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語(yǔ)文是一個(gè)多義詞，通常作為語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文化的簡(jiǎn)稱，其本義為“語(yǔ)言文字”?；バ欧段木W(wǎng)今天為大家精心準(zhǔn)備了于永正《我怎樣教語(yǔ)文》讀書心得，希望對(duì)大家有所幫助!

　　于永正《我怎樣教語(yǔ)文》讀書心得

　　教學(xué)是平等的對(duì)話，教學(xué)是交流。兩千多年的孔子就是這樣做的。對(duì)話最核心的東西是尊重、民主、平等。尊重是做人的第一原則，也是教育教學(xué)的第一原則。尊重是教改的核心理念。每個(gè)學(xué)生都是大寫的人，要尊重他的人格。要尊重差異，尊重每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生沒(méi)有差生，只有差異。

　　學(xué)生和老師的關(guān)系要擺正。我不主張稱學(xué)生為孩子。一二年級(jí)的學(xué)生稱小朋友，高年級(jí)的學(xué)生稱同學(xué)。學(xué)生和老師的關(guān)系是平等的。孩子聽起來(lái)很親切，其實(shí)關(guān)系搞錯(cuò)了。我課前談話時(shí)告訴學(xué)生老師與學(xué)生是平等的，稱于老師是最好的。我是你的大朋友，把你的智慧給我，把我的智慧給你，一加一大于二。

　　要引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。教第一課時(shí)時(shí)，教師要不惜時(shí)間，范讀兩遍課文。最好的老師要示范，最好的引導(dǎo)是示范！讀書要充分，課文不讀熟不開課。如果這一點(diǎn)做不到的話，我寧可延遲。理解課文的根本途徑或者唯一的途徑是讀，尤其是朗讀，朗讀的意義不可估量。葉老說(shuō)：“能夠把課文讀得很有感情就說(shuō)明你理解課文了。”朗讀也是訓(xùn)練說(shuō)話的最好途徑。怎樣培養(yǎng)說(shuō)的能力呢？從朗讀開始。語(yǔ)文教學(xué)如果離開朗讀是沒(méi)有意義的。朗讀是活的，講解是死的。朗讀可以使人感動(dòng)，可以使人淚如雨下，小聲讀不行，默讀也不行。“文貴自得。”我們教育學(xué)生不但要得到兔子，而且要得到獵槍。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“評(píng)價(jià)一節(jié)課的成功與否，首先要看全班同學(xué)是否把課文讀熟了。”

　　在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上展開生生對(duì)話。生生對(duì)話指的是寫字的交流、理解詞語(yǔ)的交流、朗讀的交流、感悟的交流、寫片斷的交流。老師要告訴學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)傾聽。交流時(shí)光說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，欣賞別人就是尊重自己，欣賞別人就是欣賞自己。

　　師生對(duì)話。教師不僅是是組織者，還是引導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽說(shuō)讀寫。教師是對(duì)話的首席。例如寫字，你敢不敢示范？教師該做的、該說(shuō)的一定要盡力而為。教師的見解、朗讀、下水文要高于學(xué)生。要說(shuō)學(xué)生不知道的，講學(xué)生不懂的，要點(diǎn)出恍然大悟。一個(gè)聰明的校長(zhǎng)決不看老師的教案，教案可以抄，抄了不會(huì)用，抄了有何用？課堂是學(xué)堂，不是講堂。我們不要做教師，要做導(dǎo)師。時(shí)代呼喚導(dǎo)師，現(xiàn)代教育呼喚導(dǎo)師。導(dǎo)師是會(huì)引導(dǎo)的，會(huì)啟發(fā)的，會(huì)有先進(jìn)的教育理念的。教師的教學(xué)理念要在課堂上體現(xiàn)出來(lái)，教師要參與進(jìn)去，而不是掛在嘴邊。學(xué)生說(shuō)到的地方老師不要說(shuō)，說(shuō)了學(xué)生不愿聽。老師講的一定是學(xué)生不知道的。吸引學(xué)生最好的辦法是講學(xué)生不知道的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)他想到的。課堂是展示學(xué)生的地方，不是展示老師的地方。煽情、聲光電一起上，不可取，我持否定態(tài)度。語(yǔ)文教學(xué)最核心的東西就是讀寫。

