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教研即教育研究。是指總結教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學問題，研究教學方法。教研公理有先有鉆研而后有教研和教研促進鉆研。教研可以從三個角度探索，分別是知識管理、社會學、心理學?；バ欧段木W(wǎng)今天為大家精心準備了教研改革的相關案例探討，希望對大家有所幫助!

　　教研改革的相關案例探討

　　摘要:案例教學是當前計算機應用教學效率低下現(xiàn)狀的有效解決方法，它在更新教學方法的同時，也推動著教學內容、教學環(huán)節(jié)、師生交流方式、考核評價方式等方面的改革。

　　關鍵詞：案例教學法課程改革教學方法

　　傳統(tǒng)的《計算機應用基礎》教學大多是以教材為藍本，教師一項一項地講解各項操作步驟，然后學生上機依葫蘆畫瓢地學習操作技能。這樣就陷入了一個怪圈：教師所教授的操作項目過多，且每個項目又十分簡單時，學生不屑一試，但讓其獨立完成某項完整的工作時卻又無從下手，結果是學生學得沒勁，教師教得乏味。為了打破這個怪圈，我們引入了案例教學法。案例教學法在激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生智力，啟迪學生研究問題及培養(yǎng)學生動手能力等方面有著傳統(tǒng)教學方法所無法比擬的優(yōu)勢。

　　1．案例教學法的含義、特點和功效

　　案例教學法是指教師在教學過程中，根據(jù)教學目的和培養(yǎng)目標要求，以案例為基本元素，以知識點為基本內容，啟發(fā)學生對案例所提供的素材和問題進行分析、研究、解決，進而培養(yǎng)學生運用理論知識，形成專業(yè)技能技巧的一種教學方法，也就是說在教學中教師所要達成的傳授知識、培養(yǎng)能力和品質等目標都是以案例為中介來實施的。案例教學法最大的特點在于變傳統(tǒng)的單向信息溝通為全方位的立體溝通，有效地利用一切可利用的教育資源，充分激活學生原有的知識經(jīng)驗，從而增強了學生學習的積極性。

　　案例作為溝通現(xiàn)實世界與學習世界的橋梁，把抽象的原理和概念具體化，并將其置于一定的實際情景之中,大大縮短了教學情景與實際生活情境的差距，在增強學生學習興趣和動力的同時，獲得內化了的知識。案例教學還促使學生在學習過程中學會溝通和合作，從而有利于學生創(chuàng)造能力和實際解決問題能力的形成，使學生能夠更快地適應將來工作情景的挑戰(zhàn)。

　　2．案例教學法推動課程教學改革

　　2.1教學內容的改革――從學生中來，到學生中去

　　以往的《計算機應用基礎》課程的教材內容偏重于理論知識體系，在實踐操作上也主要是機械地介紹“菜單”式的操作步驟，操作實例過于簡單，很少有綜合實例內容。案例教學法首先推動的是教學內容的改革，它要求教學內容既要源于教材又高于教材，從學生的學習生活和將來的工作實踐中搜集、精選大量的有實用價值的綜合案例。例如：選取“學生畢業(yè)推薦表”制作作為Word教學中的一個案例，可以使學生通過該案例的學習實踐，在將來畢業(yè)自薦時能夠獨立完成較為復雜的編輯、排版任務，做到學以致用。根據(jù)學校學生科“班級百分制周評比表”案例來開展Excel教學，學生對身邊的案例學習興趣很高，并通過對該案例的實踐，使學生進一步了解了評比中的依據(jù)和標準，以此來規(guī)范個人日常行為，并對學生良好的行為規(guī)范起到潛移默化的作用。

　　2.2教師備課環(huán)節(jié)的改革――多學科涉獵，聚集體智慧

　　案例教學法在實施過程中對教師提出了更高的要求，需要教師在備課環(huán)節(jié)付出更大的工作量。教師首先要熟練掌握教學內容所有的知識點，甚至要涉獵其他學科領域如財會、統(tǒng)計等方面的知識，還要有較強的實踐經(jīng)驗及較高的綜合分析能力。同時，為了能提供最恰當?shù)陌咐?，給學生最滿意的效果，還應發(fā)揮集體智慧，通過教學部同行的集體備課，博采眾長，探討出最可行、最有效的教學實踐方案。

