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【628568.com--畢業(yè)論文】

　　幼兒園常規(guī)教育畢業(yè)論文

　　摘 要：常規(guī)教育說得通俗點(diǎn)就是習(xí)慣教育,一個(gè)人習(xí)慣的好壞在很大程度上決定了人生的成敗.要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起,基于幼兒正處于人生的初始階段,具有可塑性強(qiáng)、自控能力差的特性,所以幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期,應(yīng)以培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主.即從情感培養(yǎng)和行為練習(xí)入手,通過樹立榜樣、正面鼓勵(lì)、持續(xù)教育等方式,教育方法要針對幼兒特點(diǎn),抓住幼兒教育這一關(guān)鍵時(shí)期,使幼兒形成良好的行為習(xí)慣,對幼兒一生的發(fā)展都至關(guān)重要.

　　關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;教師;常規(guī)教育

　　在一次記者采訪中,一名記者追問愛因斯坦人生哪個(gè)階段的教育為其取得如此論文范文就奠定了基礎(chǔ).愛因斯坦說既不是中學(xué)教育,亦不是大學(xué)教育,而是在幼兒園受到的教育!他認(rèn)為正是幼兒園的教育教會(huì)了他做人的最基本道理,更重要的是讓他養(yǎng)成了很多良好的習(xí)慣,這些習(xí)慣對其最終的科學(xué)研究起到了非常大的推動(dòng)作用.從愛因斯坦的回答中我們不難發(fā)現(xiàn),幼兒常規(guī)教育的重要性,只有進(jìn)行科學(xué)有效的常規(guī)教育,才能夠讓中國的花朵能夠更加燦爛的開放,才能讓其最終成為社會(huì)的棟梁之才.

　　一、幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

　　1..以自我為中心

　　幼兒以自我為中心就是指幼兒在任何情況,都以自己為主,做事只以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn),不會(huì)考慮他人,且與伙伴之間的交往存在不合群、任性等諸多的問題.例如,有的幼兒喜歡某一樣玩具時(shí),就要人家無條件地給他,一切全由著自己的性子來,所有規(guī)矩靠邊站.對于以自我為中心的幼兒家長要對其正確引導(dǎo),否則長此以往就可能會(huì)造成幼兒自私自利的性格.

　　2..自閉行為

　　幼兒的自閉行為是指一些幼兒經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往,對幼兒園的規(guī)矩、教師的要求也不怎么服從,也不喜歡與其他小朋友交流.例如,教師在上課時(shí),大多數(shù)幼兒都能坐著聽講并且踴躍舉手回答問題.而有自閉行為的幼兒卻常常沉默不語,獨(dú)自一人做自己的事情.

　　3..自理能力差

　　現(xiàn)在的獨(dú)生子女,皆是家中的小太陽,家長對孩子的生活照顧的是無微不至,給孩子所有最好的,幫孩子做一切需要做的事情,最大限度地滿足孩子的要求,從不在孩子面前說一聲：“不.”正是這種無條件任從致使幼兒養(yǎng)成了不懂自理的惡習(xí).鞋子掉了找老師、褲子下滑不會(huì)拉,甚至鼻涕流出來了也不會(huì)擦.就餐毛病更是多,在家里,這些孩子“粒粒皆辛苦”,家長為能讓孩子“吃上一口”想盡辦法,使足“計(jì)謀”,加劇了幼兒形成這種“陋習(xí)”.

　　二、幼兒常規(guī)教育的養(yǎng)成戰(zhàn)略

　　1..以愛為名構(gòu)筑起幼兒常規(guī)意識(shí)

　　(1)建立良好的師幼關(guān)系

　　在平等和尊重、關(guān)愛和寬容、支持和引導(dǎo)中教育幼兒,滿足幼兒的內(nèi)在心理需要,產(chǎn)生潛移默化的作用.如,像媽媽一樣關(guān)注幼兒的整體成長,支持幼兒的探究發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)幼兒嘗試新鮮事物,參與幼兒的游戲活動(dòng)等.

　　(2)做到嚴(yán)愛有度

　　教師的表情或動(dòng)作往往會(huì)牽制到幼兒的心情,所以教師對幼兒的表揚(yáng)要因人而異,要做到張弛有度.教師應(yīng)該明白,一味欣賞、贊揚(yáng)和放棄要求,后果會(huì)使幼兒任性霸道,不會(huì)和同伴友好相處,過于嚴(yán)厲,也會(huì)形成自卑、膽怯、畏縮等不良的心理品質(zhì).教師應(yīng)是幼兒的合作者、支持者和引導(dǎo)者.

