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【628568.com--策劃書】

　　《飛向太空的航程》教案

　　教學目標

　　一、知識教育目標

　　引導學生學習本文規(guī)范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征。

　　二、能力訓練目標

　　關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現(xiàn)實相結合的寫法。

　　三、德育滲透目標

　　引導學生養(yǎng)成關注時事、關注科技進步的習慣，激發(fā)對民族發(fā)展進步的自豪感。

　　教學設想

　　一、本文字里行間充滿了這種對民族發(fā)展進步的自豪感。以本文的學習為契機，延伸到課外，引導學生關注國家和國際時事，培養(yǎng)關注時事、關注科技進步的習慣。

　　二、課文結構很簡單，是一篇典范的新聞報道，各個構件都很清楚，要求學生閱讀這篇新聞報道，弄清其結構特征，以之為范本，進行新聞寫作練習。

　　三、聯(lián)系《別了，“不列顛尼亞”》，互相參照體會歷史和現(xiàn)實結合的寫法。

　　重點、難點

　　重點：引導學生學習本文規(guī)范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征。

　　難點：關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現(xiàn)實相結合的寫法。

　　教學時數

　　1課時

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　我國古代的萬戶，身綁土制火箭，要勇敢地飛向天空，雖然沒有成功，但他的探索精神令人敬佩。萬戶可以算是人類歷史上嘗試乘坐火箭升上天空的第一人，今天我們的航天人終于實現(xiàn)了飛天夢。(板書課題)

　　二、明確目標

　　1.引導學生學習本文規(guī)范的結構特點，進一步了解新聞稿的基本結構特征;

　　2.關注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現(xiàn)實相結合的寫法;

　　3.引導學生養(yǎng)成關注時事、關注科技進步的習慣，激發(fā)對民族發(fā)展進步的自豪感。

　　三、整體感知

　　1.寫作背景介紹

　　從遠古時期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。也只有到了今天，隨著中國國力的富強，科技水平的提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現(xiàn)。當舉國歡慶“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空的時刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道為了這一刻一代又一代航天人已經努力了近半個世紀。這篇新聞就回顧了這段歷史。

　　2.通讀全文，弄清文章的基本結構

　　【明確】本文的導語部分是1、2、3段，點明這則新聞想要傳達的最主要、最有價值的新聞事實，即2003年10月15日“神舟”五號飛船發(fā)射，并且指明“這是人類航天史上一次不同凡響的發(fā)射，它標志著中國從此成為世界上第三個有能力依靠自己的力量將航天員送入太空的國家”。這一方面指明了這一事件的.意義，同時點明這則新聞的新聞價值所在。

　　后面的部分是新聞的主體，作者并沒有繼續(xù)敘述“神舟”五號飛船發(fā)射的經過，而是叉開一筆，用一個過渡段過渡到對中國航天研究史的回顧中。這一部分所占篇幅最長，引用的都是一些背景材料，這就使得本文和同題材的其他新聞報道有了很大的不同。大多數新聞都是很詳細地描述火箭發(fā)射的經過，黨中央以及國人對于此事的關注，飛船上天后楊利偉的所見所感等，即使有一些背景材料，也只是寥寥幾筆。本文作者立意的角度更高，他們認識到“神舟”五號發(fā)射的成功是中國航天史上具有里程碑式的事件，我們的目光不應該只是關注這樣一些瑣碎的場景，讀者急需了解這一事件背后的故事。所以他們把目光投向了歷史的深處，按照時間順序，敘述了中國的飛天夢以及我們實現(xiàn)飛天夢的艱辛過程。也正是因為把事件放在了歷史的長河中去考察，也使得事件本身更加凝重。

　　在這一段回顧中，有幾個具有重大意義的事件需要把握：

　　一是1958年毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星!”的指示。二是1960年中國第一枚火箭的成功發(fā)射。三是1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上了太空。四是1992年中x中央作出實施中國載人航天工程的戰(zhàn)略決策。五是“長征”系列火箭發(fā)射久經考驗。六是“神舟”四號飛船的成功發(fā)射。

　　文章的結尾部分，作者又用了一個過渡段把筆拉回到了現(xiàn)實事件中，這樣從頭至尾形成一種首尾圓合型的結構。

　　四、分析與探究

　　1.【提問】本文標題有什么含義?

