国产亚洲精品AAA大片,五月天综合网在线欧美,久久久久九九精品影院,中文国产日韩欧美二视频

【628568.com--散文吧】

　　紫藤蘿瀑布教案·1

　　創(chuàng)意說明：本教學(xué)設(shè)計采用直奔主題的方式，先找出文章的中心句，以此為出發(fā)點(diǎn)和主問題逆向從花展開多方向剖析。對比眼前的紫藤蘿與過去紫藤蘿的不同，了解人和花所遇到的各種各樣的不幸，理解借景抒情，托物言志的寫法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.準(zhǔn)確找出并理解文章的主旨句，從中獲得積極的人生教益。

　　2.比較眼前紫藤蘿與過去的不同，梳理作者思想感情的變化脈絡(luò)。

　　3.理解托物言志手法在本文的運(yùn)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1學(xué)生自由朗讀。

　　2直奔主題，畫出文章的主旨句。

　　花與人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是永無止息的。

　　三、朗讀課文，剖析主旨句。

　　1、朗讀2-6自然段，教師范讀，指名學(xué)生朗讀，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

　　思考：眼前的紫藤蘿是怎樣的?請在“ 的紫藤蘿”的橫線上填寫一個詞語。

　　美麗、繁盛、壯觀、歡樂、熱鬧、活潑、茂盛、密集、綿長、閃光、生機(jī)勃勃

　　2、指名朗讀第7自然段，思考：紫藤蘿曾遇到了怎樣的不幸?請在“ 的紫藤蘿”的橫線上填寫一個詞語。

　　稀落、伶仃，小心試探，“謹(jǐn)慎”開放

　　3、細(xì)讀課文，找出透露時代背景的句子，從哪句話可以看出作者也遭遇到了不幸?

　　“它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。”

　　(幻燈展示補(bǔ)充材料)

　?、龠@篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。

　?、谛〉苁亲髡咦铉姁鄣牡艿?，也是老父親最器重的兒子，這位20世紀(jì)50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾最后離開了摯愛他的親人宗璞含淚寫下《哭小弟》。

　?、勰且欢谓辜钡谋吹娜兆?，我不忍寫，也不能寫，每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢?他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。

　　4、默讀課文，畫出體現(xiàn)作者情感變化的語句。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：這個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是為了讓學(xué)生明白作者情感的變化。學(xué)生可能會體會不到敘述中作者的情感，還會忽略作者議論性的語句。

　　學(xué)生可能圈畫的語句有：“它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚 ”“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”

　　教師補(bǔ)充：“不由得停住了腳步”，這句話暗含作者被盛開的紫藤蘿吸引。

　　“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，這不正是作者感悟生命真諦后振奮精神的表現(xiàn)嗎!

　　“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”花開花謝如同人生命運(yùn)的浮沉，生命的歷程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此徹底感受到了時代的變遷和生命的美好，因而增強(qiáng)了生活的勇氣。

　　賞花前：疑惑，痛楚;賞花時：寧靜，喜悅;賞花后，振奮鼓舞。

　　因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來疑惑和痛楚一直壓在作者的心頭。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理，精神振奮鼓舞。

　　5、作者借花的盛衰感悟人生，托物言志，表達(dá)了怎樣的哲理?

　　“花與人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是永無止境的。”

　　6、作者很注重留白的藝術(shù)，“花與人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是永無止息的”這句話中間和后面就有一段留白，需要加一些內(nèi)容才更完整，你試著在中間和后面補(bǔ)充一下。

　　花和人都會遇到各種各樣的不幸， ____________________________，但是生命的長河是無止境的。______________________________________________________。

　　提示：可以說陽光，親情，生死，得失，幸與不幸，理想與現(xiàn)實(shí)，昨天、今天與明天等。

　　示例：遭遇不幸的時候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

　　個人的生命是有止境的，但是人類生命的長河是無止境的，并不因某個人的逝去而停止流動，小弟即使逝去，活著的人也要開始新的生活。

　　生命的過程是曲折的，人的一生并不是一帆風(fēng)順，常會遇到各種坎坷和不幸，這是無法避免的，就象花一樣。

　　生命的存在是美好和永恒的。我們應(yīng)該象紫藤蘿一樣，有一種頑強(qiáng)的生命力，以一種樂觀的態(tài)度去面對生活，奮發(fā)進(jìn)取。

　　四、小結(jié)?！蹲咸偬}瀑布》為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“疑惑和痛楚”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　五、布置作業(yè)：常見的花，我們往往熟視無睹，印象模糊，學(xué)習(xí)作者，仔細(xì)觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對生命、對人生有所感悟，寫一篇短文。

