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　　大學(xué)畢業(yè)德育論文范文

　　摘要：目前，農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作面對一些新理由。做好農(nóng)村中學(xué)德育工作，應(yīng)該健全德育管理網(wǎng)絡(luò)、積極拓寬德育途徑。與此同時，學(xué)校要明確責(zé)任，調(diào)動德育工作者的積論農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理之措施。這些措施對于推動農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理取得明顯成效具有十分重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);德育管理;措施

　　對于學(xué)校而言，培養(yǎng)學(xué)生成為對社會發(fā)展的有用之才應(yīng)是其直接之目的。而學(xué)校為社會輸送的人才質(zhì)量直接決定著社會發(fā)展的速度和方向，這就需要學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化知識培養(yǎng)的同時，還需要重視學(xué)生的德育教育。而道德在本質(zhì)上是處于生活之中的，道德和生活存在一定程度上的同質(zhì)性。道德不僅源于生活，還把人從生活中分離出來，道德之為道德的種種要素在人生生不息的生活環(huán)境實踐中得到完美的結(jié)合與統(tǒng)一。筆者認(rèn)為，要推動農(nóng)村中學(xué)學(xué)校德育管理工作取得成效，其措施主要有下：

　　1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)

　　農(nóng)村中學(xué)生處于人生的學(xué)習(xí)階段，他們無論對于新的知識還是新的價值觀接受能力都比較強(qiáng)，因此學(xué)生在紛亂復(fù)雜的社會之中能否有一個正確的認(rèn)識和理性的分析以及對事物的正確取舍，都取決于學(xué)校在學(xué)生方面開展的德育教育。林崇德認(rèn)為，“德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎(chǔ)。”[1]只有中學(xué)生擁有了正確的價值觀并以此來指導(dǎo)他們的生活學(xué)習(xí)，他們才可以在今后的生活實踐中，擁有一個明確的思想立場，從而用道德觀念來約束自己的行為。為了加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)德育工作，提高德育的時效性，組建一支負(fù)責(zé)任、能力強(qiáng)、辦法多的德育工作隊伍至關(guān)重要。當(dāng)然，學(xué)校德育工作的主要負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)是黨、團(tuán)組織和政教部門，主要負(fù)責(zé)人是班主任。因此農(nóng)村中學(xué)要建立健全學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)，形成三大德育工作網(wǎng)絡(luò)：一是在黨支部、校長室領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校中層行政以及班主任為骨干，教職工全員參與的學(xué)校德育工作網(wǎng)絡(luò);二是在團(tuán)委、學(xué)生會、少先隊等部門組織下，學(xué)生自我教育、自主管理的工作網(wǎng)絡(luò);三是由班主任全面協(xié)調(diào)、具體操作，任課教師參與的班級工作網(wǎng)絡(luò)。

　　小學(xué)學(xué)校德育論文初中德育管理論文德育管理論文題目學(xué)校體育管理論文小學(xué)學(xué)校教學(xué)管理論文學(xué)校檔案管理論文在組建德育網(wǎng)絡(luò)的同時，務(wù)必使各科室要明確各個崗位的工作職責(zé)，并制訂相應(yīng)的考核要求和獎懲條例，形成較為完備和規(guī)范的德育管理制度。校長要做好德育工作的檢查和督促，及時提出改善倡議;組織教師認(rèn)真總結(jié)德育工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，切實提高德育工作的水平，以中學(xué)督導(dǎo)評估細(xì)則中的德育內(nèi)容為依據(jù)，對相關(guān)德育工作者進(jìn)行考核和獎懲。要強(qiáng)化制度導(dǎo)向，完善激勵機(jī)制，激發(fā)廣大教師的教學(xué)積極性和工作熱情，使德育成為教育中最基本、最經(jīng)常、最有效的形式，提高中學(xué)德育的實效。

　　2明確責(zé)任，調(diào)動德育工作者的積極性

　　發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各位教師的德育工作職責(zé)，調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實。在農(nóng)村中學(xué)，班主任教師和科任教師是學(xué)校德育工作的主體力量。所以明確班主任教師和科任教師的責(zé)任，調(diào)動其積極性對于學(xué)校德育工作就有重要作用。

