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　　兩個鐵球同時著地教學設計

　　教學要求：

　　1、學習伽利略不迷信權(quán)威，認真求實地科學態(tài)度。

　　2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想。

　　3、學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。

　　4、朗讀課文。

　　教學重點：

　　體會含義深刻的句子，掌握課文的中心思想。

　　教學時間：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、導入新課：

　　同學們知道物體從高處落下來有什么規(guī)律嗎？這篇課文會告訴我們一些道理。

　　二、檢查預習：

　　1、指名分段朗讀課文，要求讀準字音，畫出不理解的詞句。

　　2、課文著重講的是什么人？

　　3、他對誰的話提出了疑問？

　　4、為了搞清楚這個問題，他做了哪些工作？

　　5、實驗的結(jié)果怎樣？

　　三、初步理解課文。

　　1、默讀課文。想想每一個自然段主要講的是什么內(nèi)容。

　　2、提問：你怎么分段：講講每個自然段講了什么內(nèi)容？

　　四、人物介紹：

　　學生根據(jù)查找的資料介紹

　　伽利略：意大利物理學家，天文學家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗。

　　亞里士多德：古希臘哲學家，科學家，被馬克思，恩格斯稱為古希臘哲學家中“最博學的人物”

　　五、學習課文第一段：

　　思考：該段怎樣向我們介紹伽利略的？他是一個什么樣的人？

　　“尋常”是什么意思？“很不尋常”又是什么意思？為什么說伽利略“提出的問題很不尋常”？

　?。ㄒ驗樗岢龅膯栴}常常使老師都很難解答，這說明他善于發(fā)現(xiàn)問題，對事物有獨特的見解）

　　六、學習課文第二段：

　　1、亞里士多德是什么人？

　　“信奉”是什么意思？

　　當時的人是怎樣信奉亞里士多德的？

　　為什么要提到這個人物，他與下文有什么聯(lián)系？

　?。▽@樣的人提出疑問，需要有相當大的勇氣。公開實驗時，才會有那么多人嘲笑伽利略，對伽利略敢于懷疑，勇于實驗的行動更加贊賞。）

　　七、熟讀課文。

　　第二課時：

　　一、啟發(fā)談話，激趣：

　　師：同學們，老師手中有一大一小兩個鐵球，如果我同時從同一高度松開手，會有什么結(jié)果？

　　生：兩個鐵球同時著地。

　　師：你們怎么知道的？是誰得到的這個結(jié)論？

　　今天，我們通過這課書的學習，要了解伽利略通過哪些步驟成功得出這個結(jié)論的。

　　二、默讀課文引路：

　　思考：課文的主要內(nèi)容是什么？包括哪些自然段？

　　三、回憶復習：

　　第1，2自然段講了什么？

　　四、讀第三段：

　　1、這一段主要講了什么內(nèi)容？

　　2、伽利略對亞里士多德的哪句話產(chǎn)生懷疑？

　　讀出亞里士多德的話，教師出示，學生理解這句話：如果10磅重的鐵球是1秒落地的話，1磅重的鐵球就會10秒鐘落地。

　　3、解伽利略的疑問：

　　從亞里士多德的話中，可以得出哪兩個不同的結(jié)論？

　　第一個結(jié)論是：1磅重的鐵球拖住了10磅重的鐵球，使捆在一起的2個鐵球落下的速度減慢。

　　板書：如果……那么……

　　演示，解釋：

　　因為1磅重的鐵球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的鐵球減輕了1磅重量。用亞里士多德的話來解釋，重量減輕了，落下的速度應當比原來慢?？梢杂脠D來表示：

　　還可以用數(shù)學式子表示：

　　第二個結(jié)論是什么意思？板書：如果……就……

　　用圖可以表示：

　　用數(shù)學式子表示：

　　誰能仿照第一個結(jié)論說說道理嗎？

　　生：因為把兩個鐵球看作一個整體，鐵球本身的重量就增加了1磅。用亞里士多德的話來解釋，重量增加了，落下的速度應當比原來10磅重的鐵球快。

　　師：你對這兩個結(jié)論有什么看法？

　　生：同一件事的兩個結(jié)論正好相反，是矛盾的，說不通。

　　師：伽利略也覺得說不通，那么他是怎樣證明亞里士多德是錯的，而得出自己的結(jié)論呢？

　　五、學習第四段：

　　1、學生讀第四節(jié)：

　　其他同學思考：伽利略得出了什么結(jié)論？

　　結(jié)論：兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重無關(guān)。

　　2、對照前面亞里士多德的話，伽利略的結(jié)論與之完全相反，這個結(jié)論是推翻了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的結(jié)論，是前所未有的，真是了不起。

