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【628568.com--畢業(yè)論文】
論文是一個漢語詞語,拼音是lùnwén,古典文學常見論文一詞,謂交談辭章或交流思想。以下是小編整理的大專畢業(yè)論文3000字范文十篇,僅供參考,大家一起來看看吧。論文題目:
增值稅的具體籌劃思考
引言:
增值稅的概念
增值稅是以商品(含應稅勞務)在流轉過程中產生的增值額作為計稅依據而征收的一種流轉稅。按照《增值稅暫行條例》規(guī)定,增值稅是對在我國境內銷售貨物或者提供加工·修理修配勞務以及進口貨物的企業(yè)和個人,就其貨物銷售和或提供勞務的增值額和貨物進口金額為計稅依據而課征的一種流轉稅。一般納稅人適用的基本稅率一律為17%,小規(guī)模納稅人稅率一律為3%。
一、增值稅籌劃的意義
在市場經濟條件下,納稅人都希望減輕自己的賦稅負擔,問題是要怎樣才能做到合法合理,而不是靠偷稅,漏稅,騙稅,抗稅這些違法行為來實現。對于這些違法行為國家是絕不姑息,應大力懲治的。稅收籌劃要在符合稅法的前提下進行,而且是有重要的積極作用的。就增值稅籌劃而言,其積極意義體現在以下幾個方面:
二、增值稅的具體籌劃
(一)、選擇不同的納稅人身份
由于增值稅對一般納稅人和小規(guī)模納稅人實行差別待遇,通過對企業(yè)的分立合并,加強企業(yè)會計核算手段,為小規(guī)模納稅人和一般納稅人的籌劃提供了可能。納稅人進行籌劃的目的在于減少稅負支出來降低現金流出量,但是并不是所有小規(guī)模納稅人向一般納稅人的轉變,都會帶來稅負的降低。因為轉換必然要增加企業(yè)成本,如果轉換的收益,不足抵扣這些成本的增加,則應保持小規(guī)模納稅人的身份,那么如何把握好納稅人身份轉換的平衡點呢?
舉例說明:設我國某增值稅納稅人銷售貨物或提供加工修理修配勞務以及進口貨物的業(yè)務成本為100單位人民幣,該業(yè)務的成本利潤率為X,設從小規(guī)模納稅人向一般納稅人身份的轉變所需要增加的成本為Y,則當企業(yè)作為一般納稅人的時候其現金流量F1為應納增值稅額與增加的成本Y之和。即:F1=(100+100X)×17%-100×17%+Y=17X+Y。另外,如果企業(yè)仍然保持小規(guī)模納稅人的身份。那么其現金流量F2為應納增值稅額減去可以抵扣的企業(yè)所得稅額,即:F2=(100+100X)×6%-(100+100X)×6%×33%=4.02+4.02X。當F1>F2時,說明成本大于效益,應努力保持小規(guī)模納稅人的身份。相反,則應轉變?yōu)橐话慵{稅人。
(二)、利用國家有關增值稅優(yōu)惠政策的稅收籌劃
1.利用國家對廢舊物資的收購政策進行籌劃
依據《關于廢舊物資回收經營業(yè)務有關增值稅政策的通知》,自2001年5月1日起,對廢舊物資回收經營單位銷售其收購的廢舊物資免征增值稅,生產企業(yè)增值稅的一般納稅人可按照廢舊物資回收經營單位開具的普通發(fā)票上注明的金額和10%的扣除率計算進項稅額。所以生產企業(yè)自行收購和從廢舊回收企業(yè)購進回收物資,稅負有明顯的差異。具體方法是分設獨立的法人收購企業(yè),變不能抵扣的稅款為可抵扣稅款。
2.利用起征點的優(yōu)惠政策進行籌劃
起征點優(yōu)惠政策《增值稅實施細則》規(guī)定,增值稅的起征點幅度為:銷售貨物的起征點為月銷售額600-2000元。
銷售應稅勞務的起征點為月銷售額200-800元;按次納稅的起征點為每次(日)銷售額50-80元。
上述起征點的適用范圍只限于個人,包括個體經營者及其他個人。具體的籌劃方法:納稅人銷售額為達到財政部規(guī)定的增值稅起征點的免征增值稅。利用該政策,納稅人應在納稅期滿以前,認真估算銷售額。
3.利用出口退稅免稅政策進行籌劃
對于企業(yè)出口物資適用于既免征又退稅的政策時,會涉及到如何退稅的問題。我國《出口退免稅管理辦法》規(guī)定了兩種退稅計算方法:一種是“免抵退”的辦法,另一種是先征后退的辦法。對于生產性企業(yè)來說,到底選擇“先征后退”還是“免抵退”的辦法要看具體情況。從長期來看,沒有太大區(qū)別。但從資金的占用時間價值來看,還是有一定的區(qū)別的。若出口貨物進項稅額較大,同時內銷的數量卻很小,出口企業(yè)應采用“先征后退”的辦法。雖然每月應向稅務機關交納增值稅,但是當月即可得到退回。而此時采用免抵退的辦法,則按季度進行核算,即使是退稅也不是完全的,這樣就占用了大量資金的使用價值。如果進項稅額比較小或內銷的數量較大應采用免抵退的辦法。企業(yè)可以用出口免稅后的出口貨物的進項稅額來抵消內銷部分的銷項稅額,從而使應納稅額減少,保證企業(yè)長期資金不被占用。
(三)、兼營和混合經營的增值稅籌劃
1.混合銷售和兼營行為的界定
2.混合銷售的增值稅籌劃
3.兼營行為的增值稅籌劃
(四)、折扣銷售的增值稅籌劃
許多企業(yè)采用銷售折扣方式銷售貨物。在實際的操作中往往是根據經銷代理商的年銷售量來確定折扣率的。但是銷售量在年底才能統(tǒng)計出來,折扣額也只能在第二年年初統(tǒng)計出來,單獨開具紅字發(fā)票。稅法規(guī)定,單獨的折扣應當交納增值稅。但是許多的企業(yè)又不甘心,往往把折扣額從銷售額中扣去,結果呢,只會招致處罰。我們可以完全采用預扣折扣率的辦法來解決這一問題。生產企業(yè)可以采用按最低折扣率或根據上年經銷商的實際銷售量確定折扣率。在每次銷售時,根據預扣折扣率來計算折扣額,并將扣除折扣額后的收入開發(fā)票作為商品銷售收入。到年底或第二年年初,根據銷售數量對折扣額稍微調整一下即可,雖然調整額不能抵扣銷售收入,但大部分的折扣額已作了沖銷。如果擔心經銷商會因此享受多余的折扣額,企業(yè)可以采取收取押金的方式銷售。
【摘要】
高迪建筑是世界建筑藝術史上的一朵奇葩,它有著豐富的文化內涵、鮮明的民族特色和個性特征?,F代的人們越來越追求服飾品的藝術性、以及注重精神感受,服飾品包裝更承載著時尚、文化、情感的使命。
【關鍵詞】
建筑藝術;服飾包裝設計;文化
服飾品包裝設計在時尚界中掀起了狂熱的浪潮,表現個性的同時,還傳達了著裝者的審美趣味和價值觀,現代人們越來越追求個性服飾品的藝術性以及注重精神感受。消費者喜愛富有文化內涵,以及實用性和裝飾性完美結合的服飾品。完美的服飾品包裝不但滿足消費者以及市場的需求,更承載著時尚、文化、情感的使命。孤僻沉默、衣衫襤褸、成天工作、無浪漫史——這就是19世紀最著名的建筑師,整個巴塞羅那建筑藝術的締造者安東尼高迪伊克爾內特的寫照。高迪建筑是世界建筑藝術史上的一朵奇葩,有著豐富的文化內涵、鮮明的民族特色和個性特征。他的藝術作品已經超越建筑本身,在世人眼里,他是具備驚世才華的“瘋子”,而追求真誠、自然的他說“只有瘋子才會試圖去描繪世界上不存在的東西”。他的藝術是有生命的,是用心把獨特的情感通過形態(tài)和裝飾的方式表達在建筑上。隨著全球經濟一體化,服飾品包裝設計早已跨越民族和國家的界限,眾多的文化元素融合在一起,民族共融現象已擴散到世界的各個角落,在一定程度上高迪藝術的某些特征和服飾品包裝設計的某些元素不謀而合。用新的設計方式,設計思維達到高迪藝術精神服飾品包裝的物質化,下面將其具體的應用分析如下。
1、服飾品包裝設計融合了以建筑為載體重現自然的設計理念
所謂重現自然就是追求自然主義,趨勢是不斷平衡人與自然之間的生態(tài)關系。高迪堅信建筑是對自然的再現和人類幻想的結合,而不是所謂的憑空幻想,海浪的弧度、海螺的紋路、蜂巢的格致、神話人物的形狀,都是高迪建筑作品中采用的表達思路。他認為,自然界中沒有僵硬的直線,因此,在他的建筑設計中筆直的元素是很少見的,所有的主體基本都是有點傾斜或曲線、弧度天衣無縫融為一體。20世紀90年代,隨著生態(tài)技術的發(fā)展和消費品觀念的變化,綠色設計以一種新的設計方式發(fā)展并流行起來。21世紀服飾品包裝流行主題之一仍然把“回歸自然”之風推到首位。大眾消費者逐漸崇尚自然材料,在造型、色彩、圖案、材質方面追求綠色、健康、自然的傾向。這也必然引導服飾品包裝設計者以人們賴以生存的大自然為靈感來源,表現自然成為服飾品包裝創(chuàng)意的主流。服飾品包裝的設計傾向來自于大自然的語言形式,自然界與生俱來的形態(tài)成為主導。現代的人們越來越認可天然產品,在商場中天然服飾以及各種配飾越來越受到人們的青睞。天然纖維的、麻織的服裝包裝,木質的配飾,動物骨雕刻的裝飾以及草編的包、帽子等都表現出讓美好的多樣生態(tài)延續(xù)下去的訊息。
2、獨特絢麗、多姿多彩的美貫穿于服飾品包裝設計中
任何形式的建筑離不開色彩,所以說色彩是最直接表達建筑心情的方式。我們經常看到建筑的外立面基本是白色、灰色、褐色等單一的顏色,或者是能反映一定光照、或者周圍環(huán)境的現代材質。而在高迪的建筑中要用絢麗繽紛來形容它的色彩豐富性。例如,被各種顏色的裝飾點綴的充滿了童話色彩的古埃爾。公園入口處的小樓本身顏色和設計奇特,外墻鑲嵌著白、棕、綠、藍、紅等色的碎海片,頂上有許多小塔和突出物,不由得讓人們聯想到童話故事。心理學家認為人的第一感覺就是視覺,而對世界影響最大的就是色彩。無論古代還是現代,色彩在審美中都有著舉足輕重的作用。在現代社會中色彩心理反應的研究已不局限為少數心理學家、藝術家的范圍,隨著商品競爭的發(fā)展,它也越來越受到服飾設計界人士的關注。服飾品包裝的色彩經歷了單調到多元大眾化、到強調個性、強調創(chuàng)意與眾不同的風格。隨著人們對服飾的關注和投入,人們求異求新的心理需求是服飾品包裝多元設計的必然趨勢。這種多元首先出現在大膽的用色方面,在任何時候都感受到色彩帶給我們的視覺沖擊力。
3、本土性研究和民族特色的集合