　　【明確】本文標題有兩層含義：其一，本文要傳達的新聞事實是中國的載人航天飛船飛向了太空，并且取得了成功，標題可認為實指“神舟”五號飛船發(fā)射的過程。其二，中國的航天夢經過了幾代人不懈的努力終于取得了成功，標題也喻指這一探索過程。

　　2.【提問】新聞報道強調及時性，強調關注當下的事件。這篇文章用了很大篇幅敘述中國航天史，是不是有點不像新聞了?

　　新聞報道的確有及時性的特點，關注當下的事件，也是它的特質，但允許引入一些背景材料。這樣的材料雖然可能不是最新的信息，但對于補充說明新聞事實有很大的作用，是新聞報道不可或缺的組成部分。本文雖然用很大的篇幅敘述中國的航天史，但也是建立在敘述一個重大歷史事件的基礎上，而那些航天史的材料也主要是作為新聞背景材料來用的。面對這樣一個重大的歷史事件，每一個中國人都會感到自豪，同時也迫切想知道中國的航天工程走到這一步，到底經過了什么樣艱辛的歷程。在這個時候，本文提供了翔實的資料，更有一些首次披露的資料，而且把這些資料以歷史的形式系統(tǒng)地呈現(xiàn)在讀者面前，這對于滿足讀者的閱讀需求無疑是及時的。另外，這種狂歡之中的冷靜回顧，也使得事件本身的意義更加突出。

　　布置作業(yè)

　　完成“研討與練習”一、二、三。

　　《飛向太空的航程》教案

　　一、課題：《飛向太空的航程》

　　二、課時：一課時

　　三、教學目的：

　　1、知識目標：分析文章的層次與脈絡結構，提高分析長篇新聞的能力;

　　2、能力目標：繼續(xù)學習新聞的寫作特色和方法，學習擬定標題和撰寫導語;

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生多關心國家大事，感受中國人在航天事業(yè)中所作出的巨大貢獻，激發(fā)其民族自豪感，使之樹立為祖國繁榮發(fā)展而努力學習的信念。

　　四、教學重點：

　　1、引導學生耐心閱讀較長篇幅新聞，整體把握文章脈絡、線索，獲取有用信息;

　　2、引導學生多關心國家時事政治，培養(yǎng)其多讀報紙，增長見聞的好習慣。

　　五、教學難點：

　　1、體會本新聞的寫作特色：標題的雙重含義，背景材料占導主體地位，首尾圓合型結構;

　　2、初步學習撰寫新聞，包括標題、導語、主體的模仿與創(chuàng)新。

　　六、教學方法：材料分析整合法、引導法

　　七、教具：彩圖系列《嫦娥奔月》、《萬戶飛天》、《“神六”雙雄》、《太空風光》

　　八、教學課型：略讀、導讀課

　　九、教學過程：

　　(一)導入：

　　從遠古時期的嫦娥奔月，到敦煌的飛天壁畫，屈原的仰望宇宙發(fā)天問，再到人類真正的“航天始祖”萬戶，聞名中外的“愛國飛行師“馮如……我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。(邊講解邊展示彩圖，讓學生輪流傳閱)然而，只有到了今天，隨著我國綜合國力不斷增強，科技水平逐步提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現(xiàn)。當舉國歡慶“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空的時刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道夢想到底是如何變成現(xiàn)實的。今天，我們有幸了解到這個歷程，解開先前的種種疑惑。那么，就讓我們馬上進入《飛向太空的航程》的學習，領略我們期待已久而驕傲自豪的“飛天”歷程。

　　(二)整體把握，理清文章脈絡：找出導語、主體、結尾部分。

　　導語：(1—3)點明事件發(fā)生的時間、地點和場面，具體說明“神五”發(fā)射時間、地點、意義。(描述式+評論式)

　　主體：(4—26)敘述半個世紀以來中國人的“飛天”航程。(時間為線索，特點為“時間為經，事件為緯”)

　　航1957年，蘇聯(lián)發(fā)射衛(wèi)星，激勵中國也立項研究;

　　1958年，毛澤東提出“人造衛(wèi)星”計劃，專家學者制定發(fā)展規(guī)劃方案;

　　天1960年，第一枚液體火箭發(fā)射成功(關鍵)

　　1970年，我國第一顆人造地球衛(wèi)星成功升空/“長征”一號火箭首發(fā)成功

　　大1980年，返回式衛(wèi)星和原蘇聯(lián)的飛船重量相當

　　1986年，“863”計劃出臺

　　事1992年，作出實施中國載人航天工程的戰(zhàn)略決策

　　1999——2002年，“神舟系列(一至四號)”成功飛天

　　記2003年，“神五”成功飛天，楊利偉順利進入太空

　　結尾(27—30)呼應開頭，回到導語重點內容——中華民族迎來飛天夢圓的時刻!

