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【628568.com--畢業(yè)論文】

論文是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，拼音是lùnwén，古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞，謂交談辭章或交流思想?；バ欧段木W(wǎng)今天為大家精心準(zhǔn)備了能源動(dòng)力學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助!

　　能源動(dòng)力學(xué)論文

　　摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，能源問(wèn)題成為人類(lèi)目前最需要解決的問(wèn)題。為滿足社會(huì)對(duì)能源動(dòng)力類(lèi)人才的需求，各高校開(kāi)展的相關(guān)專(zhuān)業(yè)受到越來(lái)越多的重視，各高校的競(jìng)爭(zhēng)力也越來(lái)越大，如何更好的對(duì)此類(lèi)課程進(jìn)行教學(xué)，并且如何確保學(xué)生在選擇能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的分支課程中依舊能掌握相關(guān)知識(shí)，確保學(xué)生以后的畢業(yè)選擇問(wèn)題，成了各位老師工作中的重中之重。

　　 關(guān)鍵詞：能源；動(dòng)力；教學(xué)；改革

　　 中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2019）26-0088-02

　　 能源是一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)動(dòng)脈，每個(gè)國(guó)家的發(fā)展都離不開(kāi)能源，可以說(shuō)掌握能源的國(guó)家就掌握了話語(yǔ)權(quán)，這句話足以證明能源對(duì)現(xiàn)今社會(huì)的影響。為保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，高校課程加入了新的專(zhuān)業(yè)，就是能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)就是為了向從事能源動(dòng)力類(lèi)的開(kāi)發(fā)和利用輸送專(zhuān)業(yè)人才。

　　 一、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀研究

　　 在一些西部國(guó)家，機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)包括能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)，并且能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè)不作為一個(gè)單獨(dú)的專(zhuān)業(yè)，而是作為機(jī)械工程的一個(gè)分支，西部國(guó)家稱(chēng)為熱流科學(xué)或者能量系統(tǒng)。美國(guó)的一些頂尖高校將機(jī)械工程的教學(xué)和研究范圍覆蓋了全國(guó)本科教材的機(jī)械類(lèi)和能動(dòng)類(lèi)，如此為之，就將能源動(dòng)力的范圍和領(lǐng)域擴(kuò)大。新能源的開(kāi)發(fā)和使用要優(yōu)于傳統(tǒng)能源的開(kāi)發(fā)和使用的，傳統(tǒng)能源的總量是有限的，并且使用之后會(huì)對(duì)大氣造成嚴(yán)重的污染，不僅不利于可持續(xù)發(fā)展方針，也嚴(yán)重影響全球的環(huán)境。另外，傳統(tǒng)能源引起的戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題已經(jīng)受到強(qiáng)烈的反響，部門(mén)國(guó)家借以能源問(wèn)題發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，百萬(wàn)民眾苦不堪言，許多家庭因此不完整。

　　 我國(guó)對(duì)能源動(dòng)力類(lèi)的教育起步較晚，于20世紀(jì)50年代才有了雛形。受蘇聯(lián)教育的影響，我國(guó)將能源動(dòng)力分為10個(gè)三級(jí)專(zhuān)業(yè)，隨后經(jīng)過(guò)三次修訂，最終將這10個(gè)專(zhuān)業(yè)合并為一個(gè)專(zhuān)業(yè)，即能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)。合并之后，擴(kuò)大了能源動(dòng)力類(lèi)的覆蓋范圍。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要求此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能掌握有關(guān)動(dòng)力工程和工程熱物理的基本理論，學(xué)習(xí)有關(guān)能量轉(zhuǎn)換和利用的基本方法，掌握對(duì)一些設(shè)備的運(yùn)行、操作、研究的能力。當(dāng)然，教育的目的并不僅僅是為了滿足此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的需求，更重要的是結(jié)合實(shí)際情況和自己的能力，根據(jù)科學(xué)的方法來(lái)有方向性的培養(yǎng)人才。經(jīng)過(guò)多年大量的研究結(jié)果表明，雖然我國(guó)對(duì)新能源的利用和發(fā)展的速度驚人，但是目前我國(guó)在能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)上依舊有不足，以大學(xué)為例，以下將詳細(xì)闡述：

　　 二、能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)的不足

　　 （一）專(zhuān)業(yè)的劃分較為詳細(xì)

　　 目前，部分高校對(duì)能源專(zhuān)業(yè)的劃分較為詳細(xì)，例如潮汐發(fā)電、火力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等，在教學(xué)時(shí)都對(duì)這些不同的發(fā)電方式進(jìn)行分別教學(xué)，這種教學(xué)方法雖然能將所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)充分精通，但是極大的限制了學(xué)生的選擇性，不利于學(xué)生對(duì)有關(guān)能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè)類(lèi)知識(shí)的拓展。并且在以后就業(yè)選擇方面會(huì)有很多的限制，不利于此類(lèi)人才的發(fā)展。

　　 （二）人才定位不明確

　　 經(jīng)過(guò)大量的研究表明，我國(guó)對(duì)能動(dòng)人才的需求方面大多數(shù)是設(shè)備進(jìn)行運(yùn)營(yíng)、負(fù)責(zé)維修與管理的人才，同時(shí)也對(duì)研究此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才比較缺少，但是能源與動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應(yīng)用要強(qiáng)于理論知識(shí)，這就需要具有高能力的實(shí)用性人才承擔(dān)大梁。由于這種實(shí)際情況的出現(xiàn)，大多數(shù)“985”和“211”高校此類(lèi)人才的教育方向就是向?qū)嵱眯匀瞬艁?lái)進(jìn)行培養(yǎng)的。這種培養(yǎng)方向已經(jīng)成為各高校的特色以及優(yōu)勢(shì)。