　　于永正《我怎樣教語(yǔ)文》讀書心得

　　今年我讀了《于某某：我怎樣教語(yǔ)文》一書。這本書是于某某老師從教五十多年來(lái)對(duì)教育觀、語(yǔ)文觀、學(xué)生觀，乃至性格、為人和其他的方方面面較為全面的總結(jié)，帶我們從各個(gè)角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的真諦，了解語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，進(jìn)入簡(jiǎn)單高效的語(yǔ)文教學(xué)之門。讀完此書，我頗有啟發(fā)和感觸。

　　讓我印象最深刻的是這本書的第二輯《我教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單》。于某某老師在文章開頭寫到：“實(shí)踐使我知道了教語(yǔ)文其實(shí)并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字、寫字、讀書、作文。我就是這么教語(yǔ)文的，而且取得了較好的效果。教學(xué)生寫字，老師要是喜歡寫字，對(duì)書法略知一二XXXXXXXXXX教學(xué)生讀書，老師要是喜歡讀書，會(huì)讀書，能讀出課文奧妙之所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫點(diǎn)文章，知道一點(diǎn)寫作知識(shí)，那么，教語(yǔ)文就更不難。”如果說(shuō)在過(guò)去，當(dāng)看到這樣的觀點(diǎn)時(shí)，我會(huì)毫不遲疑地反對(duì)。語(yǔ)文千頭萬(wàn)緒，知識(shí)繁瑣，一篇課文字詞句段篇哪一方面不得顧及？上一節(jié)語(yǔ)文公開課，教學(xué)設(shè)計(jì)需下很大功夫，哪怕一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都得推敲琢磨，教語(yǔ)文怎么可能很簡(jiǎn)單？這幾年，不斷地接受新的課改理念，參與語(yǔ)文課題研討，嘗試語(yǔ)文課堂的改革，也確實(shí)在自己的思想上產(chǎn)生了巨大轉(zhuǎn)變，更是認(rèn)同了這樣的觀點(diǎn)。

　　于某某老師認(rèn)為，教語(yǔ)文概括起來(lái)就是四個(gè)字：多讀多寫；教學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，只要抓住“讀寫”兩條線不放，即按照教語(yǔ)文的規(guī)律去做，誰(shuí)都可以把語(yǔ)文教好，誰(shuí)的學(xué)生都會(huì)有好的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀什么？就是讀書，大量閱讀課外書，從孩子識(shí)字起就開始閱讀，并在閱讀中識(shí)字，讀經(jīng)典、誦美文、背詩(shī)文、儲(chǔ)備語(yǔ)言。學(xué)會(huì)多種閱讀方式，默讀、朗讀、精讀、泛讀、跳讀等。寫什么？就是寫字、寫作文，寫一手漂亮的鉛筆字、鋼筆字、毛筆字，宏揚(yáng)傳統(tǒng)文化。寫作文訓(xùn)練從一年級(jí)就可以開始進(jìn)行了，低年級(jí)寫話，中高年級(jí)寫段、寫篇。而且要做到大量讀寫，讀寫結(jié)合，這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。從這一角度來(lái)看，語(yǔ)文課真的很簡(jiǎn)單，只要我們讓學(xué)生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”（課標(biāo)語(yǔ)），抓住“讀寫”兩線不放松，就能把語(yǔ)文教好，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就能提高。

　　新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。是的，以讀代講在語(yǔ)文課堂的實(shí)施，能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，它徹底地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生的角色，不再是教師一言堂、滿堂灌，而是學(xué)生通過(guò)讀來(lái)主動(dòng)地參與課堂和接受知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，使他們逐漸能自覺(jué)地讀、愛讀、會(huì)讀。讀既是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教法，也是傳統(tǒng)的學(xué)法。字詞的掌握、課文的理解靠讀；語(yǔ)感的領(lǐng)會(huì)、中心的把握靠讀；學(xué)生情感的熏陶，進(jìn)入文章角色更要靠讀。