　　(干凈利落、突出中心、深化主題、錦上添花)

　　(三)情感教育指導：引導學生了解成就的背后是無盡的艱辛與數不清的付出，我們在激動與興奮之余，要多想想那些默默付出的無名英雄，以及集體力量的可貴。

　　1、那些已經載入史冊的光輝讓我們重溫了成功的自豪與喜悅，但是有位教授的話讓我們感慨良深：“為了這一天，我們付出了很多。”在這里，“我們”主要指的是誰?“付出了很多”到底又是付出了些什么呢?

　　明確：“我們”——科學家、工程師、技術員、航天員……

　　回答言之有理即可

　　《飛向太空的航程》教案

　　教學目標

　　1、知識與能力：掌握、應用新聞結構的類型。

　　2、過程與方法：通過畫新聞結構圖，快速掌握新聞的主要內容。

　　選用合適的新聞結構，記錄身邊的新聞事件。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：理解和感受中國航天人在科學探索之路上不畏艱險的崇高之美；激發(fā)學生寫作熱情，成為理性讀者。

　　教學重點

　　快速掌握新聞信息，通過對結構的分析，體會本文與眾不同的構思與寫法。

　　教學難點

　　快速掌握新聞信息，通過對結構的分析，體會本文與眾不同的構思與寫法。

　　教學方法

　　微課教學、任務驅動法、例文教學法

　　學習方法

　　自主學習法、合作探究法

　　教具準備

　　多媒體

　　創(chuàng)新亮點一、例文教學舉一反三

　　《道德經》四十二章有云：道生一，一生二，二生三，三生萬物。新聞在學生閱讀之前，有如天地萬物形成之前的一片混沌，但混沌之中，必有以突破的途徑。本課我從新聞結構入手，讓學生讀懂新聞。通過學習這“一文”的閱讀技巧，實現(xiàn)從“一篇文章”到“一類文”的閱讀技巧的提升，讓學生扎實地掌握新聞的閱讀方法。

　　二、角色代入不離新聞

　　突破了實用文教學窠臼。實用文實用的特征，決定了實用文閱讀的目的是獲取文章的信息，而非文學鑒賞。常規(guī)課堂教學信息獲取與分析枯燥無趣，學生始終是一個看客，游離與教學之外。針對這種情況，我結合新聞任務，設置了播音員、編輯、記者等不同的角色，讓學生自主代入。學生在新聞中完成新聞知識學習，真正成為課堂主人。

　　教學過程

　　教師活動學生活動設計意圖

　　課前準備：

　　1、學生觀看微課視頻

　?。ㄒ陨蠟槲⒄n視頻截圖）

　　2、發(fā)放導學案

　　第一課時：

　　1、我是播音員——我播新聞

　　重溫新聞這一刻：

　　給定新華社新聞報道，以主持人身份播音朗讀。

　　2、我是編輯

　?。?）畫圖解惑

　　本文刊發(fā)在10月17日的《解放日報》上。第二天就收到個別讀者來信，表示本文文不對題，且結構混亂不符合新聞要求。如果你是編輯該如何解答？嘗試用結構圖的方式解決讀者疑問。