　　 三、大學(xué)能動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

　　 1.在培養(yǎng)人才方面，以“高素質(zhì)、高能力、應(yīng)用型”作為培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)人才實(shí)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍和就業(yè)面，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)方向，增加就業(yè)能力等。具體操作為：（1）所有的知識(shí)都以流體動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)，開(kāi)展對(duì)不同的發(fā)電方式有相對(duì)應(yīng)的課程。在教學(xué)中，應(yīng)該以水力發(fā)電為主，以風(fēng)力發(fā)電為輔；（2）以熱力轉(zhuǎn)換知識(shí)為原理，開(kāi)展火力發(fā)電、生物質(zhì)能發(fā)電等課程，以流體機(jī)械和熱力機(jī)械為主，生物質(zhì)能為輔。在培養(yǎng)過(guò)程中，可以大大拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)受到局限，可以為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。這種做法既不會(huì)限制學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解能力，也不會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)選擇。

　　 2.教學(xué)的重點(diǎn)手段就是實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)應(yīng)該完善教學(xué)設(shè)施，引入大量的實(shí)驗(yàn)教材，取消一些無(wú)用的課程和科目，根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展課程，讓教學(xué)有層次、有方向、有選擇的教學(xué)。避免在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一些課程重復(fù)、傳授無(wú)用知識(shí)、實(shí)用性不強(qiáng)的現(xiàn)象，如此為之，可以減少學(xué)校的建設(shè)成本。另外，大學(xué)已經(jīng)設(shè)立了很多校外實(shí)習(xí)基地，在一些與學(xué)校合作的能源企業(yè)和學(xué)校學(xué)生可以實(shí)習(xí)、參觀等。

　　 3.以校外實(shí)習(xí)為主要實(shí)踐手段。能源與動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)，需要有較強(qiáng)的操作和動(dòng)手能力，課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)此類(lèi)人才的需求，所以大學(xué)充分考慮到了這些因素，鼓舞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要?jiǎng)邮謱?shí)踐。由于能源和動(dòng)力專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)高新專(zhuān)業(yè)，社會(huì)對(duì)此專(zhuān)業(yè)的辨識(shí)度不高，導(dǎo)致學(xué)生在選擇工作過(guò)程中的困難比較大，所以，以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，校外的實(shí)習(xí)基地成為讓社會(huì)接觸此類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要手段。另外，校外實(shí)習(xí)基地作為學(xué)生就業(yè)的重要渠道，可以讓基地的作用發(fā)揮到更大。校外基地對(duì)學(xué)生的重要性不用多說(shuō)，這也要求基地需要有更完善的管理制度，確保以協(xié)議的方式向其他企業(yè)輸送能源動(dòng)力類(lèi)人才。

　　 四、改革效果

　　 1.大學(xué)制定了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保學(xué)生要掌握能源轉(zhuǎn)化原理以及設(shè)備運(yùn)行的基本原理。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)課程（例如《流體機(jī)械原理》、《汽輪機(jī)》）作為公共課程，將一些水力發(fā)電、熱力發(fā)電、新能源發(fā)電等教學(xué)模塊作為選修學(xué)分。根據(jù)目前的就業(yè)反饋表明，在加入一些選修模塊之后，學(xué)生選擇工作時(shí)，只要不跨出自己專(zhuān)業(yè)的范圍，基本都能找到自己合適的工作。

　　 2.結(jié)合實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)條件，大學(xué)開(kāi)展了較多的基礎(chǔ)知識(shí)課程，例如《流體機(jī)械原理》、《流體力學(xué)》、《液壓傳動(dòng)與控制》、《泵站工程》等課程，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和理論講這些基礎(chǔ)課程分為兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓這些學(xué)生能系統(tǒng)、有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，相比之前的一些零散、重復(fù)性較高的課程而言，這種有條理、系統(tǒng)化的教學(xué)成果收益更為明顯。

　　 3.大學(xué)的周邊地區(qū)已經(jīng)有為數(shù)不少的實(shí)踐基地，并且已經(jīng)正常運(yùn)行。目前，大學(xué)已經(jīng)有將近20多個(gè)能源與動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課外實(shí)習(xí)基地，足以讓學(xué)生滿足畢業(yè)要求，這也緩解了我國(guó)當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)壓力大、能源與動(dòng)力類(lèi)學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題。

　　 大學(xué)的能源與動(dòng)力專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較好，第一屆畢業(yè)生的就業(yè)率已經(jīng)達(dá)到百分之百。在第一屆畢業(yè)生中，有4人繼續(xù)攻讀能源與動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的研究生，其余畢業(yè)生都進(jìn)入了與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)。大學(xué)以專(zhuān)業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等其他方式進(jìn)一步增加與其他公司的交流，確保學(xué)校能與企業(yè)有一個(gè)較好的合作關(guān)系，并且根據(jù)大量的回訪表明，我校的此類(lèi)畢業(yè)生的綜合能力都較強(qiáng)，完全滿足公司和企業(yè)對(duì)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

　　 五、結(jié)束語(yǔ)