　　讀書跟做任何事情一樣，良好的習(xí)慣是基礎(chǔ)。而好習(xí)慣的養(yǎng)成是在平時(shí)的訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)的，教師在這當(dāng)中要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，做好監(jiān)督和檢查。要求學(xué)生在上新課前必須預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要做到讀懂詞句，初步理解課文，并提出問(wèn)題。如果教師的指導(dǎo)和督促到位，持之以恒，學(xué)生定能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們應(yīng)變“教課文”為“教語(yǔ)文”，要以課本為例子，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文方法，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的文章，而不是把課文的內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)的主要目標(biāo)?，F(xiàn)在我們程永麗名師工作室正開展“小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)”的課題研討，正迎合了這一思想，也正是體現(xiàn)了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一理念。

　　俗話說(shuō)“興趣是最好的老師。如果沒(méi)有了興趣，再大的誘惑也起不了作用。”因此，我們平時(shí)要重視對(duì)學(xué)生讀書的引導(dǎo)，注意激發(fā)他們讀書的興趣。在孩子們成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，一定要讓他們多背誦、多積累。“少年之記，如石上之刻”，孫某某老師總結(jié)說(shuō)：“12歲以前的語(yǔ)文是童年的語(yǔ)文，積累的語(yǔ)文，種子的語(yǔ)文，經(jīng)典的語(yǔ)文，綜合的語(yǔ)文；是不求甚解的語(yǔ)文，是逐步的語(yǔ)文，是為一輩子奠定的語(yǔ)文。”這給我很大啟迪，我們借專家的研究，實(shí)踐自己的教學(xué)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。用活動(dòng)吸引學(xué)生就是個(gè)好辦法，我們除了引導(dǎo)學(xué)生讀好課文外，還應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生開展各種有益的活動(dòng)，如進(jìn)行朗誦表演，開詩(shī)歌朗誦會(huì)，參加朗誦比賽等。另外課外閱讀也是很必要，我們要使學(xué)生的課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，它是學(xué)生獨(dú)立的、自主的閱讀，同興趣有直接關(guān)系。我們應(yīng)該向?qū)W生推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的文章或其它有益的讀物。這樣多方引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　讀完于某某老師的《我怎樣教語(yǔ)文》，感受最多的還是那句話：少做題，多讀書。語(yǔ)文教學(xué)最大的成功，應(yīng)該在這里。在此，我想說(shuō)，每一位語(yǔ)文老師都要靜心修好自己的身，守好自己的道，在語(yǔ)文教學(xué)的路上追求永恒的本真。從今天起我們要先開始勤閱讀，開始下筆寫寫文章，要先成為一個(gè)真正的讀書人。只有渾身書香、滿腹翰墨的我們，才能夠?qū)⒑⒆觽儙ьI(lǐng)進(jìn)那個(gè)充滿知識(shí)、充滿樂(lè)趣、充滿詩(shī)書芬芳的語(yǔ)文世界。

　　于永正《我怎樣教語(yǔ)文》讀書心得

　　  這一周，我利用課余時(shí)間再次讀于老師的《我怎樣教語(yǔ)文》。這本書，共有四輯，第一輯寫的是語(yǔ)文教育，應(yīng)該給學(xué)生留下什么；第二輯寫語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單；第三輯寫語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里；第四輯是關(guān)于作文教學(xué)。每一輯，既有于老師的經(jīng)驗(yàn)之談，又有典型的事例敘述，讓我如臨其課堂之境，聆聽于老師的語(yǔ)文教學(xué)真諦，受益匪淺，對(duì)照自己的教學(xué)也有許多反思。

　　    于老師自1962年從事小語(yǔ)教育工作，四十多年，一生堅(jiān)持做教育事業(yè)，他無(wú)怨無(wú)悔。他對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情有獨(dú)鐘，甚至是“癡迷”。只有這種精神，才會(huì)對(duì)教學(xué)有無(wú)限的熱忱，才會(huì)對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛，才會(huì)用心創(chuàng)設(shè)課堂藝術(shù)，想點(diǎn)子，找辦法，讓學(xué)生能在課堂上“有滋有味的寫字，有滋有味地朗讀，有滋有味地表演，有滋有味地寫作”。有滋有味地教學(xué)，才能讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品味，給學(xué)生留下無(wú)窮的回味。回憶我二十多年的教學(xué)經(jīng)歷，年輕時(shí)，心態(tài)浮躁，不能潛下心學(xué)習(xí)，更不知道終身學(xué)習(xí)的重要性。把教學(xué)當(dāng)作一份養(yǎng)家糊口的職業(yè)，為了晉升職稱而教學(xué)，有很強(qiáng)的功利心。所以在教學(xué)時(shí)，或精進(jìn)，或懈怠，沒(méi)有持之以恒的態(tài)度。遇到不順心意時(shí)，常常抱怨，哪有心情提升自己的業(yè)務(wù)水平呢呢？于老師說(shuō)，語(yǔ)文老師的語(yǔ)文素養(yǎng)決定著語(yǔ)文教育的質(zhì)量。老師身上的人文性對(duì)學(xué)生的影響要大于語(yǔ)文書里的人文性，我確實(shí)非常贊同。