　?。?）填補結構圖

　　請在已畫出結構圖的基礎上，摘取本文航空大事件，填補結構圖。

　　（3）撰寫結語

　　為紀念神舟五號成功發(fā)射，報社想做一個中國載人航天歷史回顧專題展。如果你是編輯，請在該專題片撰寫結語。要求：結合文本，依據作者觀點進行書寫。

　?。?）提煉情感關鍵詞

　　為了更好地推廣圖片展，請身為編輯的你為此次專題展設置幾個情感關鍵詞。

　　第二課時

　　我是記者——我寫新聞稿

　　1、組織學生變身現(xiàn)場記者，書寫新聞稿

　　專題圖片展在杭州市民中心展出。展覽反響熱烈取得了極大地成功。如果你在現(xiàn)場，請用新聞報道的形式宣傳本次展覽。

　?。ㄒ龑W生完成新聞寫作構思流程圖）

　　課后作業(yè)：

　　以新聞發(fā)言人答記者問的形式，展示完成新聞稿。

　　1、學生課前預習新聞相關知識，利用網絡平臺收集資料。

　　2、看微課思考問題并完成導學案。以此檢測學生知識掌握情況。

　　1、學生分組。

　　2、找出本課對應新聞內容。

　　3、變身播音員朗讀本課對應新聞內容，談談朗讀感受。

　　1、小組合作，理解本文標題的含義。

　　2、結合微課視頻知識，辨析本文新聞結構類型。

　　3、小組合作發(fā)揮想象，畫出本文新聞結構圖。

　　1、快速閱讀全文，摘取航空大事件。

　　2、將航空事件按時間順序，填補結構圖。

　　3、最后為圖片展書寫專題結語。

　　4、理性分析神舟五號升空背后的故事

　　5、概括提煉關鍵詞。

　　1、思考運用什么樣的新聞結構。

　　2、選擇什么樣的內容作為新聞事件的主體。

　　3、有什么樣的新聞目的。

　　1、學生展示以微視頻形式上傳班級QQ群，學生課下觀看打分評價。

　　2、展示要求：闡述自己構思構成，以及采用的新聞結構類型與寫法。

　　【本環(huán)節(jié)設計意圖】：

　　1、微課視頻，消解了學生對新聞知識的厭倦感，培養(yǎng)學生自主學習能力。

　　2、聲音與圖形營造的情境，有利于學生對于新聞知識的理解。

　　【本環(huán)節(jié)設計意圖】：

　　1、定位信息，快速融入情境

　　2、重溫新聞發(fā)生這一課，縮小新聞與學生的距離，并引導學生思考：相同題材的新聞為什么不一樣呢？

　　【本環(huán)節(jié)設計意圖】：

　　1、角色代入，調動學生積極性，理解本文標題一語雙關的含義。

　　2、消化微課教學知識，實踐鞏固學生對知識的記憶。

　　3、使學生在合作畫結構圖的過程中，明白新聞結構可以根據不同內容不同寫法進行微調。

　　【本環(huán)節(jié)設計意圖】：

　　1、鍛煉學生摘取搜索新聞信息的能力。這是新聞閱讀的要求，也是新聞教學的要點。

　　2、結語撰寫，從知識目標過渡到情感目標。引領學生分析新聞背后的事實。明確神舟五號升空的背后是幾代航空人不斷努力的結果。

　　3、概括關鍵詞，鍛煉學生綜合概括能力，引導學生成為理性的閱讀者。

　　【本環(huán)節(jié)設計意圖】：

　　1、鞏固學生對于新聞結構與寫法知識的記憶。

　　2、從新聞結構輸入，以新聞寫作輸出，實用文的教學目的最終指向生活，培養(yǎng)學生綜合能力。

　　3、新聞寫作構思流程圖。讓學生不懼怕寫作，讓新聞寫作soeasy！

　　【本環(huán)節(jié)設計意圖】：

　　1、戴爾的學習金字塔理論強調：學生用講解方式教別人可以記住百分之九十以上的內容。

　　學生展示的過程，也是相互探討，相互學習的過程。在生生互教中，使學生對本課知識點記憶最大化。

　　教學反思

　　《飛向太空的航程》語文老師是在教航天史嗎？作為一篇新聞稿，語文老師應該清楚地知道本節(jié)課教什么，也應該更清楚地讓學生知道學什么，怎么學。

　　從結構走入新聞，學生完成了他們可以完成的事情（讀懂新聞，讀對新聞）；從結構走出新聞套路，學生完成了他以為自己完不成的事情（寫新聞，說新聞）。出入之間，學生已然人在新聞中，學在新聞中。

　　為所可能，為所不能，學習就是學生從不知到知、從理解到應用的過程，更是學生從懵懂走向理性的必經之路。希望用這樣一堂課，帶領學生飛向新聞閱讀的彼岸！

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