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【628568.com--畢業(yè)論文】
學(xué)前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統(tǒng)、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。下面是由本站小編為大家收集整理的學(xué)前教育論文范例大全，如果大家感興趣，可以關(guān)注本站畢業(yè)論文欄目。
內(nèi)容摘要：新入園幼兒剛剛離開自己的家，在家里他們都只大人們心中的小太陽，現(xiàn)在大部分孩子都是獨生子女，沒有兄弟姐妹。到幼兒園后一時很難適應(yīng)適應(yīng)幼兒園的生活。游戲是幼兒園的基本活動形式。也是幼兒最喜歡的活動，在游戲中孩子能找到無群的樂趣，并且樂此不疲。然而,有不少教師沒有真正把游戲寓于一日活動之中，有的教師嫌玩游戲麻煩,平時不玩游戲,常常是“玩具一散,幼兒一放”便不聞不問,讓幼兒隨意玩。那么我們讓小班游戲活動生活化，激發(fā)幼兒的興趣。
關(guān)鍵詞：新入園 幼兒 游戲活動 生活化 策略
玩”在日常生活談話中使用之多，沒有人會去追問“什么是玩”。所謂的“玩”，也就是游戲。游戲伴隨著童年的生活，開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園環(huán)境及集體生活。游戲的過程就是孩子發(fā)展的過程。兒童心理學(xué)家分析：孩子的活動有三種基本形式，包括游戲、學(xué)習(xí)和勞動。各種活動形式由于各自不同的特點，在各年齡階段占有不同的地位，幼兒期的主導(dǎo)活動是游戲。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》總則中明確提出：““以游戲為基本活動”。陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。
一、形式多樣，讓生活活動游戲化幼兒教育的目的是促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。“所謂沒有規(guī)矩，不成方圓。”幼兒園的教育也需要一定的規(guī)則來維持，這樣才能使幼兒園的工作有條不紊地開展下去。幼兒園的常規(guī)教育讓幼兒學(xué)會適應(yīng)集體生活并具備初步的獨立生活能力，并形成良好行為習(xí)慣和較好的組織紀(jì)律性的重要手段。在以前傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)的學(xué)習(xí)活動前，老師為了吸引幼兒們的注意，會采用一些問答式的兒歌“小眼睛，看老師，小手，放放好，小腳，并并攏”等等之類的。剛開始，幼兒們會根據(jù)自己的兒歌來控制自己的動作，時間久了以后，他們的行動和兒歌便完全脫離了。如果老師在當(dāng)中加入一些游戲的因素那效果就完全不一樣了,同樣是集中幼兒注意的方法，我們采用了游戲的方式：“靜靜聽，靜靜聽，叫你叫我還是叫他”這樣，幼兒們的注意一下子都被老師給吸引了。喝水是一個重要的環(huán)節(jié)，幼兒的運動量大，因此，及時地給幼兒們補充水分也是生活中的主要工作之一，但多數(shù)幼兒的喝水習(xí)慣不是很好，很少有會主動去喝水，或者在教師組織的過程中，也有一些幼兒以種種理由來拒絕喝水。于是，我們嘗試了這樣一些方法：在自然角準(zhǔn)備了一些植物(大蒜、豆苗)、水杯等，請孩子每天給植物澆水，過了一段時間，一些孩子就發(fā)現(xiàn)不澆水的植物就會死掉。在組織幼兒喝水的時候我們通過游戲的口吻說：“該給小汽車加點兒油了。”孩子們聽了都高高興興的來喝水，說：“汽車加足了油就能跑的更快了。”通過這樣的游戲活動，孩子們的喝水習(xí)慣有了明顯的進步。
把游戲活動的要素滲入生活活動，使幼兒在生活中獲得游戲性體驗，使生活活動游戲化。幼兒們每次的洗手是最積極的，卻也是最馬虎的，為此，我們組織了一個游戲，在游戲中讓孩子邊聽音樂邊按節(jié)奏洗手邊念兒歌：“濕濕手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水來洗一洗，一、二、三，甩三下。”幼兒較快地掌握了正確洗手的方法。我們并把兒歌中的內(nèi)容用圖片的形式把它剪貼出來，粘在水龍頭的旁邊，這樣，幼兒們能更直觀地去了解了。
