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　　《可能性》教學(xué)設(shè)計

　　一、課前觀看視頻，談話激趣

　?。úシ乓曨l）孩子們，視頻中砸金蛋的游戲好玩嗎？這節(jié)課，老師也把金蛋帶到了咱們的課堂上，如果你從中任選一個砸開，里面也是金花四濺，就能得到老師的獎品哦，誰想來試一試？

　　問：你覺得自己能砸中嗎？從中挑選一個。

　　師：這節(jié)數(shù)學(xué)課，我們就從游戲開始。

　　二、活動體驗，內(nèi)化理解

　　     談話：老師這里準備了很多袋子，袋子里分別裝了一些球，他們的大小、重量、材質(zhì)完全一樣，不過顏色卻不相同。每個袋子里分別裝了什么顏色的球呢？不如咱們玩?zhèn)€摸球游戲猜一猜！

　　1.體驗“一定”、“不可能”和“可能”。

　　(1）兩個紅球

　　談話：在這個袋子里裝了2個球，從中任意摸一個，會是什么顏色呢？

　　交流：根據(jù)剛才的摸球結(jié)果，大家有什么想法？（交流后倒出袋子里的球）

　　得出：袋子里全是紅球，我們?nèi)我饷粋€，一定摸出紅球。（板書：一定）

　?。?）兩個黃球

　　談話：在這個袋子里也裝了2個球，任意摸一個，會是紅色嗎？（找學(xué)生摸球）

　　思考：怎么一個紅球都沒摸到呢？你有什么猜想？（倒出袋子里的兩個黃球）

　　得出：袋子里裝了2個黃球，在這樣的袋子一直摸下去，我們一定摸出黃球。

　　我們有可能摸出紅球嗎？（板貼：不可能）

　　小結(jié)：像這兩袋里的球，摸出的結(jié)果要么是一定，要么是不可能，結(jié)果是確定的

　　這樣的事件稱為確定事件。（板書：確定事件）

　?。?）一個紅球一個黃球

　　交流：（拿出第3個袋子）這個袋子里的2個球又會是什么顏色的呢？（學(xué)生摸出一個球）

　　問：現(xiàn)在可以確定什么？（袋子里有一個紅球（或黃球））

　　思考：你覺得下一次會摸到什么顏色的球呢？一定會是黃球（紅球）嗎？（學(xué)生摸出第二種顏色的球）

　　交流：摸到現(xiàn)在，這個袋里的2個球，還用猜是什么顏色？能確定嗎？

　　如果讓你繼續(xù)摸下去，會摸到什么顏色的球呢？（學(xué)生交流）

　　在這個袋子里摸球，什么是確定的？不確定的是什么呢？（每次摸出什么球）

　　得出：從這個袋子里可能摸出黃球，也可能摸出紅球。（板書：可能）像這樣摸出的結(jié)果不止一種，而事先又不能確定是哪一種結(jié)果出現(xiàn)的現(xiàn)象，稱為不確定事件，通常用可能來描述。（板書：不確定事件）

　　小結(jié)：回顧剛才的摸球活動，我們先摸了兩個全是黃球的袋子和兩個全是紅球的袋子，知道了一些事件發(fā)生的結(jié)果是確定的，我們用“一定”、“不可能”來描述。在摸第三個袋子的時候，摸出哪個顏色的球是不確定事件，我們用“可能”來描述。這就是我們今天要研究的“可能性”問題。（板書課題：可能性）

　　《可能性》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的，能用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

　　2、在觀察、猜測、驗證、交流的過程中，提高探究和合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　3、在主動參與豐富的數(shù)學(xué)活動中，獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)重點：

　　初步體驗事件發(fā)生的可能性，能描述生活中事情發(fā)生的可能性。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要繼續(xù)進行小組評比，看看哪個小組能成為今天的優(yōu)勝小組。你們猜想一下哪個小組可能獲勝呢？

　　生：我們小組一定獲勝。

　　生：我覺得我們小組可能獲勝。

　　師：看來同學(xué)們都想獲勝，現(xiàn)在我們每個小組的智慧星都是0，所以現(xiàn)在我們只能說你們小組可能會贏。但陳老師相信只要你們努力，你們小組就一定會獲勝的。

　　二、自主探索

　　師：實際上，在日常生活當中，像這樣不確定確定的事情還有很多很多，今天這節(jié)課我們就一起來研究事情發(fā)生的可能性。（板書：可能性）

　　學(xué)生活動（一）

　　師：現(xiàn)在我們做一個小游戲。老師這里有2個袋子，里面裝了相同數(shù)量的球，我把咱班同學(xué)分成兩大組，男生組和女生組。分別找表現(xiàn)最好的五名男生和女生來做這個游戲，每人上來摸一個球，誰摸到白球就給哪一組加一面小紅旗。

　?。ㄟx五名男生和女生上講臺上來摸球。找一名同學(xué)上來統(tǒng)計男生女生成績。結(jié)果女生摸到5個白球，男生摸到4個白球1個黃球。）

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在哪個組贏了？

　　生：女生。

　　師：男生不是很高興，那你們想想是因為你們男生運氣太差，還是因為袋子里有什么秘密？

　　生：有秘密。

　　師：有什么秘密，誰想來說？

　　生：我認為女生袋子里全是白球，男生袋子里有白球和黃球。

　　師：那我們一起來看看是不是像你們說的這樣。

　　（把女生袋中的球全部倒在玻璃缸中，學(xué)生很自然發(fā)出：啊！全是白球?。?/p>

　　師：那女生從袋里抽出的球顏色能確定嗎？

　　生：能。

　　師：一定是什么顏色的?

