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【628568.com--實(shí)用資料】

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。以下是本站分享的天窗優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫助到大家! 

　　天窗優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì)慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。

　　2、悟4---9節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)無(wú)中看出有，虛中看出實(shí)的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)天窗看世界的情趣。

　　3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)這一方小小的空白是神奇的!

　　學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，揭示課題

　　1、每棟房子都離不開窗?？墒窃谠S多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

　　2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。

　　出示：天窗

　　這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一遍。

　　3、質(zhì)疑。

　　(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

　　(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

　　出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

　　(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

　　估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

　?、偬齑啊⒂?、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?

　?、跒槭裁凑f(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?

　?、蹫槭裁凑f(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

　　(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。

　　指名讀

　　二、自讀課文，完成練習(xí)

　　1、出示要求：在讀中注意以下問(wèn)題

　　(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

　　(2)完成填空：

　　當(dāng)(夏天陣雨來(lái)臨)時(shí)或(夜晚)時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏?惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這天窗的.大人們。

　?、僮⒁庾x準(zhǔn)多音字：藉(jiè)

　?、诶斫馕┮?、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)

　　2、反饋

　　指名讀

　　三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉

　　1、質(zhì)疑。

　　(1)師：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。

　　(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

　　出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。

　　(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?

　　估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：

　?、偬齑?、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?

　　②為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?

　　③為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

　　同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。

　　2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。

　　文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請(qǐng)同學(xué)們看看畫面，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，(怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解

　　(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

　　(2)指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。

　　(3)同桌讀

　　(4)左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時(shí)候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)

　　(5)天窗豐富了孩子的想象

　　(6)教師啟發(fā)提問(wèn)：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?

　　讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

　　2、讀第五節(jié)：

　　(1)引讀：透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么

　　(2)出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

　　體會(huì)卜落卜落(聲音輕巧)閃電帶子似的、一瞥、掠過(guò)(動(dòng)作快捷、利落)體會(huì)作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。

　　教師：孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡啊!

　　(1)自己讀好這句句子。

　　(2)女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。

　　(3)請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。

　　教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。

　　(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

　　小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明(板書：無(wú)、有)，透過(guò)它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示??)

　　3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

　　師：晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　(1)指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實(shí)：從一粒星想到無(wú)數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

　　小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。

　　(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。

　　l出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過(guò)天窗，看見(jiàn)眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星你會(huì)想到些什么呢?(有這些動(dòng)畫的資料??)

　　(1)仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?

　　(2)任選你喜歡的句式說(shuō)話。

　　l看到()想像到();看到()想到()你會(huì)從()、()、()，想像到()、()()

　　(3)師引讀：啊唷唷

　　3、(出示最后一小節(jié)：提示注意了若)自由讀讀，你也有這種快樂(lè)的感受嗎?

　　小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺(jué)，所以說(shuō)天窗是神奇的。

　　4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!

　　天窗優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《天窗》是語(yǔ)文s版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅”。課文選自茅盾的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時(shí)，被關(guān)在屋里，透過(guò)天窗展開想象的情景。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往，表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力。

　　五年級(jí)的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)文本的整體感悟不深，對(duì)于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此，教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在品讀中理解課文、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、欣賞名家的語(yǔ)言;在品讀中積累語(yǔ)言、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)中要注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境等來(lái)深化學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時(shí)間，優(yōu)化、活用教材，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系，在愉快的學(xué)習(xí)旅程中愛(ài)上閱讀，并樂(lè)于表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1?通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

　　2?學(xué)習(xí)本課的生字新詞，感悟?qū)W習(xí)方法，積累好詞佳句，完成課后作業(yè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感悟“慰藉”，喚起共鳴，突破難懂語(yǔ)句的難點(diǎn)，體會(huì)想象的神奇。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，理解不懂的詞語(yǔ)，搜集有關(guān)作者茅盾的資料。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1?師生交流對(duì)窗的了解，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么窗，它們有什么作用?