高迪以建筑為載體,將本民族的文化予以傳承。他出生于加泰羅民亞小城,他的建筑作品體現了濃厚的加泰羅民亞民族意識。巴特羅公寓是以加泰羅民亞地區(qū)的古老神話為背景而創(chuàng)作的。故事講述的是一位美麗的公主被惡龍囚禁在古堡中,英雄圣喬治和惡龍展開搏斗,最終殺死了惡龍,解救了公主。巴特羅之家便是以圣喬治和惡龍的故事為背景的屋頂及正立面,上釉的波狀鱗片瓷磚如惡龍背部使得刺在龍脊上的十字架格外耀眼。而屋子的外觀,則以受難者的骨頭為裝飾增添了童話故事般的氛圍。所以說,高迪的建筑具有他獨特的設計語言,描寫著本民族的文化與精神。服飾品設計要在世界占有一席之地,它的包裝不能一味的模仿,而是要做具有本土化和民族性的設計,用自己的語言符號傳遞信息的設計。服飾品包裝的本土化并不僅僅是傳統(tǒng)文化元素的重復使用,而是隨著人們的需求和市場的發(fā)展不斷注入新的元素。服飾品包裝本土化設計符合不同的民族,需要民族識別、民族認同的情感要求,是各民族表現于不同文化上的共同心理素質。每一地區(qū)的文化氛圍不同,那么其中的消費群體的消費心理也是有差異的,消費者在選擇時會因地方文化特性的影響而帶有一定的傾向性。在歐美國家和日本,為了占領市場,他們已經形成具有民族特色和本土化氣息的多個設計中心,他們把民族精神的內涵、審美情趣同現代服飾包裝的設計理念相融合,形成具有民族特色的服飾品包裝風格。同樣,中國的服飾品包裝設計師正背負起宣揚中國傳統(tǒng)文化的社會責任,作為中國服飾文化的守護者和繼承者,NETIGER始終秉承“貫通古今”的設計理念,致力于復興中國的服飾文化。中國國際時裝周NETTG,主題為“華宋”的2013夏季高級定制華服發(fā)布會,它的包裝設計延續(xù)了“貫通古今”的品牌精神,將宋代淡雅高貴、簡潔婉約的服飾文化與輕盈通透、色彩柔和2013年國際流行趨勢精妙結合,展示了中國高貴的華服品質和服飾工藝所傳承的文化內涵。高迪建筑藝術的獨特魅力,不僅融匯在人們的思想里,包含在設計領域的發(fā)展中,其對于服飾包裝領域也產生了巨大而深遠的影響。服飾包裝的設計與高迪建筑藝術審美特征相結合,既符合現代人們獨特的需求,又體現了服飾的文化藝術性。高迪建筑藝術豐富了各界藝術設計的文化底蘊,為人類的精神文明建設留下了一筆寶貴的財富。
參考文獻
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[4]高山,袁金龍著.服飾品設計藝術.合肥工業(yè)大學出版社,2011.
論文題目:
增值稅的具體籌劃思考
引言:
增值稅的概念
增值稅是以商品(含應稅勞務)在流轉過程中產生的增值額作為計稅依據而征收的一種流轉稅。按照《增值稅暫行條例》規(guī)定,增值稅是對在我國境內銷售貨物或者提供加工·修理修配勞務以及進口貨物的企業(yè)和個人,就其貨物銷售和或提供勞務的增值額和貨物進口金額為計稅依據而課征的一種流轉稅。一般納稅人適用的基本稅率一律為17%,小規(guī)模納稅人稅率一律為3%。
一、增值稅籌劃的意義
在市場經濟條件下,納稅人都希望減輕自己的賦稅負擔,問題是要怎樣才能做到合法合理,而不是靠偷稅,漏稅,騙稅,抗稅這些違法行為來實現。對于這些違法行為國家是絕不姑息,應大力懲治的。稅收籌劃要在符合稅法的前提下進行,而且是有重要的積極作用的。就增值稅籌劃而言,其積極意義體現在以下幾個方面:
二、增值稅的具體籌劃
(一)、選擇不同的納稅人身份
由于增值稅對一般納稅人和小規(guī)模納稅人實行差別待遇,通過對企業(yè)的分立合并,加強企業(yè)會計核算手段,為小規(guī)模納稅人和一般納稅人的籌劃提供了可能。納稅人進行籌劃的目的在于減少稅負支出來降低現金流出量,但是并不是所有小規(guī)模納稅人向一般納稅人的轉變,都會帶來稅負的降低。因為轉換必然要增加企業(yè)成本,如果轉換的收益,不足抵扣這些成本的增加,則應保持小規(guī)模納稅人的身份,那么如何把握好納稅人身份轉換的平衡點呢?
舉例說明:設我國某增值稅納稅人銷售貨物或提供加工修理修配勞務以及進口貨物的業(yè)務成本為100單位人民幣,該業(yè)務的成本利潤率為X,設從小規(guī)模納稅人向一般納稅人身份的轉變所需要增加的成本為Y,則當企業(yè)作為一般納稅人的時候其現金流量F1為應納增值稅額與增加的成本Y之和。即:F1=(100+100X)×17%-100×17%+Y=17X+Y。另外,如果企業(yè)仍然保持小規(guī)模納稅人的身份。那么其現金流量F2為應納增值稅額減去可以抵扣的企業(yè)所得稅額,即:F2=(100+100X)×6%-(100+100X)×6%×33%=4.02+4.02X。當F1>F2時,說明成本大于效益,應努力保持小規(guī)模納稅人的身份。相反,則應轉變?yōu)橐话慵{稅人。
(二)、利用國家有關增值稅優(yōu)惠政策的稅收籌劃
1.利用國家對廢舊物資的收購政策進行籌劃
依據《關于廢舊物資回收經營業(yè)務有關增值稅政策的通知》,自2001年5月1日起,對廢舊物資回收經營單位銷售其收購的廢舊物資免征增值稅,生產企業(yè)增值稅的一般納稅人可按照廢舊物資回收經營單位開具的普通發(fā)票上注明的金額和10%的扣除率計算進項稅額。所以生產企業(yè)自行收購和從廢舊回收企業(yè)購進回收物資,稅負有明顯的差異。具體方法是分設獨立的法人收購企業(yè),變不能抵扣的稅款為可抵扣稅款。
2.利用起征點的優(yōu)惠政策進行籌劃
起征點優(yōu)惠政策《增值稅實施細則》規(guī)定,增值稅的起征點幅度為:銷售貨物的起征點為月銷售額600-2000元。
銷售應稅勞務的起征點為月銷售額200-800元;按次納稅的起征點為每次(日)銷售額50-80元。
上述起征點的適用范圍只限于個人,包括個體經營者及其他個人。具體的籌劃方法:納稅人銷售額為達到財政部規(guī)定的增值稅起征點的免征增值稅。利用該政策,納稅人應在納稅期滿以前,認真估算銷售額。
3.利用出口退稅免稅政策進行籌劃
對于企業(yè)出口物資適用于既免征又退稅的政策時,會涉及到如何退稅的問題。我國《出口退免稅管理辦法》規(guī)定了兩種退稅計算方法:一種是“免抵退”的辦法,另一種是先征后退的辦法。對于生產性企業(yè)來說,到底選擇“先征后退”還是“免抵退”的辦法要看具體情況。從長期來看,沒有太大區(qū)別。但從資金的占用時間價值來看,還是有一定的區(qū)別的。若出口貨物進項稅額較大,同時內銷的數量卻很小,出口企業(yè)應采用“先征后退”的辦法。雖然每月應向稅務機關交納增值稅,但是當月即可得到退回。而此時采用免抵退的辦法,則按季度進行核算,即使是退稅也不是完全的,這樣就占用了大量資金的使用價值。如果進項稅額比較小或內銷的數量較大應采用免抵退的辦法。企業(yè)可以用出口免稅后的出口貨物的進項稅額來抵消內銷部分的銷項稅額,從而使應納稅額減少,保證企業(yè)長期資金不被占用。
(三)、兼營和混合經營的增值稅籌劃
1.混合銷售和兼營行為的界定
2.混合銷售的增值稅籌劃
3.兼營行為的增值稅籌劃
(四)、折扣銷售的增值稅籌劃
許多企業(yè)采用銷售折扣方式銷售貨物。在實際的操作中往往是根據經銷代理商的年銷售量來確定折扣率的。但是銷售量在年底才能統(tǒng)計出來,折扣額也只能在第二年年初統(tǒng)計出來,單獨開具紅字發(fā)票。稅法規(guī)定,單獨的折扣應當交納增值稅。但是許多的企業(yè)又不甘心,往往把折扣額從銷售額中扣去,結果呢,只會招致處罰。我們可以完全采用預扣折扣率的辦法來解決這一問題。生產企業(yè)可以采用按最低折扣率或根據上年經銷商的實際銷售量確定折扣率。在每次銷售時,根據預扣折扣率來計算折扣額,并將扣除折扣額后的收入開發(fā)票作為商品銷售收入。到年底或第二年年初,根據銷售數量對折扣額稍微調整一下即可,雖然調整額不能抵扣銷售收入,但大部分的折扣額已作了沖銷。如果擔心經銷商會因此享受多余的折扣額,企業(yè)可以采取收取押金的方式銷售。
(五)、利用運費優(yōu)惠進行籌劃
運費結構與稅負的關系。企業(yè)發(fā)生的運費對于一般納稅人自營車輛來說,運輸工具耗用的油料、配件及正常修理費支出等項目,可以抵扣17%的增值稅(索取專用發(fā)票扣稅),假設運費價格中的可扣稅物耗的比率為R(不含稅價,下同),則相應的增值稅抵扣率就等于17%×R。我們再換一個角度思考運費扣稅問題,若企業(yè)不擁有自營車輛,而是外購,在運費扣稅時,按現行政策規(guī)定可抵扣7%的進項稅,同時,這筆運費在收取方還應當按規(guī)定繳納3%的營業(yè)稅。這樣,收支雙方一抵一繳后,從國家稅收總量上看,國家只減少了4%(即7%-4%)的稅收收入,換句話說,該運費總算起來只有4%的抵扣率。
現在,令上述兩種情況的抵扣率相等時,就可以求出R之值。即:17%R=4%,則R=4%÷17%=23.53%,R這個數值說明,當運費結構中可抵扣增值稅的物耗比率達23.53%時,實際進項稅抵扣率達4%。此時按運費全額7%抵扣與按運費中的物耗部分的17%抵扣,二者所抵扣的稅額相等。
因此,筆者把R=23.53%稱為“運費扣稅平衡點”購銷企業(yè)運費中降低稅負的途徑。
1.采購企業(yè)自營運費轉變成外購運費,可能會降低稅負。擁有自營車輛的采購企業(yè),當采購貨物自營運費中的R值小于23.53%時,可考慮將自營車輛“獨立”出來。例如,B企業(yè)以自營車輛采購貨物,根據其以往年度車輛方面抵扣進項稅資料分析,其運費價格中R值只有10%,遠低于扣稅平衡點。
假設1999年該企業(yè)共核算內部運費76萬元,則可抵扣運費中物耗部分的進項稅=76×10%×17%=1.292萬元。如果自營車輛“獨立”出來,設立隸屬于B企業(yè)的二級法人運輸子公司后,B企業(yè)實際抵扣稅又是多少呢?