　　生：白色的。

　　師：那就是確定的，一定能摸出白球來。

　?。ò鍟捍_定：一定）

　　師：不可能是什么顏色?

　　生：黃色。

　　師：對啊，不可能摸到黃色的或其它顏色的球。

　?。ò鍟?不可能）

　　師：我們再來看男生袋里的秘密。

　?。ò涯猩械那蛉康惯M玻璃缸中，學(xué)生又很自然發(fā)出了：??！有白球也有黃球?。?/p>

　　師：那么男生抽到的結(jié)果確定嗎？

　　生：不確定。

　　生：可能摸到白球，可能摸到黃球。

　　師：對啊，是不確定的，可能摸到白球，也可能摸到黃球。

　　(板書：不確定：可能)

　　師：你們說這樣的比賽公平嗎？

　　生：不公平。

　　師：同學(xué)們想一想男生袋中的球應(yīng)該怎樣裝這個游戲就公平了？

　　生：從男生袋中拿出幾個黃球放到女生袋中。

　　生：把男生袋中的黃球都拿出來。

　　師：同學(xué)們的方法都很好，你看老師這樣做行嗎？

　　(把男生玻璃缸的3個黃球拿出2個，再往玻璃缸不斷加入白球。)

　　師：同學(xué)們，想一想，這樣公平了嗎？結(jié)果會摸出什么球？

　　生：不公平。還是有可能摸出白球，也有可能摸出黃球。

　　師：這個同學(xué)說的太好了。無論有多少白球，只要有黃球存在，就有可能摸出黃球。（師拿出男生袋子中的黃球。）

　　師：這樣公平了嗎？

　　生：公平了。

　　《可能性》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊104頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)

　　設(shè)計理念

　　根據(jù)新課程標準和教材的要求,我利用多媒體教學(xué)以及讓學(xué)生通過小組討論、獨立解決問題以及動手操作等形式讓學(xué)生感受什么事件是可能發(fā)生的,什么事件是不可能發(fā)生的,什么事件是一定發(fā)生的,達到本課的教學(xué)目的。

　　教學(xué)目標

　　1、通過猜測和簡單試驗,讓學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性,初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、口語表達能力及合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力。

　　4、讓學(xué)生在活動過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中,從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點

　　1、通過猜測和簡單試驗,初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、口語表達能力及合作學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)難點

　　正確用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。

　　教具、學(xué)具準備

　　教學(xué)光盤;每組準備A盒(里面放有6個藍色的玻璃珠)、B盒(里面放有紅、黃、綠色玻璃珠各2個)各1個;每組2個信封(內(nèi)裝有題卡);玻璃珠。

　　教學(xué)過程

　　一、游戲激趣,導(dǎo)入新課

　　小朋友們,你們喜歡玩游戲嗎?這節(jié)課老師和一們一起玩好嗎?

　　1、游戲活動一:“猜一猜”

　　師:小朋友們,今天老師想跟你們玩的第一個游戲是“猜一猜”。老師這里有一顆漂亮的玻璃珠(舉起雙拳),它就在我其中的一個拳頭里,你們猜猜它會在哪只手里?

　　生答……

　　師:看來大家的意見不一樣,老師幫幫你們吧!(教師慢慢張開空著的手,再次握緊拳頭)

　　生再次回答。

　　師揮動拿球的一只手問:為什么你們這次那么肯定玻璃球就在這只手里呢?(指名回答)

　　師:在日常生活中,有些事情我們不能肯定它發(fā)生的結(jié)果,有些事情可以肯定它發(fā)生的結(jié)果,類似的例子還有很多,大家有興趣研究嗎?這節(jié)課我們一起來研究事情發(fā)生的可能性。(板書課題:可能性)看看哪個小組研究得最好,將得到一顆“集體智慧星”。

　　二、合作學(xué)習(xí)、探究新知

　　(一)游戲活動二:石頭剪子布

　　師:小朋友們,你們會玩“石頭剪子布”的游戲嗎?老師跟你們一起玩好嗎?(開始游戲)游戲結(jié)束后,教師問:誰贏了老師?誰輸給了老師?(讓學(xué)生舉手表示贏和輸)接著問:還有些同學(xué)沒有舉手,為什么?(指名回答)

　　師:有輸、有贏、還有平的。那么,我們再來玩一次好嗎?(讓幾個學(xué)生回答游戲結(jié)果)

　　師:你在開始游戲時想贏老師嗎?結(jié)果呢?為什么想贏又贏不了?(指名回答)如果咱們再玩一次,猜一猜,結(jié)果會怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生說出可能輸、可能贏、可能平并板書:可能)

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