　　第一，要調(diào)動班主任教師加強(qiáng)班級管理的積極性。因為班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、推動學(xué)生全面健康成長的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。學(xué)校要擬定班主任工作職責(zé)、考核細(xì)則，明確班主任的責(zé)任，增強(qiáng)班主任的責(zé)任感。同時學(xué)校要建立激勵機(jī)制，調(diào)動班主任工作的積極性。首先，對班主任實行目標(biāo)考核激勵機(jī)制，提高班主任待遇。學(xué)校要建立合理公平的班主任目標(biāo)考核機(jī)制，在班主任完成目標(biāo)的情況下，提高班主任的津貼待遇。班主任津貼不僅是班主任的工作勞動所得，也是對班主任工作的肯定和鼓勵，可以更好的調(diào)動班主任工作的積極性和主動性。其次，讓班主任參與班級學(xué)校管理，提高班主任的地位。班主任在班級教學(xué)管理上要擁有更多的自主權(quán)，在學(xué)校管理工作中也要有自己的發(fā)言權(quán)。班主任只有參與管理工作，才容易產(chǎn)生認(rèn)同心理，增強(qiáng)自己的主人翁地位，從而才能強(qiáng)化動機(jī)，進(jìn)一步調(diào)動他們的工作積極性。

　　第二，要調(diào)動各科教師教書育人的積極性。美國教育家杜威曾說：使道德目的在一切教學(xué)中——不論是什么理由的教學(xué)普遍存在并居于主導(dǎo)地位。如果不達(dá)到這一點，“一切教育的最高目的是形成性格”這句人們所熟悉的話就會成為偽善的托辭。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校要提出在學(xué)科教學(xué)中以知識為載體滲透德育。愛國主義教育是德育的主旋律，各科進(jìn)行愛國主義教育都是同本學(xué)科的知識緊密結(jié)合在一起的，這就增強(qiáng)了愛國主義教育的說服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育都要以知識為載體，實現(xiàn)知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校要制定科任教師教書育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級工作的具體要求，并對他們的工作在評選優(yōu)秀教師工作中有所體現(xiàn)，同時也把他們此項工作的好壞納入每學(xué)期的工作質(zhì)量評價中。

　　3加強(qiáng)聯(lián)系，積極拓寬德育途徑

　　一個人的思想品德如何，一個人的道德發(fā)展至何程度，只有在一定的社會關(guān)系中，只有在與別人的交往過程中才能得以表現(xiàn)證明。在德育教育的社會關(guān)系中，家庭是人們接受道德教育最早的地方，而學(xué)校則是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的陣地，因此，家庭德育、學(xué)校德育和社會德育要形成合力，構(gòu)成一個完整的體系，而不是互相割裂。為此，農(nóng)村中學(xué)一方面要加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，通過家訪、家長會、家長接待日、舉辦家長學(xué)校、開展家庭咨詢等多種方式，密切與家長的聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，使農(nóng)村中學(xué)家長了解并配合學(xué)校貫徹實施好大綱，改善家庭教育的策略。

　　另一方面，農(nóng)村中學(xué)還要加強(qiáng)與社會的聯(lián)系。社會德育是學(xué)校德育的延續(xù)和補(bǔ)充，沒有社會參與的學(xué)校德育是不完善的德育。社會中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源，但有許多仍是潛在的，需要學(xué)校加以開發(fā)和利用，充分發(fā)揮社會中積極因素的影響，保證德育目標(biāo)的實現(xiàn)。如引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生自覺接受社會上各種積極信息，參加社會公益勞動，開展豐富多彩的社會實踐活動;有計劃地聘請各行各業(yè)熱心于教育事業(yè)的模范人物為校外德育輔導(dǎo)員，并定期邀請他們到學(xué)校做先進(jìn)事跡的報告;不定期到城里參觀革命烈士紀(jì)念碑、博物館、敬老院、少年宮、愛國主義教育基地等德育基地等。使農(nóng)村中學(xué)生廣泛地接觸社會，學(xué)習(xí)了解黨的政策，增強(qiáng)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的意識。構(gòu)建起學(xué)校——家庭——農(nóng)村社會三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，營造起德育教育的大環(huán)境，德育教育定能結(jié)出豐碩的成果。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 林崇德.教育的智慧[M].開明出版社，1999：19.

　　[2] 郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，1990.

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　　[4] 蔚雅琴.談?wù)剬W(xué)校德育管理的幾個理由[J].沈陽干部學(xué)刊，2004(4).

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