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【628568.com--畢業(yè)論文】

　　大學(xué)生社會實踐論文

　　【摘要】社會實踐是學(xué)生以社會成員的身份進入實際的社會情境，直接參與各種社會生活和社會活動領(lǐng)域，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗性的學(xué)習(xí)，它以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主要目標，同時表現(xiàn)為按照一定的想法和目標改造自然和社會。為更好地開展社會實踐活動，學(xué)校首先征集學(xué)生意見，然后將學(xué)生意見整理、歸類，針對各學(xué)科制定實踐計劃，實踐活動結(jié)束后，班級教師針對本班情況，收集學(xué)生的不同形式的實踐感受，如手抄報、繪畫等，引導(dǎo)學(xué)生從實踐活動中獲取更多知識。

　　【關(guān)鍵詞】社會實踐課堂與生活教育性可操作性開放性

　　社會實踐的開展旨在打破教室的束縛，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)學(xué)生整體、和諧地發(fā)展。理論離不開實踐，只有在實踐中親身體驗，高尚的思想和良好的品德才會潛移默化地變成學(xué)生自身的素質(zhì)。這學(xué)期，我校認真貫徹市教委以及學(xué)校綜合實踐課程計劃的有關(guān)精神，堅定不移地依照新課程理念，分年級、分類型地開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。

　　一、活動內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有教育性和可操作性

　　內(nèi)容是活動的基礎(chǔ)，沒有好的內(nèi)容就不會產(chǎn)生好的效果。我認為小學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容要從本地實際出發(fā)，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，與他們的身心發(fā)展相結(jié)合，立足本土，在家鄉(xiāng)現(xiàn)代化進程中尋找內(nèi)容?；顒觾?nèi)容除了有針對性、教育性和實踐性之外，還要體現(xiàn)地方性和時代性的特點?；顒觾?nèi)容可以是道德品質(zhì)、健康生活的，也可以是開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面的，還可以是動手動腦、培養(yǎng)生存能力方面的。總之，能達到開闊視野，豐富知識，陶冶情操的就是好內(nèi)容。

　　二、內(nèi)容選取要多角度

　　確定本學(xué)年的活動內(nèi)容時，首先在學(xué)生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進行梳理、篩選、歸類，上報科學(xué)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤搭配，根據(jù)各年級確定的研究主題進行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計劃。

　　三、要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感

　　小學(xué)綜合實踐課，強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁。例如，在教授一年級《秋天》時，可以讓學(xué)生們走一走、看一看、找一找，真真切切地感受秋的變化，秋的氣息，這毫無疑問比書本中的描述要更有說服力。

　　四、要注重生活時空的多元，實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要

　　小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式要根據(jù)時空的特點，或班級，或小隊，因地制宜。要通過各種生活體驗活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。例如，在教授二年級《阿德的夢》時，教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單地觀察、調(diào)查，鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學(xué)會討論與合作，從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。

　　五、要發(fā)揮時間上的近距離效應(yīng)，開展學(xué)生生活中的教學(xué)

　　教育家陶行知先生曾提出“生活教育”理論，大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。他指出，教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含著教育的意義，要使學(xué)生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育，生活就是教育。由此他認為生活的過程就是教育的過程，教育應(yīng)該在生活中進行，從中可以看出他極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、實踐和創(chuàng)造，注重教育向生活的回歸。因此，理論聯(lián)系實際是小學(xué)綜合實踐課的最大特點，當(dāng)今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會里，適當(dāng)引入一些社會熱點問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標的有效達成。

　　六、把握時機，抓住教育切入點

　　小學(xué)綜合實踐課僅有系統(tǒng)性知識教學(xué)是不夠的，學(xué)?，F(xiàn)實生活中的各種生活事件隨時發(fā)生，因此，教師要注意把握時機，抓住教育切入點、結(jié)合點，針對學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準時機，然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況有目的地滲透，使學(xué)生隨時隨地受到教育，從而促進生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一。

