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《道德與法治》共18冊(cè)，其中小學(xué)12冊(cè)，教材內(nèi)容依據(jù)與兒童生活的緊密程度，由近及遠(yuǎn)地安排了六大生活領(lǐng)域，同一生活領(lǐng)域內(nèi)，按照學(xué)習(xí)難度的不同，采用螺旋上升的編排方式；初中6冊(cè)，圍繞個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家、世界展開(kāi)編排?；バ欧段木W(wǎng)今天為大家精心準(zhǔn)備了小學(xué)“道德與法治”主題式情景教學(xué)的研究——課題研究方案，希望對(duì)大家有所幫助!

　　小學(xué)“道德與法治”主題式情景教學(xué)的研究——課題研究方案

　　【摘要】道德與法治課堂是學(xué)生思想道德水平和法制意識(shí)形成的關(guān)鍵途徑，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要。在道德與法治課堂上，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德思想和行為意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)中善用情景教學(xué)方式，可以更好地提高教學(xué)效率?；诖?，本文從道德與法治課堂運(yùn)用情景教學(xué)的意義著手，分析了運(yùn)用情景教學(xué)方式提高道德與法治課堂教學(xué)效率的有效策略。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

　　 【關(guān)鍵詞】道德與法治課堂；分享情景教學(xué)

　　 【中圖分類號(hào)】G631【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0065-02

　　 道德與法治課堂是我國(guó)針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要開(kāi)展的一門基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科。在道德與法治課堂的教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的內(nèi)心訴求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，巧用情景教學(xué)法。情景教學(xué)方式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，結(jié)合教材內(nèi)容，借助各種外部手段和技術(shù)，將枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容編排成一幅生動(dòng)的畫卷反映在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于道德與法治課堂的內(nèi)容感悟，提高學(xué)習(xí)效果。

　　 一、道德與法治課堂運(yùn)用情景教學(xué)方式的意義

　　 （一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　 道德與法治課堂是一門道德和哲學(xué)范圍內(nèi)的學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)有較高的理論性，思想層次較高，學(xué)生難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很好的共鳴，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的熱情。教師在道德與法治課堂中善用情景教學(xué)方式，賦予枯燥的道德與法治內(nèi)容以生動(dòng)性，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)變成情景映射在學(xué)生腦海，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的熱情。

　　 （二）加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解

　　 道德與法治課堂承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣與法制意識(shí)的重要責(zé)任。道德與法治課堂的開(kāi)設(shè)，就是為了糾正學(xué)生道德觀發(fā)展過(guò)程中發(fā)生的不良行為，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。運(yùn)用情景教學(xué)方式，可以將道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容很好地具體化，使之更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和內(nèi)心世界，便于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的深入理解。

　　 （三）提高學(xué)生的法制意識(shí)和思想道德水平

　　 學(xué)生的思想道德教育需要道德與法治課堂教師的有效引導(dǎo)，情景教學(xué)方式的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生行為意識(shí)的引導(dǎo)有更加深刻的意義[1]。教師在教學(xué)中采用情景教學(xué)方式，能夠有效改善學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)難以理解的情況，減少學(xué)生實(shí)際與課堂知識(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的感悟，讓學(xué)生通過(guò)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)對(duì)自己的行為進(jìn)行深刻反思，從而促進(jìn)自身法制意識(shí)和思想道德水平的提高。

　　 二、情景教學(xué)方式應(yīng)用于道德與法治課堂的有效策略

　　 （一）營(yíng)造情景，導(dǎo)入課堂內(nèi)容

　　 學(xué)生時(shí)期是身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。但是道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容難以產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)熱情。因此，道德與法治課堂的教師要抓住學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容變得真實(shí)、具體而又直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師可以運(yùn)用情景教學(xué)方式，在課堂開(kāi)始時(shí)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，學(xué)生就能自發(fā)的從被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色變成課堂學(xué)習(xí)的主體，能夠加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。

　　 如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)法制天地》這一課題內(nèi)容時(shí)，教師在課堂開(kāi)始時(shí)運(yùn)用情景教學(xué)方式，選取一個(gè)經(jīng)典的法制案例，為學(xué)生詳細(xì)描述犯罪分子的內(nèi)心活動(dòng)；營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景，為學(xué)生分析犯罪分子的行為，指出犯罪分子所犯的道德層面的錯(cuò)誤和觸犯的法律，讓學(xué)生深切體會(huì)法不容情，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家法制的理解和敬畏[2]。

　　 （二）靈活運(yùn)用多媒體手段輔助情景教學(xué)