　　2..多種渠道促成幼兒常規(guī)的養(yǎng)成

　　(1)用兒歌讓幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)

　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),在對幼兒進(jìn)行日常生活行為時(shí),教師可以把一些常規(guī)行為要求編成短小的兒歌,教給幼兒聽,幼兒在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)也就記住了相應(yīng)的行為準(zhǔn)則要求.

　　例如,在常規(guī)活動(dòng)中,洗手、刷牙,入睡、穿衣服是很重要的環(huán)節(jié),在培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的過程中,幼兒經(jīng)常不是把先后順序弄錯(cuò)就是達(dá)不到家長和教師的要求.這時(shí)我們就可以采用兒歌的形式幫助幼兒記憶.基于兒歌通俗易懂,幼兒很快就能在大腦中記住和把握動(dòng)作的先后順序,并且能熟練地掌握其中要領(lǐng).如,在幼兒進(jìn)餐的時(shí)候,家長和教師就可以運(yùn)用兒歌：小椅子,拉拉近,小小手,護(hù)飯碗,小調(diào)羹,舀一勺,低下頭,張開嘴,大老虎,啊嗚啊嗚來吃飯!小鞋子,出洞子,小褲子,乘電梯,小衣服,吱扭吱扭上房子,使幼兒一下子掌握了基本的步驟.

　　(2)在故事中讓幼兒理解常規(guī)

　　故事對于幼兒來說是沒有抗拒性的,教師可以把幼兒日常生活學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣故事化,讓幼兒從童話故事中來理解日常生活學(xué)習(xí)的內(nèi)容.既充分利用了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn),又得到了意想不到的效果.

　　教師在與幼兒一起閱讀時(shí),可以用手指著隨著故事情節(jié)的發(fā)展,讓幼兒的目光直接追隨著成人手指所指向的畫面部分,也可以提出一些諸如“畫面上有誰”“她在做什么”“你是從哪兒看出來的”等觀察性的問題,引導(dǎo)幼兒自己觀察,在故事中理解常規(guī)的含義.在幼兒養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣和興趣后,進(jìn)行閱讀故事的時(shí)候,教師還可以用手點(diǎn)讀一些簡單的、幼兒常見的字,使幼兒在閱讀故事中將圖文結(jié)合起來,這樣做,一方面培養(yǎng)了幼兒的閱讀理解能力,另一方面也培養(yǎng)了幼兒的常規(guī)教育,為以后的發(fā)展打下了基礎(chǔ).

　　(3)在游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守常規(guī)

　　幼兒年紀(jì)小,自制能力相對還不是很好,容易遺忘自己的行為,我們把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖,設(shè)置在適應(yīng)幼兒成長的環(huán)境中,以方便對幼兒的行為習(xí)慣及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行提醒.

　　幼兒園常規(guī)教育畢業(yè)論文

　　當(dāng)前，一股"國學(xué)熱"悄然升起。一些家長讓孩子在家死記硬背"三字經(jīng)""千字文"，或干脆送孩子去專門的"國學(xué)堂""國學(xué)培訓(xùn)班"進(jìn)行強(qiáng)化國學(xué)教育。一些幼兒園專設(shè)了擺著古色古香的桌椅教具和古典教材的"國學(xué)教室"，或者將國學(xué)作為本園主要課程和特色文化。讓孩子從小接受國學(xué)熏陶，對弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高全民國學(xué)素養(yǎng)固然重要，但絕不能搞形式、走極端。

　　從教育內(nèi)容看，國學(xué)可以納入學(xué)前教育，但不應(yīng)成為主體，更不應(yīng)是全部?！队變簣@工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行》明確規(guī)定，幼兒園的主要任務(wù)是"實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展"，"教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的"?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，"兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展"。

　　顯然，過于突出和強(qiáng)調(diào)國學(xué)教育是不科學(xué)的。退一步講，即便開展國學(xué)教育，內(nèi)容也不應(yīng)僅限于"三字經(jīng)""千字文"等狹窄內(nèi)容，國學(xué)泛指我國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，涵蓋哲學(xué)、歷史學(xué)、考古學(xué)、文學(xué)、語言文字學(xué)等諸多方面。

　　從教育方式和效果上看，幼兒語言文化學(xué)習(xí)是一個(gè)以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。《指南》指出，"幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支撐，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力"，機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。即使想通過朗讀和背誦培養(yǎng)孩子的語感，也不適合選那些不易理解、難以背誦的《三字經(jīng)》《千字文》等。相比之下，內(nèi)容淺顯易懂、健康豐富，貼近幼兒生活的兒歌，容易被孩子們喜歡和接受，效果要好得多。