“獨立”后,B企業(yè)一是可以向運輸子公司索取運費普通發(fā)票計提進項稅=76×7%=5.32萬元;二是還要承擔“獨立”汽車應納的營業(yè)稅=76×3%=2.28萬元,一抵一繳的結果,B企業(yè)實際抵扣稅款3.04萬元,這比原抵扣的1.292萬元多抵了1.748萬元。運費的內部核算價未作任何變動,只是把結算方式由內部核算變?yōu)閷ν庵Ц逗?,B企業(yè)就能多抵扣1.748萬元的稅款。
2.售貨企業(yè)將收取的運費補貼轉成代墊運費,也能降低自己的稅負,但要受到售貨對象的制約。對于售貨方來說,只要能把收取的運費補貼改變成代墊運費,就能為自己降低稅負。例如,C廠銷給D企業(yè)某產品10000件,不含稅銷價100元/件,價外運費10元/件,則增值稅銷項稅額為:10000×100×17%+10000×10÷(1+17%)×17%=184529.91元,若進項稅額為108000元(其中自營汽車耗用的油料及維修費抵扣進項稅8000元),則應納稅額=184529.91-108000=76529.91元
如果將自營車輛“單列”出來設立二級法人運輸子公司,讓該子公司開具普通發(fā)票收取這筆運費補貼款,使運費補貼收入變成符合免征增值稅條件的代墊運費后,C廠納稅情況則變?yōu)椋轰N項稅額170000元(價外費用變成符合免征增值稅條件的代墊運費后,銷項稅額中不再包括價外費用計提部分),進項稅額100000元(因運輸子公司為該廠二級獨立法人,其運輸收入應征營業(yè)稅,故運輸汽車原可以抵扣的8000元進項稅現已不存在了),則應納增值稅額為70000元。
再加運輸子公司應繳納的營業(yè)稅為:10000×10×3%=3000元。這樣C廠總的稅收負擔(含二級法人應納營業(yè)稅)為73000元,比改變前的76529.91元,降低了3529.91元。
因此,站在售貨企業(yè)角度看,設立運輸子公司是合算的。然而,購銷行為總是雙方合作的關系,購貨方D企業(yè)能接受C廠的行為嗎?
改變前,D企業(yè)從C廠購貨時的進項稅是184529.91元,改變后,D企業(yè)的進項稅分為購貨進項稅170000元和支付運費計提的進項稅7000元兩塊兒,合計起來177000元,這比改變前少抵扣了7529.91元。
看來,銷貨方改變運費補貼性質的做法,購貨方未必會同意(當然,如果做工作或附加一些其他條件能使購貨方同意,則另當別論)。在實務中,為了消除購貨方對售貨方“包裝”運費、降低稅負的制約,可以選擇特定的購貨者予以實施,即當購貨方通常不是增值稅一般納稅人或雖是增值稅一般納稅人但采購貨物無需抵扣進項稅額時,可考慮改變運費補貼狀況。需要特別補充的是,無論是把自營運費轉成外購運費,還是把運費補貼收入轉成代墊運費,都必然會增加相應的轉換成本。如設立運輸子公司的開辦費、管理費及其他公司費用等支出。當節(jié)稅額大于轉換支出時,說明稅收籌劃是成功的;反之,應維持原狀不變?yōu)橐?。另外,運費在轉換過程中可能還會遇到一些非經濟因素障礙,實際運作中也應予以考慮。
參考文獻
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【摘要】在小學數學教學中,通過運用邏輯思維來進行問題的分析與解決,對提高教學質量有著重要作用。本文從邏輯思維培養(yǎng)的重要性、遵循的原則以及具體策略三方面入手,簡述小學數學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略。
【關鍵詞】小學數學教學;邏輯思維能力;培養(yǎng)策略
在實際教學小學數學時,教師應注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,并且鼓勵學生能夠運用這一能力來解決問題,以此來提高學生的數學學習能力以及綜合素養(yǎng)。
一、數學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性
所謂的邏輯思維能力就是指,當學生在面對某一事物或問題時,可以采用客觀、合理的形式進行思考以及解決的能力。也就是說,學生能夠在完成充分的觀察以及分析之后,依據自身所具有的經驗來作出相應的判斷,并且能夠依據這一內容來指導自己做出具有科學性以及依據的行為[1]。而在此過程之中,學生的思維往往是清晰并且明朗的,只有這樣才能夠做出正確的行為。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,并不僅僅是在問題的解決上存在優(yōu)勢,更多的是可以幫助學生高效地完成復雜問題的處理。對于小學階段的學生來說,其邏輯思維能力始終保持在一個從具體的事物形象的理解再到大量具體事物的抽象概念這一發(fā)展趨勢之中。所以說,對這一階段的學生進行初級邏輯思維能力的培養(yǎng),有助于學生今后的發(fā)展。與此同時,合理地運用邏輯思維能力進行問題的解決,還能夠幫助學生在學習以及生活的過程中對事物進行清晰并且準確的認知。當然也可以促使學生對自己身邊的事物合理地進行判斷,以此來提高學生的學習能力。除此之外,邏輯思維能力的培養(yǎng)也是學生創(chuàng)造力得到發(fā)展的基礎,在此過程中學生能夠合理地進行思考,并且充分地運用自身的條件以及外部條件來獲得創(chuàng)新性的成果。從某種程度上看,創(chuàng)造力其實是學生邏輯思維能力獲得高度發(fā)展的一個具體表現。
二、數學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力遵循的原則
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對于小學階段的學生來說,在實際教學的過程中,最重要的就是幫助學生形成正確的學習觀念以及習慣,并在此基礎之上引導學生獲得扎實的知識基礎,只有這樣才能夠為學生學習能力及綜合素養(yǎng)的提升提供有效的保障。所以說,在教學時,無論是對學生展開學習能力的訓練,還是對其進行良好習慣的培養(yǎng),都需要學生掌握基本的數學知識。只有這樣,在對學生進行學習技巧以及方法的傳授時才能夠高效完成。因此,教師在進行小學數學的教學時,應該堅持培養(yǎng)學生學習技能以及掌握基礎知識這一教學原則,來對學生展開邏輯思維能力的培養(yǎng),促使學生能夠形成良好的綜合素質。
?。ǘ┤嫘栽瓌t
小學階段的學生,由于受到心理發(fā)展方面的影響,各方面都不成熟,對其展開邏輯思維能力培養(yǎng)、學習習慣培養(yǎng)等等,對于教師來說存在較大的困難。一方面要求教師能夠以促進學生獲得全面發(fā)展進行教學,另一方面要求側重點具有一定的針對性。所以說,教師在實際教學的過程中,就應該依據這一階段學生所具備的心理發(fā)展特征以及各個階段應該重點培養(yǎng)的能力,制定出相對應的教學形式以及方法,并且能夠從不同角度出發(fā)來對其展開邏輯思維能力的培養(yǎng)。通過引導學生積極主動地參與到知識的學習以及探究中,來幫助學生完成思維的發(fā)散,樹立起正確的創(chuàng)新意識,使其邏輯思維能力得到有效并且全面的發(fā)展。
三、數學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的具體策略
(一)深層次挖掘教材中的相關素材
在小學數學的教學中,無論是教學的內容還是教學的技巧都能夠作為對學生進行邏輯思維能力培養(yǎng)的素材。這就需要教師對教材中的相關素材進行深層次的挖掘,并在此基礎之上完成教學方式的調整以及優(yōu)化。在此過程中,一定要確保教學評價標準的有效性,要通過激發(fā)學生對于數學知識學習的興趣,促使學生能夠在輕松愉快的2022·2(中)小學生LittleLearnerMagazine學習氛圍之中對數學知識以及數學思想進行充分的理解。除此之外,教師還應該對自身教學的經驗進行歸納與總結,獲得數學知識的學習規(guī)律,并在此基礎之上對學生展開邏輯思維能力的培養(yǎng),便能夠獲得良好的效果。比如,教師帶領學生進行“平行四邊形與梯形”這一數學知識的學習時,在完成基礎知識的講解之后,教師就可以依據本課時涉及到的內容為學生設計出不同圖形的組合圖形,如長方形以及三角形、不規(guī)則四邊形、多邊形等等。之后,可以為學生呈現這些組合圖形,并且?guī)ьI學生去分析圖形存在的不同構成方法。在學生能夠基本掌握這些內容之后,教師可帶領學生完成這些圖形的周長以及面積的計算。最后要求學生對分析以及解決的過程進行歸納與總結,并且思考自己在進行問題的分析與思考時存在的問題,為何會出現如此的問題,最終又是運用了怎樣的方式來進行解決的。在此過程中,學生能夠逐漸學會將較為復雜的問題拆解成各個小問題,并且將其逐個擊破,從而提高自身的邏輯思維能力。
?。ǘ┖侠磉\用教學媒介優(yōu)化教學的形式