　　七、要時刻注意安全，確保社會活動的順利開展

　　安全問題是活動順利進行的基本前提，活動開始前，先到活動的地方踩點，下發(fā)明確的活動方案。在出發(fā)前，強調(diào)組織紀律，提醒孩子做好外出的各項準備工作，防止安全事故發(fā)生，要保證活動圓滿的完成。每次外出活動，我校都會提前三天給家長下發(fā)活動通知書，并收取回執(zhí)，參考家長的意見。出發(fā)前，每班安排2至3名老師全程跟隨學(xué)生學(xué)習(xí)，活動中，老師要不斷提醒學(xué)生注意紀律、文明禮貌等，同時提醒學(xué)生認真聽取導(dǎo)游老師的講解，并和孩子們一起親身實踐科學(xué)實驗、動手制作等，不斷督促孩子學(xué)習(xí)，并全程保護孩子的安全。

　　八、指導(dǎo)學(xué)生進行活動反思

　　學(xué)生在參加社會實踐活動后，必須在教師指導(dǎo)下進行反思，以提升批判能力。常見的反思方式包括：小組討論、撰寫心得、舉辦慶典或演講等分享活動，可邀請家長、社會機構(gòu)相關(guān)人員以及服務(wù)對象等共同參與。我校通常會以手抄報、活動作文、開班會等方式指導(dǎo)學(xué)生進行活動總結(jié)和反思，一方面提升學(xué)生對活動的認識，另一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，進一步提升自身素質(zhì)和能力。

　　九、評價學(xué)生的活動表現(xiàn)，給予獎勵

　　在社會實踐的計劃執(zhí)行之后，教師必須依據(jù)一定的標準對學(xué)生進行評價，沒有參加或參加時間不足的不給予學(xué)分。對在社會實踐中表現(xiàn)突出者，給予某種形式的獎勵。在我們班，是以積分制對學(xué)生進行獎勵的，遵守紀律、講文明懂禮貌、保護環(huán)境、不亂扔垃圾、認真學(xué)習(xí)、積極參與活動等，每個方面都會有不同的分數(shù)獎勵，分數(shù)達到一定限度，便會獲得相應(yīng)的小禮物。通過這樣的獎勵制度，引導(dǎo)學(xué)生提高自身素質(zhì)及培養(yǎng)文明行為習(xí)慣，同時增長知識。

　　小學(xué)生社會實踐大課堂是立足于以人為本、以學(xué)生為本的主體性思想;立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會聯(lián)系，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想;立足于學(xué)生社會活動的實踐性思想的合理教學(xué)思路;是力求教學(xué)目標、教育內(nèi)容的選擇與組織實施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動的開放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認可，又為全體學(xué)生所接受。唯此，才能使小學(xué)綜合實踐課成為一切學(xué)生喜歡的、真實有效的生活課程。

　　通過一系列的活動，我們深深地體會到：實踐活動無所謂好壞，只要實實在在，學(xué)生在能力、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養(yǎng)，就是一種成功。要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在實踐的基礎(chǔ)上的，只有在“做”中才能會“學(xué)”！只有在不停地學(xué)習(xí)中，才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路，那么這些活動的結(jié)果總是雙贏的。

　　大學(xué)生社會實踐論文

　　【摘要】學(xué)院要求教師通過企業(yè)實踐鍛煉對教學(xué)改革進行深層思考，對如何培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才會有更深刻的認識和理解，了解當(dāng)前專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的差距。

　　【關(guān)鍵詞】社會實踐;教學(xué)改革;雙師型

　　為了更好地服務(wù)教學(xué)，為了提高自己的能力和素質(zhì)，強化專業(yè)實踐能力的養(yǎng)成，把自己鍛煉成一位既有豐富理論知識又有較強實踐動手能力的“雙師型”教師，今年暑假我們組隊申請到恩施市柯氏生物科技有限公司，進行了為期一個月的企業(yè)社會實踐鍛煉活動。

　　恩施市柯氏生物科技有限公司是一家主要生產(chǎn)經(jīng)營恩施傳統(tǒng)富硒曬面、致力于開發(fā)各種富硒產(chǎn)品、推廣恩施土特產(chǎn)、創(chuàng)立本土品牌的公司。在實踐期間，主要向有豐富經(jīng)驗的營銷人員和管理人員學(xué)習(xí)，了解行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、銷售現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢以及行業(yè)企業(yè)對市場營銷、電子商務(wù)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，掌握企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的一些實際操作技能，提升自身業(yè)務(wù)能力，主要學(xué)習(xí)并參與了企業(yè)調(diào)研、企業(yè)生產(chǎn)、營銷策劃、包裝設(shè)計、業(yè)務(wù)洽談、短視頻制作等工作。經(jīng)過一個月的實踐鍛煉，感受很深，收獲很大，總結(jié)如下：