　　2?介紹天窗的獨(dú)特以及它的奧妙與神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　師：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫的抒情散文。這里有對(duì)天窗的介紹與贊美，有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂(lè)，有想象的放飛與神奇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1?自讀課文、解決生字新詞。

　　2?反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果。

　　(1)檢查生字新詞。

　　慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過(guò)闊達(dá)

　　(2)理解詞語(yǔ)。

　　慰藉、神奇、闊達(dá)、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩

　　(3)指名讀課文。

　　(4)說(shuō)說(shuō)課文主要寫什么。

　　3?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同梳理問(wèn)題。

　　4?再讀課文理清文章脈絡(luò)。

　　第一段：(1-3自然段)天窗的來(lái)歷。

　　第二段：(4-7自然段)天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　第三段：(8-9自然段)小小的天窗是神奇的。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1?默讀并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段主要講了什么?

　　2?請(qǐng)?zhí)钌虾线m的量詞。

　　一()天窗。

　　3?小組討論：“方”與你們填的其他量詞哪個(gè)更合適，為什么?

　　4?把天窗與眾不同的特點(diǎn)概括地批注在書上。

　　5?有感情地朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1?抄寫字詞。

　　2?朗讀課文，把課文讀流利。

　　第二課時(shí)

　　(現(xiàn)場(chǎng)展示)

　　一、復(fù)習(xí)引入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

　　1?回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2?回憶上節(jié)課的存疑，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與思考走進(jìn)閱讀中。

　　二、品讀課文，解決問(wèn)題

　　(一)梳理第二部分的層次，揭示品讀的方法。

　　1?瀏覽課文4-7自然段，了解本段主要內(nèi)容。

　　2?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小小的.天窗是唯一的慰藉”，歸納“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行閱讀”的方法。

　　3?教師引導(dǎo)運(yùn)用“品讀”的方法，來(lái)閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的文章。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段。

　　1?品讀第4自然段。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生品讀本段，將品出的情感進(jìn)行批注。

　　(2)指導(dǎo)朗讀本段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過(guò)的情感變化。

　　(3)通過(guò)聯(lián)系上下文，讓學(xué)生理解“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”。體會(huì)作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)與簡(jiǎn)練。

　　2?品讀第5自然段。

　　(1)默讀本段，了解大意。

　　(2)引導(dǎo)繼續(xù)品讀。

　　學(xué)生用不同的符號(hào)劃出作者看到和想到的景物，并思考它們之間有什么不同，將品讀的結(jié)果批注下來(lái)。

　　(3)匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。在朗讀中融入感情，心靈得到陶冶。

　　①理解新詞“卜落卜落”。

　　聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過(guò)天窗感受到的雨是截然不同的，順勢(shì)引導(dǎo)，讀出細(xì)小、輕微、歡快的滋味。

　　②有感情地朗讀、指導(dǎo)運(yùn)用朗讀的技巧，提高表達(dá)的能力。

　　指導(dǎo)“這雨、這風(fēng)、這雷、這電……”的朗讀。

　?、蹘熒〗Y(jié)，體會(huì)“慰藉”一詞的含義。

　　3?聯(lián)系這兩段的學(xué)習(xí)，歸納利用過(guò)渡句閱讀的方法。討論為什么說(shuō)天窗是神奇的。

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀的方法，自學(xué)第6、7自然段。

　　1?學(xué)生自學(xué)6、7自然段，重點(diǎn)品讀：什么情況下得到慰藉?怎樣慰藉?

　　2?學(xué)生匯報(bào)。

　　(1)品讀匯報(bào)中，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“這時(shí)候”指的什么時(shí)候。

　　(2)通過(guò)對(duì)讀，體會(huì)看到和想到的事物有什么不同。相機(jī)解決課初質(zhì)疑的從“無(wú)”中看出“有”、從“虛”中看出“實(shí)”究竟是什么意思，從而感受到天窗是神奇的。

　　(四)聯(lián)系上下文，突破難點(diǎn)，解決為什么說(shuō)天窗是“神奇”的。

　　1?理解第八、九段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子讀成短句子，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)把握主要信息的方法。

　　(2)通過(guò)變換句式的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)雙重否定句式的強(qiáng)調(diào)作用，從而感受作者語(yǔ)言的精妙。

　　2?聯(lián)系4-7段和第8段的學(xué)習(xí)，感悟、品味并解決：為什么說(shuō)天窗是“神奇”的?