　　2.3教師授課環(huán)節(jié)改革――激學生興趣，引學生拓展

　　案例教學法實施目的在于激發(fā)學生興趣，更好地達成教學目標。因此，在授課環(huán)節(jié)，首先要為學生創(chuàng)設任務情境，讓其明白具體的工作任務和意義。然后把案例作品展現(xiàn)給學生，讓學生看到具體的效果，從而激發(fā)其制作興趣,渙發(fā)其創(chuàng)作動力，引導其變被動學習為主動學習；其次要對案例進行知識和技能的分析，讓學生清楚通過整個案例的制作應該掌握那些知識點，培養(yǎng)什么樣的技能，讓學生帶著任務去完成案例。然后有選擇地把案例的重點和難點進行講解，將一般的內容留給學生自己去思考和制作；最后根據(jù)學生制作案例的情況，針對普遍存在的問題，作總結性講解和拓展。

　　2.4師生交流形式的改革――創(chuàng)新學習載體，深化師生交流

　　傳統(tǒng)的教學模式學生學習載體單一，主要以教師課堂傳授為主，極大地限制了學生的學習積極性，降低了學生的學習效果。在案例教學法之下，我們可以創(chuàng)新師生交流平臺，創(chuàng)新學生學習載體，如制作交互式的多媒體課件，建立精品課程教學網(wǎng)站，錄制集案例演示與語音講解為一體的教學視頻，制作網(wǎng)上考試系統(tǒng)和在線答疑系統(tǒng)等，通過QQ、E-mail、MSN等實現(xiàn)師生、生生的互動交流。這些都將作為課堂教學的必要補充和有效拓展，為學生提供了很好的課余學習鞏固的平臺，增強了學生的學習積極性。

　　2.5考核評價的改革――形成性為主，終結性并重

　　傳統(tǒng)的考核方式主要注重的是期末考核，且考核內容偏重于理論考核。案例教學過程中形成性考核和學期期末考核并重，注重學生的實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)的考核。學習過程性考核采用分模塊考核方式，注重考核學生的學習態(tài)度和完成案例時體現(xiàn)的實際操作技能及創(chuàng)新性作品的完成情況。

　　結合學生就業(yè)崗位的實際需要，期末考試采用上機實踐操作考試，利用考試系統(tǒng)考查學生的實踐操作技能。同時，還引進國家信息產(chǎn)業(yè)部的全國信息化應用能力考試或人力資源社會保障部的職業(yè)資格考試作為《計算機應用基礎》課程的認證考試。學生通過考試可獲得《全國信息化崗位技能證書》Office辦公自動化高級工程師崗位認證或計算機操作員職業(yè)資格證書，形成以考促學的學習氛圍。

　　3．案例教學法實施的基本要求

　　3.1案例是載體，目標是核心

　　在《計算機應用基礎》課程教學中案例不可無，也不可濫，關鍵是要把握好“度”。用單純的案例討論代替基本理論的系統(tǒng)闡述不利于學生對所學知識的系統(tǒng)掌握，也不利于學生創(chuàng)造能力的開發(fā)。案例教學法并不是說在整個教學過程都采用案例，而是在理論教學過程中穿插案例，通過案例使學生更好地掌握所學的知識，達成相應的教學目標。

　　3.2內容要有層次性，前后要有連貫性

　　計算機教學案例類型多樣、內容各異。教師應根據(jù)教學計劃中的教學目的、課時分配，以及各章節(jié)的重點和難點，有針對性、有層次性地設計和選用教學案例。每節(jié)課、每個模塊的案例都要考慮到由易到難、由淺入深的層次性問題，并注重前后連貫，有機銜接，前面的案例為后面的作鋪墊，后面的案例是對前面的拓展和深化。

