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論文是一個(gè)漢語(yǔ)詞語(yǔ)，拼音是lùn wén，古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。本站為大家整理的相關(guān)的衛(wèi)生士官教學(xué)與軍事教育技術(shù)整合的現(xiàn)實(shí)意義教育論文，供大家參考選擇。

　　衛(wèi)生士官教學(xué)與軍事教育技術(shù)整合的現(xiàn)實(shí)意義教育論文

【摘 要】目前部隊(duì)士官任職崗位人才短缺，士官教育發(fā)展緩慢，本文深入分析了目前士官教育中存在的問題，并且結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，從提高學(xué)習(xí)效率、改善教學(xué)質(zhì)量、更新教育觀念、建立新型教育模式等方面闡述了如何推進(jìn)士官教育改革的創(chuàng)新與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】士官教育現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展
用兵之法，教戒為先，教育訓(xùn)練始終是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成和增長(zhǎng)的最主要途徑。新的士官制度已經(jīng)實(shí)行，建設(shè)一支高素質(zhì)士官人才隊(duì)伍的戰(zhàn)略工程任重道遠(yuǎn)，必須充分認(rèn)識(shí)士官教育的重要地位和作用。只有準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化新型崗位士官教育的定位，解決當(dāng)前士官教育存在的主要問題，才能有針對(duì)性地更好更快地推進(jìn)士官教育的創(chuàng)新發(fā)展。
一現(xiàn)今軍隊(duì)院校士官教育的現(xiàn)狀
1.教育理念滯后
當(dāng)前士官教育的定位，與時(shí)代需求以及對(duì)士官素質(zhì)的要求還存在一定差異，呈現(xiàn)出一定的滯后性，在士官教育就是一種以職業(yè)為基礎(chǔ)的教育的認(rèn)識(shí)上還有一定差距，需要及時(shí)、合理地提升。任職教育不同于以往的學(xué)歷教育，它是一種必須以培養(yǎng)駕馭未來戰(zhàn)爭(zhēng)所需的實(shí)用型高層次人才為目的，以適應(yīng)戰(zhàn)場(chǎng)復(fù)雜環(huán)境、判斷與解決問題的能力為最終評(píng)價(jià)指標(biāo)的特色教育。
2.在教育環(huán)境的構(gòu)建和開放性上存在認(rèn)識(shí)偏差
當(dāng)前軍隊(duì)院校的士官教育，開發(fā)步伐遲緩。(1)重視“硬環(huán)境”忽視“軟環(huán)境”。目前，一些院校對(duì)校園外觀環(huán)境的構(gòu)建較為重視，忽視了對(duì)人文環(huán)境、和諧環(huán)境及增強(qiáng)“內(nèi)功”的構(gòu)建。(2)重視管理忽視教學(xué)。只是重視管理層面，而忽視了管理與教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，使管理和教學(xué)不能有機(jī)地統(tǒng)一起來。(3)對(duì)既有教育資源的利用率不高。對(duì)圖書館、現(xiàn)代教育資源只注重“有”，不注重“用”。(4)實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)地嚴(yán)重不足，赴部隊(duì)實(shí)習(xí)效率低下，影響了實(shí)踐性教學(xué)的正常開展。
3.教學(xué)核心認(rèn)識(shí)不夠
認(rèn)為士官教育簡(jiǎn)單，層次低，不需要花太多工夫，導(dǎo)致院校教學(xué)、建設(shè)與管理失衡，嚴(yán)重制約其發(fā)展，轉(zhuǎn)型沒有明確的思路。院校沒有充分發(fā)揮自身特點(diǎn)去研究與探討士官教育轉(zhuǎn)型的方法、步驟與措施，思路模糊不清，導(dǎo)致士官教育轉(zhuǎn)型步伐緩慢。
4.培訓(xùn)模式單一