二、利用游戲，探索學(xué)習(xí)活動游戲化杜威指出：“游戲性是一種精神態(tài)度，游戲是這種態(tài)度的外部表現(xiàn)形式。”我們所提出的學(xué)習(xí)活動游戲化并不是要將幼兒園的學(xué)習(xí)活動都以游戲的方式表現(xiàn)出來，而是強調(diào)游戲精神在教育活動中的體現(xiàn)，體現(xiàn)寓教于樂的教育原則。
幼兒對任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理，在開展的教學(xué)活動中，我們有意識地創(chuàng)設(shè)一種符合幼兒年齡特點和認(rèn)知特點的游戲情境，以游戲的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣更能吸引幼兒的注意力，使孩子們在輕松愉悅的氛圍中獲得知識，讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩。由此，極大調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍了他們的創(chuàng)造才能，并獲得了情感上的體驗。如：在開展《大變小》的科學(xué)活動中，我們創(chuàng)設(shè)了給瓶寶寶喂食物吃的游戲情境，引導(dǎo)幼兒用切、舀、撕等形式將提供的各種食物變小后放入到瓶子里。幼兒對整個操作游戲相當(dāng)感興趣，在游戲中幼兒自然而然獲得了什么樣的食物用何種工具何種方法將其變小的知識，同時還滿足了他們的角色需要。
在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，往往是教師的手段性游戲占主導(dǎo)，但它又存在著一定的功利性。為此，我們將兩者相結(jié)合，根據(jù)游戲與學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動中將幼兒擺在主體的地位，使幼兒在游戲化的教學(xué)活動中主體意識和自主能力得到最大程度的張揚。讓他們在活動中享有充分的選擇權(quán)和決定權(quán)，變被動的接受式學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，并倡導(dǎo)“游戲是快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是求知的游戲”。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，推進區(qū)域活動游戲化。
區(qū)域活動進入我園時間不長，它作為一種開放性的教育活動，受到孩子們的歡迎?！毒V要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。教師要注重把握指導(dǎo)的切入點，讓幼兒在游戲不僅掌握了知識，還推動了幼兒活動區(qū)活動游戲化的發(fā)展。
環(huán)境對幼兒而言有著不可替代的教育作用，良好優(yōu)美的環(huán)境能使幼兒身心愉悅，同時能豐富幼兒的知識，增長能力，滿足審美需要，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲出發(fā)的。新入園幼兒對新材料的興趣往往只能維持幾天，在同一區(qū)域活動中，需要不斷增添新的活動材料，才有利幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，促進幼兒游戲主題縱向，橫向發(fā)展。在開展“小超市”主題活動下的區(qū)域時，我們先在“超市”里放入了一些幼兒常吃的食品，過了一段時間，告訴孩子們，我們需要進貨了，于是孩子們又從家里帶來一些日常用品。這樣層層遞liuxue86.com進，使孩子們對這個游戲始終保持著濃厚的興趣。
