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【628568.com--畢業(yè)論文】

　　高中研究性學(xué)習(xí)論文

　　摘要：研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計方案，通過主體的探索、研究求得問題解決的學(xué)習(xí)活動。通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實驗中，增強(qiáng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。下面就在高中化學(xué)實驗教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)談?wù)勼w會。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);研究性學(xué)習(xí);實驗教學(xué)

　　中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）01-0009

　　一、化學(xué)實驗是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑

　　研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主獲取知識和技能、體驗和了解科學(xué)研究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學(xué)價值觀的活動過程。化學(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實踐的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。

　　二、在高中化學(xué)實驗教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

　　首先，要清楚化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系。在高中化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實驗為基礎(chǔ)”的基本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要意義。

　　其次，化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇。教師要依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和實驗?zāi)芰Υ_定研究課題。1.結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇研究課題，適當(dāng)增加一些探究性實驗，有利于提高學(xué)生的探究欲望。例如，F(xiàn)e2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改為探究性實驗：根據(jù)現(xiàn)有實驗條件，如何實現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，交流設(shè)計思想，篩選確定最佳方案，實施實驗，并得出實驗結(jié)論。這樣的探究過程，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，實現(xiàn)主動參與信息加工、構(gòu)建知識，使學(xué)生的潛能得到開發(fā)。2.結(jié)合生活選擇研究課題。生活中的化學(xué)現(xiàn)象無處不在，教師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，收集資料、研究實驗方案，使學(xué)生通過實驗自主探究、自主學(xué)習(xí)。例如，探討鐵生銹的原因。一方面，讓學(xué)生選擇生活中常見的各種鐵件，設(shè)計銹蝕的不同條件，開展實驗。另一方面，讓學(xué)生到工廠、商店、居民區(qū)等開展實地調(diào)查，對鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施等有全面深刻的認(rèn)識，寫出較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。3.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實踐選擇研究課題。教師要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實際情況，結(jié)合課外活動的開展，讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。例如，圍繞水的問題，教師可以啟發(fā)學(xué)生從本縣水資源的利用、污染、監(jiān)測、防治等方面去思考，調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量。

　　再次，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)。第一，設(shè)計實驗方案。教師提出實驗?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，然后師生共同討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在講解“實驗室制乙烯”時，教師可以說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計實驗，證明它們的存在。學(xué)生都知道應(yīng)將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。在接下來的檢驗CO2存在的操作中，學(xué)生提出如下方案：1.將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;2.將氣體通過裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;3.將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;4.將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁;5.將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案1和3可能將未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石灰水中，方案不合理;方案2雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會產(chǎn)生CO2氣體，顯然也不合理;方案4和5既能完全除去SO2氣體，也不會減少或生成CO2氣體，且現(xiàn)象明顯。第二，改進(jìn)實驗裝置。教材上有些實驗裝置復(fù)雜、費時費藥品，有些實驗現(xiàn)象不夠明顯，有些實驗環(huán)境污染嚴(yán)重等。教師可帶領(lǐng)學(xué)生對這些實驗進(jìn)行改進(jìn)。例如，進(jìn)行完酚醛樹脂制取實驗后，試管難以洗凈，每次實驗只得更換試管，改進(jìn)后用藥瓶替代試管進(jìn)行實驗，不但節(jié)省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多。第三，研究不同反應(yīng)條件對實驗的影響。例如，在學(xué)生做在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后，讓他們將上述實驗操作順序顛倒，觀察現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。

　　總之，通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實驗之中，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的主動性和趣味性。學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶岣撸龠M(jìn)了研究性學(xué)習(xí)活動的開展，提高了研究課題的質(zhì)量;反之，研究性學(xué)習(xí)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯嵺`能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時學(xué)生在實驗研究中樹立了堅忍不拔、百折不回的意志品質(zhì)，養(yǎng)成了追求真理、實事求是的科學(xué)精神。

　　高中研究性學(xué)習(xí)論文

　　【摘要】在當(dāng)前的高中學(xué)習(xí)過程中，我們不僅需要按照教師的要求完成任務(wù)，還需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。對于高中生物學(xué)科來說，其內(nèi)容包含較多的實驗，我們需要對其進(jìn)行研究，強(qiáng)化探究能力。在學(xué)習(xí)高中生物的過程中進(jìn)行探究，能夠強(qiáng)化我們的研究性學(xué)習(xí)能力，使得我們在學(xué)習(xí)中摸索，增強(qiáng)實際學(xué)習(xí)效用。

