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　　淺談音樂教育的重要性一篇

　　摘要：音樂是人類文化的重要組成部分，與人們生活密切相關(guān)。英國教育家懷特海認(rèn)為：音樂教育不只是教育的一個門類，不是一種可有可無、無關(guān)大局的細(xì)微末節(jié)，而是一個不可缺少的有機(jī)組成部分甚至是教育的精神。音樂教育不同于其他學(xué)科的特殊的教學(xué)方式與多維的教學(xué)內(nèi)容，它寓教于樂、寓教于美，對人的素質(zhì)的形成和發(fā)展起著重要的影響。本文從幾個方面淺談一下音樂教育的意義所在。

　　關(guān)鍵詞：音樂教育;社會意義

　　一、音樂教育對人的情緒情感的激發(fā)

　　音樂是用聲音表情達(dá)意的一門藝術(shù)。優(yōu)美的音樂能夠滋潤和撫慰人的心靈，激烈的音樂能夠使煩惡的情緒得到宣泄，并且保持平和的心態(tài)。音樂以其獨特的表現(xiàn)形式帶給人最直接的影響，產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的情感體驗。這種流動著的聽覺藝術(shù)可不受時空的限制，直視人深邃的情感世界。它通過聲音的媒介表達(dá)情感，通過引起欣賞者的情緒反應(yīng)，對人的情緒起調(diào)節(jié)、激發(fā)的作用。在人的心理方面，音樂以其豐富多彩、富有創(chuàng)造性的聲響結(jié)構(gòu)體系給人以美的享受、滋潤、陶冶和聯(lián)想。優(yōu)美的音樂使人能夠以審美的姿態(tài)感悟人類的生活本質(zhì)，從現(xiàn)實生活中獲得超越功利的情感體驗。經(jīng)常聆聽音樂，能夠潛移默化地促使人的精神境界高雅，心情振奮。

　　二、音樂教育對人的智力發(fā)展的促進(jìn)

　　在科學(xué)實踐過程中人們得出結(jié)論，認(rèn)為音樂教育能促進(jìn)人的智力發(fā)展。腦科學(xué)告訴我們：人的大腦分左右兩個半球，左腦主管人體的右半部，是數(shù)理中樞，善于以推理為特征的抽象思維，與此相適應(yīng)，右手與推理、秩序、數(shù)學(xué)、法律、道德等理性形態(tài)相關(guān);右腦主管人體的左半部，是情感中樞，善于以想象為特征的直覺思維，左手與情感、想象、審美、幽默、藝術(shù)相關(guān)。邏輯（理性）思維和形象（非理性）思維的素質(zhì)和能力是一切偉大發(fā)明和創(chuàng)造的基石，音樂教育在培養(yǎng)受教育者思維和能力兩方面發(fā)揮基礎(chǔ)性的作用，它可促使左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，突破單項思維，從而喚起和激發(fā)人的想象和靈感。由于人體生理結(jié)構(gòu)的緣故，形成以右手為優(yōu)勢手的生產(chǎn)勞動，促進(jìn)左腦進(jìn)化為優(yōu)勢腦，加上以往教育的缺欠，助長了左右腦及其思維發(fā)展的不平衡。實驗證明，右腦的信息容量（人格、欲望、情感、趣味、氣質(zhì)、性格、圖像、音響等）是左腦的100萬倍，對于創(chuàng)造或發(fā)明來說，右腦的直覺思維作用決不遜于左腦的抽象思維。音樂教育中的音樂創(chuàng)作、表演等都是具有實踐性的左、右手并用的活動，并無優(yōu)勢手與劣勢手之分，左、右腦對話，開發(fā)直覺思維和抽象思維;音樂欣賞作為一種情感對話，也首先是旋律的高低明暗、強(qiáng)弱長短、音樂的情緒、音樂的形象和風(fēng)格訴諸于右腦的運動，進(jìn)而與左腦協(xié)調(diào)，從初步感知、情感體驗上升到理性認(rèn)識，促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，開發(fā)大腦潛能。音樂教育對發(fā)展人的感知、注意、記憶、聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等思維能力方面具有獨特的效能。視唱練耳、聲樂學(xué)習(xí)、動作模仿能使學(xué)生的聽覺、視覺感知能力、記憶力、反應(yīng)能力等感性認(rèn)識更加敏銳、協(xié)調(diào)，從而培養(yǎng)學(xué)生理性思維;想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是科學(xué)發(fā)明之母。音樂的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性、和聲等音樂語言所描繪的音樂形象通常帶有模糊性和非具象性，這為豐富學(xué)生想象、發(fā)展形象思維、激活靈感、促進(jìn)創(chuàng)新提供了自由、廣闊的空間;聲樂的演唱、器樂的演奏等音樂表演和音樂創(chuàng)作如依曲填詞、依詞譜曲、舞蹈創(chuàng)編等都需要通過感知和體驗上升到理性并反饋出來，動用多向思維，協(xié)調(diào)多種感官和神經(jīng)系統(tǒng)才能創(chuàng)造出美的聲音、旋律、動作，在創(chuàng)作和表演的實踐中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、理解力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　三、音樂教育對人的審美能力的培養(yǎng)