在活動中，教師要參與游戲應(yīng)留意觀察每個幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，針對所出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臋C會參與幼兒的活動，與幼兒共同探索，發(fā)現(xiàn)、解決問題，做幼兒的支持者和引導(dǎo)者。有段時間發(fā)現(xiàn)娃娃家的幼兒特別喜歡拿插塑玩具做替代物，而且游戲結(jié)束后又不能及時的放回原處，為此我以娃娃家客人的身份參與他們的游戲，創(chuàng)設(shè)為娃娃過生日的游戲情景，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己過生日的情景，回憶在過吃完飯后，媽媽是怎樣收拾的。來指導(dǎo)幼兒分類擺放玩具，這樣幼兒既樂意接受，而且還經(jīng)常出現(xiàn)互相搶著整理的情況。
四、提供充裕時間，保證自由活動游戲化幼兒自由游戲?qū)ζ浒l(fā)展具有很高的價值。在孩子們的自由活動中，幼兒享有充分的自由，沒有任何來自外界的壓力和強迫，所以，他們的情緒是放松的，而且他們還擁有最大的自主權(quán)，可以根據(jù)自己的需要和意愿選擇材料，選擇活動內(nèi)容，選擇游戲伙伴，游戲中的自由自主可以發(fā)展兒童的成就感和自信。
自由活動的開展需要兩個必備的條件：一是時間，二是材料(玩具)。我們專門在晨間來園活動的時候，為幼兒提供了自由活動時間，另外在完成每日的戶外活動后，我們也會適當(dāng)安排一些時間供幼兒自由組織進行游戲。對幼兒來說，他們還處于具體形象思維方式階段，對于提供的玩具和材料形象要比較鮮明，同時還應(yīng)符合衛(wèi)生和安全條件。在我們教室里，為幼兒們設(shè)置了多個自由選擇的玩具柜，它們有幼兒們在結(jié)構(gòu)游戲中做完的成品展覽柜、有幼兒們自發(fā)組織建立的自帶玩具柜、還有一些經(jīng)過清潔處理的廢物柜等。幼兒們可以自由地在廢物柜當(dāng)中選擇材料自己動手制作各種自己想要的玩具。有了大量的時間和材料，幼兒們通過材料這個媒介，相互之間的交流多了，個別能力強的幼兒還能帶動一批幼兒自發(fā)地組織小組性的游戲，從聯(lián)合游戲過度到合作游戲。
經(jīng)過近一年的探索與嘗試，我們通過將游戲和孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，把游戲活動的要素滲入孩子們的各項活動中，重視將學(xué)習(xí)、生活等與游戲相融合，使幼兒積極參與活動的“設(shè)計”，孩子們能主動、自由、快樂、有序、享受、創(chuàng)造地投入到各項活動之中，由此滿足了不同層次幼兒的需要，使幼兒獲得了全面的發(fā)展。孩子年齡特點決定了他們的思維是以直觀想象思維占主導(dǎo)，而游戲的形式恰好能夠使他們在“玩中學(xué)”在“學(xué)中玩”，并獲得情感上和心理上的滿足。
參考文獻
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《幼兒教育整體觀》 虞永平2002.8
《關(guān)于幼兒園課程的理想、構(gòu)想和遐想》虞永平
《游戲是幼兒最自然的學(xué)習(xí)》
游戲與發(fā)展摘要：隨著知識的不斷更新和教育現(xiàn)代化的逐步深入，在教育領(lǐng)域，游戲是一個有特殊地位的重要問題，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。游戲是一種以主動、自愿、愉快為特征的"自由"活動，它是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開的，所以符合每一個孩子的身心發(fā)展水平。游戲在孩子的成長和發(fā)展過程中，占有極其重要的作用和價值。可以說，有的孩子地方，就有游戲的存在，就有的游戲活動的開展。游戲是孩子生活、學(xué)習(xí)中不可分割的一部分。在孩子的生活和學(xué)習(xí)中，游戲是其生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)形成的最有效的方式，游戲與孩子的情緒宣泄和心理健康的關(guān)系，具有其他活動不可替代的價值。
