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【628568.com--出國考試】

　　中學(xué)綜合素質(zhì)必背考點

　　1.邏輯推理

　　邏輯推理部分歷年來都是考察兩道題，共計4分。雖然分值并不高，但是相對公務(wù)員考試的行測部分的說難度并不大，只要能夠?qū)藗€模塊的知識都理解透徹，加上熟練運用相應(yīng)的解題方法，那么這部分的題的分數(shù)是非常容易拿到的。因此，總結(jié)來說復(fù)習(xí)邏輯推理分布內(nèi)容時要克服恐懼心理、擺脫生活常識的束縛、轉(zhuǎn)換成邏輯的思維模式，將知識融會貫通都能輕松得分了。

　　注釋：該部分內(nèi)容的重難點：概念間的相互關(guān)系、命題的分類、假言命題的推出關(guān)系、需要記住的及對矛盾、運用矛盾的特征解題、樸素邏輯。

　　2.計算機技術(shù)

　　這部分內(nèi)容主要考察計算機常識，同樣4分。該部分出題尤其喜歡集中在WORD、EXCEL部分集中出題，中學(xué)考察時偶爾會有PPT的相關(guān)知識，總結(jié)來看難度并不大，只要記住以下基礎(chǔ)知識，并且能夠熟練操作相應(yīng)的辦公軟件即可。一般來說考察的多為2003版本的內(nèi)容。

　　注釋：該部分內(nèi)容要注意實際操作，安裝相應(yīng)軟件實際操作一下，比機械記憶效果更好。

　　3.閱讀理解

　　閱讀理解部分會給出相應(yīng)的材料，這些材料特點是來源相對廣泛，且材料文字較多。閱讀理解部分共計14分，第一問4分，作答難度較小，只需要根據(jù)題干將材料中的相應(yīng)文字部分摘取出來就可以了。第二問相對而言難度要大一些，因為這一問10分，需要作答者自己對材料原文進行相應(yīng)的總結(jié)概括，尤其是當(dāng)材料內(nèi)容不明顯時。但是，總體來說與高中時的閱讀理解難度相當(dāng)，甚至要更簡單一些。

　　注釋：該部分內(nèi)容在備考時，主要需要注意提高自己的閱讀速度和閱讀的敏感性，能夠根據(jù)題意找出相應(yīng)可以用作組織答案的語句。

　　建議1：做題前先仔細閱讀題干，帶著問題周針對性的閱讀全文，這樣可以更快捷，為寫作留下更多的創(chuàng)作時間。

　　建議2：要根據(jù)材料內(nèi)容作答，杜絕主觀臆測，充分利用材料內(nèi)容作答。

　　4.寫作能力

　　這部分內(nèi)容是需要考生高度重視的，因為這一道題就占了卷面分值的三分之一50分。可以說作文部分作答效果的好壞會直接決定著我們能否順利通過綜合素質(zhì)的考試。

　　首先，寫作需要重視的第一個問題就是立意是否正確。寫作的材料內(nèi)容一般都短小精悍，需要從很少的文字中提煉出最符合材料內(nèi)容的立意(也就是中心思想、中心論點)，因為立意是否準確直接決定著我們文章的等級。我們常說的偏題現(xiàn)象就是立意不對，那么及時考生文字表達能力很好也很難拿到。

　　立意根據(jù)材料內(nèi)容引申得出，可能通過一個材料我們能夠引申出不同的立意角度，但是一定要注意從中選取出最佳立意。在思考文章立意的過程中可以結(jié)合對文章結(jié)構(gòu)的思考，來方便自己確定每一自然段的分論點。

　　其次，議論文的寫作結(jié)構(gòu)主要有三種類型，五段三分式、一個論點多個論據(jù)式和對照式。議論文的寫作是我們考生必須掌握的。如果考生已經(jīng)入職多年，工作經(jīng)驗豐富，且儲備了大量的教育案例的前提下，如果題干要求問題不限，那么也可以考慮寫記敘文。

　　議論文的結(jié)構(gòu)部分主要就是要寫出幾句話，分別就是各自然段表明自己論點的那一句話。以五段三分式為例，需要考生在明確立意之后，寫出開頭的中心論點一句話和下面三個自然段的三個分論點的三句話。

