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　　初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)探析1篇

　　關(guān)鍵詞：初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)文化環(huán)境

　　任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的。藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時，不可避免地受到所處環(huán)境的影響，同時由于學(xué)生對跨學(xué)科的講授表現(xiàn)出來的專注程度明顯要高于單純的美術(shù)知識講授，美術(shù)教學(xué)應(yīng)盡量體現(xiàn)跨學(xué)科講課的方式。

　　一、美術(shù)與藝術(shù)學(xué)科之間的跨學(xué)科教學(xué)

　　美術(shù)可以與其他藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合。不過，僅以某一類主題來組織全部課程終是片面的。在學(xué)習(xí)過程中必須思考分科學(xué)習(xí)與跨學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。分科學(xué)習(xí)主要解決各種美術(shù)語言、基本技能和創(chuàng)作方法。同理，音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)各有其獨特而不可替代的藝術(shù)語言形態(tài)及其表現(xiàn)技能，也應(yīng)該通過有計劃的教學(xué)形成必要的藝術(shù)素養(yǎng)。“藝盲”無法參與真正的藝術(shù)交流。在此基礎(chǔ)上，要設(shè)計一些跨學(xué)科教學(xué)的單元或主題，通過探究活動達(dá)到綜合體驗、綜合運用之目的。

　　我們可以從藝術(shù)語言形態(tài)切入，從中體會各藝術(shù)間的相關(guān)性，又能突現(xiàn)不同藝術(shù)語言的獨特性?；驈膬?nèi)容主題切入，或做個雕塑，或從研究原始藝術(shù)、宗教藝術(shù)、現(xiàn)實主義藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)、中國傳統(tǒng)藝術(shù)、民間藝術(shù)等深層文化意蘊切入，然后再比較各種藝術(shù)語言形態(tài)及其相關(guān)性，從人文性質(zhì)的高度認(rèn)識各種藝術(shù)。有了單學(xué)科對藝術(shù)語言的了解，主題性的跨學(xué)科教學(xué)更能從根本上加深對藝術(shù)的人文性質(zhì)的理解，并有望產(chǎn)生“突變”效應(yīng)。

　　二、美術(shù)與相關(guān)學(xué)科之間的跨學(xué)科教學(xué)

　　美術(shù)是一個“跨學(xué)科”的領(lǐng)域。傳統(tǒng)的繪畫和雕塑教學(xué)可以與豐富的現(xiàn)實生活、熱門話題相聯(lián)系；工藝教學(xué)則可以與民間藝術(shù)、地方風(fēng)情相聯(lián)系；建筑是不同時代、不同民族、不同文化智慧的結(jié)晶，與歷史、地理、宗教、科技直接相關(guān)；現(xiàn)代藝術(shù)涉及種種西方現(xiàn)代哲學(xué)理念、社會學(xué)和心理學(xué)等研究成果；現(xiàn)代媒體藝術(shù)是藝術(shù)與電子技術(shù)的高度綜合，與電子影像設(shè)備、計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)的知識、技術(shù)相關(guān)。由于美術(shù)已滲透于人類生活生產(chǎn)的方方面面，美術(shù)教師在教學(xué)時，也應(yīng)該與人文、科技、宗教、社會、經(jīng)濟等學(xué)科相聯(lián)系。

　　實踐證明，在初中美術(shù)講課的過程中加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。有人說美術(shù)課像語文課，這的確有一定道理。語文知識看似和美術(shù)無關(guān)，但看重的是一種文化的、人文氛圍的熏陶，這和美術(shù)在本質(zhì)上是一致的。加強美術(shù)和人文學(xué)科的聯(lián)系，有利于拓展學(xué)生的美術(shù)視野，對展現(xiàn)美術(shù)教師的人格魅力，展現(xiàn)美術(shù)課的學(xué)科魅力大有益處。任何學(xué)習(xí)都是為了學(xué)生的全面發(fā)展，加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以激起學(xué)生的注意力和興趣，做到互相融合，共同促進(jìn)的作用。

　　三、結(jié)語

　　只要教師善于進(jìn)行跨學(xué)科講授，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與自然、社會及其他學(xué)科聯(lián)系地思考，就會使學(xué)生通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，學(xué)生就會達(dá)到初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，引導(dǎo)學(xué)生以一種開放、探索性的審美態(tài)度從美術(shù)作品中獲取多方面的信息，取得好的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王大根.新課程美術(shù)教學(xué)案例.少年兒童出版社，2006.

