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【628568.com--畢業(yè)論文】

　　職業(yè)規(guī)劃論文

　　摘要：文章以在蘇州大學冷門專業(yè)的調(diào)研為例，聯(lián)系實際敘述大學生對冷門專業(yè)的認知和應(yīng)有的態(tài)度，提出一些探索性的改革措施，提高本科學生的專業(yè)認可度和做好未來的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)大學生在面對實際工程應(yīng)用時的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：冷門專業(yè);專業(yè)認知;職業(yè)規(guī)劃;人才培養(yǎng)

　　中圖分類號：G712   文獻標志碼：A   文章編號：1674-9324（2020）10-0107-03

　　由于社會教育資源的不斷增加，每年大學新生的數(shù)量正在不斷提高。而學校對于每個專業(yè)招收的人數(shù)是有限的，這就造成了許多大學生無法進入自己本來想學習的專業(yè)，從而被調(diào)劑到許多時下并不熱門的專業(yè)。

　　據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果反映，這種情況并不少見，我們對蘇州大學陽澄湖校區(qū)不同專業(yè)的學生進行了隨機問卷調(diào)查。問卷發(fā)放160份，回收156份。調(diào)查結(jié)果顯示，對自己的專業(yè)一般滿意的同學占調(diào)查人數(shù)36.54%，而對自己所學專業(yè)不滿意的人數(shù)達到了21.15%。這并不是一個小數(shù)目，所以說無論什么原因進入了冷門或是不喜歡的專業(yè)，都不是個例。進入冷門專業(yè)進行學習的大學生，又該如何正確地進行職業(yè)認知和規(guī)劃？怎樣度過自己的大學生活？怎樣實現(xiàn)自己的人生意義？

　　一、大學生的角色認知

　　首先，作為一名大學生，應(yīng)該對社會需求有所了解，與此同時，也要明白自己的追求是什么。比如目前我國的芯片依賴進口，無法自主加工，其根本原因是材料制備工藝的落后。且不談新型制造業(yè)，我國在傳統(tǒng)的發(fā)動機制造上也不及其他傳統(tǒng)工業(yè)國家，這依然是由于材料冶金方面技術(shù)的不成熟，生產(chǎn)出的大型機床無法達到世界一流水平。由此可見，社會迫切需要材料冶金方面的新生力量來攻克這些難題，使我國真正成為工業(yè)制造業(yè)強國。遺憾的是，在對這方面人才需求已經(jīng)迫在眉睫的時候，冶金、材料專業(yè)仍然是冷門中的冷門，甚至在各種論壇上頻頻出現(xiàn)勸導(dǎo)材料方面的新生力量直接放棄本專業(yè)、轉(zhuǎn)行的呼聲?？梢姡鳛楸緫?yīng)以國家發(fā)展為己任的大學生，并沒有意識到社會的迫切需求。

　　其次，我們不談國家和社會，先看看如何達到自己的追求。大多數(shù)當代年輕人的追求是物質(zhì)的、現(xiàn)實的，比如說高薪工作、輕松的就業(yè)環(huán)境等。這當然是沒有問題的，世界本就是由物質(zhì)構(gòu)成的，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，但是許多大學生往往想得不夠長遠。應(yīng)屆畢業(yè)生剛剛就業(yè)時的工資終究只是一時的，大學生要思考未來，看向長遠的利益。就中國薪酬網(wǎng)調(diào)查的各專業(yè)本科生畢業(yè)薪酬情況，可以看到軟件工程在眾多行業(yè)中一開始的薪資較高，但是三年后各行業(yè)薪資趨于穩(wěn)定，薪資差距就沒有那么大了，那么十年二十年后又會是什么情況呢？沒有人能永遠都當一名應(yīng)屆大學生，總要在行業(yè)中堅持一段時間，從新人成為老人，從學習者成為有經(jīng)驗者，而各個行業(yè)都是具有自己不同的上升空間。而在此行業(yè)工作足夠久后，你的處境又會是什么樣的？這個行業(yè)是否有前途？是否會不斷向前發(fā)展？這才是大學生應(yīng)該重點關(guān)注的方面。

　　熱門與冷門只是人們一時所評價的，就像十年前房地產(chǎn)如日中天時，土木工程專業(yè)的火爆，而現(xiàn)在土木工程又被打入“冷宮”。因此專業(yè)的冷門或者熱門，并不重要。想要長遠地維持穩(wěn)定的收入，必須努力在所從事的專業(yè)成為精英，成為無法被替代的中堅力量，才不會被時代的浪潮擊退。所以在冷門或是熱門上糾結(jié)是沒有意義的，一味地去追逐熱門、人云亦云，沒有自己的優(yōu)勢和特點，只會被淘汰。大學生要滿足社會的需求，這樣才能更長遠地發(fā)展，要滿足自身的追求，這樣才能快樂地生活。