　　3.3教師是主導，學生是主體

　　在案例教學的過程中，教師的著力點不是在講授，關鍵在于啟發(fā)、引導、設計出有針對性的、符合實際需要的案例。學生是主體，他們之間可以展開討論，甚至辯論，其目的就是要把問題分析透徹，最后解決問題。師生的定位要準確，不能越位，更不能顛倒，否則，案例教學也就不成其為真正的案例教學了。

　　參考文獻：

　　[1]李杰臣.Word在文書處理與排版中的應用[M].北京:中國青年出版社,2004.

　　[2]牟連佳等.高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學改革的研究與實踐[J].高教論壇,2005(6).

　　[3]趙麗琴.案例教學法在公共計算機基礎教學中的應用[J].成都大學學報(教育科學版),2008(5).

　　教研改革的相關案例探討

　　提高教學水平、提升教育教學質量，促進教師專業(yè)成長的基本途徑是課堂教學，新課程改革的主旋律、主陣地仍然是課堂教學改革。研究課堂教學、促進課堂教學改革的核心是課堂案例研究，同時它也是教師進行校本研究的主要內容，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要活動載體。課例研究致力于以科學的研究手段解決教師在課堂教學中遇到的實際問題，它緊密結合課堂教學的實際，從小處、細處、實處捕捉問題，具有較強的可操作性。本文就自己在教研組如何組織教師開展課堂案例研究的幾點體會和大家交流一下。

　　一、什么是課例研究

　　課例研究即圍繞一堂課的教學在課前、課中、課后所進行的種種活動進行研究，使其成為個人反思的對象、理論研究的素材或他人學習的范例。一個教師的專業(yè)化發(fā)展，課堂教學是否“高效”，必須也只有通過具體的課例研究來實現(xiàn)。教師是課例研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗者。所以我們應該明確，開展課堂案例研究，不是在“作秀”，更不是在“走形式”，而是著重于教師專業(yè)發(fā)展，著重于把握教育教學的基本規(guī)律，不能把它當作“任務”來完成，更不能把它當作一種心理負擔。只有明確了這一點，我們開展課堂案例研究，才會有內驅力。

　　二、課堂案例研究什么

　　課堂案例研究應該以問題為指引，問題是研究的載體，研究就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。沒有問題，研究就沒有絲毫意義，也就無所謂研究效果。在課例研究中，要“獵取”課堂生成的問題進行研究，并且通過問題來解決，問題必須是真實的。所以，我們力求“公開課要有常態(tài)課的真實，常態(tài)課要有公開課的精彩”。由此來提高教師教育教學能力，促進課堂教學改革。

　　三、開展以課堂案例研究為載體的“三三一”活動

　　“三三一”活動即“三課三評一反思”（其中“三課”是指匯報課、觀摩課、公開課）。新任教師或青年教師執(zhí)教匯報課，優(yōu)秀教師執(zhí)教觀摩課，骨干教師執(zhí)教公開課。課后，利用教研活動時間組織教師分別對三課進行評議，評議分為自評、集體評議和組長點評三種形式。評議的內容主要聚焦課堂教學過程，可以是整個教學過程，也可以是教學中的某一個環(huán)節(jié)、某一個問題，可以是對成功經(jīng)驗的客觀總結，也可以是對課堂教學過程中的不足、遺憾的分析和完善。“一反思”就是執(zhí)教老師的課后反思，就是以研究的態(tài)度去總結和審視自己的整個課堂教學過程。當然，對于課堂教學過程的反思，處于不同發(fā)展階段的教師所關注的重點是不同的。對于新任教師或青年教師而言，可能更多關注于知識；對于優(yōu)秀教師而言，更多關注于學生；而對于骨干教師而言，更多關注的是有沒有自己的教學風格。不論關注哪一點，都要根據(jù)不同的關注點，建立不同的反思“支架”，找準反思的“參照物”。在教師個體有效反思的基礎上，我們還進行反思后的交流、探討、學習和改進。只有這樣，才能真正發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。課例研究一定要重在過程，重在教學行為的轉變，提升教師的實踐經(jīng)驗和智慧。整個課例研究的過程是學習、交流、反思密切結合的過程，是解決新課程改革中遇到的新問題的過程，是同伴互助的過程，是真正把新課程理念轉變?yōu)樾陆虒W方式的過程。