士官隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)的多元、技術(shù)要求的日趨復(fù)雜、任職崗位的多樣選擇等特殊性，決定了士官培養(yǎng)模式的多層次性和多樣性，但當(dāng)前的士官培訓(xùn)模式在學(xué)科、專業(yè)設(shè)置上過于單一，與未來戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)士官一專多能而又有創(chuàng)新能力的需求不相適應(yīng)。
5.課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新
每門專業(yè)都有相對(duì)科學(xué)、規(guī)范的課程設(shè)置，但從目前情況看，士官培訓(xùn)專業(yè)的課程設(shè)置還受傳統(tǒng)模式的制約，很難適應(yīng)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展和滿足部隊(duì)崗位任職需求。(1)理論性課程和實(shí)踐性課程比例嚴(yán)重失調(diào)，難以體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。(2)課程開設(shè)多而雜，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)沒有集中的針對(duì)性和方向指向性。(3)課程設(shè)置創(chuàng)新力度不夠，課程設(shè)置沿用傳統(tǒng)的較多，現(xiàn)代前沿領(lǐng)域的應(yīng)用較少。
二提高士官教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)軍事技術(shù)發(fā)展
1.轉(zhuǎn)變教育理念
在教育理念上，實(shí)現(xiàn)由學(xué)歷教育向任職教育的觀念轉(zhuǎn)變。士官教育是軍事教育的重要組成部分，與軍官教育相比較，具有更強(qiáng)的崗位指向性，軍事職業(yè)教育特色更為典型，可以說我軍的任職教育本質(zhì)就是職業(yè)教育，主要是指為了使培養(yǎng)對(duì)象具備從事某種軍事工作崗位能力而進(jìn)行的專門教育。所以，我們必須從教學(xué)觀念上盡快實(shí)現(xiàn)從學(xué)歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)變，重在定向的裝備崗位士官操作維修實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.加快教材體系建設(shè)
現(xiàn)今院校為士官教育編寫的教材的整體水平不高，仍存在照搬照抄參考教材的現(xiàn)象，沒有充分考慮士官教育對(duì)象的特點(diǎn)，制約了士官教學(xué)質(zhì)量。士官教育的教材，應(yīng)充分考慮教學(xué)對(duì)象的學(xué)歷水平，在編寫上，有針對(duì)性地增加一些基礎(chǔ)知識(shí)，并且按照科學(xué)技術(shù)和武器裝備的不斷發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐的不斷創(chuàng)新要求，編寫出科學(xué)實(shí)用的教材，實(shí)現(xiàn)教材體系建設(shè)的滾動(dòng)式發(fā)展。
3.建立健全任職教育評(píng)估機(jī)制
教學(xué)評(píng)估是教學(xué)過程中極為重要的一個(gè)組成部分，其目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。士官教育作為一種針對(duì)性很強(qiáng)的崗位任職教育，其培養(yǎng)目標(biāo)的重心應(yīng)放在對(duì)士官的操作、技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面。因此，對(duì)于士官教育的評(píng)估，應(yīng)該從筆試、操作技能達(dá)標(biāo)測(cè)試、情感評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行，三者各有側(cè)重，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)全面、完整的評(píng)估整體。