　　[2]王大根.初中美術(shù)新課程理念與實踐.海南出版社，2008.

　　初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)探析2篇

　　摘要：美術(shù)是一門可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，通過新的課程改革，美術(shù)教室不僅應(yīng)該繼承自己的藝術(shù)專長，還應(yīng)該開展跨學(xué)科教育，通過課堂整合來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。據(jù)說在學(xué)生中很受歡迎?；诖耍覀儗鐚W(xué)科教學(xué)在初中美術(shù)課堂的應(yīng)用進(jìn)行研究。

　　關(guān)鍵詞：跨學(xué)科教學(xué)初中美術(shù)應(yīng)用研究

　　引言：在美術(shù)教育中，教師必須增強學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)學(xué)生的形象欣賞，藝術(shù)表現(xiàn)，審美態(tài)度，創(chuàng)造力和文化理解的核心素質(zhì)。信息技術(shù)在藝術(shù)教育和教育中的應(yīng)用，帶來了藝術(shù)教學(xué)方法的變化和不斷創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的自主和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，并提高了藝術(shù)領(lǐng)域的核心素質(zhì)。在初中美術(shù)教育中，教師必須基于明確的教育目標(biāo)，充分利用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

　　初中美術(shù)課堂跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

　?。ㄒ唬┛鐚W(xué)科教學(xué)不受重視

　　當(dāng)前，初中教育基于應(yīng)試教育。在初中校園里，強調(diào)文化課，而輕視美術(shù)課。在許多老師和家長看來，美術(shù)課是一種藝術(shù)課。反對美術(shù)教育和初中應(yīng)試教育。許多教師對美術(shù)教育的關(guān)注度不高，跨學(xué)科教育形成理論喧之于口，但實際上，教師和學(xué)校的教學(xué)觀念并未發(fā)生重大變化。在我國并不是每個人都認(rèn)識到跨專業(yè)和跨學(xué)科教育的必要性和重要性。

　?。ǘ┙處熤R整合能力差

　　跨學(xué)科教育需要整合教師的整合能力和多學(xué)科教育，以測試對教師的多樣性。許多學(xué)校和教師缺乏時間和精力來整合他們的知識。跨學(xué)科教育的難度相對較高，因為教師不僅具有廣泛的專業(yè)知識，還需要整合和表達(dá)能力，這是教師適應(yīng)跨學(xué)科教育的長期過程。

　?。ㄈ┥鐣γ佬g(shù)教育存在認(rèn)識偏差

　　在教育和教學(xué)中，教師強調(diào)學(xué)生知識的注入，只注意語言和數(shù)學(xué)等關(guān)鍵學(xué)科的學(xué)生成績，而不是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。老師和學(xué)生父母的無視。大多數(shù)父母認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子必須面對的主要對象，與學(xué)習(xí)無關(guān)的其他事物也不應(yīng)浪費時間，因此藝術(shù)學(xué)習(xí)只會浪費時間和精力。盡管他們沒有想要學(xué)習(xí)藝術(shù)知識并對藝術(shù)抱有濃厚的興趣，但由于教育的落后，一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生不得不放棄自己的想法。另外，美術(shù)教育是一門美術(shù)教育學(xué)科，其教育費用非常昂貴，許多農(nóng)村家庭沒有錢付高學(xué)費，因此孩子沒有機會學(xué)習(xí)美術(shù)。