　　再次，議論文的立意和結(jié)構(gòu)都確定下來之后就要搜集相應(yīng)的寫作素材了。議論文的論證方式主要有舉例論證、道理論證、引用論證等。為了更好地寫作建議考生在備考過程中廣泛積累相應(yīng)的寫作素材，包括名言警句、教育事例、領(lǐng)導(dǎo)人講話、校規(guī)、廣告詞等等。

　　最后，練習(xí)寫作，練習(xí)自己的文字表達能力，基礎(chǔ)薄弱的可以從仿寫開始，基礎(chǔ)較好的可以精益求精。如果備考時間充足也可以抽時間來練一下字。

　　建議：寫作能力是不能夠通過機械記憶知識就能得到名下提高的，我們常說好記性不如爛筆頭，多思考，確定中心論點和分論點后就去尋找素材進行練習(xí)。這樣可以更好的把握答題時間，找到答題手感，同時也能找到自己最擅長的寫作模式。

　　最后的最后，綜合素質(zhì)的備考其實是相對而言比較有趣的，它考察的知識靈活而又與我們的實際生活貼近，所以在復(fù)習(xí)時要多動腦靈活的把握知識，同時勤動手熟練地運用知識。

　　中學(xué)綜合素質(zhì)必背考點

　　必背考點一：中學(xué)教師職業(yè)的認識

　　(一)教師觀及教師專業(yè)觀

　　所謂“教師觀”是指關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念，從廣義上看是人們對教師職業(yè)的認識、看法和期望的反映。從狹義上看是教師對教師職業(yè)的特點、責(zé)任，教師的角色以及科學(xué)履行職責(zé)所必須具備的基本素質(zhì)等方面的認識。

　　1.教師職業(yè)與專業(yè)

　　教師工作作為一種專門職業(yè)，具有專業(yè)的基本特性。第一，教師職業(yè)具有一定的職業(yè)聲望。第二，教師需要經(jīng)過嚴格的職前專業(yè)訓(xùn)練。第三，教師具有專業(yè)自主性。第四，教師職業(yè)有自己的專業(yè)標準。第五，教師實踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域。

　　2.教師職業(yè)角色的特點

　　教師職業(yè)的最大特點就在于職業(yè)角色的多樣化，一般說來，教師的職業(yè)角色主要有：

　　(1)傳道者的角色

　　(2)授業(yè)解惑者的角色

　　(3)示范者的角色

　　(4)管理者的角色

　　(5)朋友的角色

　　(6)研究者的角色

　　(二)新課程改革背景下的教師觀

　　1.現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換

　　(1)教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者

　　首先，教師再也不能以傳授知識作為自己的主要職責(zé)和目的，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標。

　　其次，現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識和社會規(guī)范，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長與個性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的促進者。

　　(2)教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者

　　新課程要求教師具有強烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位的觀念和被動實施課程的做法。教師要整體理解基礎(chǔ)教育課程的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，熟悉國家課程方案，理解國家課程、地方課程、校本課程的關(guān)系，理解課程實施中從“講師課程”到“現(xiàn)實課程”的轉(zhuǎn)變過程，正確認識教材在課程中的地位和功能，變過去習(xí)慣的“教教材”為“用教材教”，創(chuàng)造性地使用國家課程教材，積極進行國家課程地方化、校本化的實踐探索。

　　(3)教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者

　　新課程要求教師應(yīng)該是一個研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學(xué)問題進行研究，總結(jié)經(jīng)驗，并形成規(guī)律性的認識。

　　(4)教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師

　　新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下。教師的角色不能再僅僅局限于學(xué)校和課堂，教師不僅是學(xué)校的一員.而且是整個社區(qū)的一員，是整個社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。

　　2.教師行為的轉(zhuǎn)變

　　(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞

　　首先，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，尤其是對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，有缺點和過錯的學(xué)生。

　　其次，尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心，這就要求教師不能體罰學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。

　　最后，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。

　　(2)在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)

　　教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價值觀和做人。

　　(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思

　　新課程強調(diào)教學(xué)反思，按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。

　　(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作

　　新課程強調(diào)課程的綜合，這種趨勢特別需要教師之間的合作。

　　(三)中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)