　　 對(duì)能源與動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于培養(yǎng)的方向不同，培養(yǎng)模式和方法則有所不同，包括對(duì)熱能動(dòng)力及控制工程方向?qū)W生的培養(yǎng)、對(duì)熱力發(fā)動(dòng)機(jī)和汽車(chē)工程方向?qū)W生的培養(yǎng)、對(duì)制冷低溫工程與流體機(jī)械方向?qū)W生的培養(yǎng)、對(duì)水利水電動(dòng)力工程方向?qū)W生的培養(yǎng)。在高效的教學(xué)過(guò)程中，不但要考慮到學(xué)生的就業(yè)，也要考慮到學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，這就要求多要考慮該專(zhuān)業(yè)的共性，一方面要夯實(shí)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，也要拓展學(xué)生對(duì)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，確保學(xué)生在今后的就業(yè)不受到影響，這樣的學(xué)生在今后才會(huì)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，容易適應(yīng)社會(huì)對(duì)能源與動(dòng)力類(lèi)人才的需求。

　　 參考文獻(xiàn)：

　　 [1]余萬(wàn)，陳從平，方子帆，李響，趙美云.大學(xué)“能源與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制訂與完善[J].科教文匯：上旬刊，2014，（6）：60-61.

　　 [2]劉會(huì)猛，黃榮華，王兆文，成曉北，葉曉明.強(qiáng)化工程素養(yǎng)著力能力培養(yǎng)——能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革初探[J].科教文匯：上旬刊，2012，（5）：63-64.

　　 [3]張力，楊晨.能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程教育改革初探[J].中國(guó)電力教育，2011，（21）：152-154.

　　 [4]韓麗軍.從英漢禮貌的語(yǔ)用對(duì)比看中西文化差異[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版，2009，（9）.

　　能源動(dòng)力學(xué)論文

　　摘要：中國(guó)是能源使用大國(guó)，能源的開(kāi)采與使用量都較大。能源不僅應(yīng)用在日常生活中，也應(yīng)用于國(guó)防與武器設(shè)備中，因此在能源動(dòng)力企業(yè)中，需要優(yōu)化能源使用效率，通過(guò)能源動(dòng)力的開(kāi)發(fā)與利用實(shí)現(xiàn)能源的綜合性使用。對(duì)此，需要從當(dāng)前的能源動(dòng)力企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀入手，對(duì)企業(yè)能源動(dòng)力管理模式進(jìn)行具體探討，創(chuàng)新管理模式，提高能源動(dòng)力企業(yè)管理優(yōu)勢(shì)。

　　 關(guān)鍵詞：能源動(dòng)力;企業(yè);管理模式;創(chuàng)新

　　 中圖分類(lèi)號(hào)：F206

　　 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

　　 DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2019.11.046

　　 能源動(dòng)力工程是能源市場(chǎng)的主要中心，在當(dāng)前能源使用環(huán)境下，可再生能源的開(kāi)發(fā)與利用是能源動(dòng)力企業(yè)的發(fā)展核心，其不僅能夠促進(jìn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也能夠促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與提高環(huán)境保護(hù)的力度。因此在相關(guān)的能源動(dòng)力企業(yè)中，需要提高企業(yè)管理優(yōu)勢(shì)與質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)能源動(dòng)力企業(yè)的優(yōu)勢(shì)發(fā)展。

　　 1當(dāng)前能源動(dòng)力企業(yè)管理模式中的不足

　　 能源是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)家綜合實(shí)力的體現(xiàn)，當(dāng)前，能源動(dòng)力企業(yè)以可再生能源的生產(chǎn)與能源資源的高效利用為主要發(fā)展方向?；诋?dāng)前社會(huì)背景與時(shí)代特點(diǎn)，能源動(dòng)力企業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)較明顯，但需要做好企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，以良好的管理模式開(kāi)展綜合性的管理工作，增強(qiáng)能源動(dòng)力企業(yè)的發(fā)展實(shí)力。當(dāng)前能源動(dòng)力企業(yè)的管理模式中，還存在以下不足。

　　 l.l管理模式老套

　　 能源動(dòng)力企業(yè)的發(fā)展應(yīng)與時(shí)代變革、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。中國(guó)作為能源使用大國(guó)，對(duì)能源的需求量較大，需要不斷創(chuàng)新能源獲取方式，提高能源利用率，并致力于新能源的研究，更好地促進(jìn)能源與自然、生態(tài)、社會(huì)的平衡性。在這種發(fā)展背景下，能源動(dòng)力企業(yè)的管理模式只有隨著企業(yè)發(fā)展軌跡進(jìn)行更新與替換，才能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求與現(xiàn)狀。但當(dāng)前部分能源動(dòng)力企業(yè)的管理模式仍沿用過(guò)去的管理制度與內(nèi)容，管理模式的創(chuàng)新力度不足，難以適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展方向與需求，造成企業(yè)內(nèi)部發(fā)展與外部發(fā)展間的不協(xié)調(diào)，不利于企業(yè)管理水平的提高，也影響企業(yè)的發(fā)展質(zhì)量。

