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【628568.com--出國(guó)英語(yǔ)】

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

　　小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀上并不愿意完成，但迫于對(duì)教師、家長(zhǎng)的畏懼又不得不完成，于是形成了：”你留我寫，你逼我交，你批我改”的被動(dòng)、無(wú)奈的作業(yè)形式。有10%左右的學(xué)生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌碌地補(bǔ)作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄。甚至有10%左右的學(xué)生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會(huì)做或不愿意做。當(dāng)問(wèn)及”你認(rèn)為理想的家庭作業(yè)是什么樣的?”，絕大多數(shù)學(xué)生表示，他們喜歡有特色的、動(dòng)手實(shí)踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)造力的、聯(lián)系生活實(shí)際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作業(yè)。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)的課外作業(yè)必須要?jiǎng)?chuàng)新。

　　一、尊重個(gè)性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性

　　世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，教育面對(duì)的就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谥橇λ?、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理、個(gè)性等方面存在差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量從每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。這樣，既能使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又能保證學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了。在授完新單詞或短語(yǔ)或句子后，我的作業(yè)往往有幾種形式供學(xué)生選擇。(1)Copy the words or sentences，選擇這一層面的往往是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們就僅僅只是對(duì)課本知識(shí)的機(jī)械再現(xiàn);(2)Make sentences， 選擇這個(gè)層面的是中等生，可在造句的詞匯上自主選擇;(3) Make dialogues， 這些往往是稍有依賴心理的孩子，他們總會(huì)2-3人一組討論對(duì)話的內(nèi)容與語(yǔ)言組織。(4)Make stories or make poems，這些是學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生，能充分利用所學(xué)知識(shí)發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段總能引起其他孩子的極大興趣，因?yàn)楣适禄蛟?shī)歌對(duì)他們總是有著巨大的吸引力。

　　二、嘗試設(shè)計(jì)實(shí)踐型的作業(yè)

　　”任務(wù)型”教學(xué)倡導(dǎo)把握語(yǔ)言的最終途徑是讓學(xué)生去做事情。當(dāng)學(xué)生積極地參與，用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語(yǔ)言也就被把握了。因此，采訪、寫觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)形式能很好地發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言潛能。

　　在學(xué)習(xí)了四年級(jí)上冊(cè)的《Unit 5 What would you like?》這一單元后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：學(xué)校新餐廳要開業(yè)了，炊事員想了解一下班里同學(xué)愛吃的食物，以方便同學(xué)們。要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份采訪記錄表，用英語(yǔ)記錄被采訪對(duì)象的姓名以及喜愛的食物名稱，每人至少采訪5個(gè)以上同學(xué)并在小組內(nèi)交流，再把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯報(bào)。

　　這道作業(yè)貼近生活，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)地交際。他們的愛好被真實(shí)地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，不僅鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，還與其他同學(xué)溝通了感情，培養(yǎng)了一定的觀察和思考能力。

　　三、嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的作業(yè)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)過(guò)程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的過(guò)程。教學(xué)除了在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)各種趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性能力外，還應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置上滲透這一理念，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等重新組合表達(dá)自己的想法和意思。小學(xué)英語(yǔ)教材為學(xué)生提供了大量歌曲、韻詩(shī)、故事等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師除了可以布置讀、背、表演類的作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)如”歌詞新作”、”小詩(shī)新創(chuàng)”、”故事新編”等作業(yè)。

　　在學(xué)完《Books and pencils》這首歌后，我布置了這樣的一道作業(yè)：同學(xué)們能自己試著寫出新的歌詞嗎?利用課外活動(dòng)時(shí)間開了一個(gè)”老歌新唱”演唱會(huì)，學(xué)生用學(xué)過(guò)的或自學(xué)的文具及課本單詞編出了一首首新歌。課上課下學(xué)生邊演邊唱，熱情高漲。一些平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較困難，成績(jī)落后的學(xué)生也加入到”小作家”的行列，開始模擬著”寫詩(shī)”了，當(dāng)他們看到自己的作品也能登上班級(jí)的”大雅之堂”，心里格外興奮，自信心油然而生，也就逐漸喜歡上英語(yǔ)課啦。