　　1.中學(xué)教師的專業(yè)基礎(chǔ)

　　中學(xué)教師專業(yè)基礎(chǔ)是指作為中學(xué)教育專業(yè)人員成長的知識基礎(chǔ)。

　　中學(xué)教師專業(yè)基礎(chǔ)有兩個方面：一個是中學(xué)教師的通識素養(yǎng)，構(gòu)成通識素養(yǎng)的知識是一般專業(yè)人員世界觀、方法論方面的知識。

　　另一個是與中學(xué)教師專業(yè)實踐活動直接相關(guān)的學(xué)科知識。

　　2.中學(xué)教師的專業(yè)品質(zhì)

　　(1)教育思想

　　中學(xué)教師的教育思想，是中學(xué)教師對自己所從事的中學(xué)教育活動的自覺認識。

　　(2)教育情感

　　教育是實踐活動，只有將情感投入其中的人，才會積極地從事教育事業(yè)。

　　(3)職業(yè)道德

　　對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)。

　　對待學(xué)生：熱愛學(xué)生。

　　對待集體：具有團結(jié)協(xié)作的精神。

　　對待自己：以身作則，為人師表。

　　(4)教育法律意識

　　現(xiàn)代社會是一個法制社會，教育也在國家法律體系范圍之內(nèi)開展活動。

　　3.中學(xué)教育教學(xué)知識與能力

　　作為專業(yè)人員，教師必須具備從事專業(yè)工作所需要的基本知識。教師專業(yè)知識(合理的知識結(jié)構(gòu))主要包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。本體性知識是指：特定學(xué)科及相關(guān)知識，是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。條件性知識是指：認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學(xué)科知識和技能，如教育原理、心理學(xué)、教學(xué)論、班級管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等。實踐性知識是指：課堂情境知識，體現(xiàn)教師個人的教學(xué)技巧、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格，如導(dǎo)入、強化、發(fā)問、課堂管理、溝通與表達、結(jié)課等技巧。

　　教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)性的核心因素。教師必須具備的專業(yè)能力包括：(1)信息能力;(2)教學(xué)能力;(3)表達能力;(4)組織能力;(5)教育科研能力。

　　必背考點二：中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

　　(一)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的過程

　　1.教師職前專業(yè)發(fā)展階段

　　(1)專業(yè)教育

　　教師職前專業(yè)教育，是指培養(yǎng)教師在教育活動中特別的專業(yè)素養(yǎng)的教育。

　　(2)專業(yè)實踐

　　教師職業(yè)是在基礎(chǔ)教育學(xué)校實踐領(lǐng)域進行的專業(yè)活動。

　　2.教師入職專業(yè)發(fā)展階段

　　教師人職專業(yè)發(fā)展階段，是指經(jīng)歷過教師職前教育階段的人，在剛獲得的教職崗位上，進一步了解、學(xué)習(xí)和掌握崗位知識與能力的階段。中學(xué)教師的人職專業(yè)發(fā)展，可包括三個方面：

　　(1)崗位專業(yè)的學(xué)習(xí)

　　中學(xué)教師入職專業(yè)發(fā)展階段上的崗位學(xué)習(xí)，就是中學(xué)新教師對自己的工作崗位作全面地了解和學(xué)習(xí)，并在老教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)崗位知識，提高崗位工作能力。

　　(2)團隊活動的參加

　　教師的專業(yè)活動，不是教師個人的活動，而是團隊活動。

　　(3)崗位經(jīng)驗的積累

　　崗位專業(yè)經(jīng)驗的積累，是一個新手教師在崗位實踐，不斷地對自己的實踐情況進行反思的過程。“教育反思”是教師崗位專業(yè)經(jīng)驗積累是否有成效的一個重要標志。

　　3.教師職后專業(yè)發(fā)展階段

　　教師職后專業(yè)發(fā)展，是指經(jīng)歷了入職專業(yè)發(fā)展以后，教師專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。教師職后專業(yè)發(fā)展可以用“終身”發(fā)展來表達，教師應(yīng)堅持終身教育理念，使這個發(fā)展階段持續(xù)到教師退休之時。

