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　　太空一日,體會航天員嚴謹科學的態(tài)度

　　本文節(jié)選自《天地九重》第六章，分立四個小標題，各有側(cè)重，又形成了一個相對完整的篇章：從火箭發(fā)射寫起，以飛船落地結(jié)束。 從內(nèi)容上看，第一、四小節(jié)以記敘為主，分別寫升天、落地的過程;中間兩小節(jié)以描述為主，寫了在太空的見聞。教學時要重點把握以下一些內(nèi)容 ：

　　(1)根據(jù)小標題的提示，抓住每一節(jié)的重點。第一節(jié)的標題為“我以為自己要犧牲了”，指的是“火箭上升到三四十公里的高度時， 火箭和飛船開始急劇抖動，產(chǎn)生了共振。這讓我感到非常痛苦”。這是本節(jié)敘述的重點。在“那難以承受的26秒”，“我真的以為自己要犧牲了 ”。好在有驚無險，“我”的眨眼，地面指揮大廳里歡呼鼓掌，表明“我”渡過了難關(guān)。第二節(jié)的標題為“我看到了什么”， 是按照由大到小的順序來寫的。首先看到的是呈現(xiàn)出弧狀的地球，其次是由“山脈的輪廓、海岸線的走向與河流的形狀”判斷出的各大洲的方位，然后寫 “到中國上空時”，仔細辨別到了哪個省，哪里是北京。然而“我”卻“沒看到長城”，作者在失望之余得出了結(jié)論：“在太空， 實際上看不到任何單體的人工建筑。”第三節(jié)的標題為“神秘的敲擊聲”，先寫了“‘本末倒置’的錯覺”，再寫神秘的聲音; 前者后來由于對飛船艙體的改進得到了緩解，后者至今仍然是一個未解之謎。第四節(jié)的標題為“歸途如此驚心動魄”，重點寫了飛船舷窗出現(xiàn)了裂紋給“我” 帶來的緊張、壓力和恐懼。

　　(2)根據(jù)“思考探究”第一題的要求，找出作者在太空中遇到的意外情況，以及他的“心理活動或舉動”。 除了上面列舉的每節(jié)的重點內(nèi)容外，大大小小的意外情況還有很多，可以從不同的角度去歸納。比如，哪些是訓練中經(jīng)歷過的，哪些是“突發(fā)的、 沒有預(yù)案的、原因不明的”;哪些是后來解決或理解了的，哪些至今仍然未解。

　　(3)根據(jù)“思考探究”第二題的要求，舉例分析作者在文章中表現(xiàn)出的“嚴謹、科學態(tài)度”。如“幾次努力尋找長城，但沒有結(jié)果 ”，聽錄音“不是當時的聲音”就不簽字等。

　　(4)根據(jù)“思考探究”第三題的要求，拓展開來，體會文章字里行間蘊含的情感。這包括“我”對祖國山河、親人的熱愛， 對同事(新航天員)的熱心指導(dǎo)，地面人員對“我”的關(guān)心，等等，從情感、態(tài)度、價值觀的角度挖掘本文的內(nèi)涵。

　　(5)體會本文的結(jié)構(gòu)和寫作特點。根據(jù)以上的內(nèi)容概括和問題研討，教學時可以以板書的形式畫出課文的結(jié)構(gòu)圖：第一、四節(jié)為縱向式敘述， 第二、三節(jié)為橫向式描寫。在此基礎(chǔ)上，作進一步的分析：第一、四節(jié)一個寫升空，一個寫降落，篇幅相當，內(nèi)容相近，風格相同， 都以核心內(nèi)容為支撐，構(gòu)成了一個“相反對稱”的敘述模式;第二、三節(jié)都寫空中所見所感，突出了太空景物的美妙和神奇， 構(gòu)成了一個并列互補的描寫模式。對比照應(yīng)也是本文的一個突出特點。比如，第一節(jié)結(jié)尾寫地面指揮人員呼喊“楊利偉還活著”，第四節(jié)結(jié)尾( 也是全篇結(jié)尾)寫楊利偉的心理活動：“他們找到了飛船，外邊來人了!”一個寫“大家庭”的成員關(guān)心太空中的“我”，一個寫返回地面的“ 我”急切地想回歸“大家庭”。再如，楊利偉給新航天員講解太空險情，與俄羅斯航天員的“不講解”形成了鮮明的對比， 從中我們能見出雙方工作方法、為人處事的不同，也體現(xiàn)出不同的情感、態(tài)度、價值觀。