三現(xiàn)代教育技術(shù)在士官教育創(chuàng)新中的應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及運(yùn)用促進(jìn)了教育思想、教育觀念的更新，應(yīng)用到士官教育這個(gè)層面，可以從以下幾個(gè)角度來看現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)士官教育的影響與作用：
1.提高學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，解決了目前士官教學(xué)中存在的一些突出矛盾，比如士官學(xué)員文化基礎(chǔ)較差與課程內(nèi)容相對(duì)較深之間的矛盾，學(xué)制較短與科目?jī)?nèi)容相對(duì)較多的矛盾，設(shè)備較少與學(xué)員實(shí)用操作技能相對(duì)要求較高的矛盾等等。投影片、錄像片、多媒體輔助教學(xué)軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也營(yíng)造出教與學(xué)的愉悅氣氛，有助于培養(yǎng)學(xué)員多方面的能力、提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的士官人才。
2.有助于更新教育觀念，建立新型教育模式
學(xué)員掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，知識(shí)的主動(dòng)獲取已經(jīng)從課堂和書本拓展到由現(xiàn)代技術(shù)所產(chǎn)生的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，虛擬現(xiàn)實(shí)交互式人工環(huán)境等等。通過這些高技術(shù)的演練到實(shí)物操作，對(duì)性。從“以教員為中心、以課堂為中心、以課本為中心”的傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)員為主體、以教員為主導(dǎo)的新型教育觀念，在研究“學(xué)”上下工夫，變學(xué)員的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使之成為學(xué)習(xí)的主人，使其能力和個(gè)性得以充分發(fā)展、素質(zhì)得到全面提高。
3.有助于士官成長(zhǎng)
現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，不僅為士官學(xué)員將來的崗位任職奠定基礎(chǔ)，而且為他們今后的發(fā)展埋下伏筆。通過高新技術(shù)將新的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)納入到教學(xué)過程中去，提高士官學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的理念;提高他們學(xué)以致用的能力，即結(jié)合工作實(shí)際和自身實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，做到所學(xué)即所用;提高他們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，致力于使他們嘗試前沿技術(shù)。
打贏未來信息化條件下的局部戰(zhàn)爭(zhēng)，不僅需要一大批掌握現(xiàn)代軍事技術(shù)的軍官人才，同時(shí)更需要一大批熟練使用和掌握現(xiàn)代武器裝備的士官人才。尊重士官人才獨(dú)特的成才要求和規(guī)律，按需培養(yǎng)，高質(zhì)培養(yǎng)，以部隊(duì)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備和打贏信息化局部戰(zhàn)爭(zhēng)為牽引，著眼于部隊(duì)需要和士官第一任職需要，使他們能經(jīng)受各方面的考驗(yàn)，擔(dān)負(fù)起當(dāng)先鋒、打頭陣的重任。
參考文獻(xiàn)
[1]熊云江.著眼部隊(duì)需求科學(xué)設(shè)置訓(xùn)練機(jī)構(gòu)士官的培訓(xùn)內(nèi)容.[Z]昌業(yè)廷等.多樣化軍事行動(dòng)與武裝力量建設(shè)研究[M].北京：金盾出版社，2008：35～36