　　(二)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑

　　1.正規(guī)的專業(yè)教育

　　正規(guī)的專業(yè)教育，是指在專門的教師教育機構(gòu)中進行的、全日制的、系統(tǒng)的教育，并且專業(yè)教育的結(jié)果是獲得相應(yīng)的學(xué)歷、學(xué)位及教師資格。

　　2.非正規(guī)的專業(yè)教育

　　中學(xué)教師非正規(guī)的專業(yè)教育，是指不是由教師教育機構(gòu)所提供的以最終獲得學(xué)歷、學(xué)位為目的的教育，而是直接謀求教師專業(yè)發(fā)展的教育。

　　3.校本專業(yè)發(fā)展

　　所謂“校本”，就是以學(xué)校作為教師專業(yè)發(fā)展的機構(gòu)，在任教學(xué)校的教育活動中促進教師的專業(yè)發(fā)展。這就是中學(xué)教師的校本專業(yè)發(fā)展。

　　(三)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方法

　　1.專業(yè)知識學(xué)習(xí)

　　教師的專業(yè)發(fā)展，離不開專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

　　2.教育反思

　　教育反思，就是教育者把自己已有的教育實踐作為思考的對象，對已有的教育實踐成敗原因進行探求，從而獲得解決教育實際問題的過程。

　　3.教育研究

　　教育研究作為教師專業(yè)發(fā)展的方法，是指教師將自己在教育實踐中遇到的重要問題，作為研究課題，并運用相關(guān)教育理論開展系統(tǒng)的研究，從而尋找到解決問題的方法。

　　必背考點三：中學(xué)教師職業(yè)價值觀與信念

　　(一)中學(xué)教師職業(yè)價值

　　要成為一個的專業(yè)中學(xué)教育者，或通俗地講，成為一名的中學(xué)教師，就必須樹立正確的職業(yè)理念，持有正確的中學(xué)教師職業(yè)價值觀。教師職業(yè)的根本價值在于挖掘中學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎屯苿由鐣M步。中學(xué)生具有無限的發(fā)展可能性，每一個人身上都蘊藏著發(fā)展?jié)撃?。中學(xué)教師要以“學(xué)生為本”，充分尊重學(xué)生個體差異，正確引導(dǎo)學(xué)生，耐心回答學(xué)生的疑問，促進學(xué)生個體充分發(fā)展。中學(xué)教師所培養(yǎng)的人，不是單個與社會沒有關(guān)聯(lián)的人，而是生活在社會中的人，是社會群體的一部分。作為社會一代新人，中學(xué)生的精神面貌將決定社會的面貌，決定社會的未來，從這個意義上說，教師的職業(yè)就是決定社會未來面貌的工作，推動社會進步。

　　(二)中學(xué)教師職業(yè)責(zé)任

　　中學(xué)教師的職業(yè)責(zé)任可分為兩個方面：一是針對學(xué)生個人的，中學(xué)教師要促進中學(xué)生全面發(fā)展，這是中學(xué)教師的首要責(zé)任。二是針對社會的，中學(xué)生是社會人，中學(xué)教師的責(zé)任在于推動社會進步向前發(fā)展。

　　(三)中學(xué)教師職業(yè)信念

　　職業(yè)信念，是對職業(yè)價值的堅定信念。具有職業(yè)信念的人，在實踐自己職業(yè)信念時會產(chǎn)生強烈的幸福感。當(dāng)一種職業(yè)價值觀成為一種信念時，這種職業(yè)者就會堅定地去實現(xiàn)職業(yè)價值。中學(xué)教師不僅要正確地認識自己的職業(yè)價值，還要將這種職業(yè)價值觀發(fā)展為自己的職業(yè)信念。中學(xué)教師實踐自己的職業(yè)信念時，一方面創(chuàng)造了中學(xué)生的幸福人生，另一方面也感受到了自己的職業(yè)幸福。以中學(xué)生為本的教育活動，必然帶來中學(xué)生的人生發(fā)展，讓他們感受人生的幸福。中學(xué)生的幸福感會回饋到中學(xué)教師身上，中學(xué)教師的滿足感、價值感和幸福感也一定會得到提升。