在小學數學的教材之中,大多數教學內容都是以拓展學生空間想象力為目的。也就是說,在進行小學數學這一學科的教學時,培養(yǎng)學生的空間想象能力以及邏輯思維能力有著重要的作用以及地位。因此,這就要求教師在實際教學時能夠合理地運用教學媒介,合理地完成教學觀念以及方式的優(yōu)化,通過為學生呈現出豐富多彩的教學內容,來激發(fā)學生進行知識學習的興趣,進而調動學生進行活動參與的積極性。比如說,教師在帶領學生進行“多邊形的面積”這一數學知識的學習時,為了幫助學生真正地理解多邊形與長方形、正方形以及三角形之間所存在的關聯,就可以借助多媒體設備為學生制作相應的動畫,從而為學生直觀地呈現從三角形到多邊形的構成過程以及將多邊形分解為長方形以及正方形的過程,學生便能夠真正地掌握這課時所涉及到的內容。對于小學階段的學生來說,運用趣味性的教學方式進行教學內容的分享,有利于學生對知識進行深層次的理解以及掌握。在這之后,教師可以要求學生自己動手來完成圖形的分解以及合成這一過程,學生在實際操作的過程中,便能夠有效地提高問題思考以及動手操作的能力,以此來推動學生邏輯思維能力的發(fā)展。
?。ㄈ┮龑W生對教學的內容進行歸納與總結
教師在帶領小學階段的學生進行數學知識的學習時,應該充分地認識到教材中內容所存在的整體性以及連續(xù)性。與此同時,還應該注重學生學習成果的整合以及鞏固。通過引導學生從不同角度入手來完成知識的歸納以及總結,并且要求學生主動思考學習過程中學習方法以及技巧方面所存在的問題,從而真正地掌握數學知識之間所存在的邏輯關聯,達到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的教學目標[2]。除此之外,教師還應該鼓勵學生長期地堅持這一良好的學習態(tài)度,有利于學生在今后學習的過程中形成較為獨特的邏輯思維模式,為知識的學習奠定堅實的基礎。比如說,教師在帶領學生進行“圓”這一數學知識的學習時,可以要求學生將這部分內容與之前所學習到的相關圖形進行整合學習,通過對各個圖形之間所存在的差異進行分析,從而總結出這些圖形的共同點以及不同點。經過一段時間的分析及討論之后學生能夠掌握三角形、正方形、平行四邊形、梯形以及四邊形等等一些圖形之間所存在的共同點以及不同點。在此過程中,學生之間還可以相互進行補充,學生不僅僅能夠對圓的相關內容進行充分的理解以及掌握,并且還能夠靈活地運用這些知識來進行生活中實際問題的解決,從而形成良好的教學效果。當教師在教學的過程中遇到一些較為復雜的數學概念以及知識時,可以選擇依據教學的內容來完成教學情景的創(chuàng)設,并且要求學生能夠將這些抽象的概念放入到實際的情景之中,從而對其深層次地理解。當然,教師在教學時還應該注意學生之間所存在的差異,通過考慮學生之間不同的接受范圍以及能力,來采用不同的教學策略,促使各個層次的學生都能夠獲得良好的學習能力和核心素養(yǎng)。總而言之,教師在帶領小學階段的學生進行數學知識的學習時,應時刻遵循以人為本的教育理念,依據學生的實際情況來完成教學內容以及學習目標的設置,通過引導學生運用數學學習思維來解決實際生活中的問題,進一步提高學生的邏輯思維能力。
參考文獻
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一、新制度的影響
《事業(yè)單位會計制度》于2013年正式實施,新制度是經由國家財政部審批下發(fā)的,再2012年的九月進行修訂的。社會事業(yè)單位的會計核算秩序需要進行維護,財政和事業(yè)單位都需要對會計的工作機制的進行改革,同時可以促進公益事業(yè)的發(fā)展。要求事業(yè)單位根據國家的紀檢會計核算規(guī)定進行單獨核算和單獨建賬,我國的消防部門的會計核算工作不與行政會計的核算工作有所牽扯,消防部門的經費是由當地的政府部門進行撥款的,賬目就會積攢許多為后續(xù)的工作帶來麻煩,消防部門不得不設立單獨的賬目進行管理,在基建會計的賬目之上進行系統(tǒng)的核算。
二、消防部隊基建會計核算面臨的問題
(一)人員的編制問題
會計委派制的重要形式之一就是會計集中核算,核算單位的資金所有權不會改變,資金的使有權也不會進行改變,財務仍然有自主權,會計的主體負有法律責任,單位的預算體制不會進行相應的改革,會計的核算中心將會計的核算任務和對會計的監(jiān)督工作全部包攬,采取集中管理和直接收付帳的形式,對單一賬戶和分戶進行統(tǒng)一的核算處理,單位的財務收支就是采取的會計委派形式進行核算和管理的。在運作工程當中應該做到以下幾點:
(1)會計業(yè)務的決策應該與執(zhí)行工作進行分離
(2)財務審批工作應該與會計的監(jiān)督工作進行分離
(3)會計憑證存放管理與所在單位進行分離
(4)會計業(yè)務處理的過程需要透明化的公開
現有的消防部隊的基建會計部門仍舊設有出納人員,在月初針對月經費的收支和相關的資金來往進行會計核算,會計核算中心旨在發(fā)布會計信息和進行核算工作,現今的消防部隊會計集中核算的依據是2004年發(fā)布的《消防部隊財務核算管理暫行辦法》文件,陳舊的制度與現今的會計集中核算的概念不吻合。
(二)收付制度問題
更加棘手的問題是會計集中核算沒有完善的集中收付制度,收付制度問題問題日漸嚴重,原有的規(guī)定明確指出,會計機構和會計人員負責進行自己單位的經濟方面的業(yè)務記錄,對于會計的資料和核算工作有專門的責任人進行監(jiān)督和負責。現在,會計集中核算包含了核算職能和相關責任的承擔,使得原有的會計主體與相關工作的會計人員進行不應該的分離,資金的所有權和會計的核算不再有關系,核算過程中一旦出現相關的問題難以盡快明確的找到相關的責任人。
三、消防部隊基建會計核算的解決措施
(一)收付制度集中化
根據國情并鑒市場經濟國家經驗進行資金集中支付制度的確立,根據相關的科學理論可以發(fā)現會計集中核算制度有其自身的優(yōu)點,在改革之后并沒有淘汰會計集中核算制度,而是將會計集中核算制度與國庫集中支付制度相結合。對資金等進行有效的控制。在實行資金集中支付制度時應該注意的是預算單位的預算編制、執(zhí)行和監(jiān)督工作可以相對進行分開處理。為了使資金集中支付制度的操作程序更加科學,可以對集中支付中心下達預算指標及用款計劃并且可以向代理銀行下達支付指令,收款人和用款單位可以獲得從所屬預算單位的余額,利用集中的支付中心授權的額度進行單一賬戶的管理,為保證各個單位的正常需求可以進行盤活存量等相關措施。
(二)基建會計和行政會計合并
合并會計科目設置是基建會計和行政會計合并進行的第一步,資產類科目設置中的行政會計賬目增加一級科目“基建工程”,負債類目設置中行政會計賬目增加一級科目“基建結余”,凈資產類科目設置中行政會計賬目增加一級科目短期借款和長期借款,還應增設應付賬款,支出類科目設置中的行政會計賬目增加“基建支出”和“財務費用”兩個一級科目。收入類科目設置增加基建撥款一項,使會計部門能夠將財務狀況完全的呈現給部隊。
摘要:自信心對于一個人來說是非常重要的,而在幼兒教育工作中,培養(yǎng)幼兒的自信心也正是教育工作的重心所在。那么為什么說培養(yǎng)幼兒的自信心這么重要呢,在實際的幼兒教育過程中又該從哪些方面入手培養(yǎng)幼兒的自信心呢,接下來本文就從以上兩個方面來談一談筆者的建議,僅供參考。
關鍵詞:幼兒教育;自信心;培養(yǎng)
通過在日常生活中的觀察我們可以發(fā)現,一個有自信心的成年人和一個沒有自信心的成年人,其自身的氣質、待人接物的態(tài)度以及對自我價值的認可都有不同。對于一個正常人來說,自信心影響著其心理狀態(tài),從而影響著其在這個客觀世界中的活動。當我們意識到了自信心的重要性后,在開展幼兒教育的過程中就可以采取相應的有效措施來培養(yǎng)幼兒的自信心,使他們在成長的過程中有一個健康的心理狀態(tài)。
一、培養(yǎng)幼兒自信心的重要性
?。ㄒ唬┳孕诺挠變耗芨玫靥幚砣穗H關系
在很多人小的時候,可能都曾經被自己的父母這樣告誡過:“不要和陌生人說話。”對幼兒這樣的保護固然有它的道理,但也會造成幼兒在成長過程中與人交往時始終處于被動狀態(tài),性格也會偏于內向。除了這個原因之外,還有就是父母或親戚朋友無意中對幼兒的負面評價也會影響到幼兒在處理人際關系時的自信心。當幼兒無意中聽到了來自父母或親戚們對自己的負面評價時,在他們尚不成熟的頭腦中是沒辦法去判斷這些評價是否正確的,只會認為是自己不夠優(yōu)秀,這會導致他們的自我認知產生偏差,從而形成自卑自閉等性格。培養(yǎng)幼兒處理人際關系的能力應該趁早,養(yǎng)成良好的交友觀對一個人的一生來說都是很重要的,而自信心正好是交友觀的核心。要想幼兒能很好地處理自身的人際關系,就需要他們能有正面的自我的認知和評價,自信的人能更好地做到自我定位,對于自己的價值判斷和自我評價也會更加正面。所以說培養(yǎng)幼兒的自信心是幼兒教育中的重點之一。
?。ǘ┳孕诺挠變簩W習更有積極性