　　衛(wèi)生士官教學(xué)與軍事教育技術(shù)整合的現(xiàn)實(shí)意義教育論文

摘要：為了加強(qiáng)軍事院校的法制教育, 文章闡述了加強(qiáng)軍事院校法治教育的現(xiàn)實(shí)意義, 分析了軍事院校法治教育面臨的困境, 指出了提升軍事院校法治教育實(shí)效性的措施, 包括準(zhǔn)確定位法治教育, 擴(kuò)大法制教育規(guī)模, 更新法治教育模式。
關(guān)鍵詞：軍事院校; 法治教育; 法制化水平;
隨著黨的第十九次全國(guó)代表大會(huì)勝利召開, 中國(guó)特色社會(huì)主義步入了一個(gè)新時(shí)代, 強(qiáng)軍興軍也將開創(chuàng)新局面。軍隊(duì)“脖子以下”的改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段, 院校在此次改革中從人員編制到教學(xué)定位都有重大調(diào)整。中央軍委在《關(guān)于新形勢(shì)下深入推進(jìn)依法治軍從嚴(yán)治軍的決定》中也明確指出, “在全軍深入開展法治教育訓(xùn)練”[1]。這表明, 軍隊(duì)院校作為培養(yǎng)新形勢(shì)下高素質(zhì)軍事人才的主要基地, 能否增強(qiáng)其法治教育實(shí)效性, 引導(dǎo)廣大官兵把法治內(nèi)化于心外化于行, 是“依法治軍從嚴(yán)治軍”能否穩(wěn)步推進(jìn)的關(guān)鍵因素之一, 也是院校改革之后教學(xué)定位必然考慮的方面之一。
一、軍事院校法治教育的現(xiàn)實(shí)意義
(一) 保障軍人職業(yè)發(fā)展
法律作為當(dāng)下主要的社會(huì)規(guī)范, 時(shí)刻規(guī)范著人們的言行舉止, 也保障著人們的職業(yè)發(fā)展。軍事院校要充分認(rèn)識(shí)法治信仰的確立、法治思維的培養(yǎng)、法治精神的弘揚(yáng)對(duì)每位軍人的成長(zhǎng)是不可或缺的。軍人如果只有出色的業(yè)務(wù)能力, 但缺乏基本的法治思維, 不會(huì)用“規(guī)則意識(shí)”指導(dǎo)自己形成正確的人生觀、價(jià)值觀, 則很容易無法正確發(fā)揮自己的才能, 成為軍隊(duì)乃至國(guó)家發(fā)展的阻礙, 也為自身的發(fā)展留下隱患[2]。
(二) 指引院校“再出發(fā)”方向
軍事院校改革后“再出發(fā)”, 要找準(zhǔn)自我定位。軍事院校主業(yè)是教學(xué), 這是無論如何都不會(huì)變的。全軍改革進(jìn)入攻堅(jiān)期、深水區(qū), 此時(shí)越是頭緒繁雜, 越應(yīng)堅(jiān)持依法辦事。以增強(qiáng)軍隊(duì)法治教育實(shí)效性為“車頭”, 突出院校在法治教育中的中心地位和突出作用。一方面, 對(duì)于傳統(tǒng)的文科類軍事院校, 應(yīng)該增強(qiáng)法治教育實(shí)效性, 這是其教學(xué)的應(yīng)有之義。因此, 在改革之后更應(yīng)得到強(qiáng)化, 方能符合軍隊(duì)對(duì)此類院校的要求。另一方面, 對(duì)于指揮類、技術(shù)類軍事院校, 也應(yīng)當(dāng)將法治教育納入教學(xué)規(guī)劃, 以此提升全軍各類人員的法治理念, 防止“越守法越被邊緣化”的不良現(xiàn)象。
(三) 提升軍隊(duì)法治化水平
公民法律素養(yǎng)的高低, 決定著這個(gè)社會(huì)“法治化”的水平。作為“穿著軍服的公民”, 軍人的法律意識(shí)提高了, 法律素養(yǎng)增強(qiáng)了, 才能做到將不法行為消滅的萌芽期, 嚴(yán)格依照法律法規(guī)開展工作, 提高我國(guó)軍隊(duì)的法治化水平。軍事院校既培養(yǎng)未來的指揮官, 又承擔(dān)著當(dāng)下軍官短期培訓(xùn)的職責(zé);既是依法治軍理念最具體的教育者, 又是最現(xiàn)實(shí)的傳播者;教育對(duì)象既有基層主管, 又有機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。他們的法治素養(yǎng)關(guān)乎部隊(duì)的法治建設(shè)和戰(zhàn)斗力生成, 直接影響我國(guó)軍隊(duì)未來的法治化水平。因此, 必須在提升軍隊(duì)院校法治教育實(shí)效性上下狠功夫、花大力氣, 為軍隊(duì)現(xiàn)代化、規(guī)?；ㄔO(shè)打下堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。