　　【關(guān)鍵詞】高中生物 研究性學(xué)習(xí)

　　【中圖分類號】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）13-0171-02

　　研究性學(xué)習(xí)方式是近年來新課程教學(xué)改革的要求，要適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，我們就需要在學(xué)習(xí)中開發(fā)自身的思維，強(qiáng)化探究能力。在實際學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常受到較多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效用不高。探究性學(xué)習(xí)能夠使得我們在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)注意力，專注學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于提高學(xué)習(xí)成績及感受學(xué)習(xí)過程有較大的作用。

　　一、高中生物研究性學(xué)習(xí)難題

　　雖然我們在學(xué)習(xí)過程中會受到教師的指導(dǎo)及同學(xué)的幫助，但是在實際學(xué)習(xí)過程中還是不可避免地會遇到較多的難題。研究性學(xué)習(xí)要求我們在學(xué)習(xí)過程中依靠自己的學(xué)習(xí)能力不斷強(qiáng)化每個階段的學(xué)習(xí)效用。但是在實際學(xué)習(xí)過程中，我們還是缺乏合主體地位，教師過多地占用課堂時間，導(dǎo)致我們的自主學(xué)習(xí)能力難以發(fā)揮出來。研究性學(xué)習(xí)主要是讓我們自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不僅需要借助教師的幫助，更重要的是，我們需要不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身優(yōu)勢。但是高中階段的研究內(nèi)容一般難度較大，我們不具備堅實的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自我學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)比較薄弱，在進(jìn)行研究的過程中缺乏理論支撐。在學(xué)習(xí)過程中，教師經(jīng)常會給予我們較多的指導(dǎo)，但是在指導(dǎo)性學(xué)習(xí)下，會使得研究性學(xué)習(xí)失去效用。教師的大力指導(dǎo)雖然能夠幫助我們獲取更多想要的知識，但是難以讓我們通過自己的思考發(fā)散學(xué)習(xí)思維，不符合研究性學(xué)習(xí)要求。

　　二、高中生物研究性學(xué)習(xí)途徑

　　1.活躍學(xué)習(xí)氛圍

　　在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，我們需要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣，這就需要以活躍的學(xué)習(xí)氛圍作為基礎(chǔ)。在活躍的學(xué)習(xí)氛圍下，我們能夠讓自身融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，對研究內(nèi)容更加專注。在這個過程中，我們需要與教師及同學(xué)進(jìn)行一定的交流探討，使其能夠了解我們的研究課題。我們需要針對研究課題開展相關(guān)的活動，進(jìn)行設(shè)問、推論，得出相關(guān)的結(jié)果。為了使得我們對研究性學(xué)習(xí)的過程具備更加深刻的印象，我們可以與同學(xué)一起帶動學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)我們的求知欲，這樣能夠讓我們在活動中有更多的互動，強(qiáng)化自主思維。

　　2.進(jìn)行自主探究

　　研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是自主探究，在利用這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，我們需要針對教材相關(guān)課題進(jìn)行自主探究。這樣能夠使得我們深入教材內(nèi)容，強(qiáng)化教材結(jié)構(gòu)體系。在實際開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，我們需要針對一個課題進(jìn)行深入挖掘，不僅需要明確課題的提出原因，還需要對其過程進(jìn)行探究。自主探究活動的開展能夠幫助我們調(diào)動自己的學(xué)習(xí)思維，使得我們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探究的過程中，我們可以與同學(xué)進(jìn)行小組合作，讓更多的同學(xué)加入到課題研究中。同學(xué)之間需要相互幫助，在出現(xiàn)問題時，可以一同探討，找到問題癥結(jié)，對其進(jìn)行分析解決。我們還需要適當(dāng)尋求教師的幫助，讓其對我們的研究性學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3.進(jìn)行實驗觀察