　　陶行知、陳鶴琴等老一輩著名教育家早就提出，"生活即教育"，"社會(huì)即教育"，"大自然、大社會(huì)都是活教材"，"要讓幼兒在玩中學(xué)，在做中學(xué)"。對幼兒進(jìn)行國學(xué)教育，應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重把握傳統(tǒng)文化精髓，結(jié)合幼兒喜聞樂見的游戲和活動(dòng)進(jìn)行，滲透于幼兒一日生活中，潤物細(xì)無聲。

　　幼兒園可以結(jié)合園本課程開發(fā)，利用春節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展包餃子、做湯圓、做月餅、放風(fēng)箏、剪紙、泥塑等具有傳統(tǒng)民俗樂趣的手工制作活動(dòng)和相關(guān)主題教育活動(dòng)，或者定期用淺顯而又生動(dòng)的語言給孩子們講一些民族傳統(tǒng)、歷史故事、神話傳說、寓言，或者收集整理并組織幼兒開展豐富多彩的民間傳統(tǒng)游戲，組織幼兒欣賞和觀摩部分傳統(tǒng)戲曲、經(jīng)典國畫、傳統(tǒng)文化繪本，等等。

　　家長們也可以在家里陪孩子做上述活動(dòng)。相信，孩子們自幼在這樣的生活氛圍與環(huán)境中接受教育和熏陶，會(huì)在潛移默化中更好地感受、認(rèn)識(shí)、理解、繼承和弘揚(yáng)我國博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　幼兒園常規(guī)教育畢業(yè)論文

　　幼兒園教育常規(guī)管理包含眾多內(nèi)容，制度文化建設(shè)、營造優(yōu)良教育環(huán)境、進(jìn)行幼兒日常行為規(guī)范教育等,都屬于幼兒園最基本的管理工作。為深入實(shí)施素質(zhì)教育，幼兒園教育管理要遵循幼兒成長規(guī)律，面向全體、注重幼兒個(gè)性差異，展開多層次、立體化教育管理，豐富教育教學(xué)管理內(nèi)涵，提升管理品質(zhì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康學(xué)習(xí)生活環(huán)境,滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，全面提升幼兒身心健康水平。

　　一、制度建設(shè),完善幼兒教育管理機(jī)制

　　幼兒園常規(guī)管理中的制度建設(shè)，主要包含幼兒園教師管理制度、班級(jí)管理制度、安全管理制度、財(cái)產(chǎn)管理制度、幼兒日常行為管理制度等,還要涉及文化建設(shè)方面的制度管理。為全面升級(jí)幼兒園管理制度體系，要針對幼兒園現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行相關(guān)制度完善和建設(shè)。首先是制度文化的建設(shè)要放在重要位置。幼兒園除了常規(guī)制度需要貫徹執(zhí)行以外，還要根據(jù)現(xiàn)實(shí)推出一些全新的管理措施和規(guī)章。如《成人維護(hù)幼兒心理權(quán)益10條》《請對孩子說》，以及一些文明公約：《教師文明上崗公約》《家長文明公約》《幼兒文明公約》等。幼兒園要與不同人員簽訂不同的考核制度，行政人員要深入到第一線,對幼兒教育管理制度執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督。其次是文化制度建設(shè)要及時(shí)跟進(jìn)，要求教師要做文化傳播者、踐行者，為幼兒做出榜樣,要對教師行為進(jìn)行定期考核，同時(shí)請家長參與到教師行為規(guī)范管理監(jiān)督中來。

　　幼兒園制度管理需要關(guān)注細(xì)節(jié),在細(xì)節(jié)中求發(fā)展。對教師教育行為進(jìn)行管理，要從教師的一言一行、一舉一動(dòng)展開。要求教師和幼兒同吃同住時(shí)，要有良好的飲食習(xí)慣，不挑食、不浪費(fèi)，隨手關(guān)燈、關(guān)水，在物品擺放時(shí),要體現(xiàn)整齊性、條理性、美觀性，教師車輛停放要遵守相關(guān)規(guī)定。教師是幼」L的一面鏡子,教師行為規(guī)范化提升了，幼兒行為教育效果會(huì)更顯著。