二、軍事院校法治教育面臨的困境
習(xí)近平同志曾指出, “機(jī)遇與挑戰(zhàn)相互交織。”依法治軍、從嚴(yán)治軍為我國(guó)軍事院校發(fā)展指明了方向, 許多院校紛紛提出了“搞好法治教育”的口號(hào), 但同時(shí)也要看到部分院校在法治教育中面臨的困境[3]。
(一) 法治教育內(nèi)涵理解不到位
一是對(duì)“法治”的理解較為簡(jiǎn)單。有的軍事院校思想僵化, 將“法治”簡(jiǎn)單宣傳為令行禁止, 表現(xiàn)為重義務(wù)輕權(quán)利的現(xiàn)象, 忽略了法律具有權(quán)利義務(wù)對(duì)等性, 給學(xué)員留下了“法律只是用來限制自由”的片面印象, 長(zhǎng)此以往, 學(xué)員不免產(chǎn)生抵觸情緒。二是對(duì)“法治”的理解片面。有的軍事院校甚至直接將“法治”等同于部隊(duì)條令條例的遵守, 認(rèn)為只要作風(fēng)建設(shè)搞好了, 法治教育就搞好了。這顯然過分縮小了“法治”的內(nèi)涵, 事實(shí)上它不僅包含背記軍隊(duì)的條令條例, 更是指對(duì)國(guó)家法律的學(xué)習(xí)和理解。這種對(duì)法治教育內(nèi)涵理解不到位, 讓學(xué)生在思想上無法對(duì)“依法治軍”這一理念有全新的認(rèn)識(shí), 行動(dòng)上也就缺乏主觀能動(dòng)性。
(二) 法治教育目標(biāo)設(shè)定有偏
一是理論深入不夠。部分軍事院校法治教育仍將教學(xué)目標(biāo)停留在記背法條層面, 課堂上教員們僅讓學(xué)員知曉“是什么”而不講明白“為什么”, 對(duì)法律的了解僅停留在字面上, 對(duì)條文背后的法理所蘊(yùn)含的價(jià)值導(dǎo)向不做深入講解。這種顧表失里的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生并不能對(duì)法條背后的立法理念進(jìn)行深入領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。二是實(shí)踐教學(xué)缺乏。由于傳統(tǒng)教育的影響, 法治教育停留在課堂內(nèi)依舊是多數(shù)院校的教學(xué)模式, 并沒有將法治教育深入學(xué)員日常學(xué)習(xí)生活的各個(gè)領(lǐng)域, 忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合, 教與學(xué)的互動(dòng)。缺少足夠的案例研習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 難以形成法治意識(shí)、法治思維、法治行為三者的聯(lián)動(dòng)促進(jìn)。
(三) 法治教育重視程度不夠
一是教學(xué)安排偏少。《軍人思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是部分軍校本科教育中開設(shè)的唯一涉及法律知識(shí)的課程, 而這門課程法律部分的教學(xué)課時(shí)往往又被思想政治教育占用, 這樣的狀況無法保證法治教育的質(zhì)量。教員們只好蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué), 導(dǎo)致許多重要的法律條文無暇顧及, 更別提講解條文背后的法理價(jià)值了。二是教育機(jī)構(gòu)設(shè)置缺位。部分文科類院校并未設(shè)置法學(xué)教研室, 指揮類、技術(shù)類院校沒有專業(yè)的法學(xué)教員, 法治教育被當(dāng)作思想政治教育進(jìn)行講授。這樣的師資力量和教學(xué)設(shè)置無法保證法治教育的開展。
三、提升軍事院校法治教育的實(shí)效性的措施
古人云:“法立于上, 教弘于下。”所以, 軍事院校在推進(jìn)軍隊(duì)法治教育的進(jìn)程中, 起著導(dǎo)航和助推的作用。因此, 軍事院校應(yīng)多方面齊頭并進(jìn), 切實(shí)提升軍事院校法治教育的實(shí)效性。
(一) 準(zhǔn)確定位軍事院校法治教育