　　    于老師說(shuō)，教學(xué)時(shí)，一只眼睛盯著語(yǔ)文，一只眼睛盯著“人”，這才叫完整的語(yǔ)文教學(xué)。于老師說(shuō)，對(duì)學(xué)生要有情，要善待學(xué)生。在于老師從事教育的四十多年里，他不斷地告誡自己：不要忘記曾經(jīng)是個(gè)孩子。在他的課堂上看不見師生之間的代溝，一位滿頭銀發(fā)的老師面對(duì)一群稚氣頑皮的孩童，他總是和顏悅色，言辭幽默，談笑風(fēng)生，營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有緊張感，沒(méi)有恐懼感，才會(huì)積極主動(dòng)地思考、表達(dá)，才會(huì)碰撞更多思維的火花，體驗(yàn)到學(xué)有所得的快樂(lè)，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。于老師善待學(xué)生，還體現(xiàn)在他尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，而不是用成績(jī)的枷鎖來(lái)捆綁學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。對(duì)待淘氣好玩的學(xué)生，他能蹲下來(lái)，對(duì)待學(xué)困生，他能“手把手””教，“抱著走一段”。而我我總是抱怨和學(xué)生的年齡差太大，代溝太深，來(lái)搪塞自己教學(xué)中存在的問(wèn)題。備課時(shí)，往往是目中無(wú)學(xué)生，只備教材，而忽略學(xué)生的主體地位。在課堂上，只希望學(xué)生配合我的教學(xué)設(shè)計(jì)，牽著學(xué)生的鼻子，強(qiáng)拖硬拉地完成教學(xué)任務(wù)。課堂上缺乏情趣，缺少柳暗花明的思索體驗(yàn)，時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。所以，當(dāng)下學(xué)生產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，除了學(xué)生的自身因素之外，我們當(dāng)老師更要反省。

　　     于老師崇尚“微笑教學(xué)”，也有人評(píng)價(jià)于老師的教學(xué)成功，多半歸功于他的微笑。他給學(xué)生的名片是“微笑”和“負(fù)責(zé)”，有對(duì)學(xué)生的理解、尊重、寬容，也有對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格、認(rèn)真、耐心?？从诶蠋煹囊曨l課堂，他總是走下講臺(tái)，面帶微笑，循循善誘?？晌疑险n時(shí)，總放不下老師高高在上的架子，只能讓學(xué)生唯師是從，要么面無(wú)表情，要么聲色俱厲。這就很難走進(jìn)學(xué)生的心靈，心靈之門關(guān)閉，再多的語(yǔ)言也是蒼白無(wú)力。微笑是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)，而不是硬裝的。微笑需要什么來(lái)支撐？于老師說(shuō)：“微笑是需要有老師寬容的品格、善良的心地、寬廣的胸懷、豁達(dá)的氣度、開朗的性格、豐厚的知識(shí)、詼諧的談吐以及端正的教學(xué)思想做支柱。”確實(shí)如此，學(xué)識(shí)豐厚，談吐幽默，才能讓學(xué)生敬佩喜歡，親其師，才能信其道，學(xué)生成績(jī)的提高也在情理之中。