　　音樂教育的重要途徑是通過審美來實現(xiàn)的。審美包括健康的審美意識、良好的審美情趣、正確的審美準(zhǔn)則和敏銳的辨美能力，是培養(yǎng)學(xué)生疾惡揚善追求真理，按照美的規(guī)律塑造完美人格的必要條件。蘇霍姆林斯基曾說：對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美修養(yǎng)的要點，沒有這種修養(yǎng)人的感情對于生活中的一切美好和高尚的東西會無動于衷。音樂以其獨特的方式在培養(yǎng)人的高尚情操和審美情趣方面具有其他學(xué)科所無法替代的作用。舒伯特的《搖籃曲》學(xué)生會唱只是第一步工作，更重要的是要使學(xué)生感受歌曲的情。靜謐的夜晚，媽媽在柔和的燈光下輕輕地?fù)u著搖籃，口中輕聲地哼著搖籃曲，臉上充滿溫馨愛意，把美好的祝愿帶給寶貝。教師在學(xué)生感受到這種溫柔安靜的情緒的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步要求學(xué)生，為了更好地表達(dá)出這種情緒，歌唱的氣息必須平穩(wěn)、柔和、連貫，聲音位置統(tǒng)一，音色要柔和。然后再啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到這種氣氛與音樂中使用四四拍子以及旋律中音程跳動之間的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生不僅學(xué)會如何挖掘歌曲中的美，還能知道不同美是如何被表現(xiàn)的，知其然也知道其所以然。通過寓教于美的方式提高學(xué)生的審美能力。

　　四、音樂教育對社會教育價值的拓展

　　音樂作品本身包含豐富的社會倫理思想，能夠在審美和欣賞之中將思想和文化內(nèi)涵傳遞給欣賞者，給人以啟迪。音樂作品通過特殊的表現(xiàn)形式，使音樂教育對學(xué)生進(jìn)行社會倫理教育更具特色和功效。欣賞著在潛移默化和愉悅的欣賞中自覺地接受社會倫理的教化和社會文明的啟悟。華彥鈞的《二泉映月》采用單一形式的變奏曲式，深刻表達(dá)了作者對黑暗社會的憤懣，反映生活在社會最底層的勞動者的沉重呻吟和倔強(qiáng)不屈的性格，同時寄托了作者對未來的追求和向往;聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》以號召性的音調(diào)和果敢的節(jié)奏，概括出人民群眾負(fù)于典型意義的呻吟、吶喊等語調(diào)特點，表現(xiàn)了中國人民不畏強(qiáng)暴、英勇抗?fàn)幍母锩?冼星海的《黃河大合唱》以黃河為背景，熱情謳歌了中華民族悠久的歷史和頑強(qiáng)不屈的戰(zhàn)斗意志，它激勵著一代又一代的年輕人在歌聲中受到陶冶，在歌聲中聆聽到民族的心聲，將自己的一生獻(xiàn)給這個偉大的民族。音樂表達(dá)著對祖國、民族、家鄉(xiāng)和生活的熱愛，對人世間真、善、美的向往與追求，對一切假、惡、丑的憤懣、排斥與鞭撻，還不斷地豐富、創(chuàng)造著進(jìn)步的文化，不斷地建設(shè)、推動著健康向上的社會倫理，不斷地改變、塑造著人的心智和心靈。