　　(五)激活想象，練習(xí)表達(dá)。

　　1?寫話練習(xí)。

　　我會(huì)從那小玻璃上面()，想象到這也許是()，也許是()，也許是()……

　　從天窗上還能看到什么，會(huì)想到什么?

　　2?匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書上第8、9自然段的句子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3?結(jié)合生活實(shí)際，讀寫結(jié)合，借助表達(dá)訓(xùn)練，解決最初質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　三、總結(jié)歸納，升華情感

　　1?說(shuō)說(shuō)對(duì)“天窗”的認(rèn)識(shí)，感悟天窗的意義。

　　2?配樂(lè)朗讀對(duì)“天窗”感悟的句子，升華情感。

　　3?教師總結(jié)談話，勾勒板書。

　　四、拓展閱讀、完成筆記

　　1?快樂(lè)搜集閱讀：搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”的作品，感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品。

　　天窗優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，課文敘述的是一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者抓住了孩子好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說(shuō)，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來(lái)了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)與能力

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看到世界的情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫下來(lái)。

　　過(guò)程與方法

　　1、以學(xué)生為主體，合作探究。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、體會(huì)孩子渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。

　　2、激發(fā)學(xué)生的童真童趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：了解孩子們從天窗里看到的和想到的。

　　2、難點(diǎn)：理解語(yǔ)句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

　　課型：閱讀課

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　一、設(shè)疑激趣

　　1、同學(xué)們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì)，即使一方小小的天窗，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。

　　2、看到課題你們有什么疑問(wèn)？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。抓題眼質(zhì)疑，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂，又為順利打開學(xué)生心智的大門配了一把金鑰匙，使學(xué)生對(duì)閱讀充滿期待。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、指名分段讀，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

　　3、默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書中的一句話來(lái)概括。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，提出開放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生自讀、感悟的空間。）

　　二、對(duì)中心質(zhì)疑

　　1、小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么？

　　2、“慰藉”什么意思？

　　結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、慰藉。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，又深受學(xué)生歡迎，于無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。為學(xué)習(xí)文本奠定了基礎(chǔ)。）

　　三、研讀課文，深入體會(huì)

　　1、默讀，邊讀邊思考：課文哪些地方觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)朗讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進(jìn)一步理解課文。

　　3、為什么說(shuō)天窗是神奇的？

　?。?）出示最后一段

　　（2）為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？？

　?。?）天窗“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“天窗”的作用，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，使難點(diǎn)化難為易。）

　　4、感情朗讀自己感觸最深的段落。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：著名教學(xué)家陶行知先說(shuō)說(shuō)：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生理解文本時(shí)，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，突破了文中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“授之以漁”的目的。）

　　五、拓展延伸

　　1、在你無(wú)奈的時(shí)候，什么事是你的慰藉？

　　讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪信沤獠豢斓姆椒?，也許是讀書、看電視；也許是什么小玩具……

　　2、激勵(lì)

　　把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子，閱讀教學(xué)不能只停留在對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟上，學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最終目的是學(xué)以致用，讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫。這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀與生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)了讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣語(yǔ)言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。）

　　六、溫故知新

　　1、文中的孩子是如何想象的。

　　課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？

　　板書：仔細(xì)觀察

　　2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？

　　從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

　　板書：合理想象

　　4、大家來(lái)想象一下

　　看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：針對(duì)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以概括總結(jié)的方式提升學(xué)生學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)表達(dá)方式的感悟，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。）

　　七、我的地盤我做主

　　1、抄寫自己喜歡的段落或句子

　　2、把自己說(shuō)的一段話寫下來(lái)。

　　3、閱讀茅盾先生的其它作品。

　　針對(duì)自己實(shí)際自選作業(yè)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：課外作業(yè)有助于鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：以人為本，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。此環(huán)節(jié)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，把“以人為本”落到實(shí)處。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　天窗

　　小小的天窗是唯一的慰藉

　　看（仔細(xì)觀察）

　　想（合理想象）

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