　　一、提高了自身實踐動手能力

　　作為專任老師，必須要有過硬的實際操作技能才能教好學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，因此積累經(jīng)驗，切實提高自己的實踐操作能力和知識應(yīng)用能力是此次實踐活動的主要目的。在實踐鍛煉的過程中，我積極參與了公司的許多工作活動，比如：參與企業(yè)的富硒曬面產(chǎn)品生產(chǎn)活動，了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和制作流程，熟悉產(chǎn)品特性和優(yōu)劣勢，分析產(chǎn)品營銷賣點;參與策劃本公司與恩施徠福硒業(yè)有限公司聯(lián)合品牌合作洽談事宜，切身體驗企業(yè)間的合作共贏和抱團取暖;參與設(shè)計聯(lián)合品牌專用包裝，學(xué)習(xí)包裝設(shè)計的技巧，體會其對營銷的影響;參與制作和發(fā)布柯家寨富硒曬面系列產(chǎn)品的抖音短視頻，品牌的推廣也要跟上時代的潮流。在實踐活動中一有機會，我就虛心向公司的工作人員請教，切實提高自己理論應(yīng)用于實踐的能力。通過現(xiàn)場的實踐鍛煉，讓我對以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理論教學(xué)的針對性、應(yīng)用性和實踐性大大增強，真正認識到了理論聯(lián)系實際的必要性。

　　二、知曉恩施州硒產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展方向

　　恩施市柯氏生物科技有限公司主要生產(chǎn)銷售恩施傳統(tǒng)富硒曬面，致力于開發(fā)各種富硒產(chǎn)品。在企業(yè)實踐鍛煉期間，我了解了柯氏生物科技有限公司在硒產(chǎn)品領(lǐng)域的一些開發(fā)和生產(chǎn)、推廣和營銷，真正理解了“世界硒都、中國硒谷”不是一個虛名，它為恩施的企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供了強勁的動力，受益匪淺;了解了恩施的硒產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展方向、發(fā)展現(xiàn)狀，這對恩施的企業(yè)發(fā)展是一個千載難逢的好機會，小小硒元素，“硒”望無限;在這次實踐的過程中，我也關(guān)注了我們市場營銷、電子商務(wù)專業(yè)技能在硒產(chǎn)品推廣中的一些運用，比如在京東商城上，就有“恩施館”，一個專屬于湖北省恩施市特色富硒產(chǎn)品的銷售頁面，富硒綠茶、富硒土豆、富硒臘肉……差不多有115種富硒產(chǎn)品在這上面可供選購，這是“互聯(lián)網(wǎng)+硒”的結(jié)合。這些對企業(yè)、行業(yè)的一些現(xiàn)狀和發(fā)展方向的了解，有利于我們在今后的教學(xué)中及時補充教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，對于教育學(xué)生今后有針對性的學(xué)好專業(yè)知識，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中的盲目性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心都有很大的幫助。在今后的學(xué)生管理工作中，有利于本人把行業(yè)現(xiàn)狀和特點如實地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生盡早適應(yīng)并與社會接軌，了解行業(yè)人才需求，也讓學(xué)生對今后自己的工作內(nèi)容和工作范圍有一個比較清楚的了解，不至于讓學(xué)生走出校門，與行業(yè)實際脫離太遠，從而產(chǎn)生種種不適應(yīng)。