在目前的幼兒教育中,重要的教育任務是培養(yǎng)幼兒對學習的興趣愛好,并努力地幫助他們養(yǎng)成良好的習慣,為他們即將進入的小學生活打好基礎。在實際的幼兒教育中,如果教師能夠在教學過程中,采用鼓勵等教育手段,使幼兒能夠在學習的過程中產生成就感并在學習中找到快樂,為他們建立起自信心,那么他們在將來漫長的求學生涯中,一定會對這位教師充滿感激之情。通常來說,學習本身并不是一件快樂的事情,因為你需要將不屬于你的知識掌握到自己的頭腦中,這個過程通常會需要漫長的時間和不斷地練習。但為什么學習會帶來快樂呢?因為當我們掌握了一門知識或者一門技術時所產生的成就感是難以忘懷的。如果一個人在幼兒階段的學習就體會到了這種快樂,培養(yǎng)出了對于學習的自信心,那么在其接下來的學習中,不論遇到了什么困難,都不會輕易放棄。
?。ㄈ┳孕诺挠變焊瞄L獨立思考
幫助幼兒學會獨立思考的前提就是培養(yǎng)幼兒的自信心。因為只有在相信自己的前提下,幼兒才會大膽地去探索和嘗試,而不是處處都依賴著他人。在現實生活中,我們不難發(fā)現身邊就有許多這樣的人,他們習慣在行動上聽從別人發(fā)號施令,在思考上又習慣于人云亦云,沒有自己的判斷。我認為這些人都是屬于在幼兒教育中失敗的例子。在幼兒教育過程中,我們常常會發(fā)現,幼兒也有許多大膽和新奇的想法,這個時候幼兒教師應該對他們正確、積極的想法予以肯定和表揚,培養(yǎng)他們的自信心,而不是胡亂的否定和批評他們。如果幼兒在提出自己獨特的觀點時,立刻遭到了教師或者家長的否定或者批評,那么他們下一次再有新的想法時就不會說出來了,而在下下次的時候,他們可能就沒有新的想法了,幼兒的精神面貌也會變得畏畏縮縮。所以,如果想要培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力,就應從培養(yǎng)其自信心開始。
(四)自信的幼兒擁有更健康的心理狀態(tài)
在現代社會中,觀察我們的周圍會發(fā)現形形色色的人在應對自身壓力時不同的心態(tài)。那些自信樂觀的人,往往更能從自己的壓力中突破自我,實現自我的成長。而那些自信心不夠強的人,每天不是在抱怨自己壓力有多大,就是在逃避自身的壓力。因為自信的人更堅信自己能應對一切問題,而自卑者往往還沒走到困難面前就已經否定了自我。在幼兒教育中,培養(yǎng)幼兒的自信心能幫助他們擁有更健康的心理狀態(tài)。在我們平時的生活中,我們也更喜歡和陽光、自信、樂觀的人打交道,因為靠近這樣的人,能讓我們感受到溫暖、快樂和希望。同時,一個有自信心的人也更能夠贏得我們的尊重和信任。所以說,關注幼兒心理健康,應該從培養(yǎng)他們的自信心開始,除了在家庭教育中要重視這個部分,在幼兒教育的環(huán)節(jié)也不能忽略了這一內容。
二、培養(yǎng)幼兒自信心的策略
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正如那一句老話“好孩子都是夸出來的”,在幼兒教育過程中,教師和家長的支持和鼓勵對于幼兒的成長來說極其重要。通過對以往教學經驗的總結可以看出,如果對幼兒的獨特觀點或者行為進行一味否定或批評,就會導致幼兒在生活和學習中變得畏畏縮縮,對自身的價值判斷不清。這樣的學生一般表現為課堂上不敢積極發(fā)言,不能夠參與到課堂中來,在課后則表現出拒絕參加到其他小朋友組織的活動中去,他們更害怕遭到別人的拒絕。而如果教師能夠及時地發(fā)現幼兒在學習中或者生活中的閃光點,并用言語或行動表示支持和鼓勵,對幼兒的優(yōu)點予以充分的肯定,那么他們就更容易擁有自信心,更加有勇氣去嘗試新的東西。對于幼兒來說,教師就如同自己的父母一樣,值得尊重和學習,而教師對幼兒的每一次鼓勵或是批評,都會嚴重影響幼兒的自信心。在實際的教學過程中,教師應該對幼兒有更多的包容和耐心,不要采用一味批評的教育方式。更應該學會去理解幼兒的想法,站在他們的角度去思考幼兒的想法以及延伸出來的行為,這樣才能夠真正地幫助幼兒樹立自信心。
?。ǘ┩ㄟ^成功的體驗加強幼兒的自信心
體驗過成功感覺的孩子會更有自信心。在幼兒教學過程中我們發(fā)現,體驗過成功感覺的幼兒會有更強的自信心,因為在成功的過程中他們會得到人們的認可和支持,在面對困難時他們能以積極樂觀的態(tài)度去面對,而在取得成功后他們往往能夠體會到愉悅和幸福。在實際的幼兒教學過程中,教師應該為幼兒提供更多的機會,讓他們體驗到成功的感覺。教師可以為他們每一個人設計出一個有趣、科學的集體活動,讓每一個幼兒都能夠參與到活動中去,并在活動中展現出自己的獨特魅力。在活動過程中,教師要及時對每一個幼兒進行鼓勵和支持,讓他們更好地在活動中感受到成功的快樂,加強他們的自信心。
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教師和家長一直都是幼兒在成長過程中的模仿和學習對象?;谶@一點,我們可以利用榜樣的示范作用來幫助幼兒樹立自信心,即以教師的言行舉止來影響幼兒,通過教師的自信來感染幼兒。因此,在與幼兒相處的時候,教師就應該從自身的外在打扮、一言一行開始注意,每時每刻都應該嚴格要求自己。因為即使是教師之前交談時發(fā)出的一個笑聲,都可能影響著幼兒的自信心,即使是教師撿起了腳邊一個垃圾的舉動,都可能影響著幼兒今后的行為。在幼兒教育的過程中,教師要努力地為幼兒樹立良好的學習榜樣。教師在自己的學習中,人際交往中和生活中,都應該表現出自信的姿態(tài),那么在幼兒的模仿過程中,這種自信就悄然地表現在他們身上了。除此之外,教師還應該對幼兒的好習慣予以正面評價,這樣也能為其他幼兒樹立榜樣的作用,幫助他們不斷改掉自己的陋習。而被表揚的幼兒,他的自信心也會得到極大的提升,這或許對其一生的成長都將產生深刻的影響。
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人一生的路總不會都是坦途,難免會遇到一些磕磕絆絆,有的人摔倒在路上就失去了爬起來的勇氣,而有的人卻能在摔倒后爬起來繼續(xù)高歌猛進。二者行為的差異取決于他們自身自信心的強大程度。所以在幼兒教育過程中,我們不僅要為他們樹立自信,還要教會他們如何面對失敗和挫折,錘煉他們自信心的強度。幼兒對于我們這個世界充滿了好奇,總是渴望去嘗試和挑戰(zhàn),然而他們還不夠健全的心智往往限制著他們的行為,使他們在一次次探索世界的行動中面臨失敗和挫折,給他們帶來大大的挫敗感。當幼兒處于這種狀態(tài)時,教師應該扮演幼兒的引導者,引導他們積極面對困難和挑戰(zhàn),不要輕易放棄,鼓勵他們盡可能去嘗試和探索解決問題的辦法。通過這樣的教育方式,能讓幼兒在將來面對困難時,不是被輕易嚇退,而是能夠直面問題,積極思考問題的解決辦法并努力去嘗試,培養(yǎng)幼兒頑強的毅力,教會他們如何在挫折和失敗中重樹自信。
三、結語
綜上所述,培養(yǎng)幼兒的自信心對于幼兒的成長來說至關重要,有自信心的幼兒不論是在生活中、學習上以及心理上都會比沒有自信心的幼兒表現得更加優(yōu)秀。而培養(yǎng)幼兒的自信心并不是一個短期就有效果的事情,需要教師在方方面面都留心觀察,及時予以表揚,讓每一名幼兒都能發(fā)現自己的亮點,都能有自己自信的根源。教師在教學過程中,應該給予幼兒更多的包容和理解,他們是尚未綻放的花朵,他們是還未經風雨的彩虹。只有多從他們的角度來理解他們的行為,才能更好地發(fā)現他們的優(yōu)點和長處,才能真正讓他們明白自己的優(yōu)秀,從而培養(yǎng)他們的自信心。
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摘要:本文詳細介紹了建筑工程施工技術管理的理論及其重要性,并提出了加強了建筑工程施工技術管理的措施。
關鍵詞:技術管理;理論;措施
0.前言
在目前國際國內日益復雜的經濟形勢下,建筑業(yè)作為國民經濟的支柱產業(yè),我國正加大基礎建設投入,建筑業(yè)及建筑市場將進一步規(guī)范及發(fā)展。建筑工程項目施工工程技術管理是建筑行業(yè)中一個不易解決好的問題,建筑工程項目從立項、規(guī)劃、設計、施工到竣工驗收,整個流程都是環(huán)環(huán)相扣的,任何一個環(huán)節(jié)出現問題都可能影響到施工進度或工程質量,造成無法估量的財產經濟損失。加強工程技術管理,提高管理效率,對于提高企業(yè)的市場競爭能力具有十分重要的現實意義。
1.技術管理的基本理論
建筑工程施工技術管理,是以系統(tǒng)論觀點、科學方法,對施工技術構成要素和活動,進行計劃與決策、組織與指揮、控制與調節(jié)。施工技術構成要素,是各項技術活動賴以進行的技術標準與規(guī)程、技術情報、技術裝備、技術人才及技術責任等。技術活動,是熟悉與會審施工圖紙、編制施工組織設計,施工過程中的質量檢驗,直至建筑工程竣工驗收。
2.技術管理的意義
(1)有利于提高企業(yè)的競爭能力、提高經濟效益的關鍵。
通過技術管理,保證施工過程的正常進行,使施工技術不斷進步,保證工程質量,降低工程成本,提高勞動生產率,從而逐步改變施工企業(yè)的生產和管理面貌,提高企業(yè)競爭能力。
(2)有利于結合工程特點和實際施工條件,選用先進合理適用的技術工種和施工方法,將科學技術轉化為生產力,從根本上保證工程施工質量。