一是準(zhǔn)確定位新形勢(shì)下法治教育的目標(biāo)。“只有銘刻在人們心中的法治, 才是牢不可破的法治。”習(xí)總書記的這句話, 準(zhǔn)確定位了法治教育的目標(biāo)。在新形勢(shì)下, 院校不應(yīng)該再把法治教育當(dāng)成簡(jiǎn)單的普法教育, 而應(yīng)該將重點(diǎn)放在法治意識(shí)和法治素養(yǎng)的養(yǎng)成上。因此, 院校要加強(qiáng)理論教育, 增加案例研討, 補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)員“自己思考自己解決”的能力。院校必須意識(shí)到, 學(xué)生法治意識(shí)和法治素養(yǎng)的養(yǎng)成, 不可以僅了解條文規(guī)定是什么, 遇到問題怎么做, 還必須了解主要法律條文背后的法理依據(jù), 從而認(rèn)識(shí)到法律所倡導(dǎo)和保護(hù)的價(jià)值觀。二是找準(zhǔn)新形勢(shì)下法治教育的地位。全面推進(jìn)依法治軍從嚴(yán)治軍是大勢(shì)所趨, 也是歷史的選擇。在此背景下, 法治教育不再是軍隊(duì)院校閑則授之、忙則棄之的一項(xiàng)任務(wù)。各院校應(yīng)提升法治教育的地位, 增設(shè)法學(xué)課程, 強(qiáng)大師資力量, 將法治教育作為教學(xué)成績(jī)考核的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí), 針對(duì)法治教育可有可無的觀點(diǎn)要進(jìn)行清理整頓, 徹底改變法治教育地位低下的陳舊格局。
(二) 擴(kuò)大軍事院校法治教育規(guī)模
黨的十八屆四中全會(huì)指出, “強(qiáng)化官兵法治理念和法治素養(yǎng), 把法律知識(shí)學(xué)習(xí)列為軍隊(duì)院校學(xué)員必修課。”為此, 院校應(yīng)該合理制定培養(yǎng)計(jì)劃, 系統(tǒng)化地推進(jìn)法治教育。法治教育的規(guī)模應(yīng)該擴(kuò)大至每個(gè)軍事院校, 而軍事法學(xué)學(xué)科建設(shè)也應(yīng)走在院校改革前列。院校著力培養(yǎng)軍事法學(xué)專業(yè)人才, 及時(shí)為我軍輸送既熟悉部隊(duì)生活, 又掌握法學(xué)理論和法律程序的軍事法人才。一是初級(jí)院校著重解決學(xué)生法治觀念淡薄問題。此類院校應(yīng)加強(qiáng)法學(xué)基礎(chǔ)教育, 讓學(xué)生步入軍營(yíng)之初就接受法學(xué)理論教育, 讓法治的種子在學(xué)員“兵之初”就扎根于心。就課程設(shè)置而言, 重點(diǎn)講授憲法學(xué)、法理學(xué)、國(guó)防法等基礎(chǔ)學(xué)科, 并將《物權(quán)法》《婚姻法》等與官兵個(gè)人利益密不可分的法律和《武裝沖突法》《國(guó)際法》中與軍事任務(wù)息息相關(guān)的部分作為選修課程讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸。在課程教學(xué)中, 要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)習(xí)主席關(guān)于依法治軍從嚴(yán)治軍重要講話精神, 讓學(xué)員意識(shí)到法治軍隊(duì)的強(qiáng)大戰(zhàn)斗力。二是中級(jí)院校重在理論聯(lián)系實(shí)際, 讓法治教育與部隊(duì)訓(xùn)練管理相結(jié)合。課程設(shè)置方面, 考慮到教學(xué)對(duì)象一般都是有過部隊(duì)經(jīng)歷的在職干部, 所以應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向, 多采用軍事訓(xùn)練和管理的實(shí)例教學(xué)。一方面, 針對(duì)訓(xùn)練中命令與法律偶發(fā)的矛盾, 提出切實(shí)可行的具體做法;另一方面, 針對(duì)管理上領(lǐng)導(dǎo)以權(quán)代法, 規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)的問題, 強(qiáng)化正當(dāng)程序的價(jià)值, 提升師旅團(tuán)主官的法治素養(yǎng)。三是高級(jí)院校重在解決“依法治軍從嚴(yán)治軍”決策實(shí)施過程中運(yùn)行機(jī)制法治化的問題。就課程設(shè)置而言, 應(yīng)重點(diǎn)講授軍事法規(guī)制度體系、軍事法治實(shí)施體系、軍事法治監(jiān)督體系、軍事法治保障體系這四大體系的豐富內(nèi)涵和邏輯關(guān)系, 并由此探求在新的軍隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和指揮體系下建設(shè)法治軍隊(duì)的道路, 在頂層設(shè)計(jì)中彰顯法治決心。