　　四、嘗試設(shè)計(jì)制作型的作業(yè)

　　在”任務(wù)型”教學(xué)中教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手制作以獲得和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這類型的作業(yè)無(wú)疑能使學(xué)生享受”I can do it in English”的樂(lè)趣。

　　如：學(xué)完祈使句后，我讓學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示牌。學(xué)生留心觀察校園的各個(gè)角落，精心完成這項(xiàng)作業(yè)。于是，學(xué)校的綠樹、紅花上有了”Don’t climb the tree!””Don’t pick the flowers!”等提示語(yǔ)。垃圾箱旁樹上了”Put the trash in the bin!”樓梯拐角處貼上了”Don’t push!”等溫馨提示……

　　又如：到了圣誕節(jié)、元旦或者班里同學(xué)生日，我都動(dòng)員學(xué)生自制英文賀卡，用英語(yǔ)傳遞自己的真誠(chéng)祝福。這類作業(yè)強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為有意義地主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)，更從中傳遞著濃濃的同學(xué)友誼和人文關(guān)懷。

　　五、設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)作業(yè)的趣味性

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”因此，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，我常把“玩”滲透到作業(yè)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，感受學(xué)和玩是可以同時(shí)進(jìn)行的。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了身體部位及顏色后，我布置的作業(yè)是畫一個(gè)自己喜歡的機(jī)器人或怪物，且要求第二天在課堂上展示并進(jìn)行描述。在展示介紹時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)興趣十足，妙語(yǔ)連珠。Look at me. This is my arms. I have a yellow body…等，這樣就讓機(jī)械的單詞抄寫變成了生動(dòng)有趣的活動(dòng)。這樣的作業(yè)，符合各年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，達(dá)到寓學(xué)于樂(lè)、以玩促學(xué)的目的，讓學(xué)生樂(lè)在其中、樂(lè)此不疲。

　　素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦。我們教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間;總之，我們教育工作者，應(yīng)重視英語(yǔ)教育中的創(chuàng)新，才能全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

　　一、小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

　　新課程提出了課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是，盡管學(xué)生在課堂上的活動(dòng)多了，興趣濃了，然而走出課堂，學(xué)生往往就體會(huì)不到這種成功的感覺。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們要盡量多設(shè)計(jì)一些開放性的、需學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的精彩有趣的課外作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)的方法與策略

　　1.練習(xí)型課外作業(yè)

　　(1)當(dāng)“小老師”。班上掀起了一幫一活動(dòng)，這項(xiàng)作業(yè)實(shí)施的基礎(chǔ)是學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的把握，在學(xué)完每課的內(nèi)容，要求基礎(chǔ)不錯(cuò)的被選成擔(dān)當(dāng)小老師的孩子去輔導(dǎo)他的幫助對(duì)象，如英語(yǔ)歌曲、小詩(shī)、對(duì)話、單詞等，讓學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)本上相互寫評(píng)語(yǔ)。在此過(guò)程中孩子們愉快地鞏固、掌握了語(yǔ)言知識(shí)。

　　(2)配圖寫單詞。單詞是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一定的單詞抄寫對(duì)學(xué)生扎實(shí)地掌握英語(yǔ)是必要的。配圖單詞要求學(xué)生在抄寫完一個(gè)單詞后，用簡(jiǎn)筆畫的形式給單詞以解釋。

　　(3)語(yǔ)音模仿。堅(jiān)持聽學(xué)過(guò)的課文錄音，模仿并把自己最滿意的朗讀記錄下來(lái)交給老師評(píng)判，在此過(guò)程中聽力和語(yǔ)音不知不覺地得到鍛煉。

　　2.創(chuàng)造型課外作業(yè)

