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　　 小學英語教學論文淺議小學英語教學中的情景教學一篇

一、借助實物創(chuàng)設情景

借助實物創(chuàng)設情景，即真實情景的提供，這是一種最直觀方便的提供情景的方式。它形象生動，特別適合小學英語教學。教師可根據(jù)教學內容經常準備一些實物帶入課堂，如水果、文具、衣物等，也可以將手頭或身邊的實物拈來一用。不僅大量的名詞可以用實物呈現(xiàn)，一些形容詞如大小、高矮等也可借助實物來表達。一些方位介詞也可借助實物的擺放來體現(xiàn)。在教學單詞中，輔以一些相關話題的練習，更能達到鞏固強化的目的。在句型和對話教學中此種方法也可得到較好的應用。

二、利用體態(tài)語言創(chuàng)設情景

利用體態(tài)語教學動詞是最簡捷且行之有效的手段之一。體態(tài)語言也包括面部表情。有許多形容詞可以利用面部表情進行教學利用面部表情創(chuàng)設情景，效果就非常好，我們在交際中不僅要善用表情，而且要善于了解表情豐富的含義，這也是學習外語的一項重要內容。

三、利用環(huán)境創(chuàng)設情景

語言交際是離不開特定環(huán)境的，所以提供運用語言的環(huán)境是培養(yǎng)交際能力的重要措施之一。環(huán)境的提供有：（1）外部環(huán)境的提供。如教室既是學生學習的場所，也是學生進行交際練習的模擬場所。一張桌子、一扇門都可作為談話的內容或道具，我們可以把教室假想為家、商店、餐館、醫(yī)院、公園等場所進行家訪、購物、就餐等一系列話題的操練。也可以將桌椅做不同的排列，設置成街道，使“問路”這樣的話題在更形象的情景中進行。（2）語言環(huán)境的提供。如我經常在課前讓學生欣賞英文經典歌曲，在課中教他們唱英文歌曲，還給他們講一些簡單的英文小故事或小笑話。為了便于他們理解英語中習慣的對話模式，還經常講一些中西文化的差異，英語國家的文化背景和風俗習慣。在課堂中我盡量使用英語教學，努力為他們營造一個說英語的環(huán)境，將學與用有機地結合起來。

四、利用簡筆畫創(chuàng)設情景

簡筆畫以其生動、直觀、快速、形象的特點，備受英語教師的青睞。簡筆畫幾乎可以為任何一種教學內容提供非真實的情景。讓學生依據(jù)情景，練習對話、復述課文，這種方法在很大程度上提高教學效率。

五、巧用多媒體創(chuàng)設情景

隨著現(xiàn)代化教學手段的不斷發(fā)展，把多媒體引入英語課堂教學，已成為英語教學的必然趨勢，多媒體這一先進的教學手段為教師施展才華提供了廣闊的空間。錄音可以制造有聲的環(huán)境，加強聽力訓練；錄像有動態(tài)的形聲特點，加強視覺和聽覺的刺激；圖片和幻燈片可制造較為形象的靜止畫面，讓學生聯(lián)想；而計算機輔助教學更為我們提供了全新的視聽效果。多媒體的綜合運用可使各種刺激因素優(yōu)化組合，使各感官刺激達到最佳境界，使學生能夠多感官同時接受信息，大大加快認知的速度和準確性。尤其對一些難以用語言表達清楚的抽象的問題，多媒體所創(chuàng)設出的動感逼真的情景更有著無可替代的作用。以上是筆者在教學中常用到的幾種情景設置方式，創(chuàng)設情景的方式還有很多，如歌曲、游戲、表演等。情景教學能非常有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生的交際欲望，激發(fā)其學習的熱情。但是，教師在教學中首先要明確把握，情景創(chuàng)設不能脫離具體的教學內容而存在。其次，小學英語教學情景的創(chuàng)設也不應該是孤立的，而是多種形式并用、相互作用、相輔相成的。我們的情景創(chuàng)設要始終為教學服務，為培養(yǎng)學生學習和交際語言的能力服務，讓學生“學在其中、用在其中、樂在其中”，真正達到活學活用的目的。