關(guān)鍵詞：基本活動 發(fā)展 幼兒園 游戲
第一章
游戲與發(fā)展概述在教育領(lǐng)域，游戲是一個具有特殊地位，是幼兒園區(qū)別于小學(xué)的顯著標(biāo)志。幼兒園如何協(xié)調(diào)社會發(fā)展的要求與身心發(fā)展的需要，為創(chuàng)造出既符合教育目的的要求，又適合身心發(fā)展的幼兒園生活，是現(xiàn)代教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出："幼兒園教育應(yīng)尊重孩子的人格和權(quán)利，尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個孩子富有個性的發(fā)展"。
幼兒園把游戲作為基本教育活動，意味著幼兒園要把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，而且要為創(chuàng)造符合他們身心發(fā)展特點的幼兒園生活，讓在游戲中健康成長。充分認(rèn)識游戲的特征和價值，并把游戲融入生活的方方面面，對于孩子成長與發(fā)展有著獨特價值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，讓孩子們在游戲中了解生活、獲得知識，在學(xué)習(xí)中游戲，用游戲來整合幼兒園的一日生活，在整合中凸現(xiàn)教育的價值。從而達(dá)到開發(fā)智力、強壯體魄，實現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1.1孩子游戲的基本特征游戲作為幼兒園的基本教育活動，具有自身所固有的基本特征。
1.1.1游戲是孩子主動的自愿的活動游戲是孩子自主自愿的活動，自主性是游戲本質(zhì)的最基本屬性的表現(xiàn)。游戲是適應(yīng)孩子內(nèi)部的需要而產(chǎn)生的。游戲從心理方面而言，是一種較松散的活動，能適應(yīng)孩子的需要，由孩子的直接需要而產(chǎn)生，由內(nèi)部動機而產(chǎn)生，不是由外面強加的。因此，孩子在游戲中能夠全身心的投入，具有極強的積極主動性。
1.1.2游戲是在假想的情景中反映周圍生活游戲具有社會性。游戲的內(nèi)容、種類與玩法，受社會歷史的、地理的、習(xí)俗的、文化的、道德的影響。因此，孩子的游戲是對周圍現(xiàn)實生活的反映。但是孩子在游戲中反映的不是周圍生活的翻版，他們不是機械模仿，而是通過想象，將日常生活中的表象，形成新的形象，用新的動作方式去重演別人的活動。
1.1.3游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富人的工作或勞動都有明確的目的，要求生產(chǎn)有社會實用價值的財富，并且按照客觀實際，嚴(yán)格地遵守操作方式。而游戲恰恰相反，游戲沒有社會的使用價值的目的，游戲不在于外部目的而在于本身的過程。游戲沒有強烈的完成任務(wù)的需要，沒有外部的控制。孩子的興趣在于游戲的過程，游戲之外的任何結(jié)果都不重要。
1.1.4游戲伴隨著愉悅的情緒游戲適應(yīng)孩子的需要和身心發(fā)展水平，因此使孩子感到滿足和愉快。在游戲中，孩子能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。孩子在游戲中由于能積極活動而產(chǎn)生了極大快樂。因此游戲的過程總是伴隨著孩子愉悅的情緒。
第二章
游戲在發(fā)展的作用一般而言，游戲在總體上具有以上四個方面的特征，這些特征相互聯(lián)系，并實際地表現(xiàn)在各種游戲活動中。當(dāng)然，從一個具體的游戲來分析，并不一定全部具備上述特征，而且表現(xiàn)程度也是不同的。但是，這些游戲的特征卻指明在制定園教育活動時要重視孩子的游戲，重視游戲者的主體性，使游戲向著正確的方向發(fā)展，促進孩子健康成長二、游戲在身心發(fā)展中的作用2.1游戲在身體發(fā)展中的作用游戲可以促進身體的孩子生長發(fā)育。幾乎所有的游戲都有身體運動的參與，使身體的各種器官得到活動，促進骨骼和肌肉的成熟，內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。