　　 道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容說(shuō)教性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情景教學(xué)方式時(shí)，要善于應(yīng)用多媒體手段輔助教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要多多搜尋與課堂內(nèi)容有關(guān)的素材，素材內(nèi)容包括但不限于圖片、動(dòng)畫、音頻和視頻[3]。教師可以拓展思路，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段組織學(xué)生進(jìn)行搶答等。多媒體教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)信息化走進(jìn)校園的有效反應(yīng)，對(duì)于教學(xué)效率的提高有很強(qiáng)的幫助作用，道德與法治課堂的教師要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)。

　　 （三）將教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

　　 道德與法治內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，教師在道德與法治課堂的教學(xué)過(guò)程中，要深刻剖析教材內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的情感共鳴，讓學(xué)生明白教材知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是如何體現(xiàn)和運(yùn)用的。

　　 如教師在講解《人與人之間的交往藝術(shù)》時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備與生活中見(jiàn)到的與友誼相關(guān)的詩(shī)詞、文章、話劇素材等，自己或者小組合作進(jìn)行朗誦、演講或者表演。通過(guò)拾取生活中的素材，學(xué)生能夠更加理解人與人之間應(yīng)該如何友好交往，讓學(xué)生能夠?qū)⒔滩乃v的交往藝術(shù)靈活運(yùn)用于生活實(shí)際。

　　 （四）鼓勵(lì)學(xué)生自我探究與小組分享

　　 道德與法治課堂應(yīng)該是學(xué)生做學(xué)習(xí)主角的課堂，教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)身份，在情景教學(xué)中作為一個(gè)引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者和幫助者。通過(guò)情景教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己或者與小組成員合作探究并分享課堂

　　 感悟[4]。

　　 如教師在講解《法制課堂》時(shí)，選取一個(gè)法制素材，組織學(xué)生進(jìn)行法庭模擬。扮演犯人的同學(xué)自己體會(huì)犯罪分子的犯罪心理，擔(dān)任律師的同學(xué)自己對(duì)犯罪行為進(jìn)行分析，法官對(duì)犯罪分子進(jìn)行裁決，再通過(guò)小組談?wù)摯_定判決是否符合國(guó)家規(guī)定，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家法律尊嚴(yán)的認(rèn)識(shí)。

　　 三、結(jié)束語(yǔ)

　　 情景教學(xué)方式在教學(xué)中能夠普遍運(yùn)用，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生更容易接受。道德與法治課堂運(yùn)用情景教學(xué)方式效果更佳。教師運(yùn)用不同的手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自己通過(guò)表演、演講、朗誦等形式解決課堂探究與分享。進(jìn)而提高教學(xué)效率，最大程度地確保教學(xué)效果，使學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣和法制意識(shí)。

　　 【參考文獻(xiàn)】

　　 [1]李義茹，黃甫全.論道德與法治的深度備課——以《他是“小氣鬼”嗎》為例[J].中小學(xué)德育，2017（10）.

　　 [2]陸曉明.道德與法治課涵育學(xué)生核心素養(yǎng)路徑探索——以“生命的思考”教學(xué)為例[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（26）.

　　 [3]謝萍.道德與法治課因敘事而綻放異彩[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（35）.

　　 [4]龍明明.我觀《道德與法治》課的情景教學(xué)[J].思想政治課研究，2018（1）.

　　 【作者簡(jiǎn)介】

　　小學(xué)“道德與法治”主題式情景教學(xué)的研究——課題研究方案

　　一、研究背景

　　與2004年開(kāi)始的教學(xué)改革相比，2017年以來(lái)的教學(xué)改革更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，旨在培養(yǎng)合格的未來(lái)公民，核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)、高階思維等關(guān)鍵詞日益被教育界關(guān)注。議題式教學(xué)法自提出以來(lái)則備受關(guān)注并被廣泛實(shí)施，其被認(rèn)為是提升學(xué)生社會(huì)參與能力、培育學(xué)生思想政治課程核心素養(yǎng)的有效途徑。走向深度學(xué)習(xí)的《道德與法治》議題式教學(xué)法實(shí)踐研究成為培育學(xué)科核心素養(yǎng)，走向核心素養(yǎng)的課堂改革實(shí)踐一種要求，探索議題式教學(xué)法、促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)是基于時(shí)代發(fā)展和教學(xué)一線的呼喚，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培育具有重要意義。