　　紫藤蘿瀑布教案·2

　　七年級下冊《紫藤蘿瀑布》教案

　　《紫藤蘿瀑布》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過朗讀，用圈點(diǎn)勾畫的方法，感知課文大意,梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　2.結(jié)合寫作背景，體會作者的所感所悟，把握文章主旨。

　　3.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。

　　4.體會紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。

　　2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

　　四、教學(xué)課時：2課時。

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入：

　　1 、由寫作背景導(dǎo)入：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時作者最鐘愛的小弟癌癥晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是這件事情。面對著紫藤蘿花，作者會有些什么感悟?而我們從中又會得到什么樣的啟示?

　　2、說說作者宗璞。(生小組派代表匯報)

　　女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。當(dāng)代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》、長篇《野葫蘆引》等。

　　二、課文朗讀，整體感知：

　　1、讀準(zhǔn)下列字音：

　　迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤虬(qiú)臥龍

　　仙露瓊(qióng)漿　 酒釀(niàng)

　　2，理清寫作思路。

　　我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下，請大家用10分鐘時間，再把課文讀一遍，要求——　　 (1)用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞;

　　(2)用～～ 線勾畫“我”每一步行蹤的所做或所想的語句;

　　(3)用幾個短語簡要而準(zhǔn)確地概括勾畫出來的主要內(nèi)容。

　　(現(xiàn)場老師組織學(xué)生讀書，圈畫有關(guān)語句，并概括內(nèi)容.)

　　師：同學(xué)們剛才按老師的要求在書上進(jìn)行了認(rèn)真地勾畫，同時也對勾畫出來的內(nèi)容進(jìn)行了簡要的概括。下面，把老師的概括，與同學(xué)們交流一下。首先，我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時候一定注意到了，文中作者的行蹤其實(shí)很簡單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒;最后是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當(dāng)清晰而且開頭停住腳步，結(jié)尾加快腳步，首尾呼應(yīng)　。

　　學(xué)生：停住腳步　　佇立花前　　加快腳步

　　師：那么，在這個過程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同學(xué)們剛才已經(jīng)找到了有關(guān)語句并進(jìn)行了概括。讓我們來交流一下。

　　停住腳步 駐步賞花　　佇立花前 佇立憶花　　加快腳步 快步思花

　　用三個詞準(zhǔn)確而簡潔地來概括作者的寫作思路　：作者停住腳步來“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”。

　　賞花————憶花————悟花

　　3、捕捉情感變化。

　　這一路走來，作者的感情產(chǎn)生了很多波折。作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?請同學(xué)們細(xì)讀課文，用三角標(biāo)注表示感情的詞句。

　　(現(xiàn)場老師組織學(xué)生閱讀、批注、發(fā)言、評價。)

　　同學(xué)們，讓我們一起來看看答案：作者剛看到紫藤蘿時先是一陣“驚喜”，接著看到每一朵、每一穗花時產(chǎn)生了“振奮”與“激動”之情;在駐布凝望，撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭;最后在再次撫摸花朵，經(jīng)過一番沉思之后，她的內(nèi)心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。

　　總結(jié)：感情變化：

　　驚喜——振奮——激動——疑惑、痛楚、遺憾——寧靜、喜悅、振奮。

　　三、小結(jié)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)

　　條理清晰，首尾呼應(yīng)，情景交融。

　　四、布置作業(yè)。

　　文中描寫紫藤蘿的語句很生動，畫出你喜歡的句子，圈出其中關(guān)鍵的字詞，在句子旁邊簡要的做評析。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上一節(jié)課，我們理清了寫作思路，即賞花，憶花，悟花，現(xiàn)在讓我們跟隨作者去賞一賞花吧。

　　二、賞花之美，寫景之妙。

　　在作者眼前的一樹紫藤蘿是怎么樣子的?作者是如何來描寫紫藤蘿花的呢?請同學(xué)們在文中畫出下列有關(guān)眼前紫藤蘿花的五個方面的語句。{教師指導(dǎo)學(xué)生圈劃，批注，賞析}

　　1、整體形狀;2、花朵形狀;3花的顏色; 4、花的香氣; 5、花的枝干

　　1、整體形狀的語句

　　(1)“像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極。”(比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。寫出了這一樹紫藤蘿氣勢非凡，輝煌燦爛)