游戲活動發(fā)展了的基本動作和基本技能。跑、跳、鉆、爬、攀等體育游戲，鍛煉大肌肉活動能力;搭積木、穿珠子、棋子分類等游戲，發(fā)展了手部小肌肉的活動能力和眼手并用的能力。例如"老貓睡得香"游戲，練習(xí)輕輕地走，輕輕地跑;在"撈魚"游戲中，練習(xí)躲閃能力和動作的靈活性;"趕小鳥"游戲，發(fā)展了鉆爬和投擲的能力;"蜻蜓點水"游戲，發(fā)展的平衡能力;"逮蛐蛐兒"游戲，練習(xí)縱跳觸物，發(fā)展的跳躍能力。
在戶外進行的游戲，使孩子直接接觸到充足的陽光、新鮮的空氣，增強對環(huán)境變化的適應(yīng)能力，促進身體健康。孩子的許多游戲活動都是在戶外進行的，例如，利用自然材料進行的玩沙、玩水游戲，"踩影子"游戲，"過地道"游戲等。陽光、空氣等自然因素對的健康大有益處。
游戲給帶來愉快和滿足，愉悅的心情是身體健康所必需的。在游戲時總是快樂的，心情是最放松的，輕松愉快的情緒對身心健康發(fā)展有積極作用。
2.2游戲在智力發(fā)展中的作用游戲是孩子發(fā)展智力的有效手段。國內(nèi)外許多學(xué)者的研究都表明，游戲可以喚起的興趣，使孩子注意力集中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2.2.1游戲擴展和加深對周圍事物的認(rèn)識游戲是認(rèn)識事物的途徑。游戲使接觸到各種游戲材料，通過具體的活動，認(rèn)識各種物體的用途和性質(zhì)，了解事物之間的關(guān)系。例如，通過玩水的游戲，不僅認(rèn)識了水的流動性，還了解到水是有浮力的，同時，在玩水時也認(rèn)識了噴壺，水桶等盛水工具。在角色游戲中把自己對生活的印象和感受充分地表達(dá)出來，對生活的認(rèn)識得以加深和鞏固，游戲就是學(xué)習(xí)。
2.2.2游戲促進想象力的發(fā)展游戲是具體象征性的，它以假想和想象為條件，在游戲中，常常會說："我假裝是醫(yī)生。""你把它當(dāng)床。"會把自己想象成醫(yī)生，把鉛筆想象成針筒，把其它小朋友想象成患者。在游戲中，展開想象的翅膀在自己創(chuàng)造的世界中遨游。象征性游戲的性質(zhì)，有利的促進了想象力的發(fā)展。
2.2.3游戲發(fā)展的思維能力在游戲中，不斷地在思考，不斷地解決一個一個問題。例如，玩角色游戲"公共汽車"，要分配角色，誰當(dāng)司機，誰當(dāng)售票員，誰當(dāng)乘客。當(dāng)司機的要決定用什么當(dāng)方向盤;當(dāng)售票員的小朋友要有票本，并要報站名;當(dāng)乘客的把自己當(dāng)成老爺爺或老奶奶，要裝作去某個地方?？傊谟螒蛑械乃季S逐漸活躍起來，游戲的內(nèi)容和情節(jié)逐漸豐富。
2.3游戲在社會性發(fā)展中的作用出生以后，在環(huán)境和教育的影響下，在參與社會生活的過程中，他們的社會性逐步發(fā)展，學(xué)習(xí)與他人進行交往，學(xué)習(xí)建立人際關(guān)系，如親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。而游戲是社會性發(fā)展的重要途徑。它使獲得了更多適應(yīng)社會環(huán)境的知識和處理人際關(guān)系的技能。
2.3.1游戲提供了社會交往的機會，發(fā)展了社會交往的能力游戲是進行社會交往的起點，在游戲中學(xué)習(xí)怎樣與同伴相處，怎樣協(xié)調(diào)和處理同伴之間的關(guān)系，來共同完成游戲活動。例如，在角色游戲中，商量分配角色，有當(dāng)爺爺?shù)模挟?dāng)爸爸的，有當(dāng)媽媽的，每個角色各盡其責(zé)，像一個家庭一樣活動。在游戲過程中，學(xué)習(xí)相互謙讓配合，發(fā)展同伴之間的友好關(guān)系。