　　跨學(xué)科教學(xué)在初中美術(shù)課堂的應(yīng)用策略

　?。ㄒ唬┙柚畔⒓夹g(shù)開展教學(xué)活動

　　教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動，教師使用的方法更靈活，內(nèi)容更豐富，更有趣。這不能與傳統(tǒng)的教育模式相提并論。教師必須分配相關(guān)的教育作業(yè)或事先詢問學(xué)生問題，并指導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)來收集材料，進(jìn)行討論，形成自己的觀點并進(jìn)行論證。同時，在多媒體和其他技術(shù)的幫助下，教師需要創(chuàng)造適合學(xué)生實際情況的教育環(huán)境，闡明教育主題，優(yōu)化教育設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c，分析和解決問題。這樣，學(xué)生的積極性、課堂的樂趣和教學(xué)氛圍都會得到改善，課堂效率和教學(xué)質(zhì)量將不斷提高。信息技術(shù)以其功能，豐富的內(nèi)容和易操作性，為藝術(shù)教室的教學(xué)提供了一種全新的方式，營造了生機勃勃的教室氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和更多的熱情。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

　?。ǘΥ龑W(xué)生采用差異化教學(xué)

　　為了合理地處理跨學(xué)科教育，我們不能忽視單個學(xué)科的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，對不同能力的學(xué)生和教師進(jìn)行差異化的跨學(xué)科教育?？鐚W(xué)科教育以項目為指導(dǎo)，有助于打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合利用各種學(xué)科知識解決問題的能力。但是，目前我國跨學(xué)科教育趨于過熱，并且似乎有一種趨勢以跨學(xué)科教育代替分科教學(xué)傾向。但是，跨學(xué)科教育必須以科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，如果沒有這樣的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，跨學(xué)科教育可能會變得膚淺而。如果不深入了解和理解學(xué)科知識，學(xué)生很難建立跨學(xué)科的知識和方法的聯(lián)系。對于尚未完全掌握其學(xué)科知識的學(xué)生，過多地參與跨學(xué)科課程實際上會破壞學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。只有能夠?qū)W到更多的學(xué)生才能深入?yún)⒓涌鐚W(xué)科課程。他們充分激發(fā)了自己的潛力，并真正實現(xiàn)了多學(xué)科知識和創(chuàng)新能力建設(shè)的交叉整合。

　?。ㄈ┘訌娊處熽犖榈呐囵B(yǎng)

　　跨學(xué)科教育也對教師整合跨學(xué)科的能力提出了更高的要求。組織一門跨學(xué)科的課程需要來自不同學(xué)科的教師一起準(zhǔn)備課程，仔細(xì)選擇和整合知識點。老師將不得不從頭開始理解，深入和內(nèi)化地學(xué)習(xí)一兩個或三個新主題。責(zé)任領(lǐng)域盡可能地整合在一起。同時，沒有教科書或作業(yè)。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，編寫講義和作業(yè)時，教師將不得不投入大量精力。實際上，只有具有多年視野和廣泛專業(yè)知識的教師才能作為跨學(xué)科指導(dǎo)。尤其是以課題組為基礎(chǔ)對科研項目進(jìn)行長期合作研究的教師團隊，可以充分發(fā)揮團隊順暢溝通，緊密合作的優(yōu)勢，并依靠歷史研究平臺為學(xué)生提供理論依據(jù)的環(huán)境。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，課程整合是時代的必然發(fā)展，也是教師努力進(jìn)行新課程改革的新方向。它可以為我們開辟新的教學(xué)視野，甚至可以實現(xiàn)意想不到的實際突破，并實現(xiàn)新的職業(yè)發(fā)展和飛躍。教師應(yīng)努力保持規(guī)則而不是遵循規(guī)則，而要打破思想的墻，從而使真正的跨學(xué)科教學(xué)蓬勃發(fā)展?？鐚W(xué)科教育改革實踐的差異化實施，可以使跨學(xué)科教育不再膚淺，有利于學(xué)生。

　　初中美術(shù)跨學(xué)科教學(xué)探析3篇

　　【摘要】 在現(xiàn)今中小學(xué)生中普遍存在這一現(xiàn)象，孩子們都有著很高的繪畫表現(xiàn)技巧，可是在作品的創(chuàng)造力上卻差強人意，這一現(xiàn)象存在的根本原因在于，過分的崇尚分科教學(xué)，學(xué)生的思維模式的單一，墨守成規(guī)，影響了學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了創(chuàng)造力低下。但是分科教學(xué)作為現(xiàn)今主要的教學(xué)形式，它有著不可替代的優(yōu)勢。那么，我們?nèi)绾卧诒Ａ暨@種優(yōu)勢的前提下，尋求一種可以改變形象學(xué)生創(chuàng)造力的方法呢？答案是――在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。