　　太空一日,體會航天員嚴謹科學的態(tài)度

　　《太空一日》講述了楊利偉進入太空的所經(jīng)，所歷，所見，所感，這篇文字選自他的自傳《天地九重》，從這篇課文中，我們可以讀到，他乘坐太空飛船時奇妙的身體感受，他在太空飛行了14圈，經(jīng)歷了地球上14個晝夜看見怎樣的太空奇景，他在太空中遇到了什么樣的危險與痛苦，經(jīng)歷了那些驚醒動魄的時刻，這些內(nèi)容都寫得十分精妙，詳細。這篇文章字里行間都流露出楊利偉無畏艱險的勇氣與對科學的熱愛、嚴謹?shù)膽B(tài)度，他一絲不茍，不怕犧牲，凸顯出的航天精神，將是中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興征程中不可缺少的精神財富。

　　教學分了兩課時。第一課時首先讓學生速讀課文之后，指導(dǎo)學生根據(jù)小標題梳理重要信息，先自己梳理，之后小組為單位討論信息，然后抽代表交流梳理成果。給各小組加分。第二步，精讀課文，深入理解文意，感受作者的探險精神與科學精神。主要找出課文中的五次“意外”，“振動疊加”“本末倒置的錯覺”“神秘的敲擊聲”“出現(xiàn)裂紋”“拋傘開傘時”，讓學生找出相關(guān)信息，找到楊利偉當時的心里狀態(tài)或者具體做法。合作學習，以組為單位互相討論，達成一致的，小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。全班討論時，在學生思維的火花充分碰撞后，教師再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。結(jié)果學生花在第二部分的時間比較長，一班有一個小組沒有找全面，其他組討論結(jié)果還不錯。三班采取的是四人一組討論，討論結(jié)果展示沒有一班的參與度高。

　　第二課時，從評析語言、分析人物形象以及理解航天精神和寫作特點入手。重點品析的句子：1.指揮大廳有人大聲喊道：‘快看啊，他眨眼了，利偉還活著!’所有的人都鼓掌歡呼起來。2.“不知道那是些什么，我認為那些也許是灰塵，高空可能不那么純凈，會有一些雜質(zhì)，也可能是太空垃圾。那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是什么。”3.“其實最折磨人的就是這段過程了”4.我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。5.“我知道：他們找到飛船了，外面來人了!”。接著提問:作為中國飛天第一人的楊利偉，在他的身上體現(xiàn)了一種什么精神?結(jié)合具體語句回答。(航天精神，堅韌仔細，嚴謹科學，不怕犧牲，敢于拼搏)最后指導(dǎo)寫作特點:1.思路清晰，層次分明，驚險迭出。2.語言準確，生動嚴謹。3.橫向、縱向、對照。

　　這篇課文篇幅比較長，宜安排學生提前預(yù)習，這樣有助于深入文本，理解文意。我的學生預(yù)習習慣不好,僅僅讀一遍課文而已,相關(guān)知識介紹學生沒有搜集。學生對這一題材在課堂中表現(xiàn)出極大的興趣，樂于探索細節(jié)，把握課文內(nèi)容比較容易。同學們表現(xiàn)得都非常好。通過快速閱讀，篩選主要信息，了解了這篇文章的大致內(nèi)容，梳理了文章的脈絡(luò)，學習了如何解讀標題。學生通過閱讀課文品析文字，了解太空生活，激發(fā)學生熱愛科學的熱情，體會到了航天人的奉獻精神。課上組織小組討論，一班學生參與度高，積極主動，三班學生基礎(chǔ)差，參與討論狀態(tài)不好，有部分學生濫竽充數(shù)。但是一班多媒體壞了，我只能口頭說一些課外知識，學生也不能很快通過多媒體獲得課外知識，感覺課外知識獲得量還不夠大。

　　太空一日,體會航天員嚴謹科學的態(tài)度

　　《太空一日》講述了楊利偉進入太空的所經(jīng)，所歷，所見，所感，楊利偉不遺余力地作了迄今為止最為全面和詳盡的描述。從這篇課文中，我們可以讀到，他乘坐太空飛船時奇妙的身體感受，他在太空飛行了14圈，經(jīng)歷了地球上14個晝夜看見怎樣的太空奇景，他在太空中遇到了什么樣的危險與痛苦，經(jīng)歷了那些驚醒動魄的時刻，這些內(nèi)容都寫得十分精妙，詳細。

　　這篇文章字里行間都流露出楊利偉無畏艱險的勇與對科學的熱愛，更讓我敬佩的是他那種身為宇航員的嚴謹?shù)膽B(tài)度，他在飛行時聽到一陣神秘的敲擊聲，技術(shù)人員想弄清它到底來自哪里，就不斷模仿聲音，讓楊利偉斷斷續(xù)續(xù)聽了一年，而楊利偉并沒有草率簽字，她的堅定態(tài)度，她的嚴謹?shù)淖黠L，不是當時的聲音，他就是不簽字!

　　楊利偉克服了身體上的不適，出色完成了任務(wù)，從中我看到了他一絲不茍，不怕犧牲的精神和拼搏的勇氣，正是這種勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果斷。

　　在楊利偉身上凸顯出的航天精神，將是中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興征程中不可缺少的精神財富。

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