　　 管理制度完善度不高。能源動(dòng)力企業(yè)在隨著社會(huì)需求發(fā)展與變化的當(dāng)下，企業(yè)發(fā)展方向也發(fā)生了一定的改變，這使得企業(yè)的內(nèi)部管理工作出現(xiàn)一定的變化，需要及時(shí)完善相關(guān)的管理制度。但受到原有制度體系的影響，能源動(dòng)力企業(yè)的管理制度更新速度與完善度不高。一方面，企業(yè)內(nèi)部管理模式在長(zhǎng)期的運(yùn)行與磨合下已經(jīng)形成了一定的規(guī)范性，制度創(chuàng)新可能引起內(nèi)部管理模式的混亂，因此在這種趨勢(shì)下，制度完善的效果較差，制度更新效率也不高。另一方面，企業(yè)管理制度受到多種因素調(diào)控，涉及多項(xiàng)內(nèi)容，一旦制度更新，可能引起多方混亂，因此在管理制度更新與完善過(guò)程中需要考量較多的實(shí)際因素，對(duì)制度影響作出評(píng)價(jià)后方能使施行制度完善，而這是一個(gè)較為長(zhǎng)久的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中企業(yè)管理制度難以實(shí)現(xiàn)較快的完善，也就影響了能源動(dòng)力企業(yè)在這個(gè)階段中的發(fā)展歷程。

　　 1.2組織管理機(jī)構(gòu)不協(xié)調(diào)

　　 能源動(dòng)力企業(yè)需要依靠多個(gè)組織管理結(jié)構(gòu)共同實(shí)現(xiàn)綜合性管理，但當(dāng)前在部分企業(yè)的組織管理機(jī)構(gòu)中，常存在交叉管理與多頭管理的問(wèn)題，造成組織管理機(jī)構(gòu)不協(xié)調(diào)。例如在環(huán)境保護(hù)部門(mén)中，涉及能源動(dòng)力企業(yè)在運(yùn)行過(guò)程中所產(chǎn)生的環(huán)境影響與環(huán)境檢測(cè)等工作，該部門(mén)工作內(nèi)容與安全預(yù)警部門(mén)工作有一定交叉性。但兩部門(mén)間的工作不協(xié)調(diào)、信息交流不暢通時(shí)，容易形成交叉管理，造成企業(yè)內(nèi)部管理混亂，極大地影響了企業(yè)發(fā)展。

　　 2企業(yè)能源動(dòng)力管理模式的創(chuàng)新

　　 能源動(dòng)力企業(yè)在管理模式上存在一定不足，這可能影響能源動(dòng)力企業(yè)的管理優(yōu)勢(shì)，從而間接影響企業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。在新時(shí)期，能源動(dòng)力企業(yè)作為重要的發(fā)展企業(yè)之一，需要及時(shí)適應(yīng)社會(huì)變革與時(shí)代特點(diǎn)，由內(nèi)而外作出改善與提高。因此針對(duì)于能源動(dòng)力企業(yè)現(xiàn)有管理模式中的不足，還需要作出創(chuàng)新與優(yōu)化，不斷提高企業(yè)管理有效性，為企業(yè)發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力。

　　 2.1適應(yīng)企業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行管理模式創(chuàng)新

　　 能源動(dòng)力企業(yè)的發(fā)展本身具有一定的特殊性，其作為能源開(kāi)發(fā)與能源高效利用企業(yè)，在內(nèi)部管理模式上應(yīng)適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，不斷根據(jù)企業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。在能源動(dòng)力企業(yè)發(fā)展中，管理模式陳舊會(huì)影響企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與發(fā)展，因此需要進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新。能源動(dòng)力企業(yè)管理模式的創(chuàng)新可以從內(nèi)部管理制度、體系與組織結(jié)構(gòu)、人員配置等多個(gè)方面人手，借助當(dāng)前具有較強(qiáng)發(fā)展優(yōu)勢(shì)的企業(yè)中管理模式進(jìn)行優(yōu)化，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成新的管理模式。在新管理模式形成時(shí)，需要根據(jù)企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行管理模式的試運(yùn)行，避免新管理模式與企業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)。

　　 2.2管理制度的完善與優(yōu)化

　　 能源動(dòng)力企業(yè)在管理模式上的創(chuàng)新必然帶動(dòng)企業(yè)管理制度的完善與優(yōu)化，制度準(zhǔn)則的完善是企業(yè)發(fā)展的第一步，其能夠根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行管理制度完善，以制度優(yōu)勢(shì)形成企業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。在企業(yè)管理制度完善與優(yōu)化中，需要對(duì)原有制度準(zhǔn)則中的不足之處進(jìn)行修改與健全，針對(duì)性地改善原有制度中的缺陷，提高企業(yè)管理制度的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化。同時(shí)，能源動(dòng)力企業(yè)的管理制度應(yīng)與國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與法律法規(guī)相適應(yīng)，這是由能源動(dòng)力企業(yè)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的特點(diǎn)形成的，在管理制度上需要與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)制度漏洞或制度違法情況，從而提高能源動(dòng)力企業(yè)的管理有效性，為企業(yè)發(fā)展提供更多動(dòng)力。

　　 2.3內(nèi)部組織管理機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

　　 能源動(dòng)力企業(yè)的內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)在管理模式上的混亂化的問(wèn)題需要得到針對(duì)性解決與優(yōu)化。當(dāng)前企業(yè)正朝著新能源開(kāi)發(fā)與優(yōu)勢(shì)能源利用的方向發(fā)展，內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)需要做好協(xié)調(diào)統(tǒng)一，共同促進(jìn)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)發(fā)展。內(nèi)部組織管理機(jī)構(gòu)需要解決交叉管理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)信息共享。這是由于能源動(dòng)力企業(yè)內(nèi)部信息與資源豐富，為了能夠較好地形成有序的管理，需要從組織機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一化人手，規(guī)范組織機(jī)構(gòu)間的工作內(nèi)容與管理層次，實(shí)現(xiàn)相關(guān)信息的共享，這樣才能夠減少內(nèi)部信息壁壘問(wèn)題，也有利于組織結(jié)構(gòu)管理模式的統(tǒng)一。另一方面，內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)需要進(jìn)行綜合性的管理工作，減少多頭管理帶來(lái)的不便，實(shí)現(xiàn)分層級(jí)管理，在管理要素上進(jìn)行分類(lèi)，將水平管理與垂直管理進(jìn)行協(xié)調(diào)，避免管理臃腫。通過(guò)對(duì)能源動(dòng)力企業(yè)內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)管理模式與管理工作的協(xié)調(diào)，能夠提高內(nèi)部管理效率，實(shí)現(xiàn)管理模式的創(chuàng)新，為企業(yè)發(fā)展提供積極作用。