　　三、更新理念，升華領(lǐng)悟

　　通過這次參與企業(yè)實踐鍛煉活動，激發(fā)了我學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性。在柯氏生物科技有限公司進行實踐鍛煉活動期間，接受了企業(yè)一些先進的管理理念、嚴格的管理制度、殘酷的市場競爭的洗禮，使我的教育思想、教育理念得到了更新，領(lǐng)悟得到了升華，我相信很多東西都將終身受用。專業(yè)教師不僅要有豐富的理論知識，關(guān)鍵是還要有把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐運用的能力，比如我們在營銷中講定位理論、講價格策略、講顧客需求、講產(chǎn)品核心競爭力，真正面對一個產(chǎn)品、一個品牌的時候，我們應(yīng)該怎么運用？專業(yè)教師下企業(yè)參與企業(yè)實踐鍛煉活動就是一個很好的理論與實踐對接的機會，通過教師下企業(yè)鍛煉把原來的“雙證”改為“雙能”，培養(yǎng)教師既有理論教學(xué)能力，又有實踐教學(xué)能力，成為符合高職教育需求的真正“雙師型”素質(zhì)教師。

　　此次深入企業(yè)參與企業(yè)實踐鍛煉活動，使我開拓了眼界，增長了知識，積累了經(jīng)驗，提高了自身專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，通過進行市場調(diào)研，通過與企業(yè)人員的交流學(xué)習(xí)，通過參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，對企業(yè)運作模式、品牌營銷策劃、品牌包裝設(shè)計、企業(yè)合作共贏等方面都有了更充分的認識與體會，這對我今后的教學(xué)會有很大的幫助。

　　大學(xué)生社會實踐論文

　　摘要：在社會快速發(fā)展的新形勢下，社會實踐能力已經(jīng)成為衡量當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)高低的重要指標，也是影響大學(xué)生社會接納度的因素之一，人才市場越來越青睞社會實踐能力較強的人才。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的社會實踐能力普遍不強，已經(jīng)影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高大學(xué)生的實踐能力刻不容緩。為了適應(yīng)社會新常態(tài)發(fā)展的要求，以校外教學(xué)基地為案例，研究提升大學(xué)生的社會實踐能力，體現(xiàn)出高等教育適應(yīng)社會發(fā)展和注重培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才的需要。

　　關(guān)鍵詞：湞江區(qū)行政服務(wù)中心;實踐基地;大學(xué)生;實踐能力

　　中圖分類號：G647.38    文獻標志碼：A   文章編號：1673-291X（2020）10-0127-03

　　一、實踐教學(xué)基地概述

　　（一）韶關(guān)學(xué)院——湞江區(qū)行政服務(wù)中心實踐教學(xué)基地

　　韶關(guān)學(xué)院政務(wù)學(xué)院已與多家政府、企事業(yè)組織簽訂了大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地建設(shè)協(xié)議書，湞江區(qū)行政服務(wù)中心是其中重要的實踐教學(xué)基地之一。湞江區(qū)行政服務(wù)中心在2015年開始與韶關(guān)學(xué)院進行合作，建立了實踐教學(xué)基地，主要承擔(dān)了政務(wù)學(xué)院公共事務(wù)管理、行政管理等專業(yè)學(xué)生的校外實踐任務(wù)。該實踐教學(xué)基地主要承接合作院校特定專業(yè)的學(xué)生進行見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)活動，行政服務(wù)中心主要提供一個集崗位服務(wù)、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)于一體的學(xué)生社會實踐活動場所。學(xué)院按照既定的人才培養(yǎng)目標和實習(xí)要求，將學(xué)生分別安排到湞江區(qū)行政服務(wù)中心不同的窗口管理服務(wù)部門，學(xué)生在崗位相關(guān)管理人員的指導(dǎo)下，通過參與不同崗位的實際工作，能將學(xué)習(xí)過的理論知識與工作的管理服務(wù)實踐相結(jié)合，有利于加深對理論知識的認識，培養(yǎng)并提高學(xué)生的實際管理能力和實踐能力[1]。