　　二、認清專業(yè)未來的發(fā)展

　　大學生應(yīng)該嘗試了解目前正在學的專業(yè)。很多人已經(jīng)上了兩年大學，對于所學專業(yè)的認知還僅限于名字的幾個字，對于以后的研究方向、就業(yè)需求完全沒有一點了解。這是可怕的，既然已經(jīng)在此專業(yè)了，不如先去認真地學習一下，明白專業(yè)的知識，深入地了解一下以后的就業(yè)方向和工作環(huán)境，與其在什么都不知道的時候人云亦云，隨大流評價某一個專業(yè)的好壞，不如憑自己的學習和認知去理智地做出判斷。就拿氣象專業(yè)來說，大多數(shù)人的認知都是氣象專業(yè)畢業(yè)等于失業(yè)，對口專業(yè)只能向氣象局發(fā)展。這種想法顯示出的就是對專業(yè)的不了解和信息獲取的不對稱。氣象專業(yè)未來可以向環(huán)保、環(huán)境檢測等方面發(fā)展，并且眾多企業(yè)都需要與環(huán)境氣象有關(guān)的對口人才來滿足空缺。而前面提到的冶金專業(yè)，可以向能源電池、清潔能源等方向發(fā)展。大學生應(yīng)該先去獲得知識，然后再去思考這些知識能用于哪些方面，再去選擇工作方向。而不應(yīng)該從聽到專業(yè)名字開始就產(chǎn)生排斥情緒，以不感興趣為借口不學無術(shù)，靠打游戲和睡懶覺度過自己的整個大學時光。這樣下去你永遠不知道自己在學什么，永遠不知道自己能做什么樣的工作，形成惡性循環(huán)，越不了解越排斥，越排斥越不愿意了解。如果你連本專業(yè)應(yīng)該學的、必須學的東西都無法勝任，那誰又能相信你有能力去跨行跨專業(yè)學習別的東西呢？完全以感不感興趣作為是否學習的借口，那么大學將失去它的意義。

　　在專業(yè)中，大學生一定要明白未來的發(fā)展、研究的方向、就業(yè)的需求等社會問題，知道學習才是硬道理。

　　三、大學生活的真諦

　　大學生一定要明白四年的大學生活究竟能夠帶來什么。這四年的學習或許并不能使自己迅速地得到資本、賺到鈔票，也不一定能使自己爐火純青地掌握某一門技術(shù)，更不會使自己成為某一行業(yè)的領(lǐng)軍者，但是它能讓大學生獲得自我學習的能力。中國薪酬網(wǎng)最近公布了2018年中國不同的大學畢業(yè)生薪酬排行榜TOP200數(shù)據(jù)，我們看看前20名的數(shù)據(jù)如下圖。

　　從上圖中可以看出各個高校畢業(yè)生前三年的薪酬方面其實差別并不大，大學畢業(yè)后，應(yīng)屆大學生在進入工作崗位時的工資依然“站在統(tǒng)一戰(zhàn)線”，決定大學生今后發(fā)展的情況與當年的一紙文憑并不緊密相關(guān)，真正與之相關(guān)的是個人的能力，而進入企業(yè)、單位之后獲得能力的方法便是學習，在大學所學的知識可能并不能直接使用，無論過去如何優(yōu)秀，開始工作之后也都是從零開始。學習能力強的人永遠能先掌握技術(shù)、先掌握方法，從而展現(xiàn)出自己的個人能力。所以因為自己的本科學校沒有他人優(yōu)秀就妄自菲薄是十分錯誤的，真正重要的是如何度過大學的四年，怎樣在這四年中提高你的學習能力，使你可以比那些畢業(yè)院校比你更具優(yōu)勢的人更快地掌握技術(shù)，更快地適應(yīng)環(huán)境。我們要明白學歷、學位都只是一張證書，“學歷至上”的思想是無法說服任何企業(yè)的。你無法用一張畢業(yè)證書讓付給你薪水的老板明白你能夠勝任工作，那張證書只能說明你在大學足夠努力罷了，要用大學的學習成果來告訴你的老板：你擁有的是優(yōu)秀的學習能力！ 大環(huán)境是風起云涌、不斷變化的，你學習的知識總有一天會過時，材料會有新的制備方法，機器會有新的操作方式。這就如同我們的溝通方式一樣，以前的BP機、大哥大，后來的小靈通，再到現(xiàn)在的智能手機，我們甚至很少用電話交流了。大學生必須見一樣會一樣，很快地掌握知識，不可能如今再使用BP機與人溝通吧。這就要求大學生有自我學習的能力，無論如何變幻都沒有關(guān)系，去學會就好，這才是上大學最主要的目的：兵來將擋，水來土掩的學習能力。所以無論你的專業(yè)是什么，專業(yè)知識只是大學學習內(nèi)容的一部分，提高自我學習能力，讓自己可以面對未來的各種變化，這才是大學的重要意義。