　　二、環(huán)境營造,調(diào)動(dòng)幼兒教育管理動(dòng)力

　　幼兒的健康發(fā)展離不開良好的教育環(huán)境。幼兒園教育環(huán)境涵蓋眾多內(nèi)容，衛(wèi)生環(huán)境、讀書學(xué)習(xí)環(huán)境、交流互助環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、安全環(huán)境等，都需要給出具體的指標(biāo)要求。首先是衛(wèi)生環(huán)境，幼兒衛(wèi)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)較差，需要教師做出大量的教育引導(dǎo)工作，要保持幼兒園良好衛(wèi)生環(huán)境，也需要全體教師付出更多勞動(dòng)和辛苦。教師要注意培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生意識(shí)，讓更多幼兒參與到衛(wèi)生管理工作中。其次是文明禮貌環(huán)境,培養(yǎng)幼兒文明禮儀習(xí)慣和意識(shí)，這是幼兒園最基本的教育內(nèi)容。幼兒園要對文明禮貌教育提出執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)幼兒文明禮貌行為習(xí)慣，特別要與家長形成管理共識(shí)。再就是思想教育環(huán)境，幼兒家庭教育環(huán)境存在差異,幼兒園要對幼兒進(jìn)行多方面的思想教育,幫助幼兒建立良好道德品質(zhì)。要開展多種形式的"文明標(biāo)兵”評選活動(dòng)，讓“爭做文明標(biāo)兵"成為幼兒的思想共識(shí),這樣的幼兒教育環(huán)境才是健康向上的。

　　幼兒園對幼兒文明禮貌素質(zhì)培養(yǎng)，需要從不同角度切入，組織幼兒多去觀察、體驗(yàn),尋找生活中的文明和不文明現(xiàn)象，這對快速提升幼兒文明程度有重要促進(jìn)作用。為此，我園特別開展了《童眼看世界》活動(dòng)，讓幼兒將自己看到的現(xiàn)象用圖畫表現(xiàn)出來,還可以在多種語言活動(dòng)中講述出來，家長也要給予積極配合,帶領(lǐng)幼兒走出家門，進(jìn)入社會(huì)環(huán)境之中，用手機(jī)拍照記錄這些現(xiàn)象,并給予幼」L一定的甄別指導(dǎo)，讓幼兒明確文明行為的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒參與文明行為構(gòu)建活動(dòng),為幼兒園教育常規(guī)管理帶來重要契機(jī),各種管理措施得以有效落實(shí)，教育管理逐漸走向正規(guī)。

　　三、常規(guī)管理,實(shí)現(xiàn)幼兒教育最優(yōu)發(fā)展

　　幼兒進(jìn)入幼兒園之后，要通過教師的細(xì)心引導(dǎo)，幫助幼兒從無知到有知、從不文明到文明，教師的主導(dǎo)教育作用至關(guān)重要。在幼兒園教育常規(guī)管理中，教師是主要的施教者,教育活動(dòng)設(shè)置、游戲組織、日常行為管理等，都是教師的主要責(zé)任和工作。

　　教育活動(dòng)設(shè)置，教師要針對幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒成長規(guī)律的教育活動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好認(rèn)知習(xí)慣。如季節(jié)變化時(shí)，教師要合理組織幼兒參與一些認(rèn)識(shí)自然的活動(dòng)，重要節(jié)日到來時(shí)，教師要組織幼兒了解相關(guān)歷史常識(shí)，豐富個(gè)體思想積累。在日?；顒?dòng)設(shè)置時(shí)，要根據(jù)室內(nèi)、室外的現(xiàn)實(shí)條件，保證幼兒在園生活學(xué)習(xí)的舒適感。幼兒游戲活動(dòng)設(shè)置，游戲是幼兒教育的最重要內(nèi)容和形式，教師要為幼兒設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲，以滿足幼兒的個(gè)性需要。為提升幼兒游戲教育品質(zhì)，教師要注意重點(diǎn)抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)：早間、午間休整時(shí)間要充分利用，擠出一定時(shí)間滿足幼兒游戲需要。要充分利用戶外空間，特別是操場實(shí)際利用要科學(xué)，將各種游戲活動(dòng)進(jìn)行合理分配和規(guī)劃，協(xié)調(diào)各個(gè)班級(jí)的游戲活動(dòng)。日常行為管理設(shè)置，幼兒進(jìn)入幼兒園之后，教師成為全程教育監(jiān)護(hù)人，要嚴(yán)格執(zhí)行教師守則，對幼兒進(jìn)行全天候、全方位教育管理，幼兒的游戲、吃飯、午睡等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，各種規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，都需要教師進(jìn)行精細(xì)化管理。如幼兒參與游戲時(shí)，教師要針對幼兒年齡特點(diǎn)投放游戲材料，為提升材料利用率，教師還要對器材的使用情況進(jìn)行觀察記錄，為后面的游戲設(shè)計(jì)提供重要參數(shù)。

　　常規(guī)管理屬于幼兒園最基本管理形式，其管理內(nèi)容、管理形式、管理意識(shí)都需要進(jìn)行整合優(yōu)化，以便適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。特別要從制度建設(shè)、環(huán)境營造、活動(dòng)設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)共建等多個(gè)角度出發(fā)，整合各方面教育資源，要和幼兒家長、社會(huì)等形成完善管理體系。這樣才能有效提升管理品質(zhì)，為幼兒健康成長提供良好環(huán)境和條件。

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