　　2、花朵形狀的語句

　　(1)“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”(比擬：這里同樣是以動態(tài)寫靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是它開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認(rèn)為這是一種童話般的美)。(2)“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”(比喻：形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀)。

　　(這里面作者不僅有比喻和擬人的修辭手法的應(yīng)用，也有整體描寫和局部描寫的分別，還有先寫和后寫的分別。作者描寫紫藤蘿花的形狀的順序依次是花瀑——花穗——花朵，先寫整體，后寫局部。)

　　3、花的顏色的語句

　　(1)“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”(比擬：把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花的動態(tài)美。一派生機(jī)勃勃的樣子。)

　　(2)“紫色的大條幅上••••像迸濺的水花。”(比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。)

　　4、花的香氣。

　　描寫花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

　　提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?

　　引導(dǎo)：感到花的香用的是人的嗅覺，淺紫色是一種顏色，需要人的視覺，這里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清晰靈動。這種手法稱之為通感。

　　通感：是把人們的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等)通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點(diǎn)就是各種感覺相通。

　　5、花的枝干的語句。

　　“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干。”夸張的修辭手法可見紫藤蘿在茁壯蓬勃的生長。

　　學(xué)生品評之后概括紫藤蘿的生長特點(diǎn)。學(xué)生選擇自己喜歡的語句或段落有感情的讀一讀。

　　三、憶花悟花，述花之語。

　　1、對比花的現(xiàn)在與過去，理解作者的感悟，把握文章主題。

　　師：提問：眼前的紫藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什么樣的?請從課文中快速的搜索一下十多年前的紫藤蘿。

　　“忽然記起十多年前家門外也曾有過•••••••改種了果樹”十多年前的紫藤蘿花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃形成對比。

　　師：十多年前花經(jīng)歷了衰敗，那賞花的人呢，是不是一帆風(fēng)順呢?

　　“那是關(guān)于生死謎，手足情的”作者此時內(nèi)心是十分悲痛的

　　師：聯(lián)系花和人的遭遇，作者感悟到了什么?

　　“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”

　　2、有了這樣的感悟，你覺得作者會如何對待自己的不幸，作者的感悟?qū)δ阌钟惺裁磫l(fā)?

　　鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談一談，主要讓學(xué)生們懂得一時的挫折或失敗，不足畏懼，人生應(yīng)該豁達(dá)、樂觀、奮發(fā)、進(jìn)取。

　　3、作者從花那里得到了啟示和感悟，這也是花在對作者說話，請同學(xué)們猜一猜紫藤蘿花的花語吧。

　　四、教師總結(jié)：

　　課文讓我們明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那不過只是生命長河中的一小點(diǎn)，只要坦然走過，又會“枯木逢春”?；ǖ妮x煌正像時代的進(jìn)步，人們總是在進(jìn)步中意氣風(fēng)發(fā)。同學(xué)們，但愿你們每個人都是一朵小小的紫藤蘿花，醞釀自己的花艙、裝滿生命的酒釀，張滿帆在閃光的花瀑上沖浪，在花河上遠(yuǎn)航!

　　五、布置作業(yè)。

　　搜集并積累吟詠花木的詩句。

　　六、板書設(shè)計：

　　略

　　紫藤蘿瀑布教案·3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、用圈點(diǎn)勾畫法，感知課文大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　2、通過反復(fù)誦讀體會作者寄寓在景物描寫中的感情。

　　3、借助于背景資料深入理解文章的主旨。

　　二、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入課文

　　我們在小學(xué)的時候曾學(xué)過一首關(guān)于瀑布的詩，大家還記得是哪一首嗎?瀑布恰如李白描繪的那樣，是從天而降的巨幅白練，今天我們要學(xué)習(xí)另外一種瀑布，那是花的瀑布，是女作家宗璞筆下的紫藤蘿瀑布。

　　讓我們一起走進(jìn)《紫藤蘿瀑布》，跟著作者宗璞一起去觀覽生命的色彩，感受生命的悸動。

　　在本堂課中，我們要學(xué)會——

　　1、用圈點(diǎn)勾畫的方法，感知課文大意,梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　2、通過反復(fù)誦讀體會作者寄寓在景物描寫中的感情。