　　四、戒“嬌”戒“躁”

　　作為大學生的首要任務(wù)，是改變心態(tài)。首先要戒“嬌”戒“躁”，“嬌”是嬌貴，“躁”是浮躁。因為從古至今科舉制度的發(fā)展，認為求取功名就是升官發(fā)財?shù)牡缆?，這也使現(xiàn)代中國人對于大學始終抱有錯誤的理解，很多人認為進入大學就是成功的一半，就是未來不錯的工作的保障。這就使得許多大學生嬌貴起來，不愿意放下自己的姿態(tài)去認真學習，去從零開始把自己當成空水瓶一樣獲得知識，也不愿意適應(yīng)自己所學的專業(yè)，虛心地去了解，去聽從教師的建議和教誨，認為自己走到這一步已經(jīng)足夠努力，因為沒有選到心儀的專業(yè)就直接放棄學習，因為某些事情不順遂心意就無法接受。這些都是許多當代大學生身上嬌貴的表現(xiàn)。我們應(yīng)該始終明白，大學，僅僅是知識的殿堂，一個可以讓你自由學習的地方，可以安靜思考的地方，可以大膽發(fā)表自己意見的地方，這里既沒有升官的捷徑，也沒有賺錢的方法。有些人因為大學而獲得成功只是因為他在這四年的時光里，學習足夠努力，思考足夠認真。所以摒除嬌貴，從零開始去適應(yīng)一個新環(huán)境，去了解你不愿意了解的知識，努力思考你不愿意思考的問題才是最重要的。

　　而浮躁，成為大家無法認真靜下心來的另外一個理由。高考制度十分嚴苛，過去是千軍萬馬過獨木橋，雖然目前大學的門更寬了些，但依然是要刻苦學習才能進來?；蛟S高中的超負荷學習讓大家壓抑了太久，或許是大家聽了太多“到大學就輕松了”的話語，或許是過去的壓力讓你們喪失了學習的熱情，這些都讓如今的大學生浮躁起來，進入了校門就變得松散，被隨處可見的誘惑吸引著注意力，少之又少的人愿意去靜下心來獲取知識。無論是學生工作，還是七七八八不同的興趣愛好，或是去外地旅行看看世界，這些都是好事，都有著非凡的意義。但若是沒有學習這個主心骨，就會失去原有的意義，讓你原本豐富美好的大學生活變得暗淡起來。無論是比爾蓋茨還是扎克伯格，他們都是有明確的目標，有不斷學習的熱情，若你提起他們都沒有盡心盡力地完成他們的大學學業(yè)，以此為自己浮躁的借口的話，恐怕也說不通。他們都是努力了解過各種各樣的東西后，找到了自己擅長并且一生為之奮斗的事情而放棄了已經(jīng)走上的道路。如若你聽過他們的一兩次演講，就知道雖然他們放棄了大學的學業(yè)，但一秒都沒有停下過努力認真地學習。所以你以他們?yōu)榻杩冢悓W步，用大學學習無所謂的浮躁態(tài)度面對你的學業(yè)，只會栽一個大跟頭。無論是人生的哪一個階段，都應(yīng)該秉承踏實的態(tài)度學習和思考，在這個思維敏捷的年齡，在一個充滿知識的環(huán)境里，更應(yīng)如此。

　　所以，戒“嬌”戒“躁”是當代大學生迫切需要執(zhí)行的任務(wù)，在任何專業(yè)都應(yīng)該端正自身的態(tài)度，將嬌貴、浮躁這兩個“敵人”打倒！

　　五、實現(xiàn)本我價值

　　大學生要成為一個有用的人，首先要做一個對自己有意義的人，實現(xiàn)本我的價值。我們從懵懂到長大成人步入大學的殿堂，這個過程中我們難免產(chǎn)生許多對于未來的憧憬和人生的理想。“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為為人卑劣、生活庸俗而愧疚。”這是小說人物的理想，但用在大學生身上也不為過。大學生要對得起自己多年以來的努力，做出你認為最正確的選擇，走你覺得自己不會后悔的道路，起碼要對自己負責，不辜負自己。

　　再次，要做一個對所在團體有意義的人。很少有人可以完全不依靠他人，不置身于集體中獨自生活下去的。每個人都會有知識的盲區(qū)，每個人都會有力所不能及的事情，但換個角度，每個人都有不同的優(yōu)點，都有自己能勝任的事。所以只有在一個團體中協(xié)作，才能向前邁進。單打獨斗只存在于虛擬世界中，只有為一個團體出力，才能顯示出個人的閃光點，才能有更多的人與你為伴，共同協(xié)作，向前邁進，正所謂人人為我，我為人人。