　　 3結(jié)語(yǔ)

　　 能源動(dòng)力企業(yè)的外部發(fā)展規(guī)律與內(nèi)部發(fā)展模式間有一定相關(guān)性，為提高能源動(dòng)力企業(yè)發(fā)展的有效性，需要從內(nèi)部管理模式人手，提高企業(yè)內(nèi)部管理科學(xué)性。當(dāng)前在部分能源動(dòng)力企業(yè)中，管理模式還存在老套化的問(wèn)題，使管理制度與內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)都難以適應(yīng)企業(yè)的現(xiàn)有發(fā)展情況與發(fā)展需求，內(nèi)外發(fā)展不協(xié)調(diào)導(dǎo)致企業(yè)發(fā)展緩慢。為了能夠較好地解決這種問(wèn)題，還需要?jiǎng)?chuàng)新企業(yè)管理模式，以企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)為創(chuàng)新依據(jù)，更新企業(yè)管理制度，協(xié)調(diào)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)管理特點(diǎn)，從而進(jìn)行管理模式的優(yōu)化與升級(jí)，促進(jìn)能源動(dòng)力企業(yè)的發(fā)展。

　　 參考文獻(xiàn)：

　　 [1]劉斌.基于國(guó)家能源戰(zhàn)略的我國(guó)能源企業(yè)大物流模式研究[D].天津：天津大學(xué)，2013.

　　 [2]趙紅梅.能源企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新影響因素及作用機(jī)理研究[D].徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，2010.

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　　能源動(dòng)力學(xué)論文

　　摘  要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微課作為一種新型、優(yōu)質(zhì)、簡(jiǎn)短的教學(xué)資源和教學(xué)理念迎合了學(xué)生的碎片化、移動(dòng)式的學(xué)習(xí)需要。電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的普及也為微課的制作和分享提供了重要的資源和交流平臺(tái)。本文將基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景并結(jié)合高校能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)微課發(fā)展進(jìn)行深入思考，重點(diǎn)分析微課的優(yōu)勢(shì)、存在問(wèn)題和應(yīng)對(duì)之策，皆在探索一條符合高校能源動(dòng)力類(lèi)課程的微課教學(xué)及改革途徑。

　　 關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 微課 能源動(dòng)力

　　 中圖分類(lèi)號(hào)：G434                  文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A            文章編號(hào)：1674-098X（2019）11（a）-0234-04

　　 Abstract：Inthe"Internet+"era，micro-lecture，asanewtypeofhigh-quality，shortteachingresourcesandteachingconcepts，caterstothefragmentedandmobilelearningneedsofstudents.Thepopularityofelectronicdevicesandnetworksalsoprovidesimportantresourcesandcommunicationplatformsfortheproductionandsharingofmicro-lectures.Basedonthe"Internet+"backgroundandcombinedwiththeenergyandpowermajorsincollegesanduniversities，thispaperwillgiveadeepthinkingonthedevelopmentofmicro-lectureandfocusonitsadvantages，problemsandcountermeasurestoexploreanteachingandreformapproachformicro-lectureswhichaccordswithenergyandpowermajorcourses.

　　 KeyWords："Internet+";Micro-lecture;Energyandpower

　　 微課最早來(lái)源于1996年美國(guó)的北愛(ài)荷華大學(xué)的“60秒有機(jī)化學(xué)課程”，而后2008年美國(guó)圣胡安學(xué)院的DavidPenrose明確提出了微課的理念，用于在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。2011年，TED（TechnologyEntertainmentDesign）大會(huì)在其官方網(wǎng)站上專(zhuān)門(mén)針對(duì)教育者開(kāi)辟了TED-Ed微課頻道，其微課視頻發(fā)布于YouTube平臺(tái)，宗旨是提供“值得分享的課程”。在國(guó)外，許多高校都通過(guò)本校網(wǎng)站或者第三方軟件來(lái)分享視頻學(xué)習(xí)課程。而在國(guó)內(nèi)，廣東省佛山市教育局胡鐵生老師率先提出微課的概念，強(qiáng)調(diào)微課的內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)啟了國(guó)內(nèi)微課教學(xué)研究的熱潮[2]。

　　 “互聯(lián)網(wǎng)+”的概念是2012年易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)在“易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)”中首次提出，其目的在于將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深入整合，而不是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單疊加。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，微課資源更為豐富、制作技術(shù)更為先進(jìn)、反饋機(jī)制更為健全，但是高校微課建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中仍然存在不足。本文將基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景并結(jié)合高校能源動(dòng)力類(lèi)（能動(dòng)）專(zhuān)業(yè)，對(duì)微課發(fā)展進(jìn)行深入思考，分析微課的優(yōu)勢(shì)、存在問(wèn)題和應(yīng)對(duì)之策。

　　 1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下能動(dòng)專(zhuān)業(yè)微課優(yōu)勢(shì)