　　3、借助于背景資料，深入理解文章的主旨。

　　(二)介紹作者，疏通字詞

　　同學(xué)們，這篇課文堪稱是一篇美文，篇幅雖然不長，詞語卻很豐富。為了準(zhǔn)確把握本文的意思，我們首先要理解這些詞語的意思?，F(xiàn)在，請同學(xué)們快速瀏覽全文，用()圈畫出文中你不熟悉的詞語包括一些四字短語，有意思不理解的，可以查閱字典或向同學(xué)、老師請教。

　　快速瀏覽全文，用()圈出文中雙音節(jié)詞語或四字短語，有意思不理解的，可以查閱字典或向老師、同學(xué)請教。

　　迸濺、挑逗、春紅、綻開、疑惑、繁密、試探、伶仃。

　　四字短語：蜂圍碟陣、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立凝望、察言觀色、盤虬臥龍、萬花燦爛。

　　(三)梳理結(jié)構(gòu)

　　下面，我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下，請大家用10分鐘時間，再把課文讀一遍，要求——

　　1、用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞;

　　2、用～～ 線勾畫“我”所做、所思、所感的語句;

　　3、用幾個短語簡要而準(zhǔn)確地概括勾畫出來的主要內(nèi)容。

　　同學(xué)們剛才按老師的要求在書上進(jìn)行了認(rèn)真地勾畫，同時也對勾畫出來的內(nèi)容進(jìn)行了簡要的概括。下面，把老師的概括，與同學(xué)們交流一下。首先，我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時候一定注意到了，文中作者的行蹤其實(shí)很簡單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒;最后是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當(dāng)清晰。

　　停住腳步

　　佇立花前

　　加快腳步

　　那么，在這個過程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同學(xué)們剛才已經(jīng)找到了有關(guān)語句并進(jìn)行了概括。讓我們來交流一下。

　　停住腳步 駐步賞花

　　佇立花前 佇立憶花

　　加快腳步 快步思花

　　再簡要概括一下，作者停住腳步來“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“思花”。這三個內(nèi)容自然地把文章分成了三個板塊，分別為：駐步賞花、佇立憶花、快步思花。

　　(四)歸納大意

　　用一句話準(zhǔn)確而簡潔地來概括課文的內(nèi)容。

　　請同學(xué)們拿起筆，用2分鐘時間寫一下并與同桌交流一下。

　　文章記敘了作者觀賞紫藤蘿花時的所見、所思和所憶。

　　(五)捕捉情感變化

　　作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?請同學(xué)們細(xì)讀課文，用三角標(biāo)注表示感情的詞句。

　　同學(xué)們，讓我們一起來看看屏幕上的參考答案：作者剛看到紫藤蘿時先是一陣“驚喜”，接著看到每一朵、每一穗花時產(chǎn)生了“振奮”與“激動”之情;在駐布凝望撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭;最后在再次撫摸花朵，經(jīng)過一番沉思之后，她的內(nèi)心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。

　　感情變化：

　　焦慮，悲痛——寧靜，喜悅——振奮堅定。

　　三、探究思考：

　　是什么觸使作者的感情發(fā)生了這樣的變化?

　　同學(xué)們，只要我們整體瀏覽全文，你就會明白：是紫色，那一片輝煌的紫色。

　　請用浪線畫出所有提到紫色的詞句，讀讀并說說它帶給你的感覺。

　　(一)在這樣的紫色中，作者難免不觸景生情。

　　作者由此想到了什么?

　　作者為什么會想到這些?

　　請同學(xué)們查閱相關(guān)資料，探究這樣寫的原因。

　　《紫藤蘿瀑布》寫作時的背景：

　　作者深受“文化大革命”的摧殘，雖已過去多年，但心靈上的創(chuàng)傷仍無法愈合。作者的弟弟當(dāng)時正處于癌癥晚期，命在旦夕，作者面對弟弟的英年不幸，雄才未展深感受悲痛。正是在這種情形下作者寫了這篇文章，因而心情是異常焦慮不安。

　　請用文中的話說說，現(xiàn)在作者的心境怎樣?

　　我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

　　可見，在本文中，作者隨著賞花的行蹤，邊走邊想，內(nèi)心波瀾起伏，情感發(fā)生了很大的變化。但因為有紫藤蘿花的感染及紫藤蘿瀑布的包圍，作者的心情也由壞變好起來，慢慢走向?qū)庫o與喜悅。

　　經(jīng)過這一番情感的變化與歷練，作者得出了什么結(jié)論?

　　花和人都會遇到各種各樣不幸，但是生命的長河是無止境的。

　　四、布置作業(yè)

本文來源：http://628568.com/zuowen/162750.html