　　【關(guān)鍵詞】 跨學(xué)科美術(shù)教學(xué)

　　【中圖分類號】 G633.955          【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A            【文章編號】 1992-7711（2015）07-047-02

　　一、問題

　　隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步。社會對于人才的輸出要求更趨向于人才的綜合能力，但現(xiàn)今國內(nèi)畢業(yè)生在綜合能力上比之發(fā)達(dá)國家的同齡人存在著一定的差距。突出表現(xiàn)在：理論知識豐富，卻不能靈活應(yīng)用，思維模式單一，不懂變通，無法學(xué)以致用。其實這種現(xiàn)象在中學(xué)生中非常普遍。審視美術(shù)學(xué)科中學(xué)生缺少的“變通”主要是表現(xiàn)在創(chuàng)造力上，對于繪畫作品而言，創(chuàng)造力永遠(yuǎn)要凌駕于技法上?？墒?，現(xiàn)在的中學(xué)生雖然繪畫技法高超，但是美術(shù)作品卻僅限于臨摹，幾乎沒有任何創(chuàng)新。其創(chuàng)造力水平還不及小學(xué)生。并且這種創(chuàng)造力會在一定學(xué)業(yè)階段中隨著年齡變化呈現(xiàn)負(fù)增長。那么，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是什么呢？

　　二、分析原因

　　導(dǎo)致以上問題的根本原因，主要來自于分科教學(xué)，它作為現(xiàn)今主導(dǎo)的教學(xué)形式，確實有著不可替代的作用。學(xué)生對于知識的理解更加的直接、深入，單科理論的學(xué)習(xí)更加便于理解。但這種過分強調(diào)分科的學(xué)習(xí)勢必導(dǎo)致學(xué)生的思維也變得“分科”。它的弊端表現(xiàn)在：1.教學(xué)形式單一導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。2.課程界限過于明確，不利于知識遷移。3.學(xué)生單科的思維模式成主導(dǎo)，不易于發(fā)散思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么，如何做到既能豐富理論知識，又能使得學(xué)生的思維不受“分科”的影響呢？近期熱議的“綜合教學(xué)”可以給我們提供一些線索，它主要是指：在分科教學(xué)的基礎(chǔ)上，將各個科目間有邏輯、有聯(lián)系、能重合的內(nèi)容綜合到某一科目中。使它不在是單一的某一學(xué)科，而是運用綜合科目的思維去分析、理解、學(xué)習(xí)某一學(xué)科的知識。以美術(shù)科目為例它的優(yōu)勢在于：1、沖破了原有學(xué)科界限，打通了一些學(xué)科間邊緣知識的盲點，有利于學(xué)生整體性、全面性的美術(shù)認(rèn)知;有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。2、能使原先分隔互不相關(guān)的學(xué)科有更多地聯(lián)系，學(xué)科間有更多地相互配合，增進(jìn)了解，有利于綜合型人才的培養(yǎng)。3、能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強對社會美、文學(xué)美、自然美、音樂美的體驗與感悟。4、能挖掘更多的發(fā)生在學(xué)生身邊的美術(shù)題材、有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　其實，這種打破學(xué)科界限的教學(xué)形式，在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中是有所體現(xiàn)的，課標(biāo)中新增的學(xué)習(xí)領(lǐng)域----“綜合探索”領(lǐng)域的三個層次中，有這樣一條要求：“以美術(shù)為依托，注重美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合”。它就是指在發(fā)揮分科教學(xué)優(yōu)勢的同時，適度打破學(xué)科界限，加強美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系、滲透、融合，組織一系列多學(xué)科參與的多知識綜合性美術(shù)活動，增強教學(xué)的開放度和適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力及綜合應(yīng)用能力的提高。它不是單純的將多個學(xué)科綜合在一起，而是重視分科、提倡專業(yè)提高的基礎(chǔ)上，將多種學(xué)科間的知識相互聯(lián)系，使之靈活運用。那么如何同時兼顧即以美術(shù)為主，又與其他學(xué)科有效合的呢？在實際教學(xué)中我做了以下嘗試：