　　中學(xué)綜合素質(zhì)必背考點

　　一、根據(jù)需要按照選定的文體寫作

　　所謂“文體”，是指記敘文、議論文、說明文以及常用應(yīng)用文等文章體裁。“根據(jù)需要按照選定的文體寫作”有兩個方面的含義：一是符合試題規(guī)定的文體要求。二是符合考生自己設(shè)定的文體要求。近幾年考試中作文規(guī)定“文體自選”，是為了讓每個考生盡可能地發(fā)揮自己的寫作潛能，以體現(xiàn)考試的公平性。但“文體自選”并不是對文體不做要求，行文要符合所選定的文體特點。選定了寫議論文就要寫得像議論文，選定了寫散文就要寫得像散文，不要寫成“都不像”。

　　中學(xué)教師在教育教學(xué)實踐活動中，可能涉及的文體有記敘、議論、說明和應(yīng)用等若干文體。

　　(一)記敘類文體

　　記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文體。

　　(1)記敘文六要素：人物、時間、地點、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果);六要素不一定都要出現(xiàn)，在有些情況下某些要素是可以省略的。

　　(2)記敘文寫作方法：

　　①敘述：對人物的經(jīng)歷、事物的發(fā)展過程做介紹、說明、交代，是寫作中最基本、最常見的表達方式。

　　②描寫：對人、事、物、景做具體、形象的刻畫。

　?、凼闱椋焊惺芎透星榈氖惆l(fā)、表達。分為直接抒情、間接抒情兩種。

　?、軍A敘夾議：是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式;在一般記敘文、說明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達手段。

　　(3)記敘文分類：

　?、賯?cè)重寫人的記敘文：以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主。

　　②側(cè)重敘事的記敘文：以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點。

　?、蹅?cè)重繪景的記敘文：以描繪景物、寄托情懷為主。

　?、軅?cè)重狀物的記敘文：以狀物為主，借象征抒懷。

　　(二)議論類文體

　　1.一般議論文

　　議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文內(nèi)容具有理論性、結(jié)構(gòu)具有邏輯性、語言具有概括性等特點。

　　(1)議論文三要素

　　論點

　　論點是作者在文章中提出的對某一個問題或某一類事件的看法、觀點、主張，它要求正確、鮮明、有針對性，一般出現(xiàn)在文章題目中或開頭。

　　論據(jù)

　　論據(jù)是證明論點正確的證據(jù)。要想證明論點的正確，首先，論據(jù)必須讓人覺得真實、可信，能夠充分證明論點。其次，論據(jù)要具有典型性，具有“以一當(dāng)十”的效果。第三，論據(jù)要新穎，盡可能尋找一些新鮮的、能給人以新的感受和啟示的論據(jù)。

　　論證

　　論證就是用論據(jù)來證明論點的過程，論證的目的在于揭示出論點和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。常用的論證方法有：

　?、倥e例論證

　　列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。能夠具體有力論證觀點，增強文章的說服力。

　?、诘览碚撟C

　　用富有哲理性、內(nèi)涵深刻的話語以及人們公認的定理公式等來證明論點。

　?、蹖Ρ日撟C

　　拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比。在對比中證明論點。

　?、鼙扔髡撟C

　　用人們熟知的事物作比喻來證明論點。生動形象地論證觀點，使文章淺顯易懂，易于理解和接受。

　　⑤引用論證

　　引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、數(shù)據(jù)、名人軼事、笑話趣聞等多種情況。

　　(2)議論文結(jié)構(gòu)

　　議論文邏輯思路的外在表現(xiàn)為一篇文章的結(jié)構(gòu)布局，因為結(jié)構(gòu)布局往往可以反映一篇文章的邏輯思路。議論文框架包含引論、本論、結(jié)論三部分。

　　2.科研論文

　　教育科研論文，簡稱教育論文，是呈現(xiàn)科學(xué)研究成果的議論文體。中學(xué)教師職業(yè)活動要求教師開展教育科研?？蒲姓撐氖怯脕磉M行教育科學(xué)研究，描述教育科學(xué)研究成果的文章，因而中學(xué)教師有撰寫科研論文的需要?？蒲姓撐氖菍W(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會”，不僅要遵循特定的寫作規(guī)范，文體內(nèi)容也必須是科研成果的展示。

