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　　黨校培訓結(jié)業(yè)論文

　　黨?？萍壐刹拷Y(jié)業(yè)論文寫作要點

　　一、總體情況介紹。開篇可以介紹一下自己的基本學習情況，包括學習時長、主要的學習內(nèi)容、黨校學習有何意義等等。

　　二、理論方面的收獲。第二個部分可以寫學習期間在理論方面的收獲，包括學習了哪些知識，一般黨校學習會講很多馬哲、時政方面的理論知識，可以談談哪些理論知識給你留下了深刻的印象、豐富了你的理論維度等等。

　　三、實踐方面的收獲。第三部分可以結(jié)合自己原來的工作經(jīng)驗，談談本次學習期間在實踐方面的收獲，比如參觀了哪些紅色基地、受過哪些警示教育等等。

　　四、不足之處。這個部分可以談談學習期間自身的不足之處，比如：主觀方面學習意識不強;客觀方面，學習時間較短收獲有限等。

　　五、改進的打算。針對學習期間所表現(xiàn)的不足，談談如何改進提升，比如，在今后的工作學習中注意強化學習理念、積極參加各種學習培訓活動等等。

　　黨校科級干部結(jié)業(yè)論文范文

　　題目：論縣級黨校如何強化干部培訓工作

　　摘要：當前,在縣域經(jīng)濟快速發(fā)展、黨建工作亟待拓展的形勢下,縣級黨校應該在縣域經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮積極的作用,進一步豐富強化縣級黨校職能。在今后工作開展過程中,如何充分發(fā)揮縣級黨校的職能作用已成為一個重要課題。

　　關(guān)鍵詞：縣級;黨校;職能作用;

　　目前,我國部分地區(qū)的縣級黨校職能作用沒有得到充分發(fā)揮,每年的工作僅限于為當?shù)攸h員干部提供培訓,教學質(zhì)量也有待提高?？h級黨校面向基層,服務的也是最基層的黨員干部。因此,縣級黨校應該根據(jù)這一特點因材施教,按照當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略來選擇培訓內(nèi)容和培訓方式,從而提高基層黨員干部發(fā)展經(jīng)濟的能力水平。

　　一、縣級黨校應該強化的職能

　　目前,我國部分地區(qū)縣級黨校的主要職能僅限于培訓黨員干部,做好學員在校期間的培訓考核工作。筆者認為,縣級黨校應著眼經(jīng)濟社發(fā)展大局,積極主動作為,奮力開拓局面。

　　一是為當?shù)攸h委、政府進行社會調(diào)查研究,為決策提供事實依據(jù)?？h級黨校應經(jīng)常性地組織教職人員深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、企業(yè),對基層黨建工作難點、農(nóng)牧業(yè)改革是否到位、房地產(chǎn)市場存在問題、民生問題、旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸等進行調(diào)研,組織專業(yè)研討會并撰寫相應的理論文章。與此同時,在宣傳和培訓的過程中,圍繞當?shù)乜h域經(jīng)濟發(fā)展的成功經(jīng)驗、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展歷程以及當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整來編寫教學資料,讓學員充分認識當?shù)氐慕?jīng)濟形勢和未來發(fā)展趨勢。從而為當?shù)卣漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展和縣域經(jīng)濟增長提供正確的戰(zhàn)略決策依據(jù)。

　　二是強化黨校的培訓教育職能。縣級黨校的主要作用就是為當?shù)攸h委、政府培養(yǎng)基層干部,在黨的干部教育事業(yè)中具有十分重要的作用。隨著我國經(jīng)濟水平和教育水平的不斷提高,大多數(shù)黨員已經(jīng)具備大專以上的學歷,因此,縣級黨校應該把教學的重心放在提高黨員干部的開拓創(chuàng)新能力和履行崗位職責能力上,培養(yǎng)有戰(zhàn)略思維、有思想理論基礎(chǔ)、有良好黨性修養(yǎng)、有能力統(tǒng)攬全局、有擔當精神的黨員干部。