　　3、他是怎樣得到這個結(jié)論的呢？

　　“反復做了許多次試驗。”伽利略的結(jié)論不是憑空想象，而是通過科學實驗反復求證之后得到的。

　　4、伽利略在向亞里士多德挑戰(zhàn)時，才25歲，已經(jīng)當了數(shù)學教授，這句話說明了什么？

　　生：說明“伽利略當時很年輕，卻已經(jīng)有了相當?shù)墓Φ住?rdquo;

　　5、他為什么要做公開的試驗？

　　既為了宣布試驗結(jié)果，也為了啟發(fā)大家破除迷信，不顧自己這樣宣布，會面臨人們怎樣的責備。

　　（二）人們對于伽利略的公開實驗持什么態(tài)度？

　　“是……還是……”

　　解詞：膽大妄為、固執(zhí)

　　人們?yōu)槭裁磳だ杂羞@樣的評價？人們這時認為誰的話是對的？

　　(三)1、請同學們仔細看圖，對照課文內(nèi)容展開想象的翅膀，說說塔下的人們看到兩個鐵球同時著地時的沸騰場面。

　　理解人們?yōu)槭裁磿@訝得呼喊起來。

　　這句話與別的不同，是先說結(jié)果，后說原因。

　　理解文中得“才”

　　這句話是比喻句嗎？“像”是什么意思？你對這句話怎樣理解？

　　權(quán)威們學識淵博，懂得比一般人要多，應該尊重權(quán)威們得意見。但是，權(quán)威說的“不是全都對的”，也會有錯，不能盲目迷信權(quán)威，伽利略公開試驗使大家明白了這個道理，這是多么重要??！

　　請同學們拿出自己查找的當時的時代背景，理解伽利略這樣做需要多大的勇氣。

　　六．總結(jié)中心思想：

　　課文講述了伽利略對亞里士多德說的“鐵球的輕重不同，落下的速度也不同”這句話產(chǎn)生了懷疑，通過分析和試驗，公開在比薩斜塔上進行公開試驗，得出了兩個鐵球同時著地的結(jié)論，取得了科學研究新成就的故事，表現(xiàn)了伽利略的敢于破除迷信，堅持科學試驗的精神。

　　七、課后作業(yè)

　　完成課本后面的作業(yè)。

　　兩個鐵球同時著地教學設計

　　《兩個鐵球同時著地》課文的第三段是教學中的難點。學生由于受年齡及生活經(jīng)歷的限制，對亞里斯多德的話及伽利略分析了亞里斯多德的話后，推出的兩個結(jié)論不理解。為了幫助學生理解這段課文的內(nèi)容，教學中，我做了如下設計：

　　一、抓住文章中的關(guān)鍵詞語，理解句子

　　理解句子要從關(guān)鍵詞語著手，弄懂了關(guān)鍵詞語的意思，學生對句子的意思就有了初步的印象。本節(jié)教學開始，要求學生先讀文章，然后填空，最后理解。

　　1、亞里斯多德曾經(jīng)說過：“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，──從高處落下來，10磅重的_________，速度是__________。”

　　2、伽利略卻懷疑這句話：

　　他想如果這句話是正確的，那么，把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會___落得快，落下的速度應當比_______的鐵球____;但是，如果把拴在一同的兩個鐵球看作一個______，就有11磅重，落下的速度應當比____的____鐵球。

　　二、從邏輯上著手，幫助學生理清層次

　　課文第三段邏輯性很強，抓住這一特點結(jié)合課后問題第三題，可以這樣設計提問。

　　1、“伽利略卻懷疑這句話”中的“這句話”是指哪句話?

　　2、伽利略怎樣分析“這句話”的?

　　3、伽利略根據(jù)“這句話”推出兩個結(jié)論后，他是怎么想的?

　　這三個問題展現(xiàn)了人物的整個思維過程。即：懷疑→分析→用事實證明。利用板書幫助學生理清思路。板書：

　　懷疑──分析并推出兩個結(jié)論──想用事實證明

　　(發(fā)現(xiàn)問題)

　　(分析問題)

　　(解決問題)

　　教學時，既要讓學生懂得一點邏輯知識，又要教育學生遇到問題要善于思考，正確解決問題。

　　三、實物演示，提高認識

　　實物演示就是用具體的動作和語言把課文中抽象的文字表達出來，進一步提高認識?？梢苑謨刹竭M行：第一步，老師指名個別學生用兩個不同重量的物體，上臺表演。第二步，四人為一小組，輪換表演。

　　四、畫圖，加強對知識的理解和記憶

　　畫圖，就是依照句子的描述在人腦中產(chǎn)生新形象的心理過程，即再造想象。利用再造想象，使學生接觸到的知識更具體、更生動，從而有助于學生對知識的理解和記憶。

　　兩個鐵球同時著地教學設計

　　教學目標：

　　1．認識3個字，會寫12個字。正確讀寫“伽利略辯論信奉違背一磅拴住拖著宣布固執(zhí)比薩城解釋膽大妄為”等詞語。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