　　我相信，只有真正聚焦課堂教學，敢于“出丑”，勇于“出洋相”，才能發(fā)現(xiàn)我們課堂教學中的真實問題，實現(xiàn)“勤把脈、勤診斷”。及時開展課堂教學研究，把促進課堂教學改革，追求高質量、高效益的課堂作為我們教師道路的奮斗目標，我們將不懈努力，勤于實踐，勇于探索?？傊?，課堂教學研究永無止境，我們一直在路上……

　　作者單位陜西省銅川市耀州區(qū)石柱鎮(zhèn)中心小學

　　教研改革的相關案例探討

　　摘要：《數(shù)據(jù)庫原理》課程是計算機、信息等相關專業(yè)的專業(yè)基礎課，是一門理論體系完備，同時又具有很強實踐性的課程。因此，如何提高這門課程的教學效果，提高學生學習的興趣，真正達到學以致用，是教學人員所關注的重點。本文就《數(shù)據(jù)庫原理》課程教學實踐活動中的一些方法進行分析。以學生興趣為中心精心進行課程設計，不單純依賴教材的內容和順序，在保證原理性知識講授清楚的同時，增加實踐內容，鼓勵學生自主學習，采用多種授課方式，擯棄不合理的閉卷考試方式，引入比較全面的考試考查方法，以適應新的教學改革的要求，取得了較好的效果。

　　關鍵詞：案例式；自主學習；教學方法

　　一、引言

　　《數(shù)據(jù)庫原理》這門課是計算機、信息等相關專業(yè)的專業(yè)基礎課之一，它既有很深厚的理論基礎，又具有重要的實踐意義。國際上，獲得計算機界最高獎-圖靈獎的科學家中有好幾位都是在數(shù)據(jù)庫理論與實踐方面都作出貢獻的科學家。而且數(shù)據(jù)庫學科本身已經(jīng)滲透到我們生活的每一部分，無論是政府部門，還是社會生產(chǎn)的各個行業(yè)，甚至我們的日常生活，都與數(shù)據(jù)庫息息相關。因此這門課的教學，不能單純遵循某一本教材的內容，應該適應社會發(fā)展要求，使學生在掌握數(shù)據(jù)庫理論的同時，能夠與相應的應用實踐結合起來，提高知識的運用能力。這是我們進行課程設計的出發(fā)點和目的。對于學習的理論，最理想的學習方法是學習者“自主學習”，即在教師、教材、教輔設備等的協(xié)助下，學習者尋求應用機會。其中：一套系統(tǒng)地循序漸進的學習材料、一個能充分理解學習者需求，同時又能為其提供充足可靠樣板的老師，以及多樣化的原理與實踐接觸途徑等，是進行高效學習的必要條件。針對數(shù)據(jù)庫這門課程，進行精心的課程設計，首先選用一套適合的教材，《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》第四版一書中對數(shù)據(jù)庫原理相關理論知識有完備的介紹，配合數(shù)據(jù)庫開發(fā)也有相應的配套作業(yè)，因此考慮作為主要推薦教材之一。在此基礎上，緊扣當今數(shù)據(jù)庫理論的發(fā)展，給學生提供多本數(shù)據(jù)庫原理及應用相關書籍及文章作為參考。主要課程內容注重數(shù)據(jù)庫相關概念及理論的基礎性、趣味性和創(chuàng)新性的結合；結合教師自身參與過的數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)實踐，采用“案例”法，讓學生由淺入深，提高思維能力；在生動的案例教學啟發(fā)下，要求學生根據(jù)自己的興趣設計屬于“自己”的數(shù)據(jù)庫設計內容，體驗出數(shù)據(jù)庫設計的魅力；在全新的教學方法中學會從不同角度看問題，改變閉卷考試模式，引入全新的理念，提高學生的動手能力、知識總結能力及表達能力。