　　三、美術(shù)課上如何實施跨學(xué)科教學(xué)

　　第一、在美術(shù)中融入音樂。美術(shù)和音樂是相通，它們的共同之處在于都屬于藝術(shù)范疇，不同的是前者是通過線條和色彩等刺激人的視覺感官，而后者是通過節(jié)奏和旋律刺激人的聽覺感官。很多藝術(shù)家都是利用了二者之間的互通關(guān)系，創(chuàng)作出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。例如，抽象派畫家康定斯基就是這方面的典型，他認(rèn)為“形與色彩本身組成足夠表達(dá)感情的語言因素，正如音樂的聲音直接影響靈魂一樣。”他的繪畫作品中大多都體現(xiàn)了音樂的元素。

　　受其作品的啟發(fā)我嘗試了在音樂中的旋律、和聲、節(jié)奏與繪畫中色彩、線條、質(zhì)感等方面搭設(shè)橋梁，抓住藝術(shù)的共通性，在行動中進(jìn)行抽象繪畫創(chuàng)作。從而提高學(xué)生的眼界、興趣、表現(xiàn)力以及通感能力。例如，我自己設(shè)計的《手繪音樂節(jié)奏》一課中，在學(xué)生欣賞了關(guān)于音樂方面的抽象繪畫作品后，給學(xué)生放兩遍相同的音樂，第一遍，先是讓學(xué)生閉上眼睛感受音樂，感受過后來分享對這段節(jié)奏的感悟。教師在講述音樂的作者及背景，以便學(xué)生深入理解音樂作品。當(dāng)?shù)诙橐魳讽懫鸷?，讓在紙面上根?jù)自己所感受的音樂節(jié)奏，利用點、線、面三種形式來進(jìn)行抽象繪畫創(chuàng)作。作品的結(jié)果是即興的、簡單的。接下來，在即興作品的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)你對這段音樂的理解將它賦予一定的創(chuàng)作主題，并在即興作品中找到主題元素進(jìn)行夸張和變形，讓它在畫面中突出來，并進(jìn)行精細(xì)加工，使之成為一幅完整的繪畫作品，一節(jié)課中既體現(xiàn)了音樂和美術(shù)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)會用音樂思維表現(xiàn)美術(shù)作品，又加深了學(xué)生對美術(shù)的深入理解。而且由于它對造型能力要求不高，學(xué)生參與度大大提高，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們也可以將它設(shè)計在一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)，尤其在前半段即興創(chuàng)作的部分，以提高教學(xué)的趣味性和多樣性。

　　音樂在美術(shù)課中的作用還有很多：1.音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.調(diào)節(jié)氣氛控制情緒。3.控制時間提高效率。4.音樂與美術(shù)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，達(dá)到發(fā)散思維的目的。