　　最后，要做一個無愧于家庭的人。父母為了讓孩子更好地發(fā)展，支持孩子繼續(xù)讀書，讓孩子為未來做更充分的準備，我們要無愧于這份誠摯的期盼之心，總有一天家庭的擔子會落在流著年輕血液的身體上。因此，大學并不只是知識的學習，更需要我們進行精神上的思考，完善我們的三觀，堅定我們的理想，真正讓自己朝著有用的人去發(fā)展，大學生一定要在踐行中成才。

　　六、結(jié)語

　　目前，大眾對于冷門專業(yè)的認知還是很片面的，就數(shù)據(jù)表明，對所在專業(yè)滿意的大學生并不在多數(shù)，這就需要大學生認清自己的角色，既要明白社會的需求，也要了解自己的追求。大學生要在各個領(lǐng)域里面都能掌握未來的發(fā)展方向，與此同時，在大學這個殿堂獲取自我學習的能力。同時，大學生還要戒“嬌”戒“躁”，端正學習態(tài)度，從而實現(xiàn)本我價值，成為一個有用的人。所以那些出于各種原因進入冷門專業(yè)的大學生，只要充分做到這些，冷門專業(yè)不會成為未來發(fā)展的阻礙，冷門專業(yè)會在新時代中重新煥發(fā)生機。

　　參考文獻：

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　　職業(yè)規(guī)劃論文

　　摘要：高中生職業(yè)規(guī)劃教育已成為從必然到實然的發(fā)展過程，城市學校也如火如荼地開展規(guī)劃教育，而在鄉(xiāng)村（城鎮(zhèn)一級）學校確是方興未艾，這需要我們在思維方式、學習認知和知識架構(gòu)的理解等方面需要改變，形成以教育責任、促進人的身心完美發(fā)展的理想和價值選擇推動鄉(xiāng)村職業(yè)規(guī)劃發(fā)展思路。

　　關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村高中生職業(yè)規(guī)劃教育

　　1我們需要轉(zhuǎn)變思維

　　隨著科技的不斷發(fā)展，社會各方面、各種組成部分不斷地變化和重構(gòu)，在這不斷變化之中出現(xiàn)了新的職能形式，預(yù)示著人們的思維必須發(fā)生根本性地轉(zhuǎn)變，我們需要了解世界的變化，學生們的思維需要轉(zhuǎn)變。

　　職業(yè)規(guī)劃是可以讓孩子們認識世界運行的窗口，職業(yè)規(guī)劃的作用遠大于專業(yè)選擇。站在宏觀的角度，世界的運行以職業(yè)為載體，每個職業(yè)各司其職，相互配合相互促進，不斷演進，構(gòu)成了現(xiàn)在的世界。而高中生們，既具有了思維能力和認知復(fù)雜問題的能力，又處于可變的塑造期，同時還之于大學選擇專業(yè)方向之前，就是一個很好的進行職業(yè)教育的階段?，F(xiàn)今，我國大力提倡創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，“中國制造”已經(jīng)變成了“中國創(chuàng)造”，傳統(tǒng)制造業(yè)向著服務(wù)型，消費型的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。在變化的世界里，職業(yè)規(guī)劃的教育就顯得尤為重要。

　　1.1我們面對的變化

　　在1973年丹尼爾·貝爾（DanielBell）的《后工業(yè)社會的來臨》中對社會的預(yù)測中，提到的關(guān)于經(jīng)濟，職業(yè)，中軸原理，未來方向，智能技術(shù)的發(fā)展都很好地概括了如今社會的種種變化——如今我們已經(jīng)進入了后工業(yè)社會。后工業(yè)社會是指圍繞知識組織起來的，目的在于進行社會管理和指導(dǎo)革新與變革，這反過來又產(chǎn)生新的社會關(guān)系和新的結(jié)構(gòu)。這樣的演進過程就像科幻電影里的超級英雄受傷后，身體的細胞在不斷地修復(fù)損傷部位，新的身體組織甚至比原來更為強壯。未來社會的個人發(fā)展源泉在于對知識的把握程度，在于對知識進行系統(tǒng)化整理并推演的能力。這就要求不單要進行具象知識的大量積累，還要跳出知識內(nèi)容本身，在寬廣的社會發(fā)展視角把握聯(lián)系的關(guān)系以及發(fā)展趨勢，洞察變化。

　　1.2我們面對的挑戰(zhàn)