　?。ǘ┙虒W(xué)基地建設(shè)對大學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)的意義

　　1.有利于提高大學(xué)生的社會實踐能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。通過學(xué)習(xí)汲取知識是提高自身能力的一種方法，但是除了單純學(xué)習(xí)理論知識，還需要通過實踐來鞏固知識。大學(xué)生可以通過參加各種實踐活動，來全面提升自身的能力。其中尤為重要的實踐活動是到校外實踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，接觸真實的社會工作。這樣的實踐活動能夠讓大學(xué)生從中清楚地知道自身存在的不足，促使大學(xué)生不斷提高自己的綜合能力，直面挑戰(zhàn)，能為大學(xué)生今后的就業(yè)提供經(jīng)驗和教訓(xùn)，使得他們比其他同齡人更有競爭力。通過這種素質(zhì)教育學(xué)習(xí)，能更好地培養(yǎng)大學(xué)生的實踐觀念，促使大學(xué)生積極主動地提高自身素質(zhì)，增強能力，實現(xiàn)真正的全面發(fā)展[2]。

　　2.有利于促進大學(xué)生通過社會實踐，將理論知識融會貫通。當(dāng)代大學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的多數(shù)是書本上的理論知識，雖然教師也會分享一些個人經(jīng)驗給學(xué)生，但是這種傳輸無法滿足當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才的需求。通過建立校外實踐基地，大學(xué)生可以參與到真實的社會工作，能夠在工作中將自己學(xué)習(xí)到的知識重新梳理再與實際相結(jié)合，加深對知識的理解，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，與我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的新機制是相吻合的。在當(dāng)前的新形勢下，建設(shè)實踐基地，是對傳統(tǒng)教育模式的改革，幫助大學(xué)生更好地將知識轉(zhuǎn)化為能力。

　　3.有利于整合校內(nèi)外資源，形成互補作用，促進學(xué)校發(fā)展。學(xué)校擁有的教學(xué)資源有限，單憑學(xué)校的資源很難讓學(xué)生與時俱進地發(fā)展。學(xué)校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢是在理論知識的傳授上，與實踐基地所能學(xué)習(xí)到的實踐知識不同。通過建設(shè)實踐基地，與校外資源合作，能彌補學(xué)校在實踐教育上的缺失，使大學(xué)生在參與實踐的同時，提高實踐技能。校內(nèi)外資源的整合，為學(xué)生提供了新的平臺，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。與此同時，學(xué)生在參與實踐活動過程中能產(chǎn)生主動探索研究新知識的興趣。出于對知識的興趣能改變學(xué)生依靠教師灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生自主積極地去學(xué)習(xí)新知識和涉獵其他領(lǐng)域，學(xué)生學(xué)習(xí)會變得更富有主動性，有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

　　二、大學(xué)生社會實踐能力存在的問題與原因

　　（一）大學(xué)生社會實踐能力存在的問題

　　1.學(xué)生個人認知不足。要提高自身的實踐能力，除了要有外部的鼓勵，也需要有自主的實踐精神。學(xué)生的自主實踐心理主要由實踐的想法和實踐創(chuàng)新情感構(gòu)成，通過在校外崗位的實習(xí)，引起學(xué)生對新知識的渴求，學(xué)生會希望汲取新的知識來解決工作中遇到的問題，是學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識所不能滿足的。同時我們應(yīng)該明白，學(xué)校所學(xué)習(xí)的理論知識不能完全解釋實踐能力對大學(xué)生的重要性。當(dāng)前大學(xué)生缺乏大膽的實踐創(chuàng)新精神，對于實踐創(chuàng)新能力提升所帶來益處的認識不全面，會導(dǎo)致學(xué)生將較少的精力放到提高實踐能力上。

　　2.學(xué)校教育存在問題。隨著社會競爭逐漸加大，學(xué)校會產(chǎn)生急功近利的思想，與其他學(xué)校比較研究生的數(shù)量，比較規(guī)模大小等，這些思想在一定程度上影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，不利于學(xué)生實踐能力的發(fā)展。同時，學(xué)生就業(yè)競爭也越來越激烈，招聘企業(yè)看重學(xué)生四年學(xué)習(xí)中獲得的證書，導(dǎo)致不少學(xué)生熱衷于考各種證書，以另一種方式再次陷于考試。學(xué)校實踐教育注重形式，雖然讓學(xué)生參與實踐活動，但其持續(xù)性不強，實際效果不佳，影響著學(xué)生實踐能力的提升。