　　科研論文要在科學(xué)或?qū)W術(shù)期刊上發(fā)表，必須遵守期刊規(guī)定的論文寫作要求。從表現(xiàn)形式看，對論題、作者信息、摘要、文獻分類、關(guān)鍵詞、正文、尾注以及參考文獻都有規(guī)定。

　　(三)說明類文體——科學(xué)小品文

　　科學(xué)小品文也稱知識小品或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達出來。

　　科學(xué)小品文用文學(xué)筆法來寫，寓科學(xué)性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識。

　　科學(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。讀這類文章能活躍思維、豐富知識、開闊視野，很受廣大讀者的喜愛。教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)對象的要求，必須系統(tǒng)地、嚴謹?shù)貍鞑タ茖W(xué)知識，但是有時也需要做科學(xué)普及工作，這就會用到科學(xué)小品這種文體。

　　(四)應(yīng)用類文體

　　應(yīng)用類文體的范圍極其廣泛，包括機關(guān)往來的所有公文。不過，對于教師來說，經(jīng)常使用的應(yīng)用類文體主要有計劃、總結(jié)和調(diào)查報告等。

　　1.計劃

　　教學(xué)計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。它決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動、生產(chǎn)勞動和課外活動、校外活動等方面作出全面安排。教師在學(xué)期之初、學(xué)年之初擬定一個計劃，是對教師工作的要求。

　　計劃的基本結(jié)構(gòu)是二標題，正文和結(jié)尾。

　　正文作為計劃的核心部分，包括目標、任務(wù)(內(nèi)容)，步驟與措施(方法)等。

　　計劃要求語句簡潔明了，任務(wù)具體，措施可操作。

　　2.總結(jié)

　　工作總結(jié)是把一個時間段的工作進行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價，總分析、總研究，分析成績、不足、經(jīng)驗等。總結(jié)是應(yīng)用寫作的一種.是對已經(jīng)做過的工作避行理性的思考。總結(jié)與計劃是相輔相成的，總結(jié)要以工作計劃為依據(jù)，定計劃總是在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行。

　　總結(jié)的主要內(nèi)容一般包括：基本情況、成績和做法。經(jīng)驗和教訓(xùn)、未來工作目標等。

　　其他應(yīng)用類文體，如調(diào)查報告、述職報告等教師也應(yīng)掌握。

　　二、能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料

　　如臬說文章中心主旨好比骨架，那么材料則是血肉。骨架明晰，血肉豐滿，文章才會言之有物、情真意切、生氣充盈。寫好文章的重要前提是剪裁加工材料。

　　(一)材料來源

　　1.材料的來源之一是自己的生活體會人的七情六欲是相通的，能令我們動情的內(nèi)容，往往也能使別人動情。細心體會外界環(huán)境，或觸動你的心靈，或牽動你的情思，或引發(fā)你的思考，或啟迪你的智慧。它可能是一個眼神，一個微笑，一根白發(fā);也可能是一排大雁，一座高山，一間老屋，一朵鮮花;還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個微不足道的細節(jié)……古人見柳思離別、望月念故人、賞秋悲人生、遇水生愁緒等等，儲備材料要特別留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心靈受到了觸動，及時把它挖掘出來。

　　2.材料的另一個來源是課本

　　充實文章內(nèi)容，課本素材無疑是一個巨大的倉庫。積累課本素材，可以從關(guān)注名人開始，如屈原、曹操、李白、杜甫、蘇軾、魯迅等人的詩詞、典故，這既厚實了作文的文化底蘊，也詩意、雅化了作文的語言，巧妙的提升作文檔次。

　　如寫“仁義英勇”的特質(zhì)有燭之武憑借他的智與勇，說退秦軍;劉邦明知去鴻門赴宴有生命之憂，但他義無反顧赴宴了，最終憑著膽識和機智得以在鴻門宴上脫身;藺相如面對秦王毫不畏懼，愿與和氏璧共存亡，最后完璧歸趙。在澠池之會上，藺相如以他的機智與英勇保護了趙王的顏面。也可以利用課本內(nèi)容本身進行論證。如寫恒心毅力或逆境成才的《游褒禪山記》，用“而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在險遠，而人之所罕至焉，放非有志者不能至也。”來論證堅持的重要性?！读婀賯餍颉分械暮筇魄f宗李存勖勵精圖治，取得了一時之盛;但他在興盛之時，寵幸伶人，驕奢無度，最終身死國滅。因此，可以用此文內(nèi)容來論證“居安思危”的重要意義。還阿以在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行新的闡釋，注入時代精神內(nèi)涵。如：