　　在今天的工業(yè)4.0語境之下，人工智能（ArtificialIntelligence）在大量取代重復(fù)性機械性的人工勞動。人工智能是指用于模擬，延伸，擴展人的智能的理論方法，技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新技術(shù)科學，實現(xiàn)那些所有目前還無法不借助人類智慧才能實現(xiàn)的人物合集。這意味著在未來，機械或人工智慧會取代大量的人力勞動，許多人面臨的失業(yè)的問題。而同時，隨著經(jīng)濟的蛋糕越做越大，人們的工作形式也發(fā)生了變化。如今的人們可以選擇白天工作，晚上通過興趣愛好兼職。在這種情況下，人已經(jīng)從組織中解放了出來。對于個人而言，創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)者慢慢的會成為主流。作為教育者就需要思考在新的社會形態(tài)下，怎樣培養(yǎng)學生適應(yīng)新時代的變化。機械化和智能化是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，人工智能在應(yīng)對復(fù)雜問題的過程中，也同樣促進著人類思考如何在機器的幫助下更好地發(fā)揮作為“人”的特點和優(yōu)勢，站在“人”的本質(zhì)思考生活的意義，實現(xiàn)社會的可持續(xù)和高福祉的發(fā)展。鄉(xiāng)村學生有時并不能直接接觸到科技帶來的變化，甚至許多城市學生也并不了解，因為這樣的變化是潛移默化的，卻又是巨大的。學生們需要通過職業(yè)規(guī)劃這一途徑去了解世界發(fā)生的變化，才能在未來更好地應(yīng)對社會。

　　1.3我們的目標

　　“精致的利己主義者”是錢理群在其撰寫的《大學里的精致利己主義者》提到的目前大學生的一種狀況。學生們在中學時是應(yīng)試機器，大學時是就業(yè)機器，如今滿腦子只有實用主義，利己主義和虛無主義時，這已經(jīng)違背了教育和“人”的發(fā)展的初衷。在不斷成長的路上，“要認真思考自己究竟要什么，要把自己塑造成什么樣的人才。不單純指提高智力水平，還要有人格的塑造。要有信念，要有超越一己私利的大關(guān)懷，大悲憫，責任感和承擔意識”。錢理群在他質(zhì)樸的勸告中提到了一點對大學生的培養(yǎng)要求——要有正確的對就業(yè)的看法。雖然這一點是基于大學生提出的要求，但是人的成長作為線性的過程，在高中時期播下“意識”的種子既是一個能更好打牢基礎(chǔ)的過程，又是在踏入大學之時的一個對于階段變化的清醒的認識。我們現(xiàn)在面臨的世界，是一個與過去完全不同的世界，一切東西都在發(fā)生創(chuàng)造性的變化，形成了場域。場域理論（FieldTheory）由皮埃爾·布迪厄提出，場域可以被定義為在各種位置之間存在的客觀關(guān)系的一個網(wǎng)絡(luò)，或一個構(gòu)型。這一開始是一個物理概念，但放在社會系統(tǒng)中同樣適用。由庫爾特·考夫卡（KurtKoffka）發(fā)展為社會學的主要理論之一：人的每一個行動均被行動所發(fā)生的場域影響，而場域并非單指物理環(huán)境而言，也包括他人的行為以及與此相連的許多因素?？萍嫉陌l(fā)展將世界連成了統(tǒng)一的整體，牽一發(fā)而動全身，這個社會的職業(yè)職能始終在發(fā)生著變化。要培養(yǎng)學生積極適應(yīng)社會，就必須在一開始的時候就讓他們明白，擺在面前的道路有哪些。授人以魚不如授人以漁，若是能在作出選擇前就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把職業(yè)規(guī)劃作為世界運行規(guī)律的教育載體，在讓學生清晰認識世界后尋找自己的目標基礎(chǔ)上，也提供了一種以不變應(yīng)萬變的解決方法。

　　2多學科融合與學習的時代

　　當人類面臨的問題具有系統(tǒng)性，初一復(fù)雜狀態(tài)時，過去解決問題的方式可應(yīng)用空間越來越少?，F(xiàn)實中的問題錯綜復(fù)雜，牽涉面廣泛，范圍是利益相關(guān)者就系統(tǒng)邊界達成的共識。復(fù)雜的問題需要復(fù)雜的知識，如今正是形成了多學科融合解決問題的協(xié)作方式。”對高中生進行職業(yè)規(guī)劃教育，可以打開學生的視野，通過職業(yè)的特點認識世界，因為職業(yè)背后的邏輯實際上就是各種關(guān)系的綜合。在職業(yè)規(guī)劃的教育中，了解的不單純是“點狀”的職業(yè)，還有職業(yè)與職業(yè)之間的“連線”，職業(yè)之間的關(guān)系，這為未來能以同理心（empathy）的狀態(tài)進行工作，體諒不同職業(yè)的擅長范圍，尊重不同職業(yè)的思考方向提供了基礎(chǔ)。

