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專業(yè)，漢語詞語，拼音為 zhuānyè，釋義為主要研究某種學(xué)業(yè)或從事某種事業(yè)。出自《后漢書》?；バ欧段木W(wǎng)今天為大家精心準備了專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況，希望對大家有所幫助!

　　專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況

　　【摘要】大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生將掌握的專業(yè)理論及相關(guān)知識運用到實際情況中的一種能力，從而形成一種能較出色從事專業(yè)工作的品質(zhì)，大學(xué)作為實施專業(yè)教育的載體，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與建立至關(guān)重要。實踐證明，工科應(yīng)用型層次學(xué)校的人才培養(yǎng)更具針對性。鑒于學(xué)生的實際情況，及社會對于人才的需求，“夯實專業(yè)基礎(chǔ)，抓好專業(yè)教育”，使大學(xué)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)對于其就業(yè)和工作意義重大。大學(xué)生難于就業(yè)的問題不斷凸顯，這也加大了對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的考驗?，F(xiàn)就如何提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的問題上，談點看法。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

　　一、存在的問題

　　1.大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力不強

　　當(dāng)前，大學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識不扎實，專業(yè)知識不深入，實踐經(jīng)驗匱乏，實際動手能力弱；理論多于實踐，說教多于操作，課堂多于生活，專業(yè)素質(zhì)不高；實干能力欠缺，主動參與能力較差，缺乏自理、自立和解決實際問題的能力；對工作崗位所需要的知識、技術(shù)、能力準備不足，到崗位后適應(yīng)能力差，適應(yīng)時間長。

　　2.教育模式抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　長期以來，應(yīng)試教育使得學(xué)生成為訓(xùn)練有素的一個“考試機器”，學(xué)生習(xí)慣于在課堂上被動地接受，并且認為教師的講課內(nèi)容是正確的，這種教育方式抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且通過反復(fù)練習(xí)獲得暫時的記憶，對于專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)沒有起到真正的作用。

　　3.學(xué)校資源條件有限

　　在校期間的各項時間環(huán)節(jié)，如生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)等所安排的學(xué)時有限，實習(xí)基地建設(shè)嚴重不足，學(xué)生從工程實際中學(xué)到的知識少，不能很好的將理論與實際結(jié)合。

　　4.教育教學(xué)水平的滯后

　　由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，學(xué)校開設(shè)的許多課程的內(nèi)容顯得相對陳舊，知識的更新與教材滯后的矛盾日益突出，另外，由于教育觀念上存在偏差，習(xí)慣于過去的教育思維定勢，從課程體系的結(jié)構(gòu)來看，理論知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)、人文知識等各部分的比例、結(jié)構(gòu)不盡合理。在師資隊伍建設(shè)和教學(xué)設(shè)施上投入不足，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上缺乏創(chuàng)新；影響了高素質(zhì)專業(yè)人才目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　二、加強培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的必要性

　　社會科技和生產(chǎn)的發(fā)展，形成了眾多的行業(yè)、職業(yè)和崗位。按照現(xiàn)代人力資源開發(fā)的思想和理念，人們要在各自的崗位上更好地履行職責(zé)，就要了解和掌握本專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，大學(xué)教育的基本職能就是培養(yǎng)從事專業(yè)工作所需要的各種能力，構(gòu)建合理的知識、能力結(jié)構(gòu)。因此，扎實的專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生立足社會，成才立業(yè)的根本保證；掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)能力，拓展專業(yè)素質(zhì)，是當(dāng)代大學(xué)生的基本任務(wù)。

　　三、加強培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的措施

　　1.加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

　　高等院校應(yīng)加大實驗室的建設(shè)力度，鼓勵大學(xué)生開展課外科技活動，組織高年級學(xué)生進入開放實驗室或參加導(dǎo)師的課題組，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下提高學(xué)生的科研能力和動手能力；建立專業(yè)實踐基地，讓學(xué)生直接參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識；有條件的高等院校還可以采用“產(chǎn)-學(xué)-研”一條龍方式，主動與企業(yè)或科研院所合作，也可以自建科技企業(yè)，或接受企業(yè)在學(xué)校建立研究機構(gòu)等，努力為大學(xué)生進行專業(yè)實踐創(chuàng)造條件，提高大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。另外，畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計也是重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決實際問題的重要一環(huán)，加強這一環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高具有十分重要的作用。

　　2.教育教學(xué)模式的改進

　　為了適應(yīng)信息時代的飛速發(fā)展，高校應(yīng)盡快改變傳統(tǒng)的授課模式，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和信息化，加強全國性的教育網(wǎng)絡(luò)和校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，改變過去單一的授課模式，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等現(xiàn)代化手段，通過資源共享和先進的教學(xué)手段，增強學(xué)生獲取知識和信息的能力，進而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