　　第二、在美術(shù)中融入語文?！稊啾劬S納斯》之所以如此美麗，源于她失去手臂后更加突出了人物的曲線美。優(yōu)秀的繪畫作品同樣需要突出畫面的主體部分，弱化背景部分，才能使主題更突出。但學(xué)生在表現(xiàn)作品時總是力求精益求精，使得畫面沒有突出的重點。這時候我會利用知識遷移的方法。將他們熟悉的作文寫作與繪畫聯(lián)系在一起，使得學(xué)生明白如何才能創(chuàng)作出完美的藝術(shù)作品。如：語文中議論文寫作要點是所有的論句的描述要圍繞和突出論點。而繪畫的要求是表現(xiàn)的內(nèi)容要圍繞和突出作品主題。二者，雖在題材上不同，但操作原理是相同的。我不過是利用了學(xué)生原本熟悉的技巧，在新事物中表現(xiàn)。 我們還可以嘗試以下方式與語文結(jié)合：一、日記畫，運用繪畫的語言來替代文字的形式敘事日記。運用這種方法可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，其觀察力、記憶力、想象力、語言表達(dá)能力和繪畫技能等多方面都能得到發(fā)展，使眼手口都得到鍛煉;另一方面為創(chuàng)作積累題材。二、從古詩文中尋找美術(shù)創(chuàng)作靈感。“詩中有畫、畫中有詩”，詩的意境和畫是融為一體的。利用這一特點可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。如在《中國山水畫的意境》一課，我先讓學(xué)生通過多媒體欣賞《天凈沙秋思》、《觀滄?！返仍娕洚?，使學(xué)生了解詩配畫的迷人境界，再讓學(xué)生背誦近來語文課上學(xué)習(xí)的古詩，重新體味古詩的意境和寫作意圖，然后再選擇美術(shù)素材進(jìn)行配畫創(chuàng)作，這樣既復(fù)習(xí)了語文知識，又為學(xué)生作畫奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　第三、在美術(shù)中融入科學(xué)。藝術(shù)與科學(xué)一直就是彼此分離，又相互關(guān)聯(lián)的雌雄同體。許多的科學(xué)發(fā)明都從藝術(shù)中受益，而藝術(shù)又從科學(xué)中得到啟發(fā)。在藝術(shù)史上將創(chuàng)作與自然科學(xué)結(jié)合的例子舉不勝舉。如，西方文藝復(fù)興時期的達(dá)芬奇，米開朗基羅等藝術(shù)大師。

　　所以在美術(shù)課上，我們要鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的平衡、運動、光、電等科學(xué)常識，思考和整合美術(shù)知識，并利用二者的結(jié)合去設(shè)計并創(chuàng)作即有創(chuàng)意又滲透科學(xué)知識的美術(shù)作品。并利用科學(xué)進(jìn)行欣賞和評述。例如：《走進(jìn)校園》一課，對于透視原理的講解就可以利用學(xué)生已學(xué)的物理知識中物的成像原理來引導(dǎo)學(xué)生理解，這樣將同樣的原理利用已學(xué)的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化成美術(shù)知識，形成知識的遷移，便于學(xué)生掌握。又如：《明暗造型與色彩表現(xiàn)》一課。要對光與物體成像進(jìn)行了解，那么同樣要利用到科學(xué)課中光學(xué)原理的知識來轉(zhuǎn)化成美術(shù)知識。在這些課中知識的聯(lián)通性變得非常重要。一方面便于讓學(xué)生通過知識遷移接受新知識，另一方面在提高了學(xué)習(xí)興趣的同時教學(xué)形式也變得多樣化了。

　　在美術(shù)課中可以利用的科學(xué)知識還有很多，例如，解剖學(xué)、色彩學(xué)、建筑學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計等?？筛鶕?jù)不同的課型利用不同的教學(xué)方法加以利用。

　　第四、在美術(shù)中融入信息技術(shù)。在經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中已經(jīng)占有了不可替代的作用，同時也在改變著傳統(tǒng)的教育模式，使教學(xué)變得更加直觀、簡潔。美術(shù)是視覺傳達(dá)藝術(shù)，傳統(tǒng)的板書已經(jīng)不足以有效傳達(dá)信息。信息技術(shù)所帶來的便利在美術(shù)課中尤為突出，因為它使得學(xué)生更加直觀的理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我，提供了一種充滿樂趣和信心的方便途徑。

　　在《招貼畫設(shè)計》一課，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，利用計算機欣賞、評價、招貼畫，在用計算機軟件進(jìn)行招貼畫設(shè)計創(chuàng)作。最后，把作品上傳至校園網(wǎng)進(jìn)行展示。另外，有條件的學(xué)?？梢园衙佬g(shù)與計算機課相關(guān)聯(lián)的課放在一起在計算機教室進(jìn)行，可以使得知識間的關(guān)聯(lián)性更強。

　　除此之外，我們更可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行美術(shù)課外的延伸，在互聯(lián)網(wǎng)上與學(xué)生交流和探討，如QQ群、微博、微信等，把教學(xué)的時間不僅局限于那少的可憐的美術(shù)課上，還可以豐富學(xué)生的課余生活。