　　二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　初中《道德與法治》課程是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，具有思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性為一體的特性，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。正處于價(jià)值觀形成關(guān)鍵期的初中生，隨著生活范圍不斷擴(kuò)展，信息獲取渠道廣泛、龐雜，容易被不良信息帶偏、帶跑。一般課堂教學(xué)方法中的討論、探究、辨析大部分屬于單方面、淺層次、封閉性、零散性，而議題式教學(xué)法是通過(guò)“議題”情境的創(chuàng)設(shè)和“議中學(xué)”活動(dòng)的展開(kāi)，凸顯多方面、深層次、開(kāi)放性、針對(duì)性，使學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)開(kāi)展中、在自主辨析思考中感悟真理的力量，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而達(dá)到育人的目的。

　　三、探究問(wèn)題

　　我校以“對(duì)每一位學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”為辦學(xué)宗旨，以“創(chuàng)造教育”為特色，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的、全面而個(gè)性化發(fā)展的學(xué)生。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作、主題教學(xué)、研學(xué)實(shí)踐、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，采用多元智慧評(píng)價(jià)和多種教育激勵(lì)措施，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的未來(lái)公民，這些都為我們探索議題式教學(xué)法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校道德與法治科組將教育的視線貫穿學(xué)生生命發(fā)展的全程，注重學(xué)生在身體、智慧、意志、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。議題式教學(xué)法逐漸成為核心素養(yǎng)時(shí)代一種重要的教學(xué)樣態(tài)，為我們實(shí)現(xiàn)具有生命力的道德與法治課堂提供了豐沃的土壤。

　　小學(xué)“道德與法治”主題式情景教學(xué)的研究——課題研究方案

　　一、課題的提出(為什么提出這個(gè)課題)

　　新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，要求學(xué)生改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交流、生生合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

　　我校是一個(gè)城市與農(nóng)村結(jié)合的初中，從目前我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生處于一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是迫于升學(xué)的壓力之下，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不善于與他從交流共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成或完成質(zhì)量不高等。開(kāi)展小組互助合作學(xué)習(xí)研究，有助于學(xué)生之間互相幫助、互相交流、互相評(píng)價(jià)，有效喚起學(xué)生有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)共同探求知識(shí)奧秘的動(dòng)力。將學(xué)生從一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)引導(dǎo)到一種自覺(jué)自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，感受與交流共享的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)業(yè)水平。

　　二、課題研究的對(duì)象

　　九年級(jí)一至四班全體學(xué)生

　　三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容：

　　研究目標(biāo)：通過(guò)對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的研究，分析初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要性、必要性;分析合作學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié)，提升合作學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高;全面了解初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的措施;取得理論研究的階段性成果，初步掌握提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的有效策略，并完成實(shí)踐性成果和理論成果。

　　研究?jī)?nèi)容：

　　(1)科學(xué)組建合作小組的研究：如何合理分配互助合作學(xué)習(xí)小組的人員和人數(shù);

　　(2)選擇有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)的研究：如何制定小組互助合作學(xué)習(xí)的規(guī)范和學(xué)習(xí)目標(biāo);

　　(3)提高小組成員的合作技能的研究：如何在小組中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;

　　(4)建立合理的“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制的研究：如何對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、課題研究手段與方法

　　行動(dòng)研究法：關(guān)注并研究教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及兩者的默契程度;

　　個(gè)案研究法：選取具有典型性的案例研究分析，并對(duì)優(yōu)秀個(gè)案予以推廣;

　　觀察法：教師通過(guò)多方面觀察，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛力;

　　調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷等形式了解學(xué)生自我評(píng)價(jià)情況。

　　五、課題研究過(guò)程與人員分工

　　(1)準(zhǔn)備階段：查閱有關(guān)小組互助合作學(xué)習(xí)研究的資料，制定研究方案。選定研究班級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行初測(cè)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)、興趣、個(gè)性特點(diǎn)等因素，將學(xué)生按一優(yōu)、二中、一差分成四人一組互助合作學(xué)習(xí)小組。并制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求，初步制定小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式和方法，制定量化評(píng)分表。

　　(2)實(shí)施階段：按小組開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以單元教學(xué)為單位，每單元教學(xué)結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)，結(jié)合測(cè)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)小組互助合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等諸方面綜合考查每一位同學(xué)在小組、全班中的進(jìn)步，考查小組整體的學(xué)習(xí)水平，并與平行班級(jí)作適當(dāng)?shù)谋容^。并根據(jù)每位學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，以使小組組合達(dá)到最優(yōu)化。定期搜集整理資料，撰寫研究記錄和教學(xué)反思。

　　(3)總結(jié)階段：整理研究材料，撰寫術(shù)論文，進(jìn)行研究工作總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題材料。

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