　　二、教學方法的改進

　　傳統(tǒng)的學習方式一般是老師講授，學生被動接受，對學生的考核方式是閉卷考試。這種方式下，學生的主觀能動性沒有得到好的體現(xiàn)和發(fā)揮，學生處于被動狀態(tài)，容易造成對課程失去興趣，單純聽講的模式也造成學生“抬頭率”低，教學效果差，教學質量低。因此，我們采用的是案例教學法驅動教學法，以一個實際的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)為例，介紹數(shù)據(jù)庫的原理，設計及具體的開發(fā)應用。鼓勵學生從自己的興趣出發(fā)，把數(shù)據(jù)庫的理論用在解決身邊實際問題。改變通常的考試形式，由閉卷考試改為具體的數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)系統(tǒng)的實現(xiàn)及以多媒體報告的形式展示成果。

　　1.“案例”教學法?！稊?shù)據(jù)庫原理》課程既重視原理的知識，又與具體的應用實踐密不可分。例如數(shù)據(jù)庫查詢語言SQL必須與具體的數(shù)據(jù)庫管理軟件相結合，我們采用的是適合中小規(guī)模開發(fā)使用的數(shù)據(jù)庫管理軟件SQLSERVER2000，那么數(shù)據(jù)庫查詢語言的講授就與具體的管理軟件相結合，結合實際的例子，例如以學生-選課系統(tǒng)為例，先分析這個系統(tǒng)的需求，根據(jù)需求分析，進行邏輯設計，建立相應的表及視圖，查詢出信息系年齡在35歲以下的教師的信息。鼓勵同學根據(jù)自己的設計興趣進行相應的查詢。在數(shù)據(jù)庫設計階段，同樣以“學生-選課系統(tǒng)”為樣本，根據(jù)依據(jù)前面的需求分析，進行概念設計，同步要求學生設計自己的E-R圖；在此基礎上，層層遞進式，引出邏輯設計、物理設計；最后進行數(shù)據(jù)庫運行實施與維護。每一步的理論知識都有配套的實踐內容相對應，這種“案例”式教學內容更加直觀，容易接受。

　　2.以學生興趣為主線，進行數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計。以學生興趣為主線，鼓勵學生把數(shù)據(jù)庫的理論用在解決身邊實際問題，就會提高學生學習的效果。在具體的教學活動中，用不同的課程階段，啟發(fā)引導學生逐階段掌握相關的知識。具體授課過程，改變書本安排的內容，將整個課程分成三部分：第一部分側重數(shù)據(jù)庫的發(fā)展、關系數(shù)據(jù)庫的基礎介紹；第二部分立刻開始進行數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)設計，用一個具體的“案例”講述，然后讓學生根據(jù)自己的興趣，選擇日常生活能夠接觸到的數(shù)據(jù)庫應用作為自己的數(shù)據(jù)庫目標，并參考教師講授的需求分析方法進行數(shù)據(jù)庫的需求分析，豐富學生的創(chuàng)新思維能力，將被動吸收轉化為主動創(chuàng)造。很多學生以自己的身邊實例為原型，例如有教室座位管理系統(tǒng)設計、食堂點餐系統(tǒng)設計、兒科醫(yī)院管理系統(tǒng)設計、足球俱樂部系統(tǒng)設計、甚至還有進行游戲管理系統(tǒng)設計。這種以應用為目的，使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，其中一個學生在最終的報告中這樣說道：“作為一個狂熱的球迷，能夠為自己喜歡的球員進行管理設計，感到非常興奮。”這種形式可以豐富學生的創(chuàng)新思維能力，將被動吸收轉化為主動創(chuàng)造，以應用為目的，達到學生能力不斷提高的目標。