(三) 更新軍事院校法治教育模式
一是教學(xué)內(nèi)容上更新。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升, 從國(guó)土防御型向攻防兼?zhèn)湫娃D(zhuǎn)變。對(duì)海外的國(guó)家利益的維護(hù), 給我軍提出了新要求。軍事力量要想走出國(guó)門, 必然會(huì)受到傳統(tǒng)強(qiáng)國(guó)的干預(yù)和阻撓。此時(shí)正迫切需要國(guó)際軍事法人才, 因此, 軍事院校也應(yīng)將此方向人才培養(yǎng)作為增強(qiáng)實(shí)效性的重要措施。教學(xué)上應(yīng)當(dāng)與國(guó)際軍事法理論前沿對(duì)接, 研究熱門問題, 關(guān)注世界時(shí)事, 討論現(xiàn)實(shí)問題, 增加國(guó)際學(xué)者之間的交流, 做到與時(shí)俱進(jìn), 與世共思。二是教學(xué)形式上創(chuàng)新。法治教育應(yīng)當(dāng)突出參與性、互動(dòng)性, 從“想要學(xué)員知道什么”轉(zhuǎn)為“學(xué)員想要知道什么”。一方面, 突出軍事院校學(xué)生的主體地位, 充分發(fā)揮學(xué)員的能動(dòng)性, 鼓勵(lì)自主舉辦經(jīng)典案例講壇、時(shí)事熱點(diǎn)辯論、模擬法庭競(jìng)賽、拍攝法治教育DV等新方式, 將理論與實(shí)踐結(jié)合, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性, 提高思維活躍度, 將創(chuàng)新思維帶到法律學(xué)習(xí)中。另一方面, 還應(yīng)當(dāng)重視法治教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。習(xí)主席在全軍政工會(huì)上指出, 要推動(dòng)政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)高度融合。法治教育也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化載體和形式, 比如, 依托全軍政工網(wǎng)開展法治欄目電視、報(bào)刊、網(wǎng)站建設(shè), 采用網(wǎng)絡(luò)微視頻、網(wǎng)絡(luò)微漫畫等’90后學(xué)員喜聞樂見的教育載體和形式, 實(shí)現(xiàn)法治教育從抽象化到具體化、從形式枯燥到形式鮮活、從學(xué)員被動(dòng)接受到官兵參與主辦。
總之, 法治的實(shí)現(xiàn)既需要制度, 又需要精神。良好的制度設(shè)計(jì)能讓軍人有法可依, 行為違法必究;憲法法律至上的精神則可以激發(fā)廣大官兵崇法、敬法的動(dòng)力。法治教育既是對(duì)于實(shí)然法律制度的講授, 又是對(duì)于應(yīng)然法治精神的傳播。在國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)新的歷史起點(diǎn)上, 在全面推進(jìn)依法治軍從嚴(yán)治軍的新形勢(shì)下, 增強(qiáng)軍隊(duì)院校法治教育實(shí)效性, 無疑是對(duì)我軍法治化水平的極大提高。因此, 探索增強(qiáng)軍校法治教育實(shí)效性的方法對(duì)策, 是為改革強(qiáng)軍保駕護(hù)航, 為戰(zhàn)斗力這個(gè)唯一的根本的標(biāo)準(zhǔn)的提升加油助推, 為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)強(qiáng)軍夢(mèng)凝聚強(qiáng)大力量。
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