)課程、校本課程一定要足夠豐富，盡最大努力滿足學(xué)生發(fā)展需求的多樣化。

　　5、充分利用各種途徑，保證心理健康教育知識(shí)的宣傳常態(tài)化

　　利用校心理健康教育網(wǎng)、心理小報(bào)、校園廣播以及各種宣傳櫥窗宣傳和普及心理健康教育知識(shí)，提升全體師生的心理健康教育意識(shí)和自我調(diào)節(jié)能力。

　　6、校心理咨詢室持續(xù)開放，維持學(xué)生日常心理輔導(dǎo)的便利化

　　作為學(xué)校心理健康教育的主要陣地，心理咨詢室要安排專業(yè)的教師輪流值班，全體師生和家長隨時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)、電話或者面對(duì)面進(jìn)行預(yù)約和咨詢。

　　學(xué)生心理健康教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同努力，學(xué)校必將擔(dān)負(fù)起自己的教育責(zé)任，創(chuàng)造各種條件和利用一切機(jī)會(huì)為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

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