　　總之，音樂教育在提高人的整體素質(zhì)和促進(jìn)人的全面發(fā)展方面具有重要價值和意義。所以，在實現(xiàn)我國科教興國、以人為本、培養(yǎng)新型人才的宏偉目標(biāo)的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識和深入探索音樂教育對于人和社會發(fā)展的價值和意義，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的人文感化作用，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《音樂美學(xué)》王次主編，高等教育出版社，1994年6月第1版

　　[2]《藝術(shù)教育學(xué)》賀志樸、姜敏著，人民出版社，2001年5月第1版

　　淺談音樂教育的重要性二篇

　　在素質(zhì)教育改革背景下，中小學(xué)音樂教育逐漸成為我國中小學(xué)教育的重要組成部分。但是依然有很多學(xué)校沒有重視中小學(xué)音樂教育的意義，沒有全面認(rèn)知中小學(xué)音樂教育的作用價值。在此背景下，通過研究中小學(xué)音樂教育的意義，促進(jìn)中小學(xué)音樂教育的良好發(fā)展，為中小學(xué)生提供幫助，提高學(xué)生的審美能力、思維能力與綜合素質(zhì)。

　　一、中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與問題表現(xiàn)

　?。ㄒ唬σ魳方逃匾暡粔?/p>

　　雖然近年來我國不斷推進(jìn)教育改革，但是應(yīng)試教育的大環(huán)境依然沒有改變。素質(zhì)教育正在不斷推廣，但很多地方的中小學(xué)教學(xué)依然看重升學(xué)率，將升學(xué)率作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要且唯一指標(biāo)。所以在不屬于升學(xué)考試范疇內(nèi)的音樂課，便成為了“雞肋”課程，校方?jīng)]有注重課程的教學(xué)發(fā)展及音樂教育所帶來的效果，音樂教育教學(xué)也無法得到更多人的關(guān)心和關(guān)注。

　?。ǘ┤狈徝琅c情感體驗

　　傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂教育課堂上，音樂教育教學(xué)設(shè)計、課堂組織以及實施，只是為了讓學(xué)生會演奏簡單樂器、跳簡單舞蹈、唱簡單的歌曲，比較重視學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能。這種標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式是用科學(xué)的、成人的眼光來對待小學(xué)音樂教育，讓學(xué)生對老師的動作和聲音進(jìn)行模仿，誘導(dǎo)學(xué)生說出標(biāo)準(zhǔn)答案。這種教育模式，學(xué)生難以形成獨特的音樂思想和音樂感受，只能具有相似的動作和統(tǒng)一的思想，不能將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來。

　?。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)備缺失

　　中小學(xué)音樂教育以訓(xùn)練和學(xué)習(xí)音樂知識技能為主。由于部分學(xué)校認(rèn)為音樂教育并不能提高升學(xué)率，所以在教學(xué)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備方面，較為簡單。其中有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校僅有一些簡單的教學(xué)設(shè)備，缺乏樂器等教學(xué)器材和設(shè)備。在偏遠(yuǎn)的山區(qū)地帶，由于交通、信息等因素，更是連樂器、多媒體都沒有，無法滿足現(xiàn)代小學(xué)音樂教育教學(xué)的需要。

　　二、中小學(xué)音樂教育的意義

　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)中小學(xué)生藝術(shù)審美能力

　　作為一門基礎(chǔ)教育必修課，中小學(xué)音樂教育不僅能夠讓學(xué)生逐步了解音樂、學(xué)習(xí)音樂知識，而且還可在音樂教育過程中，讓學(xué)生感受音樂的藝術(shù)感染力，對陶冶學(xué)生的情操，對學(xué)生進(jìn)行情感教育有巨大幫助。作為一種情感藝術(shù)，音樂能夠抒發(fā)人的情感，以《草原牧歌》第一課《銀杯》為例，這是一首內(nèi)蒙古地區(qū)的祝酒歌，它屬于民歌中的風(fēng)俗類歌曲，常用于酒宴聚會，彰顯蒙古族人民熱情好客的民族文化。美妙的音樂能夠讓學(xué)生在課堂上了解民族文化，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力，樹立起正確的音樂欣賞能力，并通過不斷豐富的音樂知識，獲取審美愉悅感，提升音樂鑒賞能力與審美感受力。