　　三是成為解讀黨和國家政策方針及時政熱點的宣傳平臺。廣大群眾甚至是一部分黨員干部往往對國家的方針政策了解得不夠徹底、不夠深入,對一些時政熱點問題理解得過于偏激,還有一些人對當?shù)攸h委、政府推動發(fā)展的政策不理解,因此,就需要一個公眾平臺來應對。縣級黨校作為最基層的黨校,也最貼近人民群眾和基層黨員干部,對政策的解讀有著得天獨厚的優(yōu)勢,理應成為基層解讀黨和國家政策方針及時政熱點的宣傳平臺。縣級黨校要經(jīng)常深入黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、學校、農(nóng)村,定時宣講黨的方針政策,通過宣傳解讀時政熱點,使廣大群眾了解國家的方針政策;通過細化分析當?shù)卣恼?使廣大群眾理解并支持政府的決策。

　　四是提高黨員干部發(fā)展經(jīng)濟的能力。縣級黨校主要的培訓對象就是基層的黨員領(lǐng)導干部,這些黨員平時都處于生產(chǎn)經(jīng)營第一線,對基層基本情況有著廣泛深入的了解,對縣域經(jīng)濟發(fā)展自然有著很大的作用。因此,作為縣級黨校,不僅要加強馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、科學發(fā)展觀、中國特色社會主義理論體系的普及教育,更要根據(jù)廣大受訓干部本職崗位履行職責的需要,著力提高廣大基層干部的理論聯(lián)系實際的能力和實踐操作能力,努力開拓受訓學員的視野、提高他們的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、提高他們的創(chuàng)新發(fā)展能力,認識和把握縣域經(jīng)濟發(fā)展的趨勢,提高他們的責任意識和廉政意識,切實提高防腐拒變能力,從而打造一支廉潔、高效、擔當、有為的黨員干部隊伍。

　　二、充分發(fā)揮縣級黨校職能作用的意義

　　縣級黨校是培養(yǎng)黨的干部的重要機構(gòu),也是黨委重要的思想庫,肩負著重大的職責使命,是領(lǐng)導干部進行黨性鍛煉和繼續(xù)教育的重要平臺,為培養(yǎng)廣大的基層黨員領(lǐng)導干部發(fā)揮了重要且無可替代的作用。

　　作為當?shù)攸h委的智庫,要發(fā)揮在馬克思主義基本理論學科上的優(yōu)勢,積極宣傳馬克思主義和黨的各項方針政策,積極堅持理論聯(lián)系實際的優(yōu)秀作風,立足縣域經(jīng)濟發(fā)展目標戰(zhàn)略,進行改革發(fā)展的全局性、戰(zhàn)略性研究,為本地經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展起到很好的推動作用。與此同時,加強對民生經(jīng)濟、社會熱點的研究,貼近縣域工作發(fā)展大局,貼近基層實踐,從而有效地推動理論研究和理論創(chuàng)新,為當?shù)卣母母餂Q策提供有力的理論事實依據(jù)。

　　三、充分發(fā)揮縣級黨校職能作用的有效途徑

　　作為縣級黨校,應該自覺向以習近平同志為核心的黨中央看齊,與黨中央保持高度一致,貫徹落實《中共中央關(guān)于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》和全國黨校工作會議精神,堅持黨校姓黨的根本原則,堅持從嚴治校的辦學方針,以干部培訓、思想引領(lǐng)、理論建設(shè)、決策咨詢?yōu)橹匾ナ?突出黨校的特色和優(yōu)勢,勇于擔當,銳意進取,埋頭苦干,一往無前,在新的歷史條件下奮勇開拓出黨校事業(yè)的嶄新局面。

　　一是加強思想政治教育,培育良好教學風氣。通過組織內(nèi)部座談會,要求教務人員對照先進縣級黨校的教職人員進行自我剖析,了解自身存在的不足,并對今后如何進行教學提出建議和措施。與此同時,要求教師在授課過程中牢固樹立開拓創(chuàng)新意識,努力提高授課質(zhì)量,建立健全激勵約束機制,為充分發(fā)揮縣級黨校職能夯實基礎(chǔ)。