　　3.社會實踐持續(xù)時間不長，不足以支持實踐能力的長遠發(fā)展。目前，學(xué)院進行的實踐活動多為舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等比賽或者是進行專業(yè)見習(xí)。以學(xué)院舉辦的專業(yè)見習(xí)為例，學(xué)生根據(jù)不同的專業(yè)，會分配到不同的單位進行為期1個月的實習(xí)。在實習(xí)期間，學(xué)生根據(jù)單位組織的安排，按要求完成工作任務(wù)，這種實習(xí)讓學(xué)生從短暫的活動中收獲一定的實踐能力。但是，實踐能力需要一個比較長時間的積累，僅僅依靠實習(xí)的時間是遠遠不夠的。參與實踐的時間不長，積累不足會影響自身能力的逐步發(fā)展。

　　4.實踐評價指標體系存在缺陷。首先，缺少評價指標體系的標準。現(xiàn)在僅有教育部有《大學(xué)生行為準則》等規(guī)定，它們共同構(gòu)成我國現(xiàn)在的大學(xué)生評價標準，但這個標準是全國性的，不同的學(xué)校都用統(tǒng)一的標準來對學(xué)生進行評價是欠妥當(dāng)?shù)摹Ｆ浯?，評價指標體系的評價方式比較單一。只是靠學(xué)生選修課程，教師進行傳統(tǒng)的教學(xué)，到學(xué)期末進行考試，然后根據(jù)成績來評價學(xué)生的學(xué)期表現(xiàn)，這種方式十分單調(diào)和被動。最后，體系缺乏階段性的評價。對學(xué)生的能力評價通常是以一個學(xué)期或者一個學(xué)年進行的，這種做法其實不能直觀反映出學(xué)生能力的變化，不利于個人能力的提升，阻礙了學(xué)生的進一步成長。 （二）大學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)存在不足的原因

　　1.學(xué)生的惰性和素質(zhì)制約著自身實踐能力的發(fā)展。大學(xué)生學(xué)習(xí)脫離了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生了惰性，養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)主動性[3]。通過到湞江區(qū)行政服務(wù)中心實習(xí)，能讓學(xué)生嘗試走向社會，能讓學(xué)生意識到在未來需要承受來自社會方方面面的壓力。而要提高學(xué)生的實踐能力是一個比較漫長的過程，需要學(xué)生充滿熱情，堅持信念，在面對困難時鍥而不舍。但現(xiàn)實中，學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在面對困難或者質(zhì)疑時容易產(chǎn)生退縮的想法，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力提升產(chǎn)生問題。

　　2.教學(xué)實踐基地的積極性不高。實踐教學(xué)基地接受的實習(xí)學(xué)生大多數(shù)都是沒有相關(guān)工作經(jīng)驗的，實踐教學(xué)基地需要抽出時間和人員來對實習(xí)生進行大量的指導(dǎo)，這影響到基地原來的工作安排，一些基地雖然出于校政雙方的合作協(xié)議接收了學(xué)生實習(xí)，但基地僅當(dāng)作一項任務(wù)來完成，安排學(xué)生打雜或完成無關(guān)緊要的事情，一兩個月下來，學(xué)生根本學(xué)習(xí)不到真正有用的實踐知識，制約了實踐能力的提升。

　　3.傳統(tǒng)教育的不足導(dǎo)致學(xué)生實踐積極性不高。國家傳統(tǒng)的教育注重理論知識的學(xué)習(xí)，以考試分數(shù)為主要的教育目標，習(xí)慣于要求學(xué)生對問題尋找最優(yōu)解，而不是最多解，這極大地限制了學(xué)生的思維發(fā)展，在得出高分解后，學(xué)生缺乏對問題繼續(xù)進行實踐的欲望，從側(cè)面來說限制了學(xué)生實踐能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育觀念中，學(xué)生是被動接受，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)掩蓋了學(xué)生們不同的想法，也抑制了學(xué)生尋求差異的積極性，打擊了學(xué)生的實踐積極性。