　　（二）培養(yǎng)中小學(xué)生思維能力

　　從生理學(xué)的角度而言，人的右半腦負(fù)責(zé)形象思維與記憶功能，左半腦負(fù)責(zé)邏輯思維。而中小學(xué)音樂教育則會培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于右半腦的發(fā)育，對開發(fā)人腦潛力具有重要價值。在音樂教育活動中，音樂教育會強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意力的提升，在唱、奏、聽的訓(xùn)練過程中，提高學(xué)生的反應(yīng)力與記憶力。中小學(xué)生處于人生觀、世界觀、價值觀的發(fā)展階段，音樂課上的多種音樂文化、音樂知識與樂器教學(xué)，需要學(xué)生去認(rèn)知、熟記、熟練，這些都需要學(xué)生用腦學(xué)習(xí)。

　　三、推動中小學(xué)音樂教育發(fā)展的對策建議

　?。ㄒ唬┟鞔_音樂教育教學(xué)意義

　　中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以及音樂教師和家長、學(xué)生，都應(yīng)該肯定音樂教育的意義，意識到在素質(zhì)教育中，音樂教育也是重要的一環(huán)，是審美教育的重要途徑之一。和其他的中小學(xué)教育教學(xué)課程一樣，音樂課的教育價值不容忽視，不能因為片面提高升學(xué)率，放棄或不重視中小學(xué)生的音樂教育。根據(jù)教育改革的理念和章程，中小學(xué)音樂審美教育至關(guān)重要。中小學(xué)及其音樂教師要全面認(rèn)知音樂教育的意義與價值，強(qiáng)化音樂教育教學(xué)理念。

　?。ǘI造音樂教育的良好氛圍

　　在缺乏認(rèn)知和了解的背景下，建議中小學(xué)采取廣播、報刊或講座等方式，運用各種各樣的宣傳手法，宣傳以及推廣音樂教育，傳播音樂知識。例如舉辦音樂教育知識講座、建設(shè)音樂學(xué)習(xí)興趣小組等。一系列活動的開展，有利于培養(yǎng)中小學(xué)生對音樂教育的認(rèn)知和了解，通過廣泛宣傳音樂知識，提高中小學(xué)生的演唱、演奏能力，提高學(xué)生的音樂教育素質(zhì)，推動音樂教育發(fā)展。

　　本文對中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀、問題進(jìn)行了分析，探討中小學(xué)音樂教育的意義，可以發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)音樂教育還存在教育理念、教學(xué)方法等方面的問題。中小學(xué)音樂教育的意義重大，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美能力，而且還可以弘揚民族文化，全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　淺談音樂教育的重要性三篇

　　摘要：“美育”特別是音樂教育，對智育乃至整個素質(zhì)教育起著平衡和促進(jìn)作用。音樂能有效地減輕智育本身對學(xué)生身心所施加的壓力，從而使智育獲得更好的效果。美好的音樂還可以調(diào)節(jié)人的循環(huán)、呼吸、神經(jīng)等生理系統(tǒng)的功能，可以豐富人的生活，陶冶人的性情，有益于人的身心健康。此外，音樂教育作為一種情感教育，能使學(xué)生獲得審美的愉悅體驗，這種審美情感能夠直接牽動學(xué)生的理智感，激起他們對科學(xué)知識和真理的追求。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;平衡;審美情感;創(chuàng)造力

　　音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它對于學(xué)生德、智、體、美、勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會主義文明有著重要意義。

　　我們知道，智育是素質(zhì)教育中最重要的內(nèi)容之一，其他各方面在素質(zhì)教育中都要與之相聯(lián)系、相輔助、相促進(jìn)、相協(xié)調(diào)，其中，“美育”特別是音樂教育則對智育乃至整個素質(zhì)教育起著平衡和促進(jìn)作用。

　　長期的實驗和研究證明，音樂能有效地減輕智育本身對學(xué)生身心所施加的壓力，從而使智育獲得更好的效果。換言之，音樂教育除了能有效地提高學(xué)生的感知能力和知覺思維能力以外，主要是通過其對智育所起的平衡作用來發(fā)揮重要功能的。或者說，音樂教育是由于有效地遏制住了智育膨脹所造成的學(xué)生的片面發(fā)展來對智育及素質(zhì)教育發(fā)揮輔助作用的。它以其獨特的表現(xiàn)手段：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音區(qū)、音色、和聲、調(diào)式、調(diào)性、復(fù)調(diào)、織體以及配器等美化人的生活，陶冶人的情操，凈化人的心靈，振奮人的精神。