　　對于學生而言，主動學習的能力也及其重要。要培養(yǎng)主動的能力，不但要盡量多地提供選項，告訴學生們世界有多大。還要有一定的引導(dǎo)。尺有所短，寸有所長。當學生能把自己的天賦作用到合適的地方，就會充分激發(fā)出興趣和成就感。這是一個正循環(huán)的過程，當在工作中得心應(yīng)手獲得成就感之時，學習的興趣就會大大增加，對困難和挑戰(zhàn)的征服欲就會變強。將職業(yè)的選擇擺在學生面前時，有利于學生們按照一定的規(guī)則和尺標剖析自己，對照自己的興趣取向和能力雷達圖，更好地認識自我。通過對高中生進行職業(yè)規(guī)劃的提前教育，并不斷灌輸批判思想，就能在一定程度上達到培養(yǎng)學生思考的能力，這樣的不斷思考是如今社會非常稀缺的能力。雖然在實際的效果中大面積的改革需要時間，但是這樣的思考方式在進行問題解決中可以創(chuàng)造創(chuàng)新性的想法。 3鄉(xiāng)村高中生職業(yè)規(guī)劃探索

　　職業(yè)規(guī)劃已成為素質(zhì)教育的重要組成部分，這也是人與自然關(guān)系、人與社會關(guān)系、人與自我關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的體現(xiàn)，首先要從認識世界開始，需要認識到世界的規(guī)律，世界是怎么組成的，不同職業(yè)的人如何互相交互各司其職，如何在協(xié)調(diào)之中構(gòu)成了這個現(xiàn)在社會的運作系統(tǒng)。對高中生進行職業(yè)規(guī)劃教育，目的不在于培養(yǎng)學生成為洞悉發(fā)展規(guī)律的哲學家，這是不現(xiàn)實并且無用的，而是盡力在學生作出選擇之前，能讓其大致了解到各種充滿機會的方向，學生可以參照自己的興趣或者擅長地領(lǐng)域再進行選擇。即便學生仍然無法選擇，也在一定程度上告訴他這個世界是奇妙的，是充滿可能性的。包豪斯（Bauhaus）的第一任校長沃爾特·格羅皮烏斯（WalterGropius）就曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)學生的原則是使其擁有完整地認識生活，認識統(tǒng)一的宇宙整體的正常能力，這應(yīng)當成為整個學校教育過程中貫徹始終的原則，而不是指體現(xiàn)在一兩堂特別組織的專業(yè)課業(yè)中。”

　　而鄉(xiāng)村學生相對城市學生而言，能接觸到社會的社會變化會有一定的延遲，渠道也有所減少，學生接受信息后內(nèi)化成對世界和自我的認知相對薄弱。即便如今的互聯(lián)網(wǎng)是如此的發(fā)達，但是實體與虛擬畢竟存在一定差別。同時每個人都有自己的舒適區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)知識提供了信息多樣的可能性，但是學生并不一定會利用這一渠道去努力打開視野而是娛樂。這樣的行為不應(yīng)因其自然性而受到責備，而是應(yīng)該加以引導(dǎo)。這也需要教育層面提供幫助，彌補這方面的不足。對鄉(xiāng)村高中生進行職業(yè)規(guī)劃的教育，讓其初步認識職業(yè)職能，就是基于以上問題提出的解決方案。

　　4方案設(shè)想

　?。?）政府、學校與設(shè)計團隊合作，將職業(yè)的職能和相互作用等信息用短片或漫畫等形式展現(xiàn)。傳統(tǒng)的講座形式是一種直接溝通的方式，但是畢竟時間有限，學生的精力也有限。那么如何快速高效地輸出知識也是一個需要考慮的指標。通過圖像或視頻等載體進行可視化表達是一種很有效的途徑，將職業(yè)知識進行多方面的整合并合理地表達需要多方的有效合作。也可制作職能卡片進行世界運行的模擬游戲進行職業(yè)體驗。就像游戲《我的世界》一樣，將虛擬線上游戲搬到線下，以小組的方式構(gòu)建虛擬世界，可使用樂高等積木玩具搭建虛擬世界的實體。

　?。?）教育行政單位、教師、學校管理者改變固有的思維方式，并不說都是不好的，而是在學生職業(yè)發(fā)展上仍用成績、升學率等方面來限制綜合素養(yǎng)的提升就制約鄉(xiāng)村學生的需求。重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育需建立多方位的協(xié)同系統(tǒng)，教育主管部門建立地方課程的開設(shè)要求，學校相關(guān)部門設(shè)計課程內(nèi)容，建設(shè)職業(yè)規(guī)劃校本課程，形成高一、高二、高三的層級職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系，以講座、主題班會、培訓、宣傳展示推廣、社團活動、職業(yè)體驗等方式開展職業(yè)體驗、職業(yè)認知、自我探索、職業(yè)選擇等規(guī)劃體系。

