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【628568.com--演講稿】

“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說(shuō)課稿】則是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。下面是我的公文網(wǎng)為大家整理的說(shuō)課稿通用，供大家參考選擇。

　　說(shuō)課稿通用

　　一、說(shuō)教材

　　《aieiui》一課是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，這一課中包括韻母教學(xué)和兒歌教學(xué)。本課是第一課時(shí)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。

　　2、會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”的四聲。

　　3、能在四線三格中正確的書(shū)寫(xiě)韻母ai、ei、ui。

　?。ǘ┻^(guò)程與方法

　　在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

　?。ㄈ?a target="_blank" class="keylink">情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和欲望。

　　由于復(fù)韻母aieiui是由兩個(gè)單韻母合成的，學(xué)生容易發(fā)成兩個(gè)單韻母的音，學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將掌握3個(gè)復(fù)韻母的音、形、四聲及標(biāo)調(diào)方法作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。給ui標(biāo)調(diào)作為本課時(shí)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　由于本課是第一次復(fù)韻母教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這三個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、游戲、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。

　　本課所運(yùn)用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PwerPint。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)本課：

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　在這一環(huán)節(jié)中，我采用了認(rèn)讀單韻母和聲母，將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)變得趣味盎然，然后讓學(xué)生分類，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

　?。ǘW(xué)習(xí)ai

　　在導(dǎo)入部分，我讓學(xué)生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散著的，現(xiàn)在就要讓小朋友去挪動(dòng)卡片，讓六個(gè)單韻母一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，這些單韻母你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好??！引出“ai”音。再出示，媽媽和小孩子在一起，誰(shuí)高誰(shuí)矮？進(jìn)而引出復(fù)韻母ai，再板書(shū)。再讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？從而過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)，讓無(wú)關(guān)緊要的挪動(dòng)字母卡片變成生動(dòng)的教學(xué)資源，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是要讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，不是我們老師給予的，要讓學(xué)生有一種成就感?？隙ㄓ袑W(xué)生會(huì)讀，然后再指名讀。老師糾正。再齊讀。再合作讀（就是你讀我聽(tīng)，或者是我讀你聽(tīng)）教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

　　再讀ai的四聲（出示ai的四聲）先按著順序讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

　?。ㄈ┱n中休息，游戲

　　玩扳手腕的游戲，引出ei的發(fā)音。

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)ei

　　先學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)ei音：

　　ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰(shuí)會(huì)讀？然后再指名讀，齊讀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性”。這一環(huán)節(jié)扳手腕這個(gè)游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就很能吸引孩子，孩子能真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。

　　再學(xué)習(xí)ei的寫(xiě)法：

　?。ǔ鍪荆┬∨笥?ldquo;明明”寫(xiě)的ei（這里e和i分得比較開(kāi)）讓學(xué)生觀察寫(xiě)得好不好？為什么？怎樣寫(xiě)才好？

　　然后讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生看明明這位小朋友寫(xiě)的字，讓學(xué)生在觀察、比較、討論中，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好復(fù)韻母的竅門(mén)。充分相信學(xué)生自己能寫(xiě)好，學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心書(shū)寫(xiě)，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會(huì)有一種成就感，這種成就感又會(huì)變成一種動(dòng)力，為后面主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)觀察奠定基礎(chǔ)。

　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)ui

　　創(chuàng)設(shè)打電話情境，引出ui.

　　然后讓學(xué)生觀圖記Ui的發(fā)音和形。

　　（六）鞏固訓(xùn)練

　　出示電腦，學(xué)習(xí)聲母和aieiui的拼讀。用分組讀和開(kāi)火車(chē)讀等活動(dòng)，讓學(xué)生在熟讀中識(shí)記字音。

　　說(shuō)課稿通用

　　一、說(shuō)教材

　　《司馬光砸缸》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文第二冊(cè)七單元第二課。寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過(guò)對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，善于動(dòng)腦筋，做個(gè)聰明勇敢的孩子。

　　考慮一年學(xué)生年齡較小，他們?cè)谡J(rèn)知、發(fā)音、朗讀、書(shū)寫(xiě)和理解上存在一定的困難的特點(diǎn)，給本文制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)的音。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　3．通過(guò)看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過(guò)程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。

　　4．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　3．讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法

　　教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)兒童愿意動(dòng)腦的精神，使兒童主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了較為簡(jiǎn)單明了的發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　三、說(shuō)教法。

　　采用看圖法、質(zhì)疑法、演示法，比較法，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)兒童思維的多樣性，體現(xiàn)以兒童為主的人文情懷。

　　四、說(shuō)學(xué)法。

　　授之以魚(yú)，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用演示反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——表演反饋解疑——想象，培養(yǎng)兒童善于觀察、善于比較、善于表演的思維方法。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　針對(duì)我班學(xué)生的情況，進(jìn)行分層教學(xué)：A類學(xué)生能夠看懂圖、學(xué)會(huì)質(zhì)疑并思考，B類學(xué)生能夠看圖說(shuō)話，C類學(xué)生能夠說(shuō)出個(gè)別簡(jiǎn)單詞語(yǔ)如“司馬光”“救人”。以下我主要針對(duì)A類學(xué)生的教學(xué)三大版塊：從課件中質(zhì)疑、通過(guò)自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練進(jìn)行闡述。