2.3.2游戲使學(xué)習(xí)社會角色，掌握社會性行為規(guī)范游戲是學(xué)習(xí)和掌握社會角色的一條途徑。在游戲中，經(jīng)常是女孩子當(dāng)"媽媽"，男孩子當(dāng)"爸爸"，在扮演角色的過程中，學(xué)習(xí)與自己性別相適應(yīng)的行為方式。在表演游戲和角色游戲中，通過模仿現(xiàn)實生活中人們的行為，來學(xué)習(xí)社會行為規(guī)范。如在"小熊請客"中，學(xué)習(xí)給請客的小熊帶禮物，感謝小熊的邀請。在游戲中通過模仿學(xué)習(xí)的社會行為規(guī)范，會遷移到的現(xiàn)實生活中，這有利于社會性的發(fā)展。
2.3.3游戲鍛煉了的意志自制力差，意志行動尚未充分發(fā)展，但在游戲中，卻表現(xiàn)出較高水平的意志行為，游戲能培養(yǎng)和鍛煉的意志。原蘇聯(lián)心理學(xué)家馬努依連柯曾做過"哨兵"站崗的實驗，要求在空手的情況下，保持哨兵持槍的姿勢。實驗設(shè)定非游戲情境和游戲情境，結(jié)果表明，在游戲情境中當(dāng)"哨兵"站立不動的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非游戲情境下站立不動的時間。
2.4游戲在情感發(fā)展中的作用游戲可以豐富的情緒體驗，有助于培養(yǎng)的高級情感。
2.4.1游戲豐富的情緒體驗游戲的內(nèi)容和形式靈活多樣，使得在游戲中體驗著各種情緒情感。在"娃娃家"游戲中，扮演父母的體驗著父母對孩子的關(guān)心與愛護;在"醫(yī)院"游戲中，會像醫(yī)生一樣給"病人"聽診、開藥，關(guān)心"病人"的病情發(fā)展，在表演游戲中，深深地體驗著故事中人物的喜、怒、哀、樂。在競賽游戲中，經(jīng)歷著比賽中的緊張，又體會著緊張后的放松。
2.4.2游戲發(fā)展的成就感和美感在游戲中，沒有對成功或失敗的擔(dān)憂，他們?nèi)我鈹[弄玩具、材料，在游戲中不斷地獲得成功，發(fā)展成就感，成功的體驗又會成為進行游戲、探索游戲的動機。
游戲可以發(fā)展的美感。嬰兒從小就喜歡鮮艷悅目的東西，初期主要對顏色鮮明的的東西產(chǎn)生美感，在環(huán)境和教育的影響下，逐漸形成審美標(biāo)準(zhǔn)，能從美術(shù)、音樂等作品中體驗到美，而且能夠創(chuàng)造美。
2.4.3游戲可以消除的消極情緒以弗洛伊德為代表的游戲精神分析理論認(rèn)為，游戲是孩子的精神發(fā)泄，游戲可以補償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望，再現(xiàn)那些難以忍受的體驗，緩解心理緊張，減少憂慮。游戲，尤其是角色游戲，為提供了表現(xiàn)自己各種情緒的機會。的憤怒、厭煩、緊張、害怕等消極情緒嗎，在游戲中都可以得以發(fā)泄、緩和.
綜上所述，游戲是一種以主動、自愿、愉快為特征的"自由"活動，符合的年齡特征和身心發(fā)展的基本需要。是與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，其中充滿了非成人預(yù)設(shè)的知識內(nèi)容，游戲活動的不確定性給孩子帶來了大量隨機學(xué)習(xí)的契機，活動的興趣又使孩子全身心地投入，游戲是最能表現(xiàn)與肯定的主動性、獨立性與創(chuàng)造性的主體性活動，對于主體性發(fā)展與培養(yǎng)具有其獨特的教育價值。游戲的過程正是的學(xué)習(xí)過程，是認(rèn)識周圍環(huán)境，掌握社會文化歷史經(jīng)驗的過程。在游戲過程中發(fā)生著以主動學(xué)習(xí)為特征的各種類型的學(xué)習(xí)活動。
第三章
總結(jié)孩子們的天性便是喜好玩，在游戲中讓孩子們玩，游戲是按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活動和語言，利用真實的或替代的材料，以及他們自身的生活體驗和積累的經(jīng)驗進行的一種創(chuàng)造性話動。游戲是園的基本活動。一個良好的游戲環(huán)境，會導(dǎo)致最佳的學(xué)習(xí)，可見，游戲是學(xué)習(xí)發(fā)展的有效的常用的一種方法。游戲活動中，為創(chuàng)造了一種讓想說、敢說、樂說的寬松的環(huán)境。因此，從游戲中，的發(fā)展?fàn)顩r能充分展現(xiàn)出來。可見，游戲教育是對進行的科學(xué)的育兒教育。