　　高中生物課程中有較多的實驗，在實際學(xué)習(xí)過程中，我們需要對其進(jìn)行分析，通過實驗觀察，明確生物研究性學(xué)習(xí)效用。實驗觀察能夠鍛煉我們的觀察能力，使得我們在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣及能力。高中生物教材中有較多的理論知識，我們在學(xué)習(xí)過程中不能一味通過硬性記憶的方法對其進(jìn)行記憶。而是需要通過實際理解，使得知識構(gòu)架更加具體化。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我們就能夠進(jìn)行實驗觀察，在觀察實驗的過程中，對實驗原理進(jìn)行分析，明確實驗內(nèi)容。我們還需要在開展實驗的過程中對其進(jìn)行研究，明確產(chǎn)生實驗結(jié)果的原因。在對實驗進(jìn)行觀察的過程中，我們可以進(jìn)行順序觀察，還能夠利用動態(tài)觀察的方法對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，使得實驗結(jié)果的產(chǎn)生有所依據(jù)。這種方法不僅能夠提高我們的研究性學(xué)習(xí)能力，還能夠使得我們在實驗過程中潛移默化，加強(qiáng)生物實驗?zāi)K學(xué)習(xí)效用。

　　4.文獻(xiàn)收集法

　　在對生物知識進(jìn)行研究的過程中，需要以一定的資料作為基礎(chǔ)，這樣才能夠使得研究性學(xué)習(xí)效用建立在理論的基礎(chǔ)上。在實際開展學(xué)習(xí)的過程中，我們可以利用文獻(xiàn)收集法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過查找相關(guān)文獻(xiàn)，提高研究性學(xué)習(xí)效用。在查找文獻(xiàn)的過程中，需要利用一定程度的時間，為了使得時間不被浪費，我們可以利用信息技術(shù)對文獻(xiàn)進(jìn)行檢索。在查找到有用文獻(xiàn)時，我們需要對其進(jìn)行一定的鑒別，再利用其知識點幫助自己進(jìn)行研究，提高研究性學(xué)習(xí)價值。

　　三、結(jié)語

　　在學(xué)習(xí)高中生物的過程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能夠使得我們的探究能力得到提升。在學(xué)習(xí)過程中，我們需要活躍學(xué)習(xí)氛圍，對問題進(jìn)行自主探究，開展實驗觀察，利用文獻(xiàn)收集法強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)效用，提高我們的高中生物學(xué)習(xí)水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李嘉馨.高中生物開展研究性學(xué)習(xí)心得[J].亞太教育，2016（12）：64

　　[2]楊懷瑜.研究性學(xué)習(xí)在高中生物新教材教學(xué)中的實施[J].科技資訊，2015（09）：117-118

　　[3]王德艷，于長春.提高生物研究性學(xué)習(xí)能力的策略[J].吉林農(nóng)業(yè)，2014（05）：89-90

　　高中研究性學(xué)習(xí)論文

　　摘要語文教學(xué)正面臨著一場改革，語文研究性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)改革的一種嘗試，研究性學(xué)習(xí)和語文教學(xué)的結(jié)合是一種趨勢，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以探究性的方式去研讀課文中的語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識，應(yīng)用有關(guān)的知識去探求問題和解決問題。它是既以課題研究為載體的學(xué)習(xí)方式，也有課文學(xué)習(xí)過程的研究性學(xué)習(xí)，它是以豐富多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，運用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，去探索語文課中開展研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和操作方法。

　　關(guān)鍵詞語文學(xué)習(xí)方式研究性學(xué)習(xí)

　　中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

　　教育作為一種文化傳遞的工具，它的內(nèi)容和形式是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的。在農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會以至信息社會，不同的社會發(fā)展階段，教育傳遞著不同的內(nèi)容，并服務(wù)于不同的目的，同時也形成了與之相適應(yīng)的教育形式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會已進(jìn)入了信息時代，教育有兩條思路，一條思路是高校學(xué)習(xí)，提高人的學(xué)習(xí)速度，特別重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以《學(xué)習(xí)的革命》為代表。重效率，強(qiáng)調(diào)“授人以魚”，而實際上不論什么“魚”，它所追求的，首先是掌握知識的量，而不是質(zhì)。然而，信息時代的現(xiàn)實表明，單純追求知識的量是不可取的，關(guān)鍵是在于學(xué)會如何處理、如何利用這些信息;另一條思路是研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息處理的能力，因此應(yīng)該提倡研究性學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而提高思考力和創(chuàng)造力。

　　（1）“研究性學(xué)習(xí)”，顧名思義就是以類似科學(xué)研究的過程、方法、形式和態(tài)度進(jìn)行的學(xué)習(xí)。即教師或者其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己或在教師指導(dǎo)下，從自然、社會、人生和學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。那什么是“研究”呢？“研究”即探求事物的本質(zhì)、規(guī)律和真理。更為重要的是，研究是一種創(chuàng)造，它不僅需要有一定的知識基礎(chǔ)，而且更需要豐富的想象力，而想象力是在校學(xué)生尤其是中小學(xué)生的最大優(yōu)勢。因此，在校學(xué)生完全可以開展研究性學(xué)習(xí)。