　　(1)喜歡畫畫的，可用五顏六色的畫筆描繪一幅歡快、熱鬧、豐富多采的圖;我們可以讓學(xué)生自己畫圖片，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或者正面畫畫，反面寫單詞。另外，課文中的英語(yǔ)大部分和日常生活緊密相關(guān)，如生活用品、學(xué)習(xí)用品等等。學(xué)過(guò)這類單詞后，我們可以布置他們?yōu)檫@些物品貼標(biāo)簽，這樣抽象的單詞與形象的圖片、實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生記單詞就會(huì)容易得多。

　　(2)喜歡動(dòng)手制作的，可以親自設(shè)計(jì)制作生日賀卡或各種小禮物，然后將小禮物送給好朋友或長(zhǎng)輩;喜歡唱歌的，可以自編一些歌曲，哼唱從歌曲中學(xué)知識(shí)。教材中有許多的chant 和 song，都是將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂(lè)的最直觀的方式。

　　(3)喜歡舞蹈的，就要給孩子一個(gè)表演的舞臺(tái);孩子喜歡動(dòng)，好動(dòng)是他們的本性，因?yàn)楹脛?dòng)才顯得他們有生氣，有活力，所以大多數(shù)的時(shí)候在教學(xué)中利用好這一特點(diǎn)，在一節(jié)課的warm up 環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了dance，jump, walk, sing, draw等一系列的動(dòng)作。

　　3.擴(kuò)展型課外作業(yè)

　　小學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲望，我們可以定期讓孩子自選，以本單元內(nèi)容為核心進(jìn)行拓展表演。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演生動(dòng)的學(xué)校生活，觸“境”生情，愉快參與，靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，增進(jìn)與同學(xué)之間的友情與合作意識(shí)。

　　4.延伸型作業(yè)

　　如今的高科技信息時(shí)代，學(xué)生能接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑很多，如電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播、課外書籍等。多多注意身邊的英語(yǔ)，用生活中的英語(yǔ)來(lái)豐富自己的詞匯，更好地去體會(huì)英美文化，感受異域風(fēng)情。

　　5.評(píng)價(jià)性作業(yè)

　　在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度，針對(duì)不同形式的作業(yè)采用不同的評(píng)價(jià)方式。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀況，激發(fā)學(xué)生持久的作業(yè)興趣。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，除了用 A，B，C，D，Good! Great! Wonderful! Excellent! 等常用的方式外，不妨插入一些簡(jiǎn)筆畫，如笑臉、星星、大拇指等，形象性評(píng)價(jià)，這樣寥寥數(shù)筆，不僅使學(xué)生在理解上降低了難度，同時(shí)又增添了批語(yǔ)的活潑程度，更貼近了學(xué)生，這樣的“有形”評(píng)價(jià)在無(wú)形中使教師加入了學(xué)生的行列，融入學(xué)生。

　　總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課外作業(yè)的形式不是一成不變的，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，同時(shí)教師要能藝術(shù)性地對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)有所成。

　　淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂,而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中,英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸.新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革,課外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),如果再沿襲傳統(tǒng)的“一背”、“二抄”、“三練習(xí)”顯然是有悖于新課程的.結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勎覍?duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的看法.

　　一、講究作業(yè)的趣味性

　　在小學(xué)階段,關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,為他們今后中學(xué)階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)足夠的信心.如果我們老師為了讓學(xué)生取得高分而讓他們反復(fù)機(jī)械的“訓(xùn)練”,從而抹殺他們對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣,這是錯(cuò)誤的.很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師之所以獲得成功,他們有一個(gè)共同點(diǎn),就是了解自己的學(xué)生,注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)作業(yè)活動(dòng)的素材.學(xué)生特別愛唱英文歌,我經(jīng)常將一些重要的句子編成朗朗上口的歌曲.比如,我在教6b unit 5 the seasons 的過(guò)程中,我讓學(xué)生收集四季的所有特征,寫成句子,把這些句子配上《四季歌》的音樂(lè),唱成歌曲,通過(guò)歌曲讓學(xué)生掌握四季特征,無(wú)形中增加了作業(yè)的趣味性,樹立了學(xué)習(xí)的自信心.