　　3.改變考試形式，促進學生自主學習能力的提高。有專家宣稱：考試是階段性檢測和監(jiān)測手段，考試成績絕對化是讓學生失去對學習的興趣和信息的主要原因；考試只是教學評估的工具，老師必須科學地使用；要真正提高學習效果，學生必須在學習過程中淡化成績。我們大膽摒棄了考試這一傳統(tǒng)方式，替代的是要求每名學生進行獨立的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)。從數(shù)據(jù)庫的設計到應用開發(fā)，最后提供一個能夠運行的系統(tǒng)，并且要對各個階段的設計進行分析總結，以多媒體報告的形式在課堂上展示出來。在具體應用實踐過程中，需要引導鼓勵學生自主學習相關內容。例如要利用VB技術訪問數(shù)據(jù)庫并編程設計應用程序的界面。教師僅僅給出一個用ADO控件訪問數(shù)據(jù)庫的一個很簡單的小例子，具體軟件的學習就要求學生通過查閱文獻學習。設計過程中，很大一部分工作，包括界面的美化，數(shù)據(jù)庫功能設計都需要學生們在業(yè)余時間自行完成。實際上，學生們利用了大量的課余時間，從查找資料到在互聯(lián)網(wǎng)上學習，以及同學之間的互相學習，最終所有學生都交出來自己的應用開發(fā)結果，盡管有的還很簡單，功能還比較單一，但是每個同學都能夠自己親自參與設計到編出自己比較滿意的應用系統(tǒng)。教師考查的形式是要求學生不僅僅給出開發(fā)的程序應用，而需要利用多媒體報告的形式，把數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計的全部過程，從需求分析到概念設計、邏輯設計及物理設計考慮的因素，及開發(fā)的結果包括界面，開發(fā)設計的思想，實現(xiàn)的系統(tǒng)功能各個方法一一介紹出來。最后要以多媒體的形式向大家展示，表達出來，接受老師和同學的提問。很多同學通過這次的公開報告，提高了自己的知識總結能力，鍛煉了自己的表達能力。通過整個教學活動，能夠深深體會到學生自我潛能的一個提高，同時許多學生感受到自我突破帶來的成就感和自信心；以及同學們之間的互相幫助，使他們感受到集體的力量。這樣的效果絕不能通過一般的閉卷考試所能達到的。

　　《數(shù)據(jù)庫原理》本科教學中，不僅僅應該對數(shù)據(jù)庫原理的理論知識進行講述，更應該結合具體的開發(fā)實踐，體現(xiàn)出淺、趣、新：內容上講述淺顯易懂，特別是關系數(shù)據(jù)理論的講述上，趣味性體現(xiàn)在鼓勵學生關注身邊的具體實例，從他們的興趣出發(fā)，鼓勵學生通過調研，建立自己所關心的數(shù)據(jù)庫設計，體驗出數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設計的魅力；“新”體現(xiàn)在采用全新的教學理念，突破教材，書本的限制，讓學生學會從不同角度看問題。最終的目的旨在激發(fā)學生學習的興趣和好奇心，培養(yǎng)獨立思考的能了和自主學習的能力，以及團隊精神，提高學生的自信心，有利于學生潛能的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]龐維國.自主學習-學與教的原理與策略[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

　　[2]王珊，薩師煊.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論[M].北京：高等教育出版社，2007.

　　[3]劉衛(wèi)國，嚴暉.數(shù)據(jù)庫技術與應用――SQLServer[M].北京：清華大學出版社，2007.

　　作者簡介：許麗娜（1975-），女，講師，博士，主要研究方向為可見光及微波地表參數(shù)遙感反演；牛瑞卿（1969-），男，副教授，博士，研究方向為遙感與地質災害交叉方向的研究。

　　基金項目：國家高技術研究發(fā)展計劃（2007AA12Z160）；國家自然科學基金項目（40672205）；武漢大學測繪遙感信息工程國家重點實驗室開放基金（2008CB425703)

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