　　3.注重大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　教育需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是時代賦予我們的挑戰(zhàn)。哈佛大學(xué)前校長陸登庭在北京大學(xué)演講時指出：“在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人。”創(chuàng)新能力主要指發(fā)現(xiàn)新問題，提出新方法，建立新理論發(fā)明新技術(shù)的能力，是創(chuàng)新型人才的必須具備的基本素質(zhì)，也是大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國的教育多強調(diào)知識的傳授，較少強調(diào)知識的運用，長期以來形成了“惟師、惟書、惟上的心理定勢，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力就要把課堂變成學(xué)生開發(fā)自我創(chuàng)新潛能的空間，把教師變成鼓動學(xué)生獨立思考的推手，把教材變成引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)興趣的藍本。鼓勵學(xué)生敢于打破原有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗，勇于探索的精神和氣質(zhì)。

　　4.注重科研，提高科研能力

　　參與一定的科研活動、經(jīng)歷必要的科研方法訓(xùn)練，對于大學(xué)的專業(yè)發(fā)展大有幫助?？蒲谢顒佑欣跐M足大學(xué)生高層次的心理需求，能夠在較大程度上激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力；同時，科研活動中必然會遇到一系列的理論與實際問題，可幫助大學(xué)生突破原有的知識框架，自覺地圍繞一個明確的方向構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。

　　5.拓寬視野，提高專業(yè)適應(yīng)性

　　大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在完成專業(yè)必修課程的同時，應(yīng)有意識地拓展自己的專業(yè)適應(yīng)性。當(dāng)然，在這里大學(xué)生首先在保證自己的專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，能結(jié)合自己的興趣、特長向?qū)I(yè)的相近或相關(guān)領(lǐng)域進行適當(dāng)?shù)难由?。在建立合理的知識結(jié)構(gòu)時，大學(xué)生要盡量做到廣博而不零散，不要失去方向，做到博中求專、專深而不單一。

　　在實際學(xué)習(xí)過程中，可結(jié)合學(xué)校的輔修專業(yè)、選修課政策；可通過學(xué)校開設(shè)的各種類型的學(xué)術(shù)講座；可通過各種跨學(xué)科的科研、社會實踐活動等途徑來拓展自己的專業(yè)學(xué)習(xí)涉獵面，根據(jù)自身的具體情況，揚長避短，建立自身獨具特色的知識、能力結(jié)構(gòu)，提高自己的專業(yè)適應(yīng)性，這樣才能在未來社會的專業(yè)發(fā)展中提高成功的概率。

　　四、結(jié)語

　　專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生服務(wù)于社會的特殊本領(lǐng)，大學(xué)期間專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)對大學(xué)生來說是尤為重要的。加強培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，探尋新形勢下的教學(xué)模式是擺在各個高校面前的重要任務(wù)。高校教學(xué)模式的改進結(jié)合大學(xué)生自身的努力，只有這樣，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實，能力強，具有較高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才，推動社會的整體進步與發(fā)展。

　　注：論文研究得到江蘇省“青藍工程”和“333高層次人才培養(yǎng)工程”的資助。

　　專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況

　　一、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系構(gòu)建思路

　　中職學(xué)校要從根本上培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，必須把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿學(xué)生在校的整個學(xué)習(xí)過程，建立職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，遵循針對性、系統(tǒng)性和實用性的總體原則。首先，由于各類職業(yè)都有其本身不同的特點，從而對從業(yè)人員有著特殊的素質(zhì)要求，即使是同一職業(yè)的不同崗位，對勞動者的要求也不盡相同，職業(yè)素質(zhì)教育必須圍繞學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同特征及專業(yè)人才所必需的職業(yè)素質(zhì)要求人手，以突出職業(yè)素質(zhì)教育的針對性。其次，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個連貫的培養(yǎng)過程，教育內(nèi)容應(yīng)貫穿到人才培養(yǎng)的每個階段，各個培養(yǎng)階段應(yīng)相互貫通且有機鏈接。第三，職業(yè)素質(zhì)的核心是職業(yè)道德和職業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)教學(xué)體系應(yīng)以提升職業(yè)道德和職業(yè)能力為直接指向，根據(jù)職業(yè)道德和職業(yè)能力養(yǎng)成的內(nèi)在規(guī)律，有計劃有步驟地分年級組織實施。