　　2．能讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　3．認識伽利略和亞里士多德，了解他們的一些重要貢獻或成就。初步感知伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。

　　第一課時

　　一.談話揭題（初步感知伽利略的偉大）

　　1．世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于"疑問"，意大利物理學家、天文學家伽利略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。

　　指名讀“伽利略”。

　　指導書寫“略”。

　　2．本節(jié)課我們來學習伽俐略年輕時代的一個故事。讀題提醒這里的多音字“著”的讀音，表示接觸的意思。

　　二、初讀課文

　　1．這個故事講了什么？請同學們小聲讀讀課文，注意課文中的12個生字，讀準字音，記住字形，把課文讀通。能干的同學還可以試著完成這個填空。

　?。ǔ鍪荆┮螅?/p>

　?。?）小聲讀課文，注意讀準字音、記住字形。

　?。?）完成填空：

　　（伽利略）對（亞里士多德）提出的“相同條件下，重的鐵球先著地”的結(jié)論產(chǎn)生（疑問），并當眾（試驗），證明了（鐵球下落的速度與重量無關(guān)）。

　　2．檢查自學情況：

　?。?）這篇課文中還有這些多音字，你能讀準它們嗎？

　　著地更正的確膽大妄為

　?。?）下面的這些詞語你會讀了嗎？自己試一試：

　　伽利略辯論信奉

　　違背一磅拴住

　　拖著宣布固執(zhí)

　　比薩城解釋膽大妄為

　　能將第一組詞響亮、準確地讀出來，你敢挑戰(zhàn)嗎？

　　能將四組詞語都響亮、準確地讀出來嗎？誰來挑戰(zhàn)？

　　同桌兩人互讀，幫同學糾正錯誤。

　　拿起你的筆將你覺得難寫的字動手寫一寫。同位互相檢查,請學生出來黑板寫。

　　（3）指導“釋、辯”的字形（一點一撇仔細辨，中間有言來爭辯，找到絲線扎小辮。）

　?。?）交流填空題。

　　三、再讀課文

　　1．學生簡介亞里士多德：

　　伽利略對亞里士多德的這一結(jié)論產(chǎn)生了懷疑。那亞里士多德到底是怎樣一個人呢？

　　2．補充亞里士多德的資料，感受他的偉大。

　　3．師小結(jié)：

　　正因為亞里士多德這么偉大，所以，人們把他看成是真理的化身。（板書：真理）現(xiàn)在，就請你再讀讀課文，找找看，課文中還有哪幾句話可以看出這一點。

　　4．（隨機出示4個句子）指導：

　?。?）那時候，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。

　?。?）誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　?。?）有的說：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”

　?。?）有的說：“等會兒他就固執(zhí)不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”

　　5．什么叫“信奉”？他和“相信”有什么區(qū)別？舉事例讓學生明白懷著崇敬的，敬仰的甚至是虔誠的心情，這就是“信奉”。從這幾句話的哪些詞看出什么是人們十分信奉亞里士多德的？隨機解釋“違背、膽大妄為、固執(zhí)”等詞語的意思。

　　6．因此，當亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出“重物體比輕物體下落速度要快些”的觀點后，在這20xx多年來大家從沒有懷疑過，也沒想過懷疑，認為這就是真理，因為大家實在是太崇拜他了。可是，在20xx多年后，居然有這么一個不知死活的年輕教授居然敢質(zhì)疑他們心中的偶像，你認為，當時人們的心情會怎么樣？把這種感情放進去讀讀這幾句話？

　　7．為什么人們認為伽利略膽大妄為呢？除了因為亞里士多德知識很淵博，人們很崇拜他以外，還因為當時的整個社會環(huán)境不容許有其他的聲音的出現(xiàn)的，否則就會被視為異端，會惹來殺身之禍的。我們從布魯諾身上就可以知道了。

　　補充當時布魯諾因堅持真理”日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。

　　6.作為一名年輕的數(shù)學教授，伽利略質(zhì)疑權(quán)威，不僅要面對人們的嘲笑和譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風險。且不說試驗能否成功，就憑他這樣的做法，你想對他說什么？請你挑選其中的一個角色寫一寫。

　　旁觀者說：“_________________________。”

　　支持者說：“_________________________。”

　　親戚朋友說：“__________________________。”

　　反對者說：“_____________________________。”

　?。?）自己寫，教師巡視指導。

　?。?）集體交流。

　?。?）小結(jié)。

　　四．留下懸念，啟發(fā)思考

　　伽利略又是怎樣做這個試驗的，他成功了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學習

　　板書設計

　　25．兩個鐵球同時著地

　　伽利略試驗

　　亞里士多德＝真理？

　　扎實、靈動的第一課時

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