　　      衡量一個(gè)人的語(yǔ)文能力的高低，主要看讀和寫。大量讀寫，讀寫結(jié)合才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。于老師就非常重視語(yǔ)文教學(xué)中的讀和寫。于老師擅長(zhǎng)朗讀，于老師的朗讀也可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。備課時(shí)，總是反復(fù)地朗讀課文，讀到“其言皆出吾心”“其意皆出吾心”為止。他不僅僅是自己能聲情并茂地朗讀，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，節(jié)奏語(yǔ)氣，輕重緩急，讓學(xué)生多次練習(xí)，讀得流暢，讀出韻味，讀出情感。學(xué)生在朗讀中想象，把靜止的文字轉(zhuǎn)化成的畫面，在朗讀中理解詞句，在朗讀中體驗(yàn)情感，陶冶情操。于老師認(rèn)為?？孔x書長(zhǎng)大的孩子，生命有“根”，有“根”的孩子才可能會(huì)有可持續(xù)發(fā)展的后勁?？稍谖覀兤綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們教語(yǔ)文最重要的事情是什么呢？大概都是做題吧。這是違背的語(yǔ)文教學(xué)的“常”，這是本末倒置的做法?，F(xiàn)在好多學(xué)生學(xué)了多年的語(yǔ)文，讀書不成句，寫作不成文。

　　     于老師也多次談漢字書寫的重要性，把寫字和做人聯(lián)系在一起。字有橫撇豎捺多種筆畫，書寫時(shí)一筆一畫都有章法。練字能讓人心靜，精力集中，也能讓人做事認(rèn)真，有條理，還能培養(yǎng)意志和審美情趣。學(xué)寫字，就是學(xué)做人。“說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范字。”學(xué)?？傄姷竭@樣的標(biāo)語(yǔ)，可是走進(jìn)課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的握筆姿勢(shì)不正確，書寫的漢字不規(guī)范，更談不上美觀。課程表上的書法課，很多是形同虛設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生似乎有做不完的試卷和作業(yè)，哪里有時(shí)間練字呢？漢字是神圣的，漢字是傳承中華文明的符號(hào)。橫豎撇捺有乾坤，一點(diǎn)一畫成文章，一個(gè)個(gè)奇妙的組合，展現(xiàn)了無(wú)窮的魅力與神奇的力量。當(dāng)我們捧起厚重的古代典籍，吟誦意境優(yōu)美的唐詩(shī)宋詞，追溯一個(gè)個(gè)漢字淵源，都會(huì)讓我們充滿敬意，感嘆我們漢字的偉大。古人教誨“字如其人”“做字先做人”“字不正，心先病”“敬字惜紙”，讓我們懂得要專心致志，端正書寫。

　　       關(guān)于作文教學(xué)這一輯，更能看到于老師在語(yǔ)文教學(xué)中多么用心。對(duì)于作文教學(xué)，很多老師感到頭痛，并且不得要領(lǐng)。寫作課上，寫下作文題讓學(xué)生書寫。有些命題，完全照抄一些資料上的題目，不能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。所以很多學(xué)生的作文件也是胡編亂造，假大空，作文課就成了一種形式，更談不上作文水平的提高。而于老師的作文教學(xué)，給了我很多啟示。首先，于老師熱愛寫作，善于從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材。一盆花，電動(dòng)玩具狗，垃圾箱里的一塊面包，他都拿到教室作為學(xué)生寫作的素材。這也讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，處處留心皆語(yǔ)文。在命題上，他都要深思熟慮，特別是指導(dǎo)寫人的時(shí)候，《我這個(gè)人》，在題目前，加不不同的嘆詞，讓學(xué)生有話可說(shuō)，樂(lè)于表達(dá)。于老師還不斷地寫“下水文”，以兒童的口吻，寫得淺顯易懂，富有情趣。讓學(xué)生所寫與自己的文章加以對(duì)比，不用過(guò)多語(yǔ)言評(píng)判，學(xué)生就能心領(lǐng)神會(huì)。在批改學(xué)生作文時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)修辭，他都放大點(diǎn)評(píng)贊嘆，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣。

　　      讀完這本書，讓我更加懂得一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該具備的素養(yǎng)，有寬容博愛的胸懷，有對(duì)教育的熱愛，有對(duì)學(xué)習(xí)的終身追求，說(shuō)一口流利的普通話，寫一手漂亮的漢字，能聲情并茂地朗讀，有提筆成文的能力，，，，，這都是我應(yīng)該努力去做的。雖然已漸至半百，更要積極努力。

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