　　二、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的主要內(nèi)容

　　根據(jù)中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成的四個基本要素，中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系應(yīng)由職業(yè)意識(職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學(xué)與人生、新生人學(xué)教育、畢業(yè)生成長經(jīng)歷介紹)、職業(yè)心理(心理健康教育及相關(guān)講座和團隊拓展訓(xùn)練)、職業(yè)道德(企業(yè)安全教育、企業(yè)人職培訓(xùn)、質(zhì)量體系培訓(xùn)及過程優(yōu)化意識、環(huán)保意識、職業(yè)角色意識訓(xùn)練、頂崗實習(xí))和職業(yè)能力教育(一般職業(yè)能力、專業(yè)能力、職業(yè)核心能力培訓(xùn)課程、頂崗實習(xí))。在職業(yè)素質(zhì)教育過程中，這四個方面相互結(jié)合，不可分割。其中，職業(yè)意識教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的源泉，職業(yè)心理教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，職業(yè)道德教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的根本，職業(yè)能力教育是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心。

　　三、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式

　　職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)必須依托職場環(huán)境，中職學(xué)校要根據(jù)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律和學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，把學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合起來，實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，形成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的完整階梯。第一、二學(xué)期在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)技能和職業(yè)道德認識訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)基本素質(zhì)、一般職業(yè)能力和專業(yè)能力;第三學(xué)期在校外實訓(xùn)基地進行頂崗教學(xué)實習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，接觸企業(yè)文化，明確自己的未來崗位走向和崗位對自己的職業(yè)素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力和崗位能力:第二、四學(xué)期在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行職業(yè)心理教育及專業(yè)能力、專業(yè)專項能力、專業(yè)拓展能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì):第六學(xué)期在校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)，將職業(yè)素質(zhì)教育與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。通過工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)經(jīng)歷認識一鞏固一內(nèi)化這一過程，使職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿在人才培養(yǎng)的全過程。

　　四、實施職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，以教為主，學(xué)生只是被動地接受。職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，以國家職業(yè)技能標(biāo)準為依據(jù)，職業(yè)活動的學(xué)習(xí)領(lǐng)域為內(nèi)容，運用行為引導(dǎo)教學(xué)方法組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才的教學(xué)形式。它是以學(xué)生為主體，從教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會工作”的目標(biāo)出發(fā)，使職業(yè)教學(xué)從傳統(tǒng)的注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”和學(xué)生能力的培養(yǎng)，，通過體驗式教學(xué)、情境式教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)、理實一體化等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生心、手、腦并用，教、學(xué)、做合一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，增強教學(xué)的實效性。

　　五、構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)為中心的學(xué)習(xí)評價體系

　　中職學(xué)校要構(gòu)建以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為中心的學(xué)習(xí)評價體系，使評價結(jié)果成為學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)效果、自我反思、自我調(diào)控、自我完善與自我修正的手段。學(xué)習(xí)評價體系應(yīng)遵循定性與定量相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、綜合評價與特色評價相結(jié)合、現(xiàn)實性與發(fā)展性相結(jié)合、教師與學(xué)生個人及企業(yè)多元評價相結(jié)合的原則。以職業(yè)素質(zhì)為中心的學(xué)習(xí)評價體系的評價內(nèi)容可由職業(yè)基本素質(zhì)和職業(yè)能力兩部分組成。其中職業(yè)基本素質(zhì)由愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)紀律、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度定性進行測評;職業(yè)能力由所學(xué)的課程或完成的工作任務(wù)所掌握的知識、技能定量評價和學(xué)習(xí)過程的與人交往能力、信息處理能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、與人合作能力定性評價。

　　專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況

　　通過三年的大學(xué)生活，我成長了很多。在即將畢業(yè)之時，我對自己這三年來的收獲和感受作一個小結(jié)，并以此為我今后行動的指南。

　　學(xué)習(xí)方面，我覺得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實實，一點也不放松。對于我們計算機相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，光光學(xué)好書本上的知識是遠遠不夠的。我利用課余時間經(jīng)常閱覽計算機類的書籍，并參加了一些計算機水平的資格考試，取得了不錯的成績。我認為學(xué)習(xí)是學(xué)生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。在當(dāng)今這個快速發(fā)展的信息時代，我們只有不斷汲取新知識，才不會落伍。

　　學(xué)習(xí)固然重要，一個人能力的培養(yǎng)也不容忽視。三年的大學(xué)生活給了我很多挑戰(zhàn)自我的機會，文化藝術(shù)節(jié)的文藝匯演、奧運志愿者的活動，運動會等。在參與這些活動的過程中，我結(jié)交了一些很好的朋友，學(xué)到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機會來臨時，我們就要好好地把握住。

　　集體生活使我懂得了要主動去體諒別人和關(guān)心別人，也使我變得更加堅強和獨立。我覺得自己的事情就應(yīng)該由自己負責(zé)，別人最多只能給你一些建議。遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現(xiàn)。

　　三年的大學(xué)生活是我人生中美好的回憶，我邁步向前的時候不會忘記回首凝望曾經(jīng)的歲月。

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