　　二、提倡作業(yè)的多樣性

　　小學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡新鮮事物.針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn),布置的作業(yè)不能千篇一律,形式要多樣化.要進(jìn)行相應(yīng)而有必要的變化.

　　1、書面作業(yè)

　　一提到書面作業(yè),更多地想到抄詞或句型練習(xí).如果反復(fù)的叫學(xué)生抄寫單詞若干遍,會(huì)使學(xué)生感到厭倦.可將單詞拼寫(包括聽寫、默寫)、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、填空、改錯(cuò)等形式,交替讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),避免學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理.

　　2、聽說(shuō)作業(yè)

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn).聽說(shuō)練習(xí)是讀寫的基礎(chǔ).因此要加大聽說(shuō)的訓(xùn)練量.教師可以根據(jù)不同的年級(jí),選擇相應(yīng)的方式.一般來(lái)說(shuō),低年級(jí)聽音聯(lián)系圖的形式較多,高年級(jí)聽對(duì)話或短文較多.在“說(shuō)”的方面教師可在每節(jié)課的課前利用free talk 與學(xué)生談?wù)勆眢w狀況、日期、天氣等來(lái)鞏固常用語(yǔ).

　　3、實(shí)踐性作業(yè)

　　除了布置“聽說(shuō)讀寫”有關(guān)的課外作業(yè)之外,我還經(jīng)常在課后給學(xué)生布置一些“任務(wù)性”作業(yè),如觀察記錄和調(diào)查等.

　　當(dāng)學(xué)生學(xué)了天氣方面的知識(shí)后,我布置學(xué)生課后觀察記錄一周的天氣情況,然后再到課堂上用英語(yǔ)匯報(bào)記錄結(jié)果.學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中,了解了生活,觀察了自然,把日常生活與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)了參與意識(shí).

　　三、作業(yè)評(píng)定的多元化

　　羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)表明:一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言,會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就.就是由對(duì)教育對(duì)象的尊重、信任、熱愛和對(duì)他(她)更高的人際期待會(huì)給他們帶來(lái)更多的信心和成功.因此,在我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候,不妨抱著一種欣賞的眼光和一顆寬容的心,嘗試一些新的批改方式.

　　1、畫而不改:對(duì)于學(xué)生時(shí)態(tài)練習(xí)、名詞變復(fù)數(shù)練習(xí)中的錯(cuò)誤,只在錯(cuò)處作上記號(hào),讓學(xué)生自己去思考、進(jìn)行對(duì)照再修改.下次交作業(yè)時(shí),教師再注意檢查上次的錯(cuò)誤是否已更正.

　　2、學(xué)生互批:在完成作業(yè)后,教師不直接將作業(yè)收上來(lái)批改,而是由學(xué)生之間互相批改一下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,加深對(duì)錯(cuò)誤的印象,從而達(dá)到自己以后不發(fā)生或少發(fā)生同類型的錯(cuò)誤的效果.

　　3、別樣成績(jī):我們?cè)谠u(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候何不換一種形式呢?既能生動(dòng)活潑地吸引學(xué)生,又能鼓勵(lì)學(xué)生更正錯(cuò)誤,還可以有機(jī)會(huì)改變成績(jī).筆者在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施的“三毛”(就是一個(gè)笑臉加上三根頭發(fā))作業(yè)評(píng)價(jià)形式收到了良好的效果.

　　“興趣是最好的老師”.教師布置的英語(yǔ)作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點(diǎn),充滿趣味性,不拘一格的作業(yè)形式,寬松而有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),從而引起學(xué)生興趣,使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負(fù)擔(dān),表現(xiàn)出喜悅和求知欲望,在積極地完成作業(yè)的同時(shí),充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和自我個(gè)性,自然也就讓他們從內(nèi)心喜歡完成英語(yǔ)作業(yè)。

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