現今的建筑工程施工須具備技術條件和技術裝備,由企業(yè)的技術力量、技術管理水平來支撐和實施。
(3)有利于達到工程建設預期的質量要求、使用功能要求和降低建筑成本的目標。
建筑類型、樣式繁多,規(guī)模要求各不相同,施工作業(yè)受天氣影響較大,復雜的多工種交叉施工、各項技術綜合應用、工序搭接較多,在生產過程中需要加強技術管理,保證施工正常有序地進行。
(4)有利于施工方案的優(yōu)化和施工資源的合理配置,提高施工效率,加快速度,縮短工期。降低成本,提高經濟效益。
3.技術管理的任務與作用
3.1技術管理的主要任務
運用管理職能和科學方法,促進技術工作的開展。在施工過程中,嚴格按照國家的技術政策、法規(guī)和上級建設主管部門的有關技術工作指標的規(guī)定,科學組織各項技術工作,建立良好技術秩序,保證整個施工過程符合技術規(guī)范、規(guī)程的要求,并快速、高質量地全面完成施工任務。
3.2施工企業(yè)管理中的技術管理作用
(1)確保正常施工程序進行。
(2)通過技術管理,不斷提高企業(yè)管理水平和員工技術業(yè)務,做到預見性發(fā)現和處理問題,把技術和質量事故隱患消滅在萌芽之中,保證工程施工質量。
(3)在保證工程質量的前提下,能充分發(fā)揮施工人員及材料、設備的潛力,努力降低工程成本,提高經濟效益和提升市場競爭能力。
4.加強建筑工程施工技術管理的措施
4.1管理體系的建立
要使工程質量滿足需求,首先要從上至下建立嚴密的技術管理體系,使工程從招投標開始至竣工驗收各個階段實施科學有效的技術管理才能確保工程項目質量。其次應制訂規(guī)章制度,使技術管理工作有據可依,有章可循,并使各級技術人員各司其責,及時處理施工過程中技術問題以保證項目的過程質量和產品質量。
4.2工程施工技術管理
施工過程中往往會由于施工方案考慮不周而拖延施工進度,影響施工質量,增加成本。因此,制定和審核施工方案時,必須結合工程實際,從技術、管理、工藝、組織、操作等方面進行全面分析考慮,力求方案技術可行、經濟合理、工藝先進、操作方便。工程施工技術管理包括下幾個方面:
(1)施工組織設計的編制與實施
施工組織設計是根據工程需要編制的技術經濟文件,用來指導工程施工全過程,可以在施工方法、人力、材料、機械、資金等方面進行科學合理的規(guī)劃,解決施工中技術難點,使施工在一定資源供應條件下,有組織、有計劃、有秩序地進行。施工組織設計的編制,事先應熟悉已有的技術資料,了解顧客對工程質量、進度等各方面的要求和工程采用的新技術、新工藝、新材料;然后針對重點項目編制施工方案,合理部署,統(tǒng)籌規(guī)劃。
(2)圖紙審查
設計圖紙是工程施工的直接依據。施工前,應熟悉設計圖紙,了解工程特點和設計意圖、關鍵工程部位的質量要求,避免圖紙的質量隱患。在接到施工圖紙后應經過自審、互審和最后的會審,圖紙審查時,我們要注意施工圖紙本身的符合性,并結合實際情況對設計的合理性提出貼切而有突破性的技術建議,從而降低施工難度,加快工程進度。
(3)技術階段設計圖轉換
隨著輕質高強材料的采用,建筑工程逐步向大跨度、輕質、高強、環(huán)保方向發(fā)展,很多構筑物采用了全鋼結構。而設計部門提供的圖紙大部分停留在技術階段的設計圖階段,因此需把技術階段的設計圖紙轉換為施工圖后方可施工。設計圖轉換給施工帶來極大的便利,方便施工。
(4)工程變更
工程項目的實施過程中,經常會碰到業(yè)主要求的變化或現場施工環(huán)境、施工技術的要求的情況而產生的工程變更,工程變更常發(fā)生于工程項目實施過程中,容易引起停工、返工現象,從而影響工程質量和進度,因此對工程變更進行有效控制和管理就顯得十分重要。
4.3施工人員管理
施工人員作為施工行為的主體,員工素質是保證工程質量的前提。要做好對施工人員的管理,首先應在項目部全體職工中樹立質量意識。其次,應確保項目部施工現場人員和投標文件中保持一致。再次在施工過程中,建立健全的管理制度。最后結合分項工程的技術交底,做好質量教育。
4.4材料質量控制管理
材料控制主要包括原材料、成品及半成品的控制。材料是工程施工的物質條件,材料質量是工程質量的基礎,加強材料的質量控制,是提高工程質量的重要保證。實際工程中,應從以下四個方面控制材料質量:
(1)材料計劃的編制與執(zhí)行
按要求確定所需材料的品牌、材質、規(guī)格及數量,組織材料商供貨。
(2)材料采購
控制材料的采購價格和質量,避免材料不符影響施工進度。
(3)材料的驗收分類堆放
根據實際現場情況及進度情況,合理安排材料進場,對材料做進場驗收,抽檢抽樣。
(4)材料發(fā)放、使用追蹤、清驗
嚴格按照施工進度憑材料出庫單發(fā)放使用,并注意對易燃品采取相應的材料保護措施。
4.5機械設備管理
施工階段必須綜合考慮施工現場條件、建筑結構形式、施工工藝和方法,經濟合理地選擇機械設備和工具,正確使用、管理和保養(yǎng)好機械設備,從而確保機械設備處于一個最佳使用狀態(tài)。
5.結論
總而言之,建筑工程施工技術管理貫穿于整個建筑工程實施的過程,在工程項目實施中呈現極其重要的地位,我們不僅要努力做好工程施工技術管理工作,還要與其它諸方面相輔相成、協調一致,從而使技術管理工作不斷得到完善和提高,為工程項目的順利實施提供可靠的技術保障。
【摘要】20世紀60年代之后,由于日本政府和社會較為注重學前教育發(fā)展,為學前教育提供了較為充足的資金,推動了四次學前教育振興改革,學前教育得到了長足的進步,在亞洲地區(qū)乃至全世界都保持較為先進的地位。改革開放以來,我國經濟和社會取得了巨大進步,社會和民眾對于學前教育的需求和希望也在進一步提高,我們應充分學習和吸收日本經驗,以不斷提高我國學前教育的水平,推動我國學前教育能滿足不斷提高的需求和期望。
【關鍵詞】日本學前教育我國學前教育啟示
一、引語
二戰(zhàn)之后,日本經濟和社會得到較快恢復,尤其是在20世紀60年代之后,日本的教育體系得到較快發(fā)展,尤其是在日本學前教育得到了長足的進步。由于二戰(zhàn)之后的日本政府和社會一直較為注重教育,政府為各類教育包括學前教育提供了較為充足的資金,推動了日本進行四次學前教育振興改革,從而推動日本學前教育在亞洲地區(qū)乃至全世界都保持較為先進的地位。由于日本學前教育改革成效顯著,辦學特色明顯,成為各國模仿和學習的對象。改革開放以來,我國經濟和社會取得了較大的進步,社會和民眾對于學前教育的需求和希望也在進一步發(fā)生變化,對于學前教育的期望也在提高,因此,我們應充分學習和吸收日本學前教育的成功經驗,以不斷提高我國學前教育的水平,推動我國學前教育能適應和滿足不斷提高的需求和期望。
二、日本學前教育發(fā)展的主要經驗和做法
第一,重視學前教育立法。日本早在1889年就制訂了幼兒園規(guī)則。1926年,文部省制定《幼兒園令》。二戰(zhàn)后,日本陸續(xù)頒布了許多和學前教育相關的法律法規(guī),包括《學?;痉ā罚?947)、《幼兒園教育大綱》(1956)等。20世紀90年代后,隨著少子化、信息化等因素影響,文部省先后頒布了《天使計劃》(1994)、《幼兒期開始進行心靈教育》(1999),意在提升家庭的教育力和社區(qū)的教育力。進入21世紀,伴隨著經濟全球化和文化多元化的進程,日本政府根據本國經濟社會發(fā)展的需要,對原有的法律法規(guī)進行調整。
第二,二元制學前教育機構設置。日本學前教育形成了幼兒園和保育所并存的“二元制”。幼兒園主要招收3至6歲兒童,保育所主要負0-6歲兒童的教養(yǎng)。日本幼兒園分為國立、公立和私立三種,國立幼兒園由國家設立,主要設在國立大學或國立大學的教育系里,公立幼兒園由地方行政機關設立,多附設在公立小學里,私立幼兒園由私人和各種法人開辦。但20世紀60年代以后,日本社會要求幼兒園和保育所在制度上實現一體化的呼聲日益高漲。受此影響,兩者一體化融合的趨勢日益明顯。
第三,日本學前教育經費。日本學前教育經費由國家、地方和家長三方投入,其中地方政府撥款比例較大。一般情況下,國立、公立幼兒園所相對費用較低,家長負擔金額為8%,私立的相對較高,家長負擔金額為35%。日本有近60%的私立幼兒園,為更好促進學前教育發(fā)展,政府對私立幼兒園經常進行補助,補助分為“機構補助”和“幼兒津貼”兩部分,“機構補助”主要用于設備及各種事務費用,由國家負擔二分之一或三分之一,都道府縣負擔三分之一或四分之一;“幼兒津貼”以福利形式發(fā)放給兒童家庭,政府根據家長的不同情況來補助、減免其子女進入私立幼兒園的人園費和保育費。
第四,學前教育目標及課程設置。2007年6月,日本新頒布的《學校教育法》第23條提出了幼兒園教育的五項具體目標。與教育目標相對應,日本學前教育課程分為五個領域健康、人際關系、社會、語言和表現。經過不斷改革完善,日本學前教育逐漸形成了既體現先進思想又具有本國特色的課程模式,并且較少受國外教育思想的影響,有著濃厚的民族特色。