　?。?）“研究性學(xué)習(xí)”的中心語是“學(xué)習(xí)”，這就表明“研究”不是目的，只是完成學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的一種手段。事實上，當(dāng)研究性學(xué)習(xí)面向研究成果都顯得非常稚嫩，但這并不妨礙我們對研究性學(xué)習(xí)作用和價值的肯定。在外顯現(xiàn)的研究結(jié)果相比，學(xué)生內(nèi)心對社會和知識的感悟、體驗和理解，學(xué)生在能力和素質(zhì)方面的提高，學(xué)生人格的成長和發(fā)展，是更重要的東西。同時，學(xué)會對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。從教育的時代性、社會特征來看，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)而且可以成為知識經(jīng)濟(jì)時代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式，探究和實施研究性學(xué)習(xí)有著十分重要的現(xiàn)實意義和時代意義。

　?。?）語文研究性學(xué)習(xí)是在語文教學(xué)中，學(xué)生主動探討問題的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去研讀課文等語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識，調(diào)查了解社會，深入研究，應(yīng)用有關(guān)的知識去尋求相關(guān)原因，去解決實際問題的活動。“適應(yīng)復(fù)雜多變的21世紀(jì)的需要應(yīng)構(gòu)建一種具有開放性、整合性、變革性的新課程體系。課程不再只是特定知識的載體，而成為一種師生共同探索新知的發(fā)展過程，課程發(fā)展的過程具有開放性和靈活性，不再是完全預(yù)定的、不可改變的。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生進(jìn)行獨立的腦力勞動，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種主體性的認(rèn)知過程、表達(dá)過程和操作過程，是一種獨立思考、獨立分析、獨立判斷和解決問題的過程，是一種在“腦力”作用下完成的艱苦的、復(fù)雜的、創(chuàng)造性的活動，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)活動的主體性和能動性。學(xué)習(xí)是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生一個空間，讓他自己往前走;給學(xué)生一個時間，讓他自己去安排;給學(xué)生一個條件，讓他自己去鍛煉;給學(xué)生一個問題，讓他自己去找答案;給學(xué)生一個機(jī)遇，讓他自己去抓住;給學(xué)生一個困難，讓他自己去解決;給學(xué)生一個對手，讓他自己去競爭;給學(xué)生一個權(quán)力，讓他自己去選擇;給學(xué)生一個題目，讓他自己去創(chuàng)造。

　?。?）語文研究性學(xué)習(xí)的一個基本觀點是，培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識（信息時代學(xué)校教育的核心），而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對信息的處理能力。因此，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。研究性學(xué)習(xí)核心的是學(xué)習(xí)過程，而不是結(jié)果。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中通過研究來獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)代語文教育所要求的一種全新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)要求將現(xiàn)代語文教育的理念與當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)需要變?yōu)檎Z文學(xué)習(xí)的切實行為，這種“變”的關(guān)鍵也還是教師的指導(dǎo)。具體說，就是教師對學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想、指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)策略、指導(dǎo)過程、指導(dǎo)評價等狀況與水平，將決定語文研究化發(fā)展學(xué)習(xí)的發(fā)生與發(fā)展、水平與程度、效果與效應(yīng)。

　　研究性學(xué)習(xí)是一種主要以合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行的自主探究的學(xué)習(xí)活動。由于這種活動的性質(zhì)、內(nèi)容以及方式與通常在學(xué)校里發(fā)生的其他活動（如學(xué)科學(xué)習(xí)、課余活動、團(tuán)隊活動等）有很大的不同，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動過程中所形成的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的改變對他們發(fā)展的影響也是多方面的。語文研究性學(xué)習(xí)有利于推進(jìn)語文學(xué)科的素質(zhì)教育，推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，有利于提高學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的的信息素養(yǎng)，有利于推動教學(xué)方式的變革，有利于培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德和科學(xué)精神。因此，用新理念指導(dǎo)語文研究性學(xué)習(xí)有著重要的意義。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]高吉魁.語文新課程研究性學(xué)習(xí)（第1版）[M].北京：高等教育出版社，2005.

　　[2]孫春成.走進(jìn)新課堂叢書（第1版）[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.

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