　　二是有的放矢,增強教學針對性、實效性。要結(jié)合培訓對象實際,制訂相應的培訓計劃,精選培訓內(nèi)容,滿足培訓對象實際需求,從而增強培訓的針對性和實效性。在教學的過程中,要改革教學方式、方法,為增加培訓的趣味性,提高學員的參與積極性。筆者認為,縣級黨校應積極推進體驗式、案例式、模擬式等教學方式,通過加強教職人員和學員的互動,大幅提高教學質(zhì)量。

　　三是建立常態(tài)化調(diào)研機制,強化理論研究職能。黨校歷來就是黨的社會科學研究機構(gòu),要對我國社會經(jīng)濟發(fā)展改革過程中的重大理論和現(xiàn)實問題進行深入研究,從而促進黨的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新,而縣級黨校作為最基層的黨校,通過甄選合格的教職人員定期下基層調(diào)研,不僅承擔起了黨的理論研究職責,還能夠及時發(fā)現(xiàn)縣域經(jīng)濟發(fā)展過程中存在的問題,汲取經(jīng)驗教訓,為當?shù)攸h委和政府提供相應的對策,為經(jīng)濟社會的發(fā)展提出建設(shè)性的建議,當好黨和政府的參謀幫手,不斷為黨的理論寶庫增添新資源,實現(xiàn)黨的建設(shè)實踐取得新突破。

　　四是有效運用傳播媒介,拓展理論宣教領(lǐng)域。縣級黨校要積極利用現(xiàn)代化新聞傳播媒介的優(yōu)勢,通過注冊微信公眾號、開通微博、開辦黨校網(wǎng)站等方式,對當前黨的方針政策進行解讀,對時政熱點進行分析,對當?shù)卣恼邔嵤┬袨檫M行闡述,并在網(wǎng)上與熱心網(wǎng)友進行雙向互動,了解掌握社會大眾的思想動態(tài),對于發(fā)現(xiàn)的意識形態(tài)問題做到及時解決,對于社會公眾不理解的政策進行詳細分析解讀,從而提高黨的理論政策滲透力度,充分發(fā)揮縣級黨校的職能作用。

　　五是加強師資力量建設(shè),提高整體教學水平。師資力量是縣級黨校的核心競爭力,加強教師隊伍建設(shè)是縣級黨?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保證。加強師資力量建設(shè)應遵循“走出去、引進來、靈活變通”的原則,在校內(nèi)外進行選拔,借調(diào)一部分優(yōu)秀教師,在省內(nèi)師范類高校校園招聘一部分優(yōu)秀畢業(yè)生,定期邀請上級黨校教授來我校授課并指導教學工作,對無法簽約調(diào)用的優(yōu)秀教師,可以采用臨時聘請的方式邀請其前來授課,從而大范圍地招募優(yōu)秀的教師,有效加強師資力量。此外,要提高縣級黨校整體教學質(zhì)量,還要從創(chuàng)新培訓方式入手,號召帶領(lǐng)廣大教職工積極探索教學改革的新思路,努力在辦學理念、教學管理、培訓模式、學科建設(shè)上下工夫。具體的教學方法要從理論能力提高向綜合素質(zhì)能力提高方面改進,使“以學員為中心”的理念深入人心并貫徹到實際教學當中去,課堂教學要從“填鴨式”教學向“互動式”教學轉(zhuǎn)變,教學內(nèi)容要緊貼縣域經(jīng)濟社會發(fā)展實際,圍繞當?shù)卣陌l(fā)展戰(zhàn)略,確定教學的基本點,做到有的放矢,打造精品課程。