　　第五、在美術(shù)中融入心理學(xué)。從《繪畫與心理治療》一書中，了解到心理學(xué)分析病情可以采用繪畫的（讓病人畫自畫像、樹、房子等）方法，根據(jù)畫面所呈現(xiàn)的效果對病情進(jìn)行分析，可以收到很好的效果。經(jīng)過細(xì)致認(rèn)真的學(xué)習(xí)后，我在興趣班教學(xué)時做了一次別開生面的教學(xué)評價的嘗試，方法是將他們的素描作品擺成一排后，不留作者的姓名，教師根據(jù)畫面來分析作者？同時利用作品效果分析每個人的性格特征。并根據(jù)各自不同的性格特征對作品給出了不同的修改建議。沒想到這種新的評價方式效果良好，主要表現(xiàn)在：1.他們修改作品更加的認(rèn)真，像是改好了畫就可以改掉自己的壞毛病一樣。2.評價的方式自然而然的體現(xiàn)教師的專業(yè)能力，可以提升教師的權(quán)威。3.教師提出的修改意見更加貼近學(xué)生自身，并且直截了當(dāng)、便于理解。4使學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識了自己，為學(xué)生心理的成長提供了客觀評價。當(dāng)然這種方式對教師的要求也很高，除了掌握過硬的美術(shù)專業(yè)能力，同時還要具有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)。

　　我們還可以將它延伸到課堂教學(xué)：第一、在課堂教學(xué)評價中利用作品所呈現(xiàn)出來的效果，運用心理學(xué)的角度分析畫面，把作品評價由外在的畫面效果內(nèi)化到學(xué)生的內(nèi)在精神，使學(xué)生認(rèn)識到藝術(shù)作品是可以提升自身修養(yǎng)的。第二、教師要善于從心理學(xué)角度關(guān)注學(xué)生作品，通過分析作品發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，問題及時與班主任溝通，及時采取措施。

　　四、美術(shù)課中跨學(xué)科教學(xué)要避免的誤區(qū)

　　新課改以來，也看到了很多同行對于美術(shù)課教學(xué)的創(chuàng)新，在形式上有很多的創(chuàng)新，唱歌、吹喇叭、猜謎語、講故事、變魔術(shù)、演角色，看似一節(jié)課把文學(xué)、音樂、表演等多科目滲透到了美術(shù)課堂，但教學(xué)中卻很少真正涉及到美術(shù)本身，脫離了美術(shù)的實質(zhì)，一節(jié)課下來，學(xué)生除了看了一節(jié)課的熱鬧外，什么美術(shù)知識也沒學(xué)到。所以，我們不能為了跨學(xué)科而跨學(xué)科。必須要堅守以傳授美術(shù)知識為核心價值，在此基礎(chǔ)上適度、合理地進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。

　　五、結(jié)語

　　經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和嘗試，初探跨學(xué)科教學(xué)彌補分科教學(xué)的不足：第一、科目之間知識的關(guān)聯(lián)性，有利于新知識的傳授。二、科目之間的聯(lián)通為學(xué)生擴寬了思路，有利于提高創(chuàng)造能力。三、知識間的界限模糊，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。四、科目間的相互滲透，有利于知識的鞏固。所以，我們要養(yǎng)成在美術(shù)課中培養(yǎng)跨學(xué)的教學(xué)意識，但并不是要教師學(xué)習(xí)所有科目的知識，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們將已經(jīng)學(xué)過的其它科目的知識與美術(shù)的新知識進(jìn)行整合。以便快速的理解和掌握，并逐漸養(yǎng)成“無學(xué)科界限”的思維模式，使得他們視野更廣，創(chuàng)造力更高，思維更靈活。同時也更能夠提高學(xué)生的藝術(shù)能力和修養(yǎng)。

　　[參 考 文 獻(xiàn)]

　　[1]中華人民共和國教育部;義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，2011.

　　[2]王大根.初中美術(shù)新課程理念與實踐[M].海南出版社，2008.

　　[3]沈曉敏，有寶華.合課程的范式解析[J].課程.教材.教法，2007.

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