　　 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為高校能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)微課建設(shè)和教學(xué)提供了良好的教學(xué)改革條件。具體優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)如下。

　　 1.1微課資源豐富性

　　 微課可以將能源動(dòng)力類(lèi)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)教師授課的形式進(jìn)行錄制，在錄制視頻過(guò)程中可以綜合多種資源形式，例如課件素材、教師講解、練習(xí)考察、教學(xué)反饋等，方便學(xué)生時(shí)刻利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。以工程熱力學(xué)中卡諾循環(huán)這部分微課內(nèi)容為例，首先通過(guò)課件素材和教師講解，利用動(dòng)畫(huà)和圖形分析，讓學(xué)生了解卡諾循環(huán)的四個(gè)主要過(guò)程，進(jìn)一步通過(guò)公式推導(dǎo)確定出卡諾循環(huán)的效率，最后以計(jì)算多熱源的可逆循環(huán)為例開(kāi)展練習(xí)考察，通過(guò)在線設(shè)置多個(gè)循環(huán)效率選項(xiàng)，獲得教學(xué)反饋。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課件素材等微課資源更容易獲取，微課傳播途徑更為多樣，都方便了學(xué)生在電腦或者手機(jī)上進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

　　 1.2制作手段多樣化

　　 微課制作可以采用錄制課堂教學(xué)視頻來(lái)展現(xiàn)，隨后通過(guò)AdobePremiere、AdobeAfterEffects等軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)后期處理，能以PPT、Camtasia等軟件通過(guò)屏幕錄像來(lái)制作微課視頻，能通過(guò)Flash、萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師等軟件來(lái)制作動(dòng)畫(huà)講解視頻等[3]，能運(yùn)用Focusky、Educreations、汗微微課寶、聞道微課等專(zhuān)業(yè)微課制作軟件來(lái)制作，還可以綜合上述多種手段來(lái)實(shí)現(xiàn)微課制作[4]。以流體力學(xué)中伯努利方程這部分微課內(nèi)容為例，可以利用動(dòng)畫(huà)的形式引出理想不可壓縮流體的一元流動(dòng)，然后具體推導(dǎo)過(guò)程采用PPT錄屏和課堂講解的形式，最后還能采用Focusky軟件將動(dòng)畫(huà)、錄屏和視頻資源進(jìn)行整合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微課制作軟件、軟件說(shuō)明及其相關(guān)學(xué)習(xí)視頻更易獲取，還可以在線發(fā)送教學(xué)資源，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行微課制作。 1.3問(wèn)題反饋及時(shí)性

　　 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以快速獲得微課視頻的瀏覽量、下載量和在線評(píng)價(jià)，指導(dǎo)和改進(jìn)微課制作。通過(guò)學(xué)生微課學(xué)習(xí)后的測(cè)試可以在線統(tǒng)計(jì)成績(jī)，以便幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并對(duì)微課視頻進(jìn)行反思和改進(jìn)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以通過(guò)電腦或手機(jī)等設(shè)備以留言、彈幕等形式隨時(shí)向教師提出疑問(wèn)，便于學(xué)生及時(shí)解惑。以傳熱學(xué)微課內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)完傳熱熱阻這一知識(shí)點(diǎn)后，可以設(shè)置“冰箱結(jié)霜耗電”這一思考題來(lái)在線反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

　　 2 能動(dòng)專(zhuān)業(yè)微課存在問(wèn)題

　　 由于能源動(dòng)力類(lèi)課程種類(lèi)多樣，部分難度較高，如果將課程系統(tǒng)制作為微課，通常會(huì)存在如下問(wèn)題。

　　 2.1制作流程復(fù)雜，成本較高

　　 微課制作涉及選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本編寫(xiě)、素材制作、錄屏或拍攝、后期優(yōu)化等多個(gè)環(huán)節(jié)，而常規(guī)教學(xué)通常只需要選題、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施這幾個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，常規(guī)教學(xué)過(guò)程中如果教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以及時(shí)改正，而微課拍攝過(guò)程中存在問(wèn)題，則需要重復(fù)拍攝。此外，教師通常對(duì)于微課制作技術(shù)了解較少，如果自行拍攝，則需要花費(fèi)較多時(shí)間，而且拍攝質(zhì)量也很難得到保證。為了較好的呈現(xiàn)微課，通常需要聘請(qǐng)校外專(zhuān)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行拍攝和制作，增加了微課制作的成本。對(duì)于能源動(dòng)力類(lèi)常規(guī)課程，如果采用單機(jī)位拍攝和字幕剪輯，需要上千元，如進(jìn)一步需要多機(jī)位拍攝、特效動(dòng)畫(huà)、摳像處理等則需花費(fèi)上萬(wàn)元。

　　 2.2課程難度較高，短時(shí)間講解學(xué)生難以理解

　　 能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程難度較高，以流體力學(xué)這門(mén)課程為例，微分形式的連續(xù)方程和納維–斯托克斯方程的推導(dǎo)較為復(fù)雜，很難在15min左右的微課中講解清楚，而且這兩部分內(nèi)容主要以公式推導(dǎo)為主，即使制作成為微課，學(xué)生在碎片化的學(xué)習(xí)中也很難完全掌握。這些難度較高的課程需要較長(zhǎng)的課程時(shí)長(zhǎng)，也需要學(xué)生專(zhuān)門(mén)花費(fèi)時(shí)間來(lái)理解掌握，采用師生面對(duì)面講解的形式更為合適。