　　三、依托校外實踐基地，提升大學(xué)生社會實踐能力

　　第一，加強大學(xué)生實踐意識的培養(yǎng)。分為兩個部分，一是個人要注重自己實踐能力的培養(yǎng)，二是學(xué)校要加強對學(xué)生意識的培養(yǎng)[4]。就個人而言，首先要清楚實踐能力的提升是在平時的學(xué)習(xí)、生活、實習(xí)等過程中逐漸實現(xiàn)的。平時要善于汲取知識，還要學(xué)會觀察生活，然后運用自己的想象力和邏輯能力等來進行分析研究。中國傳統(tǒng)的思想提倡穩(wěn)健，這導(dǎo)致我們的思想里缺少一些沖勁，要打破這種傳統(tǒng)思維模式，形成開放性思維，這有利于自我意識的發(fā)展。就學(xué)校而言，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，緊跟當(dāng)前的社會需求。學(xué)校教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力探索創(chuàng)新的教育模式，把實踐創(chuàng)新的思想融于日常課程中，引導(dǎo)學(xué)生了解前沿科技，讓學(xué)生感受到實踐的魅力，培養(yǎng)他們的實踐意識。

　　第二，學(xué)校要注重構(gòu)建激勵機制，開展專門的培訓(xùn)，為學(xué)生構(gòu)建專門的實踐平臺。學(xué)校要建立一定的激勵機制，對有突出表現(xiàn)的學(xué)生進行獎勵，獲獎的學(xué)生會有更大的責(zé)任感去積極主動地繼續(xù)提高自身的實踐創(chuàng)新能力，也作為榜樣激勵著其他學(xué)生，鼓勵他們參與到實踐中。學(xué)校比學(xué)生更加了解社會的需求，也更懂得如何引導(dǎo)學(xué)生進行能力的提高。通過專門的培訓(xùn)，參與的學(xué)生會對實踐創(chuàng)新有一個系統(tǒng)全面的了解，也能結(jié)識到一些志同道合的朋友，對未來的就業(yè)等方面也是有好處的。學(xué)校最重要的是要為學(xué)生搭建專門的平臺，為大學(xué)生提供多種方式、多種形式、多種規(guī)格的實踐創(chuàng)新機會，學(xué)生只有參與其中才能真正明白實踐創(chuàng)新的意義。

　　第三，積極拓展課外實踐資源，增加實踐資金的投入。僅僅依靠學(xué)校與某些企業(yè)合作，整合資源是比較片面的。要加強各高校間和高校所在地企業(yè)、政府等的聯(lián)系，組建或打造一批優(yōu)秀的實踐創(chuàng)新基地，拓寬學(xué)生的實踐范圍，讓學(xué)生有自主選擇權(quán)，到自己感興趣的崗位上去實踐。俗話說：“興趣是最好的教師。”興趣能激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新思維，可以更好地提升實踐能力。除了實踐基地的建設(shè)，也要注重實踐基地的資金投入。國家和學(xué)校要重視在各項目的物資等投入，以此來保障學(xué)生能夠在保證學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，參與或進行實踐活動，這也能起到鼓勵學(xué)生積極實踐的作用。

　　第四，完善課外實踐基地建設(shè)和教學(xué)模式。實踐基地的管理需要依托基地和學(xué)校雙方人員進行，這就需要明確相關(guān)人員的職責(zé)和分工，制定切實可行的管理制度。同時要定期召開會議，對基地管理出現(xiàn)的問題進行協(xié)商，探討解決方法，共同完善實踐教學(xué)基地的建設(shè)，使實踐基地更加規(guī)范化，為校外實踐教學(xué)提供更好的環(huán)境[5]。要堅持實施“雙導(dǎo)師”的實踐教學(xué)模式，應(yīng)由學(xué)院教師和政府管理人員指導(dǎo)學(xué)生進行實踐，共同制訂學(xué)生的實習(xí)計劃，可以進行交叉指導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化實踐教學(xué)模式，有利于鞏固學(xué)生的理論知識，增強學(xué)生的實踐能力。

　　參考文獻：

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　　[3] 孟獻雷.大學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：農(nóng)林教育版，2008，（1）.

　　[4] 周澤炯，馬成文.經(jīng)濟管理類專業(yè)校外實踐基地建設(shè)機制存在的問題與對策[J].對外經(jīng)貿(mào)，2018，（3）.

　　[5] 周艷玲，宋曉明，齊黎麗.校企共建校外實踐教學(xué)基地的思考[J].知識經(jīng)濟，2018，（8）.

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