　?。?）職業(yè)規(guī)劃教育解決價值理念的沖突，掃清家長、學生的思想障礙，形成家校職業(yè)規(guī)劃教育方式和教育影響，是一個有連續(xù)、合作共融式的體系化教育系統(tǒng)形成社會教育合力。鄉(xiāng)村高中結(jié)合地方特點，學校主動引導(dǎo)學生和家長參加各種社會實踐、生活體驗，提高學生的價值取向，形成社會認知和職業(yè)認知，以學生的認知能力提高，有主見的職業(yè)選擇影響家長的思想和行為。

　　5總結(jié)

　　學校作為培養(yǎng)社會建設(shè)者的土壤，不應(yīng)該建立圍城，將自己閉鎖。而是應(yīng)該打破學習與社會的邊界，學?？梢栽谏鐣h(huán)境大背景下進行先行研究，汲取營養(yǎng)，給學生創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間，培養(yǎng)可持續(xù)的知識結(jié)構(gòu)，完成職業(yè)認知、職業(yè)與自我、職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計，真正實現(xiàn)教育的本質(zhì)和目的。

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　　職業(yè)規(guī)劃論文

　　[摘要]目的：了解新河鄉(xiāng)當?shù)丶彝ソ逃F(xiàn)狀和青少年職業(yè)規(guī)劃的前景。方法：設(shè)計適應(yīng)性問卷，對當?shù)鼐用襁M行訪談?wù){(diào)查。過程：經(jīng)數(shù)據(jù)分析，僅39.4%的受訪者認為家庭教育最重要;65.56%的受訪者對孩子學習一學期會關(guān)心多次;61.92%的受訪者對孩子的未來發(fā)展無明確預(yù)期，職業(yè)選擇中備受青睞的為教師、醫(yī)生，設(shè)問結(jié)果經(jīng)χ2檢驗，p<0.05，具有統(tǒng)計學意義。結(jié)論：受訪者學歷普遍偏低，大多數(shù)有家庭教育意識，對青少年職業(yè)規(guī)劃發(fā)展空間較大、前景較好。

　　[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村;家庭教育;職業(yè)規(guī)劃

　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.05.174

　　2018年中共中央、國務(wù)院提出“鄉(xiāng)村教育振興”是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的基礎(chǔ)工程。鄉(xiāng)村想要發(fā)展，就需要抓好鄉(xiāng)村教育，提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，不同于學校及社會教育，家庭教育是社會和學校教育的基礎(chǔ)、補充和延伸，它陪伴每一個人的一生，對一個人的成長成才至關(guān)重要，所以調(diào)查鄉(xiāng)村家庭教育現(xiàn)狀，了解青少年個人發(fā)展和職業(yè)選擇，對鄉(xiāng)村未來的建設(shè)有積極作用。

　　1調(diào)查對象及方法

　　1.1研究對象

　　四川省攀枝花市米易縣新河鄉(xiāng)家庭中含青少年的全體居民。當?shù)厍嗌倌昕側(cè)藬?shù)350人，總戶數(shù)702戶，總?cè)藬?shù)2181人。該地區(qū)收入來源主要為種植業(yè)、外出務(wù)工。學歷水平集中于初中及以下。

　　1.2研究方法

　　采用訪談式問卷調(diào)查法。本研究小組經(jīng)過嚴格調(diào)研前培訓，確保提問方式一致，調(diào)研中嚴格遵守一人一卷原則，確保收集到的問卷真實有效。共收集有效問卷302份，其中男性受訪者136名，女性受訪者166名。

　　1.3分析方法

　　采用EpiDate3.1軟件數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)錄入，清理無效數(shù)據(jù)，將處理好的數(shù)據(jù)依次導(dǎo)入SPSS21.0軟件進行統(tǒng)計學分析。

　　2結(jié)果

　　2.1家長及孩子基本情況

　　本次調(diào)查中，74.84%的受訪者為初中及以下學歷，10.6%的受訪者為高中畢業(yè)，14.57%的受訪者為大學及以上學歷;62.58%與孩子的關(guān)系是父母，27.81%是祖孫。當問及孩子的在讀情況時，48.68%為小學生，19.21%在上幼兒園，10.26%為初中生，6.95%為高中，14.9%為大學生。