游戲?qū)哂刑厥獾囊饬x。這是因為他們在生理上發(fā)育還很不成熟，表現(xiàn)在他們以游戲為生命，游戲是他們生活的方式，學(xué)習(xí)和工作的方法。就是在游戲中生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長的。因而，有游戲生活的孩子才能稱得上是真正的孩子，也只有在游戲生活中成長的孩子才會是身心健康的孩子。游戲是孩子的正當(dāng)權(quán)利。對于孩子，社會將以法律的形式保護他們的游戲權(quán)。因此，不讓孩子玩的做法是極其錯誤的。
愛玩的孩子常被看作是淘氣、調(diào)皮搗蛋、不用功、沒出息的孩子。喜歡不喜歡玩，會不會玩，對大人也許不那么重要，可對卻是件大事，它是衡量孩子身心健康發(fā)展的標(biāo)志。由于游戲水平反映著他們的身心發(fā)展水平，因此，會玩的孩子總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的好孩子。英國有句諺語說得好：整天用功不玩耍，聰明孩子也變傻。
游戲與學(xué)習(xí)對立是實施游戲教育的重要障礙，其實，游戲的對立面不是學(xué)習(xí)而是不游戲。在游戲中學(xué)是學(xué)習(xí)的特點，游戲的過程就是孩子的學(xué)習(xí)過程。你看見孩子玩玩具嗎?他們在充滿新奇、幻想和奧秘的玩具世界里，小腦袋不停地問，并努力去擺弄、操作以期得出答案。不倒翁為什么不倒?陀螺怎么會轉(zhuǎn)?火車怎么會叫、會冒煙?這些問題不僅激發(fā)孩子豐富的想象力、思維力，同時也成了孩子認(rèn)識世界的工具，啟迪他們智慧的教科書。著名動畫片藝術(shù)家萬籟鳴，從小喜歡和母親玩手影游戲。他常被墻上晃動耳朵的"兔子"、汪汪叫的"小狗"迷住。形態(tài)生動逼真的手影游戲，激發(fā)了他對動畫藝術(shù)的興趣，長大以后他制作了我國第一部彩色動畫片《大鬧天宮》，成了著名藝術(shù)家。因此，游戲是促進身心全面發(fā)展的重要手段，應(yīng)充分發(fā)揮它的教育作用。孩子假扮媽媽喂養(yǎng)娃娃，背槍當(dāng)解放軍捉壞蛋。他們用自己去替代角色人物，用玩具去替代真實用具，這一切是建立在想象的基礎(chǔ)上，通過角色扮演進行的。角色游戲是期最為典型的游戲，是促進社會化、發(fā)展語言的重要游戲。孩子們喜歡玩搭積木、串木珠等構(gòu)造活動的結(jié)構(gòu)游戲，從中他們認(rèn)識了物體的形狀、色彩、大小、輕重等特征，得到了關(guān)于結(jié)構(gòu)造型方面的知識技能，培養(yǎng)了審美情趣。表演童話、故事，玩木偶戲、影子戲。這些表演游戲從小培養(yǎng)對戲劇活動和文藝作品的興趣，培養(yǎng)未來小觀眾和小演員。以上這些游戲都屬于一種創(chuàng)造性游戲，是孩子們自己獨立自主、創(chuàng)造性地開展的活動。如以唱歌、跳舞為內(nèi)容的音樂游戲;以走、跑、跳等基本活動為內(nèi)容的體育游戲;以觀察、注意、想象、記憶和思維等為內(nèi)容的智力游戲。這些游戲都有明確的發(fā)展目標(biāo)(如發(fā)展動作，發(fā)展智力，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力)，是成人根據(jù)一定的教育要求，用規(guī)則編制而成的。除此以外，那些民間游戲也是喜愛的。
同時，指導(dǎo)游戲需要父母和老師的愛心。對游戲的指導(dǎo)是一門藝術(shù)，它是建立在父母好老師的愛心基礎(chǔ)上的，這種愛表現(xiàn)為對孩子的游戲的仔細(xì)觀察、了解，對孩子的尊重，表現(xiàn)為父母好老師作為孩子的游戲伙伴，平等地參與游戲。
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內(nèi)容摘要：陶行知先生的"教學(xué)做合一"的教育思想對于學(xué)前教育帶來很大的啟發(fā)，他早就說過：對學(xué)前兒童切忌空口說教，而應(yīng)將教與學(xué)統(tǒng)一在做上，讓幼兒在活動中通過操作進行學(xué)習(xí)，在音樂教學(xué)活動中滲透"教學(xué)做合一"的思想有著重要的意義，不僅受到幼兒的歡迎，還能使教師在教學(xué)中花時少，工效高，收到事倍功半的效果。