　　例如：歌曲《一分錢》以生動的音樂形象教育了少年兒童要有拾金不昧的高尚品質(zhì)；《粉刷匠》《洗手絹》《勞動最光榮》等兒歌不僅旋律優(yōu)美動人，而且簡單易學(xué)，還教育了孩子要養(yǎng)成勤勞的生活習(xí)慣;《小燕子》《海鷗》《云》《我們的田野》等，使學(xué)生更加熱愛生活，熱愛大自然，并培養(yǎng)了他們的環(huán)境保護(hù)意識；《大鹿》《賽船》等教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)互助，協(xié)作進(jìn)步等等。學(xué)生通過聆聽和歌唱，受到了藝術(shù)美的熏陶和感染，想象力變得更加豐富，思維也更活躍了。

　　通常，智育偏重于理智、概念、判斷、推理等理性思維的培養(yǎng)，而音樂教育則偏重于知覺、想象、靈感、頓悟等感性思維的激發(fā)。但就目前的情況來看，我國的學(xué)校教育是理性因素壓倒了感性因素，學(xué)校教育主要還是一種理性的教育。

　　本地中小學(xué)校的調(diào)查和搜集的資料表明，大多數(shù)學(xué)校都非常重視主課，如語文、數(shù)學(xué)、外語等，追求升學(xué)率。至于其他副科及非智力素質(zhì)內(nèi)容則盡可能壓縮或名存實亡。教師的教學(xué)方法和手段也仍很傳統(tǒng)，“填鴨式”仍很普遍。這些單調(diào)、陳舊的教育方式，極大程度地壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣的多樣性。更有甚者，學(xué)生們長時間處于壓抑狀態(tài)，難免出現(xiàn)“癔癥”和思想封閉，目光短淺，性格孤僻，最終導(dǎo)致心理失衡，對身心發(fā)展極為不利，這些情況在電視和報刊上常有報道。而音樂卻可以開闊學(xué)生的視野，充實學(xué)生的精神，啟迪學(xué)生的智慧。另據(jù)科學(xué)分析，美好的音樂還可以調(diào)節(jié)人的循環(huán)、呼吸、神經(jīng)等生理系統(tǒng)的功能，可以豐富人的生活，陶冶人的性情，有益于人的身心健康。

　　此外，音樂教育作為一種情感教育，能使學(xué)生獲得審美的愉悅體驗，這種審美情感能夠直接牽動學(xué)生的理智感，激起他們對科學(xué)知識和真理的追求。

　　例如：當(dāng)學(xué)生唱起《可憐的秋香》和河北民歌《小白菜》時，他們很自然地為秋香和小白菜的命運感到可憐、同情；唱起《兒童團(tuán)歌》和《國歌》時，他們又是那么激動、自豪，那么堅強(qiáng)。與《讓我們蕩起雙槳》《我們多么幸?！返雀枨鄬Ρ?，學(xué)生們強(qiáng)烈地感到對舊社會的憤恨、對祖國和新生活的憧憬及熱愛，從而更加珍惜現(xiàn)在的好時光，立志勤奮學(xué)習(xí)，長大后做國家需要的棟梁之才。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性也就隨之提高了。此外，又由于音樂藝術(shù)的取材范圍廣、體裁多、容量大，它與文學(xué)、戲劇、舞蹈、繪畫、歷史、社會生活、民間風(fēng)俗等都有著千絲萬縷的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，必然要了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，所以，音樂教育還拓寬了學(xué)生的知識視野。

　　在被調(diào)查的學(xué)校中，凡能夠有規(guī)律地安排音樂課的，學(xué)生普遍思維活躍、性格開朗、情緒穩(wěn)定、有較強(qiáng)的自我控制能力和獨立生活能力，并且其他各學(xué)科成績也比未學(xué)音樂的班級或?qū)W校要好很多。這也是由于音樂通過自身特有的審美魅力和娛樂作用，給智力以啟發(fā)和幫助。從長遠(yuǎn)來看，音樂教育會使更多的學(xué)生終身受益，成為富于想象力、創(chuàng)造力的新型人才。

　　由此可見，在實施素質(zhì)教育的過程中，音樂教育是非常重要的，是其他學(xué)科無法替代的，也是必不可少的，希望引起廣大教育工作者的重視。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]畢詠梅.音樂課要以音樂為主線[J].中國音樂教育,2006(4).

　　[2]廖家驊.以人為主體的審美活動[J].中國音樂教育,2006(4).

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