　　總而言之,縣級黨校要強化教學能力,致力改革創(chuàng)新,通過精選教學課程,充分提高領(lǐng)導干部駕馭市場經(jīng)濟的能力,提高建設(shè)服務型經(jīng)濟的能力,提高基層領(lǐng)導干部應對復雜局面的能力,幫助廣大基層干部把握基層動態(tài),理清執(zhí)政思路,提高執(zhí)政能力。

　　黨?？萍壐刹恳M行結(jié)業(yè)論文寫作，從中做好總結(jié)分析，將學到的理論知識運用到工作實踐中去，因此該環(huán)節(jié)有著重大意義，切不可應付式對待。黨校科級干部結(jié)業(yè)論文的寫作格式有哪些，該如何規(guī)范好。加以了解并熟知，在寫作過程中時刻留心，方能保證不出現(xiàn)不規(guī)范問題。而其中的完成關(guān)鍵點體現(xiàn)在哪里，文章也有所提及，希望可以對大家的寫作起到一定的指導作用。

　　黨校培訓結(jié)業(yè)論文

　　黨和國家的歷史發(fā)展經(jīng)驗告訴我們：辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨，在于鍛造一支能夠擔當重任的高素質(zhì)領(lǐng)導干部隊伍。當前，我們黨正在致力于協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢。進一步加強和改進黨校工作，充分發(fā)揮“三個陣地、一個熔爐”的重要作用，不斷推動黨員干部落實“三嚴三實”要求，從思想、政治、作風等方面嚴起來、強起來，做到對黨忠誠、個人干凈、敢于擔當，培養(yǎng)造就一支具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當?shù)母刹筷犖?，是實現(xiàn)這一歷史任務的關(guān)鍵所在。

　　正是在這一大背景下，2015年11月23日************政治局會議審議通過了《關(guān)于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》（以下簡稱《意見》），在這次會議上*********提出：“加強和改進黨校工作，最重要的是把黨校姓黨原則貫徹到黨校各項工作中，特別要抓好黨的理論教育和黨性教育這個主業(yè)，不斷提高教學水平。”接著在12月11日召開的全國黨校工作會議上，*********又指出：“黨校承擔著為領(lǐng)導干部補鈣壯骨、立根固本的重要任務，必須堅持黨校姓黨這個黨校工作根本原則，更加重視干部教育培訓工作，切實做好新形勢下黨校工作。”應當說，黨******對一些干部思想政治素質(zhì)不合格，世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”出問題，一些黨員領(lǐng)導干部不適應新形勢任務要求，能力素養(yǎng)欠缺、存在“本領(lǐng)恐慌”等問題上，是有著清醒認識的；對黨校在提高黨員干部思想理論素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)，承擔著強化干部理論武裝、加強理想信念教育的重要職責，肩負著加強黨性黨風教育、傳承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風的重要使命，是寄予厚望的。我們做黨校工作的同志，對此要有高度的政治自覺。在今后相當長一段時期內(nèi)，深入學習貫徹全國黨校工作會議上*********同志重要講話精神和《關(guān)于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》文件精神，準確把握自身定位，抓好黨校主業(yè)主課，將成為黨校工作的一根主線。我們應把握這一重要契機，推動黨校工作開創(chuàng)新的局面。

　　一、站穩(wěn)立場，堅定方向，進一步強化黨校姓黨這一基本定位

　　《意見》重申了堅持黨校姓黨的基本定位，強調(diào)黨校辦學要堅定政治方向，堅持實事求是，堅持質(zhì)量立校，堅持從嚴治校。堅持這四條根本原則，才能確保黨校辦學方向不偏移、不迷失、不走樣。

　　堅定政治方向，要求我們在一切教學、科研和辦學活動中，都要堅持黨性原則、遵循黨的政治路線，做到黨的重大理論成果、重大戰(zhàn)略部署及時進課堂，黨委作出的決策迅速貫徹、關(guān)注的問題深入研究、交付的任務認真完成。