作者:陳妍 單位:甘肅張掖市甘州區(qū)西街小學

　　小學英語教學論文淺議小學英語教學中的情景教學二篇

一、有效地誘發(fā)小學生對英語的學習興趣

英語對于小學生而言，是一門具有一定難度的學科，若沒有合適的教學方式，很難讓學生進行有效的英語學習。而在英語課堂中運用情境教學方式進行教學，能夠有效地誘發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。而在教學活動中創(chuàng)設情景，使英語生活化，能夠有效地讓學生對英語產生興趣。例如，在進行小學英語PEP版“CharactersofThisBook”教學時，教師可以充分利用課文中的內容創(chuàng)設情景，引導學生運用英語對自己的書本進行描述，促使學生在情景中進行交流，從而加深學生對知識的掌握，從而有效地誘發(fā)學生對英語的興趣。

二、強化學生對英語的理解能力

英語對于小學生而言還是有一定的難度的，無論是聽說還是讀寫，小學生均難以有效地掌握。而通過情景化教學在英語課堂的應用，能夠將抽象的英語知識具體化、形象化，從而促進學生對英語的理解。教師將所要進行的英語教學內容同學生的生活實際相結合，而學生通過直觀形象的英語課堂教學，能夠有效地理解教師所講解的英語知識，提升自己的英語學習能力。

三、促進英語在生活中的應用

學生學習英語的主要目標就是能夠將英語靈活地運用于生活，而情景教學正是符合了這一點。在英語課堂中根據(jù)課本內容創(chuàng)設情境，讓學生能夠進行交流運用語言，有效地加強學生將英語運用于生活的能力。情景教學在英語課堂中的應用，促使學生在情景中進行英語的交流學習，讓學生有了一種身臨其境的感覺，從而有效地提升學生的英語實際交流水平。譬如在進行“Howmany？”教學時，教師就可以創(chuàng)設一個類似商店的情景，讓學生通過角色扮演進行語言對話，讓學生在交流中提升英語水平，從而促進學生所學的英語知識在生活中進行應用?？偠灾?，情景化教學在小學英語課堂中的應用，能夠有效地促進學生的英語學習水平，提高學生的英語運用能力。

作者:孫一泓 單位:內蒙古興安盟扎賚特旗音德爾第六小學

　　小學英語教學論文淺議小學英語教學中的情景教學三篇

一、利用教材內容激活情景

我們現(xiàn)行的小學英語教材設計了大量的對話和課文，其中的內容都來源于小學生的生活，我就在備課過程中充分挖掘教材內容，創(chuàng)設教學情景。我常常會預先準備好一些實物或圖片、幻燈等，讓學生有一個直觀的印象。用這些直觀教具創(chuàng)設情景最直接、最經濟和最有效地使英語課堂形象化、趣味化和交際化。讓學生直接感受英語，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。

二、開展游戲活動豐富情景

在課堂上適當?shù)?、有意識地增添一些趣味性的游戲，能引起學生的興趣，從而延長學生注意保持時間。比如，學習“big”和“small”的時候，我通過做“大西瓜和小西瓜”這個游戲來加強學生對這兩個單詞的記憶，開始的時候我說“big”，學生就比畫一個大西瓜，我說“small”他們就比畫一個小西瓜。過一會兒，我說“big”，學生就比畫一個小西瓜，我說“small”，他們就比畫一個大西瓜。學生聽得特別認真，學習氣氛特別熱烈。除此之外，平時上課的時候讓學生多唱唱英文歌曲，多說說有趣而朗朗上口的changtings。不過，教師要根據(jù)教學內容采取適當?shù)姆绞?，不能為單純活躍氣氛而盲目設置。

三、積極的鼓勵評價活躍情景

學生是有情感的，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才會更加活躍。因此，我在課堂上經常用積極的語言鼓勵和夸獎學生，讓學生敢于發(fā)言，大膽說英語。總之，小學英語教學的目的就在于使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式，對培養(yǎng)學習英語的興趣，增強學生學習的自信心，提高英語教學效果有很大幫助。

作者:鄧秀紅 單位:新疆維吾爾自治區(qū)塔城地區(qū)烏蘇市第二小學

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