　　 2.3課程連貫性較弱，教學(xué)結(jié)構(gòu)松散

　　 微課由于課程時(shí)長(zhǎng)的限制，很少涉及課前復(fù)習(xí)、課程導(dǎo)入、練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，多以教師直接講述課程知識(shí)點(diǎn)為主。以鍋爐原理中的流動(dòng)阻力這節(jié)為例，需要對(duì)流體力學(xué)中學(xué)過(guò)的沿程阻力損失和局部阻力損失等概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，如果在較短的微課時(shí)長(zhǎng)內(nèi)直接給出鍋爐的摩擦阻力、局部阻力等公式，學(xué)生往往難以接受。以傳熱學(xué)中典型一維導(dǎo)熱問(wèn)題的分析解這部分內(nèi)容為例，其中涉及的單層平壁、多層平壁、單層圓筒壁、多層圓筒壁的導(dǎo)熱問(wèn)題是一個(gè)由易到難的教學(xué)結(jié)構(gòu)，單獨(dú)拆開(kāi)做成微課不具有連貫性，結(jié)構(gòu)松散。

　　 2.4課程更新較快，微課時(shí)代性較弱

　　 能源動(dòng)力類(lèi)課程中涉及新能源的部分，其技術(shù)發(fā)展非常迅速，相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更新較快。以太陽(yáng)能光伏技術(shù)這門(mén)課程為例，在“531光伏新政”之后，光伏產(chǎn)業(yè)裝機(jī)容量、技術(shù)發(fā)展、成本控制等方面都發(fā)生了重大改變。對(duì)于這類(lèi)技術(shù)發(fā)展較快的課程，花費(fèi)較多人力、物力和財(cái)力精心制作的微課其時(shí)效性很短，學(xué)生很難通過(guò)這類(lèi)微課捕捉到當(dāng)代能源新技術(shù)。

　　 2.5學(xué)生微課學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低，難以監(jiān)督

　　 傳統(tǒng)課堂教師可以通過(guò)到課率和課堂表現(xiàn)來(lái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)課堂提問(wèn)和課后作業(yè)等形式獲得學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。而微課主要以教師講解為主，與學(xué)生互動(dòng)較少，且缺乏必要的監(jiān)督手段。學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較弱，部分學(xué)生只是點(diǎn)開(kāi)了微課視頻而并沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況很難通過(guò)微課的瀏覽量、點(diǎn)擊率等來(lái)判斷。

　　 3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代能動(dòng)專(zhuān)業(yè)微課發(fā)展的應(yīng)對(duì)之策

　　 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，移動(dòng)電子設(shè)備不斷普及，電腦和手機(jī)智能化程度顯著提高，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)逐步覆蓋，這為高校學(xué)生移動(dòng)式、碎片化的學(xué)習(xí)提供了先決條件。而微課的誕生正好迎合了高校學(xué)生隨時(shí)隨地知識(shí)更新的需要，可以為學(xué)習(xí)者提供大量的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)起到互補(bǔ)作用。但是為了克服目前能源動(dòng)力類(lèi)課程微課存在的問(wèn)題，需要注意下面幾點(diǎn)。

　　 3.1注重微課趣味性

　　 能源動(dòng)力類(lèi)課程多以專(zhuān)業(yè)課為主，微課中往往會(huì)涉及理論分析、公式推導(dǎo)等相對(duì)枯燥的內(nèi)容。如果微課制作上平鋪直敘，不能在開(kāi)頭的幾十秒內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，很可能就會(huì)被用戶關(guān)閉。因此教師可以從日常生活、網(wǎng)絡(luò)照片、工程項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等問(wèn)題出發(fā)引出課程內(nèi)容，靈活設(shè)置教學(xué)方法來(lái)增加微課趣味性。例如，以水和油漆的流動(dòng)照片引出牛頓和非牛頓流體的概念就比直接給出定義吸引學(xué)生;以“野渡無(wú)人舟自橫”這一詩(shī)句加上網(wǎng)上搜集的船舶照片引出流動(dòng)中物體的穩(wěn)定性就比直接進(jìn)行受力分析、公式推導(dǎo)有趣;以卡通動(dòng)畫(huà)形式提出專(zhuān)業(yè)問(wèn)題就比微課視頻中教師口頭提問(wèn)更容易博得眼球。微課也應(yīng)該吸收商業(yè)軟件、游戲應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)，注重開(kāi)頭特效、視聽(tīng)效果、用戶體驗(yàn)等，例如在微課最后的課堂練習(xí)部分可以借鑒游戲通關(guān)的手法來(lái)提高微課趣味性。

　　 3.2精心挑選微課內(nèi)容

　　 雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為微課的制作、傳播和使用提供了有利條件，但是針對(duì)能源動(dòng)力類(lèi)課程，并不是都適合制成微課。涉及復(fù)雜公式推導(dǎo)的內(nèi)容、難度過(guò)高的內(nèi)容均不適合單獨(dú)的微課教學(xué)，而適合結(jié)合課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，方便學(xué)生在課堂沒(méi)有完全理解的情況下通過(guò)微課學(xué)習(xí)來(lái)查漏補(bǔ)缺。對(duì)于難度較高的內(nèi)容，采用課堂教學(xué)加課后微課復(fù)習(xí)鞏固的方法也可解決課程連貫性弱、結(jié)構(gòu)松散等問(wèn)題。而基本概念、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、裝置結(jié)構(gòu)圖等單獨(dú)制作成微課就很有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以抓住重點(diǎn)并通過(guò)裝置運(yùn)行動(dòng)畫(huà)直觀地了解裝置原理。如果課時(shí)較少，部分內(nèi)容無(wú)法在課堂呈現(xiàn)，進(jìn)行微課制作也能滿足學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，合理挑選微課內(nèi)容至關(guān)重要。以風(fēng)力發(fā)電技術(shù)這門(mén)課程為例，風(fēng)力機(jī)的空氣動(dòng)力學(xué)部分涉及較多的公式推導(dǎo)，難度較高，就不適合單獨(dú)制作成微課，該微課視頻僅能用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。而風(fēng)電機(jī)組的結(jié)構(gòu)部分通過(guò)微課制作就可以形象地展示出風(fēng)輪、傳動(dòng)系統(tǒng)、機(jī)艙、塔架的連接方式和工作原理。 3.3提高微課制作水平