　　1、從課件中質(zhì)疑。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”，兒童的思維是具體形象為主的，課件生動(dòng)的展示可以吸引兒童的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

　　1）從課件中你都觀察到什么？

　　學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

　　（2）你有哪些看不懂的地方？

　　預(yù)設(shè)提出的問(wèn)題可能有：

　　（1）爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

　?。?）是誰(shuí)救的他，他是怎樣救的？

　　學(xué)生所提問(wèn)題正是目標(biāo)3要完成的任務(wù)，通過(guò)看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書(shū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)解決這些問(wèn)題。

　　2、通過(guò)自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑。

　?。?）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自讀1、2自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。帶著問(wèn)題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

　　借助課件弄清花園里假山下大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

　?。?）讀文后討論，孩子是“不小心”沒(méi)留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。

　　（3）再讀課文3—5自然段，解疑第二個(gè)問(wèn)題。以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　經(jīng)過(guò)自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

　　得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無(wú)策，而司馬光是怎樣做的？

　　為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

　　再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？

　　經(jīng)過(guò)反饋得出當(dāng)時(shí)司馬光想如何盡快讓水離開(kāi)孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了。水流出來(lái)，小朋友得救了。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。

　　3、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

　?。?）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。

　　（2）學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出以下結(jié)果：

　　有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法。如團(tuán)結(jié)起來(lái)把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜?，水一流出?lái)。小朋友就得救了，缸也保住了；用網(wǎng)子撈……

　?。?）同學(xué)們說(shuō)的這些方法再與司馬光的辦法比較，發(fā)現(xiàn)只有司馬光的辦法能既快又保險(xiǎn)地救出孩子。所以在遇到問(wèn)題和困難要積極動(dòng)腦想辦法，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。

　　六、說(shuō)板書(shū)。

　　板書(shū)條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

　　司馬光砸缸

　　都慌了

　　別的小朋友—————叫喊跑找

　　沒(méi)慌

　　司馬光———————拿砸（幾下子）得救了

　　（遇事不慌機(jī)智勇敢）

　　在低年段的他們擁有一個(gè)共同的思維特點(diǎn)，那就是具體形象性。在對(duì)于他們的教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)他們的感觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谧约菏煜さ那榫持欣斫庹n文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的`習(xí)慣。

　　說(shuō)課稿通用

　　尊敬的各位評(píng)委，老師們，你們好！

　　我叫***，來(lái)自孝感高新區(qū)魏站小學(xué)，我說(shuō)課的課題是《下雨了》。我將從教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)闡述。

　　一、教材分析

　　《下雨了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)粵教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元主題為《變化的天氣》，安排有關(guān)心天氣、刮風(fēng)了、下雨了、小小氣象員、奧運(yùn)與天氣五個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在前一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了“熱對(duì)物質(zhì)的影響”和“水的三態(tài)變化”，為本單元探究風(fēng)雨的成因奠定了基礎(chǔ)。另外，在本單元學(xué)生還將了解天氣是可以預(yù)測(cè)的，體會(huì)到科學(xué)知識(shí)可以給生活帶來(lái)的好處。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬下雨的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究雨的形成過(guò)程，借助資料呈現(xiàn)云的形成過(guò)程和云的形態(tài)。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于大自然的天氣現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高，敢于思考和質(zhì)疑，樂(lè)于嘗試和探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)困難在于很難直觀感受大自然中雨的形成過(guò)程。本課希望學(xué)生通過(guò)對(duì)活動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，發(fā)展對(duì)大自然的理解與認(rèn)識(shí)。

　　基于以上認(rèn)識(shí)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　　1

　　三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　（一）、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行模擬下雨實(shí)驗(yàn)，知道雨的形成，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

　　2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷和體驗(yàn)雨的形成過(guò)程，學(xué)會(huì)觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)研究科學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，意識(shí)到到人與自然和諧相處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛(ài)大自然的態(tài)度。

　　（二）、重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是通過(guò)模擬下雨實(shí)驗(yàn)探索雨的形成過(guò)程和了解云的形成；難點(diǎn)是知道自然界中降雨的過(guò)程。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法及教學(xué)準(zhǔn)備：1、教法：新課標(biāo)明確提出：科學(xué)應(yīng)以探究為核心，科學(xué)課堂應(yīng)具有開(kāi)放性。根據(jù)這一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，我確定以下教學(xué)方法：情境激趣法、操作實(shí)驗(yàn)法、討論匯報(bào)法、問(wèn)題引導(dǎo)法。2、學(xué)法：遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的教學(xué)規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論與思考充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我運(yùn)用了“實(shí)踐探索、合作交流”的學(xué)法，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中主動(dòng)地思考問(wèn)題，經(jīng)歷探究的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和探究能力，形成科學(xué)的世界觀。