　　(二)組織、剪裁材料

　　豐富儲備材料后，還要學(xué)會對材料進行剪裁加工。作文材料的剪裁加工，主要包含取舍、詳略、組織等基本環(huán)節(jié)。

　　1.取舍

　　取舍，是材料的組合，是指根據(jù)文章中心思想表達的具體需要精心選擇適合的材料。精心選擇，應(yīng)以求真、求新、求精為準。自居易說：“感人心者，莫先乎情。”選材求真，就是要選那些有自己的真實體驗、真情感悟的素材。劉禹錫說：“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。”選材求新，就是要獨辟蹊徑，彰顯自己的個性：或采擷躍動著時代脈搏的材料，或推陳出新，以新的視角對舊材料進行個性化的挖掘，賦予其新內(nèi)涵。“寧吃鮮桃一口，不吃爛梨一筐”，選材求精，就是根據(jù)文章立意，以百里挑一的嚴格態(tài)度遴選材料，使所選材料具有代表性、說服力和表現(xiàn)力，方能獲得窺一斑而知全豹，以一目盡傳精神的效果。

　　2.詳略

　　詳略，是指表述材料、說明觀點時用筆的輕重、繁簡?！段男牡颀?bull;熔裁》篇中說：“善刪者字去而意留，善敷者辭殊而意顯。字刪而意闕，則短乏而非核;辭繁而言重，則蕪穢而非贍。”他所說的“刪”和“敷”，就是“詳”與“略”的處理。確定材料的詳略，一要根據(jù)文章主題的需要，與文章主題密切關(guān)聯(lián)的，當(dāng)詳;聯(lián)系不緊的，可略;毫不相干的，則刪。二要顧及讀者的情況，議論性文章中，讀者有所了解或容易接受的材料，可從略;反之，讀者感到生疏或難于把握的材料，則須從詳。在抒情性文章中，易于激發(fā)讀者感情、引發(fā)他們共鳴的材料，從詳;一般材料，從略。三要結(jié)合文體的特點，在記敘性文體中，為了突出重點，顯示出疏密相間的結(jié)構(gòu)美，對于某個能突出人物個性的精彩細節(jié)常常用詳筆，而對跨越較長時段的事件則可能一、兩筆帶過;在議論性文體中，作為主要論據(jù)的材料應(yīng)詳寫，輔佐性的材料自然要簡略些，如此才可收到重點突出、主次分明的效果。

　　3.組織

　　組織，是材料的組合，是指根據(jù)材料的性質(zhì)及其相互關(guān)系，將材料合理歸類使用。組合材料應(yīng)注意以下兩點：一是用來說明同一問題的材料要互相支持、扶助，而不可互相矛盾、排斥。但是，有些表面看來“相反”，實際上體現(xiàn)著對象(人與事)的多面性、復(fù)雜性，或者能夠在對照中相輔相成地揭示對象特征的材料組合，卻又是一種很有表現(xiàn)力的藝術(shù)手法。二是根據(jù)材料的性質(zhì)和份量，決定其在結(jié)構(gòu)中的位置和排列順序。寫記敘文，刻畫主要人物，可正面描寫，精選最能突出人物個性的事例、細節(jié);可側(cè)面烘托，精選其周圍人物對他的評價來映襯主要人物的思想性格;可反面對照，通過次要人物與主要人物言行對比，突出其個性風(fēng)采。寫議論文，擺事實講道理時，可運用正反對比突顯、同類并舉強調(diào)、面上概括數(shù)例與點上個別舉例相結(jié)合、類比引申、比喻闡釋等多種技巧來組織論據(jù)，以增強論證的說服力。使用一組同類事實論據(jù)，應(yīng)遵循一定的邏輯順序，力求舉例有條不紊。

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