　　2.2家庭教育重視程度與教育方式

　　2.2.1家庭教育地位

　　家庭教育的地位與學校教育、社會教育相比，39.4%受訪者認為最重要，55.63%認為學校教育比較重要，4.97%認為家庭教育不重要或不清楚家庭教育的含義。

　　2.2.2了解孩子情況

　　受訪者中有65.56%的受訪者對孩子學習一學期會關(guān)心多次，僅17.88%的受訪者不太關(guān)心孩子的學習狀況;69.54%的受訪者留有孩子老師的聯(lián)系方式。

　　2.2.3批評方式

　　面對孩子犯錯，80.13%的家長選擇在批評的同時，能給予孩子正確的引導(dǎo)而辨明是非，5.96%的家長選擇只批評，13.91%的家長選擇不予處理。

　　2.2.4教育方式與習慣養(yǎng)成

　　60.93%的家長表示會以身作則且該做法對孩子有教育意義，17.55%的家長則表示約束自身行為對孩子的教育暫無效果，而21.52%的家長不會采取以身作則的方式來教育孩子。

　　2.3孩子生活現(xiàn)狀與職業(yè)規(guī)劃

　　2.3.1課外生活

　　42.38%的受訪者認為是玩手機、電腦，49.67%的受訪者選擇了孩子與同學、朋友玩耍，44.7%的受訪者表示孩子們會看小說、電視劇，而有24.5%的受訪者表示孩子會選擇其他方式。

　　2.3.2青少年職業(yè)規(guī)劃

　　鄉(xiāng)村青少年未來職業(yè)選擇見圖1。

　　3討論

　　3.1鄉(xiāng)村家庭教育地位不高，教育方向偏智育

　　受訪者的受教育程度絕大多數(shù)在初中及其以下，從而在一定程度上對孩子的教育方式方法欠佳。且大多數(shù)家長忙于務(wù)農(nóng)，對子女教育的時間、精力不夠，而將教育重擔寄希望于學校，造成家庭教育依賴于學校打頭陣的局面，而忽略了家庭教育是對孩子的個性化教育。超過六成的家長，對于學校布置的作業(yè)會主動監(jiān)督孩子完成作業(yè)之后再玩耍，時常關(guān)心孩子學習狀況和學習成績。但在學生個人興趣愛好、勞動意識的培養(yǎng)方面上，家長的關(guān)注度微乎其微，不利于孩子的全面發(fā)展，且在孩子未來選擇上沒有引導(dǎo)作用。較多的該地學生在課余時間，利用現(xiàn)代化電子產(chǎn)品等低能量消耗、低技術(shù)含量且大眾流行的手段，且導(dǎo)致其視野受限，對自身職業(yè)規(guī)劃造成一定影響。

　　3.2家庭教育缺乏系統(tǒng)理論，缺乏階段性教育意識

　　本次參與調(diào)研的家庭中，絕大多數(shù)家長在孩子犯錯后以批評加教育為主，甚至有13.91%的受訪者選擇不予處理。超六成的受訪者通過以身作則的方式對孩子進行過有效的教育，說明該地區(qū)家長在教育中肯下工夫，希望孩子未來能得到更好的發(fā)展。但該地區(qū)家庭多限于在犯錯之后再進行教育，不重視“未雨綢繆”式教育，且在孩子成長發(fā)育的各個階段上暫無明確的計劃與目標，缺乏科學、系統(tǒng)的家庭教育理論的指導(dǎo)。政府可聯(lián)合各大高?；蚋鞔髾C構(gòu)，就此問題開展對鄉(xiāng)村青少年及家庭的主題宣傳活動，提供家長、孩子之間的交流平臺，鄉(xiāng)村家庭更新教育觀念，幫助青少年樹立遠大目標并進行合理的職業(yè)規(guī)劃。

　　3.3鄉(xiāng)村家庭教育目標不清，穩(wěn)定職業(yè)更受重視

　　參與本次調(diào)研的302名受訪者中，超六成家長希望孩子自然成長、自主發(fā)展，并表示家長將不予干涉。家庭教育不被重視，致使多數(shù)家長不明確孩子教育要求與目標，不利于孩子的個性化發(fā)展。教育與醫(yī)療衛(wèi)生等傳統(tǒng)行業(yè)在鄉(xiāng)村地區(qū)依舊為主要選項，除了表明較高的社會地位和穩(wěn)定的收入外，還說明新興產(chǎn)業(yè)與職業(yè)更替在偏遠農(nóng)村的影響力遠不及現(xiàn)代化城市，農(nóng)村家庭更希望孩子“穩(wěn)定”而非“創(chuàng)新”。隨著“科教興國，人才強國”戰(zhàn)略實施，為鄉(xiāng)村青少年開展職業(yè)規(guī)劃，幫助他們認識到未來有更多的選擇很有必要。

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