　　3、教學(xué)準(zhǔn)備

　　為直觀呈現(xiàn)內(nèi)容，教師準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、玻璃片、冰塊。2

　　以及有關(guān)云的資料，電子白板課件。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　1、白板出示謎語(yǔ)：銀線根根長(zhǎng)又細(xì),上接天來(lái)下著地,線長(zhǎng)不能放風(fēng)箏,線細(xì)不能織布匹。（謎底：雨）

　　2、動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)下雨的情景，對(duì)于下雨，你想知道什么？引出核心問(wèn)題“天上為什么會(huì)下雨？”

　　[設(shè)計(jì)意圖]興趣是最好的老師，生活是學(xué)習(xí)科學(xué)的大舞臺(tái)，這一環(huán)節(jié)由謎語(yǔ)引入，讓學(xué)生對(duì)熟悉的情景提出自己的問(wèn)題，然后由老師引導(dǎo)到教學(xué)主要問(wèn)題，這樣既突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)興趣，又培養(yǎng)了思維能力。

　?。ǘ┳灾魈骄?，學(xué)習(xí)新知

　　活動(dòng)一：

　　1、大家都說(shuō)了自己的想法，那么到底“天上為什么會(huì)下雨？”我們來(lái)動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。出示實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)學(xué)生討論試驗(yàn)方法及步驟，重點(diǎn)讓學(xué)生思考每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。小組匯報(bào)后教師適時(shí)引導(dǎo)形成實(shí)驗(yàn)方案：在盛水的水槽上蓋一塊潔凈的玻璃，并在玻璃上放幾塊冰，放在陽(yáng)光下照射，等待8—10分鐘，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并做好記錄。

　　實(shí)驗(yàn)要求：1、在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中一定要認(rèn)真觀察，尤其是要注意觀察整3

　　塊玻璃不同位置的現(xiàn)象變化，完成實(shí)驗(yàn)記錄；2.確保水槽始終處于光照處。

　　說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)條件要求晴天在戶外進(jìn)行，且溫度適宜，遇陰雨天在室內(nèi)進(jìn)行，可用電燈泡模擬太陽(yáng)。

　　2、學(xué)生6人一組分小組模擬下雨實(shí)驗(yàn)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材和成員分工。實(shí)驗(yàn)完畢回到教室，匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。

　　誰(shuí)能解釋“盆子里的水為什么會(huì)跑到玻璃板上了”？在學(xué)生充分交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)論：水槽里的水在陽(yáng)光照射下受熱變成水蒸氣，水蒸氣上升，遇到冰冷的玻璃板就凝結(jié)成小水滴，倒掛在玻璃上，小水滴逐漸變大，就變成了“雨”落下來(lái)。（板書(shū)呈現(xiàn)過(guò)程）

　　[設(shè)計(jì)意圖]小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，“探究”是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。

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　　（活動(dòng)二）：

　　剛才我們實(shí)驗(yàn)?zāi)M了下雨，那么自然界的雨又是怎么形成的呢？

　　1、課件展示自然界下雨過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)一下這個(gè)過(guò)程？

　　請(qǐng)學(xué)生自主歸納出自然界下雨的過(guò)程：地表和海洋里的水吸收了4

　　太陽(yáng)的熱量蒸發(fā)，水蒸氣上升到高空遇冷變成小水滴，小水滴逐漸變大，最后落下來(lái)就形成雨。

　　2、你能把剛才實(shí)驗(yàn)中的條件和自然界中的下雨過(guò)程相對(duì)應(yīng)嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生歸納自然界下雨過(guò)程，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)比模擬實(shí)驗(yàn)和大自然下雨，能使學(xué)生更加直觀地把握知識(shí)點(diǎn)，形成正確的科學(xué)觀點(diǎn)。

　?。ㄋ模┩卣寡由?、交流收獲

　　1、課件展示云的形成，教師引導(dǎo)學(xué)生表述形成過(guò)程：從海洋和陸地表面蒸發(fā)的水蒸氣上升，遇冷后，水蒸氣就會(huì)冷凝成小水滴或結(jié)成小冰晶，這樣就形成了我們看見(jiàn)的云。2、請(qǐng)學(xué)生欣賞幾組精美的云彩圖片。簡(jiǎn)介云的分類，并介紹不同云的特點(diǎn)及其所預(yù)示的天氣變化。

　　3、課外延伸：搜集資料：下雨和人類的關(guān)系。

　　4、小結(jié)：在這節(jié)課中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的課外知識(shí)可真豐富。雨，是一種自然現(xiàn)象，是自然界水資源循環(huán)的一種形式，它和人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，它使大自然變得更加豐富多彩。請(qǐng)同學(xué)們課后多了解一下關(guān)于雨的知識(shí)。

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