第五,幼兒教師素質及師幼比要求。日本十分重視幼兒教師的培養(yǎng)和提高,在日本要成為幼兒教師必須先在大學或短期大學進行相關學習。1949年,日本政府頒布實施《教育職員資格法》,其中規(guī)定,選擇教師作為職業(yè)的大學生必須學習三大類課程:一般教育課程、學科專業(yè)課程和教職專業(yè)課程。修完指定課程,得到規(guī)定的學分后,可以獲得不同級別的教師資格證書。《教育職員資格法》最新的一次修改是在2008年6月,對取得幼兒教師資格證最低條件的各項指標進行了重新確定。
三、日本學前教育發(fā)展經驗對我國學前教育的啟示
第一,加強學前教育法制建設。我國改革開放前教育立法幾乎是空白。直到八十年代末,才陸續(xù)頒布了《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》等相關的法律和條例。進入九十年代,隨著我國經濟體制變革,幼兒園的辦園體制、投入機制發(fā)生了根本變化,與此相配套的學前教育法律法規(guī)建設卻相對比較滯后。而且,目前我國尚無全國性的專門的學前教育法律。因此,應借鑒日本經驗,加強學前教育方面的法制建設。
第二,不斷提高幼兒教師待遇。我國在一些法律中已經明確了學前教育師資的資格待遇等問題,但是就目前的局勢來看,部分內容已不滿足現實需要。由于幼兒園改制的問題,幼兒教師的現狀并不樂觀,幼兒教師流失現象嚴重、不同地區(qū)教師的資源分配不均、農村幼兒教師的生存與發(fā)展關注不夠等方面都存在問題。因此,應通過法律法規(guī)以及工資指導等方式,不斷提高幼兒教師待遇,穩(wěn)定幼兒教師隊伍和師資。
第三,營造寬松的政策環(huán)境。良好的政策環(huán)境是做好學前教育最重要的外部條件。近年來,我國學前教育呈現良性發(fā)展態(tài)勢,這與各級政府對學前教育的重視、學前教育的財政投入增加以及從業(yè)人員的培訓機會空前增多密切相關。但是,隨著對學前教育的重視和投入的增加,各種各樣的政策干預和檢查督導日益頻繁應當精簡督導和評估,避免形式化的表格和會議,盡可能減少行政干預。
摘要:繪畫教育是學前教育的重要組成部分,它是學生今后工作崗位中比較重要的一門專業(yè)知識。
因此,學前教育的繪畫教育要面向全體,普及基礎的形體結構知識,然后重點進行動物畫、人物畫的訓練,并且把提高學生的審美能力作為一項重要內容。
關鍵詞:繪畫;形體結構;動物畫;人物畫;審美
美術教育是人類社會一項重要的文化素質教育活動,美術教育歷來是幼兒園教育活動的重要組成部分。
幼兒園整體課程已經改革,但在綜合教育中,美術活動仍占據著重要的地位。
教師必須以美術的要素為綱,有系統(tǒng)、有順序地組織和設計美術活動。
繪畫教育是美術教育的一個重要組成部分。
它的根本目的是培養(yǎng)具有全面素質的人才。
在中職學前教育專業(yè)的繪畫教學中,我們不僅要注重這個學科范疇內的知識、技能和技巧的傳授,還要把審美教育落到實處。
隨著學前教育專業(yè)繪畫教學改革的不斷深入發(fā)展,有很多問題值得我們研究和探索。
一、繪畫教學的性質和任務繪畫是學前教育專業(yè)重要的基礎技能課,它在眾多的專業(yè)技能課中占有重要地位。
繪畫教學的任務不僅要使學前教育學生掌握有關繪畫的知識和技能,更重要的是要培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力,以及審美的能力和情趣。
這就決定了繪畫教學的性質是面向全體學生,通過老師的細心指導和嚴格要求,學前教育專業(yè)學生在文化素養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)技能方面都能全面和諧地發(fā)展,最終成為一名合格的幼兒教師。
然而,在當前的學前教育繪畫教學中,有些教師常常不自覺地把技能技巧的訓練作為繪畫教學的重要任務,將學生繪畫技能技巧的高低作為繪畫教學的重要標準,如果以學前教育專業(yè)中的繪畫教學的性質和任務來要求,這顯然是有距離的。
學前兒童美術教育是一門復雜并涉及廣泛領域的課程,教學中除介紹學前兒童美術教育的基本概念、基本理論知識和發(fā)展歷史外,還應向學生講清楚學前兒童美術教育與其他學科領域、社會活動領域的關系,引導學生結合學前兒童的生活、運動、游戲、學習的現狀,展開學前兒童繪畫、手工和美術欣賞教學活動的設計與實施,培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和設計教學實踐活動的能力。
二、繪畫教學的內容和方法學前教育專業(yè)繪畫教學的內容是豐富多彩的,它和一般美術專業(yè)的繪畫要求有許多共同點,都包括靜物畫、風景畫、動物畫、人物畫、國畫等內容。
如果從使用工具、材料和技巧的不同來分,又都包括國畫、油畫、版畫、素描、水彩畫、水粉畫等教學內容。
但學前教育專業(yè)繪畫教學又有它的特殊性,根據學生今后的職業(yè)趨向,動物畫和人物畫應該是教學的重點。
素描畫是一切造型藝術的基礎,對于所有學習繪畫的人來說,素描教學無疑是一個重點,學前教育學生也不例外。
為什么說動物畫和人物畫是學前教育繪畫教學的重點呢?因為學前教育專業(yè)學生今后服務的對象是兒童,根據兒童的年齡和心理特征,兒童尤其喜歡那些色彩鮮艷、生動活潑的動物畫、人物畫,作為未來幼兒教師,應該重點掌握特征明顯、色彩美麗的動物畫和人物畫的知識和技能,為將來勝任幼教職業(yè)打下堅實基礎。
要掌握這兩種繪畫形式及其他繪畫形式,熟悉了解畫法和技能,必須首先打好素描的基礎。
它的任務是引導并鍛煉學生正確地觀察和表現對象(觀察指理解對象的結構,表現為打準輪廓),素描又是一門技術性很強的基礎課,其基本功的獲得主要靠勤學苦練,訓練的方法一般有寫生和臨摹兩種。
素描的主要內容包括“形體結構”“解剖結構”“明暗結構”三種。
由于學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)合格的幼兒教師,而不是培養(yǎng)專門的繪畫人才,所以在教學中應側重“形體結構”的教學和訓練,使學生在掌握技法的基礎上,具備較強的造型能力,至于“解剖結構”和“明暗結構”只需要簡單涉獵即可。
“形體結構”的訓練在繪畫教學中的'重要性是顯而易見的,因為任何復雜的形體都可以概括為最簡單的幾何形體,這種復雜形體概括成幾何形體,再從中還原出來的方法,是形體結構分析和表達的主要方法。
這是學習簡筆畫的前提。
學前教育專業(yè)學生“形體結構”的訓練一般是先從臨摹開始,再進行石膏幾何形體的寫生,用線勾出正、側、上下三個面來表現立體感,最后用這種幾何形體去分析結構復雜的物體的內外結構,畫出立體畫面。
通過反復訓練,學生便能準確地把握好繪畫對象的輪廓,建立體積觀念,使他們再看到物體時能夠通過孤立的局部形狀去理解看不到的內在結構,從而準確地畫出物體來。
當然教師運用多種教法進行教學也是一個重要的方面。
目前繪畫教學方法,仍以教師講、學生聽的課堂授課方式為主。
這種以教師為中心的教學方法帶有相當的強制性,學生在學習和掌握知識的同時,其個性發(fā)展往往受到阻礙,限制了他們的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
鑒于這種情況,我們必須大膽地進行課堂教學改革。
在繪畫教學中,教師應做一名向導,帶領學生步入藝術殿堂并讓他們在廣闊的藝術空間中盡情翱翔。
例如:在進行“簡筆畫”的訓練中,可以采用參觀訪問、看錄像、看幻燈片等各種方法讓學生廣泛接觸實物及作品,讓學生真正用心去體驗、感受,以激發(fā)他們的學習興趣。
同時,可采取多種多樣的學習方法,如校園寫生、校外寫生、家庭靜物寫生等。
隨著計算機技術的廣泛運用,多媒體電腦的普及,計算機輔助設計已滲透到繪畫的各個領域,這一切,為我們的繪畫教學提供了更為廣闊的空間和舞臺。
只要我們善于學習,汲取營養(yǎng),豐富繪畫教學形式和方法,就能活躍學生的思維,提高他們的能力,為他們打下較為扎實的基本功,并在此基礎上深入學習靜物畫、風景畫、動物畫、人物畫、國畫等,使他們能夠較全面掌握有關繪畫方面的知識和技能,從而不斷提高自身素質,形成較高的審美能力、欣賞水平和較強的技能實踐水平,為今后走向工作崗位,迎接世界的挑戰(zhàn)打下一個堅實的基礎。
三、繪畫教學面臨的幾個問題一是對學前教育專業(yè)繪畫教學的認識和態(tài)度問題。
雖然繪畫教學在學前教育專業(yè)技能課中占重要地位,但領導和其他任課教師是否也有此認識,不得而知,只有學校領導和其他方面的人士共同關心,繪畫教學才有可能更上一層樓。
二是師資培訓問題。
要不斷提高繪畫教學水平,關鍵是師資。
學前教育繪畫教師多是單兵作戰(zhàn),缺乏研討機會,致使教學受到一定影響。
定期派繪畫課老師參觀學習,開闊他們的視野,開展繪畫教學的培訓和研討是當務之急。
三是繪畫教學設施問題。
學校應加強學前教育繪畫教學的硬件設施,在條件許可的情況下,應備有專門的繪畫教室、寫生室、專用課桌、畫板畫架、石膏模型、寫生用燈具、實物投影儀、照相機等,這既方便教師指導,又利于學生練習。
另外,加強資料建設工作也非常重要,現代社會的一個重要特征就是信息量大,作為繪畫教育信息源的圖書館應為廣大美術教師提供這方面的便利。