關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一 幼兒 音樂
陶行知是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家。他以畢生的精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實踐。他以蘊含豐富的教育思想寶庫，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益。尤其是他的"教學(xué)做合一"的教育思想對于學(xué)前教育帶來很大的啟發(fā)，陶先生早就說過：對學(xué)前兒童切忌空口說教，而應(yīng)將教與學(xué)統(tǒng)一在做上，讓幼兒在活動中通過操作進行學(xué)習(xí)，教師在幼兒活動過程中進行教育、教學(xué)，使教育切實有效地促進幼兒的發(fā)展。經(jīng)過這么多年不斷的實踐和探索，我把這一思想徹底貫徹到了音樂活動中。
"在做上教是先生;在做上學(xué)是學(xué)生"我們都知道教師不應(yīng)該是教給孩子死記硬背現(xiàn)成的知識，而是要在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)孩子的主動性和創(chuàng)造性，使孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。因此在音樂活動中，我先確立好孩子在活動中的主體地位，激發(fā)和把握孩子的興趣，創(chuàng)造孩子積極參與學(xué)習(xí)的機會，讓幼兒在聽一聽，做一做，演一演，創(chuàng)一創(chuàng)中去感受、理解和表現(xiàn)音樂，并給幼兒一些自由空間，使他們自由發(fā)展自己的個性。在每次教授新課時我是通過以下幾方面來教學(xué)的。
1、聽一聽：
在教授新歌時，我首先會選擇一些幼兒熟悉的、感興趣的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲來給幼兒聆聽，當(dāng)聽到喜歡的歌曲出現(xiàn)時，幼兒往往表現(xiàn)出極高的熱情，他們的積極性就被充分調(diào)動起來了，這樣為新活動的導(dǎo)入打下了良好的基礎(chǔ)。
2、做一做：
幼兒對邊唱邊做動作是最感興趣的，在學(xué)唱新歌時，我先讓幼兒坐在自己的座位上，跟據(jù)歌詞的內(nèi)容做一些相關(guān)的表演動作。結(jié)果幼兒都是熱情高漲，活動的氣氛被激活，幼兒一邊學(xué)著做動作一邊學(xué)唱新歌，歌曲很快就會學(xué)會并能背誦歌詞，理解歌詞，取得較好的教學(xué)效果。
3、演一演歌表演是幼兒非常樂于參加的一種音樂活動形式，也是培養(yǎng)孩子音樂綜合能力的一種教學(xué)實踐，因此，我特別注意他們表演能力的培養(yǎng)，如在教中班音樂游戲"狐貍捉雞"時，我讓幼兒在欣賞作品的同時，還讓他們運用自己的感知，充分討論狐貍的音樂形象，并集體創(chuàng)作、設(shè)計狐貍的狡猾、小雞的弱小等不同情緒、不同形象的動作，我只是作適當(dāng)?shù)狞c撥和提示。這樣，幼兒從被動的接納者轉(zhuǎn)為積極主動的參與者，自信心大增，創(chuàng)造的潛力得到充分的發(fā)揮。再如，我在小班上音樂活動"小雞出殼"時，大膽地把孩子推向前面，讓孩子自己去觀察、自己去嘗試學(xué)習(xí)小雞出殼的舞蹈動作，這一參與過程既滿足了孩子情感的需要，游戲的需要，作小主人的需要，創(chuàng)造的需要，又使孩子在情感、個性、智力等方面獲得和諧發(fā)展。在一般的歌唱活動中，我也讓他們嘗試自己創(chuàng)編表演的樂趣，讓他們隨音樂自由表演，這樣，在動中加深了幼兒對所學(xué)歌詞內(nèi)容的理解，從而提高了幼兒唱歌的表現(xiàn)力
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