　　 目前，能源動(dòng)力類(lèi)微課制作技術(shù)較為單一，基本都采用背景音加PPT加教師授課錄像的形式，也有部分僅停留在“課堂教學(xué)錄像”或“教師個(gè)人演講”的水平上[5]，沒(méi)有體現(xiàn)出微課表達(dá)形式多樣化的特點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和微課制作軟件，開(kāi)展教師視頻剪輯、動(dòng)畫(huà)制作、微課拍攝等微課技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)。另外，由于能源動(dòng)力類(lèi)課程更新較快，可以利用爬蟲(chóng)技術(shù)自動(dòng)抓取及分析網(wǎng)絡(luò)上有用的教學(xué)資源、建設(shè)高清自動(dòng)錄播室[6]或者采用基于人工智能的微課生成系統(tǒng)[7]來(lái)實(shí)現(xiàn)微課的自動(dòng)生成，避免更新較快的課程反復(fù)制作微課帶來(lái)的高成本問(wèn)題。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為微課制作提供了多人多地協(xié)作的平臺(tái)，不同高校成員進(jìn)行微課在線協(xié)作也有利于教師水平的提高。

　　 3.4建設(shè)微課共享平臺(tái)

　　 相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，微課制作成本較高，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，應(yīng)建設(shè)微課共享平臺(tái)，廣泛傳播微課資源，達(dá)到物盡其用的目的。共享平臺(tái)可以為不同高校的專(zhuān)業(yè)教師以免費(fèi)或者收費(fèi)形式提供教學(xué)資源。對(duì)于同一個(gè)主題課程內(nèi)容，避免教師重復(fù)制作類(lèi)似內(nèi)容的微課，降低微課成本;對(duì)于相近主題的課程內(nèi)容，教師可以通過(guò)平臺(tái)快速尋找到有用資源，方便教師快速、低成本地完成微課制作。另外，教師可以通過(guò)微課共享平臺(tái)，吸收他人微課制作經(jīng)驗(yàn)，提高自身微課制作水平，也能給不同高校學(xué)生提供一個(gè)微課學(xué)習(xí)和知識(shí)交流的場(chǎng)所。以新能源科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為例，目前已成立新能源專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟，如果可以實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟內(nèi)多個(gè)高校新能源專(zhuān)業(yè)的微課分工協(xié)作和微課資源共享，則可以減少微課制作成本。

　　 3.5加強(qiáng)微課反饋體系

　　 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，為了督促學(xué)生按時(shí)觀看微課視頻，也為了獲得學(xué)生微課學(xué)習(xí)中的存在問(wèn)題，非常有必要加強(qiáng)微課反饋體系。反饋體系需包括針對(duì)學(xué)生的測(cè)試練習(xí)平臺(tái)、課程內(nèi)容問(wèn)答平臺(tái)和學(xué)生建議收集平臺(tái)，也需包括針對(duì)教師的教學(xué)方法討論平臺(tái)。通過(guò)測(cè)試練習(xí)平臺(tái)，可以確保學(xué)生完成了微課視頻的觀看，還能及時(shí)分析學(xué)生成績(jī)，獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的掌握情況;通過(guò)課程內(nèi)容問(wèn)答平臺(tái)，教師可以及時(shí)解決學(xué)生疑惑，促進(jìn)師生交流;通過(guò)學(xué)生建議收集平臺(tái)和教學(xué)方法討論平臺(tái)，教師可以及時(shí)改進(jìn)課程進(jìn)度、教學(xué)方法和微課制作手段。

　　 4 結(jié)語(yǔ)

　　 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微課作為一種新型優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)理念，具備數(shù)字化、碎片化、傳播性等特點(diǎn)，在高校教學(xué)和改革中發(fā)揮著重要作用。針對(duì)能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教師要充分發(fā)揮微課資源豐富、制作手段多樣、問(wèn)題反饋及時(shí)等優(yōu)勢(shì)，針對(duì)微課制作流程復(fù)雜、成本高，課程連貫性弱、更新快，學(xué)生自覺(jué)性低等問(wèn)題，努力提高微課趣味性，精心挑選微課內(nèi)容，積極提升微課制作水平，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，建設(shè)具有能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色的微課共享平臺(tái)和反饋體系。

　　 參考文獻(xiàn)

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　　 [5]范建麗，方輝平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校微課發(fā)展的對(duì)策及應(yīng)用——從第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽談微課與教學(xué)的整合[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2016，35（03）：104-112.

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　　 [7]樂(lè)會(huì)進(jìn)，賀勝，王麗紅等.智慧微課：基于人工智能的微課自動(dòng)生成系統(tǒng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018，28（11）：5-11.

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