總之,我們應深入改革學前教育繪畫教學的舊有模式,進一步明確繪畫教學的任務和重點,加強“形體結構”的繪畫基本功的訓練,全面提高學前教育專業(yè)學生的繪畫水平,為二十一世紀培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的合格學前教育人才而努力。
摘要:傳統(tǒng)小學數學教學模式存在一些問題,使用教育軟件輔助教學能彌補不足。文章分析了基于教育軟件的教與學模式,并分別結合概念教學和解題教學兩種場景,對教育軟件輔助數學教學展開了相關的探討和研究。
關鍵詞:教育軟件;小學數學教學;數學教學研究
一、緒論
小學階段的數學課程能為學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維等能力打下扎實基礎,因此小學數學的教學質量顯得尤為重要。我們的傳統(tǒng)數學教學模式是:教師使用粉筆在黑板上板書教學,并輔助于諸如直尺、圓規(guī)等教學工具;教師辛辛苦苦的板書教學帶來的是靜止在黑板上的各式數學圖形、圖案界面。這種傳統(tǒng)的教學模式存在一些不足之處,比如不能夠化數學知識的抽象性為形象性,不能將數學美精彩地展現給小學生,更無法形象地演示數學概念、以及圖形和軌跡等的演變過程。這樣的教學模式不能讓小學生充分直觀地理解抽象性強的數學知識,不能為他們提供數學實驗的條件,同時也無法調動學生的學習積極性,無法有效地培育學生的核心素養(yǎng)。借助教育軟件輔助教學,將能較好地彌補這些不足之處。
二、教育軟件輔助數學教學的發(fā)展現狀
計算機在20世紀中葉誕生,之后世界各國開始嘗試使用計算機輔助教學,1959年IBM公司率先開發(fā)出計算機輔助教學系統(tǒng)。伴隨著信息技術的進一步發(fā)展,慢慢地各學科的教育軟件也紛至沓來,使用教育軟件輔助教學也蔚然成風。在美國,數學教學過程中常見的輔助教學軟件為幾何畫板。它是由美國人在20世紀80年代研發(fā)出來的。幾何畫板是世界上第一個動態(tài)幾何軟件,其面世后,得到了國際上數學教育從業(yè)人員的歡迎。后來又出現了Cabri、Cinderella、GeoGebra等軟件,紛紛加入輔助教學的隊伍中。我國的教育軟件輔助教學起步稍晚,在1996年,國內引進了幾何畫板,之后隨著時間的推移,軟件得到了推廣,很多數學教師開始學習軟件,并將其有效運用到數學教學中。到了2002年,我國成功研發(fā)了國產軟件———超級畫板,其面世又為我國的計算機輔助數學教學起了一個推進的作用。超級畫板是由我國自主研發(fā)的、具有國際先進水平的教育軟件。伴隨著它的出現,國內一些地區(qū)開始使用超級畫板輔助數學教學。隨著信息技術的進一步發(fā)展以及智能手機時代的到來,形形色色的國產教育軟件、手機APP教育軟件也紛紛加入數學教育軟件的隊伍中,進一步掀起了軟件輔助數學教學的浪潮。
三、基于教育軟件的小學數學教與學模式
在小學數學教學過程中,教師可在適時和適當處借助教育軟件,如在創(chuàng)設情境時、在知識的延伸擴展處、在教學的關鍵處、在思維的障礙處、在變式練習中等情況下使用教育軟件輔助教學,能取得較好的效果。教育軟件能夠為小學生呈現出更為精彩靈活、直觀動態(tài)的課堂面貌,能同時滿足教學與學習兩種需求。
(一)教育軟件能有效輔助數學的“教”作為小學數學教師,可以使用軟件制作日常的課堂課件,使用軟件進行知識的直觀、動態(tài)的演示,甚至還可以使用軟件進行學校的教學、科研課題研究。此外,教育軟件還能夠為小學教師構建探究性學習的課堂。軟件可以提供嶄新的數學探索的實驗環(huán)境,它能在計算機上模擬出新穎、活潑、美觀的面貌,從而很好地吸引小學生的注意。通過軟件能調動小學生的積極性,讓他們主動地去探究數學知識,“做數學”。
(二)教育軟件也能有效輔助數學的“學”教育軟件能夠在課后,繼續(xù)提供自主探索、動手實踐的虛擬數學實驗室。小學生可以使用軟件的動態(tài)計算、動態(tài)測量、動態(tài)作圖等功能來幫助自己理解和復習教師此前教授的知識點,為他們營造出探索疑問的環(huán)境、并且能有效啟迪他們的思維,最后對相應的答案還能進行機器檢驗,其可以滿足學生的自主性學習活動的需求。
四、教育軟件輔助小學數學概念教學研究
數學是基礎學科,同時也是一門抽象學科,概念的抽象性對于小學生來說,本身就是一個學習的難點。如何才能讓他們更好地記憶、理解和掌握概念,這是教學中面臨的一個重要任務。概念教學是數學教學的重要組成部分。在小學數學教學中,如果學生用背定義、背定理的方法學習概念,這種辦法是不大符合認知規(guī)律。數學教育家提出了使用數學實驗的方法,即讓學生通過實驗經歷一下知識發(fā)現的過程。借助教育軟件,如超級畫板來輔助教學就能滿足這樣的需求。通過軟件在課堂中的介入,軟件呈現出來的界面更好地讓學生了解概念的來龍去脈、前因后果,避免學生對概念單純的死記硬背;通過軟件的模擬效果,還能更好地讓小學生參與到數學概念的探索和發(fā)現過程,降低他們對數學知識的乏味感、恐懼感,同時也讓他們進一步明晰了概念,更加透徹地理解了概念,各種知識點進一步得到鞏固,這也為之后的學習和探究奠定扎實的基礎。例如,在講授“三角形內角和”一課時,教師利用教育軟件———超級畫板開發(fā)出探究“三角形內角和”的課件,并在課堂上開展輔助教學活動。教師拉動三角形的三個頂點,三角形的三個內角的角度值隨之動態(tài)變化,而其的總和均保持在180這個數值。發(fā)生認識論創(chuàng)始人皮亞杰提出的認知發(fā)展的階段性理論認為,兒童認知形成的過程是先出現一些憑直覺產生的概念,這些原始概念構成思維的基礎,在此基礎上經過綜合加工形成新概念,建構新結構,這種過程不斷進行,這就是兒童認知結構形成的主要方法。通過軟件的直觀、動態(tài)的演示,教師能讓小學生憑直覺產生“不同三角形的內角和保持180這個數值不變”的概念,再進一步通過教材中的內容驗證了三角形內角和定理。通過教育軟件的輔助教學,這堂概念教學課將取得比傳統(tǒng)教學手段更好的效果。
五、教育軟件輔助小學數學解題教學研究
美國數學家波利亞在《怎么解題》一書中提出“怎么解題表”,該表把數學解題全過程分為“理解題目”“擬訂方案”“執(zhí)行方案”和“回顧”四個步驟。在日常的解題教學過程中,教師可以使用教育軟件來輔助開展學生的題目訓練活動。通過軟件進行知識的直觀、動態(tài)的演示,借助軟件的動態(tài)計算、動態(tài)測量、動態(tài)作圖等功能,教師能有效啟迪學生們的思維,最后還能對相應的答案進行機器檢驗,這些都是傳統(tǒng)課堂難以做到的。小學生年齡偏小,在解題教學過程中,題目的意思時常具有一定的抽象性,即使教師對題意進行講解,有時候還是不能讓他們完全了解清楚,尤其是跟不上課堂節(jié)奏的學生對題意更覺得晦澀難懂,而這時如果使用教育軟件,既可以減輕教師準備各種實體教學用具的負擔,又可以解決題目的抽象和繁雜性問題,化數學知識點為可視化,或者模擬仿真數學問題,這樣就能讓小學生更好地“理解題目”;在“擬訂方案”的過程中,利用軟件進行動態(tài)操作演示,結合其互動性,可以更容易凸現題目知識點間的內在聯系,拓展學生的解決思路,讓他們更有效地尋找合適的解題方法,并“擬訂方案”,即擬定解題的步驟;在“執(zhí)行方案”的過程中,軟件可以隨時幫助小學生進行一些解題過程中關聯問題的探究、思考、驗證活動,為師生提供了更加廣闊的探究空間與思維角度;而在“回顧”步驟中,軟件也能夠幫助師生驗證解出來的答案。例如在講解“角是有大小的,角的大小和邊的()有關,和邊的()無關”這道填空題時,一部分的學生看到該題目,都會覺得角的大小跟邊的長短有關,因為學生們發(fā)現邊變長了,角似乎看起來也變大了,邊變短了,角又好像看起來變小了,卻無法發(fā)現角的角度并未發(fā)生變化。基于這種情況,我們借助教育軟件,比如超級畫板開發(fā)出該題的課件,學生可以通過鼠標操作,可以拉動課件中的角的邊,也可以變動角的張口。借助軟件呈現出可視化、虛擬化、互動性的數學實驗界面,讓學生進一步明晰題目意思。同時課件的互動性也能激發(fā)了學生的學習探究熱情,調動學生參與的興趣,成功吸引學生主動思考問題,學生通過一番操作,可以發(fā)現他們可以調動邊的開口大小,也可以調動邊的長短,那究竟這兩者跟角的大小有無關系呢,帶著疑問繼續(xù)操作課件,他們逐漸發(fā)現角的大小和邊的開口大小有關,和邊的長短無關。在最后的“回顧”階段,教師還可以利用軟件的“動畫”功能,快速展示角從0度到180度的變化畫面,以此進一步驗證該題的答案。
六、結語
教育軟件無論是用于輔助小學數學的概念教學還是解題教學,均能有效地提高課堂教學質量。各學校應重視教育軟件在課堂中的引入和運用,并將提升教師的信息技術能力納入培養(yǎng)計劃。而在開展軟件輔助教學之后,教師們也應及時總結經驗,并盡可能將相關課件共享出來,與身邊的其他教師交流探討,形成教學研究的圈子,共同提高軟件的應用能力。
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