　　堅持實事求是，要求我們把實事求是的精神貫穿到黨校各項工作中，反對主觀主義、教條主義、形式主義，防止書齋式的空談、教條式的研究。既加強對學員進行實事求是思想方法、工作方法、領(lǐng)導方法教育，又倡導教職工堅持理論聯(lián)系實際，深入開展調(diào)查研究，弘揚求真務實風氣、******討論風氣、創(chuàng)新進取風氣。

　　堅持質(zhì)量立校，要求我們堅持高標準辦學，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，積極探索和運用黨校教育規(guī)律、干部成長規(guī)律，著力提高教學、科研和管理水平。以改革創(chuàng)新為動力，加快形成以質(zhì)量為辦學導向的考核評價機制、激勵約束機制、責任落實機制，充分調(diào)動教職工和學員的積極性創(chuàng)造性，更好發(fā)揮黨校特色和優(yōu)勢。

　　堅持從嚴治校，要求我們嚴以治校、嚴以治教、嚴以治學，堅持艱苦奮斗、勤儉辦學，嚴格落實******八項規(guī)定精神，建立健全各項管理制度，加強校風學風建設(shè)，堅決杜絕自由散漫、請客送禮、經(jīng)營人脈等不正之風。對到黨校學習培訓的干部，無論什么身份、什么職務，都按學員標準要求和管理，引導學員嚴格遵守學習培訓和廉潔自律各項規(guī)定，自覺維護教學秩序。

　　四條原則指向一個總的目標定位，就是黨校姓黨，就是要把黨的旗幟亮出來，讓黨的旗幟在黨校上空高高飄揚。黨校姓黨，就是要求我們的一切教學活動、一切科研活動、一切辦學活動都堅持黨性原則、遵循黨的政治路線，堅持以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，嚴守黨的政治紀律和政治規(guī)矩，堅持在黨愛黨、在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨，歸根到底，就是要在思想上政治上行動上自覺同黨******保持高度一致，把黨校鍛造成為能夠真正勝任教育培訓干部職能的主陣地，不斷把領(lǐng)導干部集中到黨校來學習培訓，幫助大家向黨******看齊，一切工作都圍繞黨******決策部署來進行。

　　二、抓好主業(yè)，講好主課，把黨的理論教育和黨性教育作為黨校教學首要任務

　　《意見》指出，要把黨的理論教育和黨性教育作為黨校教學首要任務。要突出圍繞黨的理論教育和黨性教育的主課地位，強化黨的理論教育，強化黨性教育，強化黨章黨規(guī)黨紀教育，創(chuàng)新優(yōu)化黨的理論教育和黨性教育方式，加強優(yōu)勢學科和重點學科建設(shè)。《意見》中明確提出：馬克思主義理論教育和黨性教育這兩類主課，在******黨校、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）委黨校、市（地）委黨校教學安排中不低于總課時的70%。各級黨校每個主體班次都要設(shè)置專門的“黨性教育單元”，針對不同班次的學制長短，安排充分的教學內(nèi)容和時間，確保黨性教育課不低于總課時的20%。之所以把黨校的主業(yè)主課擺到這么突出的重要位置來提，而且提得這么明確、具體，是因為在有些黨校的實際工作中，的確存在著對黨校有別于一般學校和社會培訓機構(gòu)的特色和優(yōu)勢認識不清、定位不準的問題，也存在著辦學工作中主業(yè)主課不突出，重一般知識技能培訓、輕黨的理論教育和黨性教育的現(xiàn)象。抓不住、抓不好黨的理論教育和黨性教育這兩類主課，實際造成的后果就是放棄黨校自身優(yōu)勢和定位，就會把黨?；焱谝话銓W校，就會丟掉黨校作為黨員干部培訓的主陣地作用。對此，我們決不能掉以輕心，麻痹大意。

　　抓好主業(yè)，講好主課，首先要求我們突出主課安排，完善教學布局，所有主體班次都應當在教學安排中充分體現(xiàn)黨的理論教育和黨性教育的主課地位。堅持把馬克思主義中國化最新成果作為理論教育中心內(nèi)容，把馬克思主義經(jīng)典著作導讀課作為重要課程，抓好馬克思列寧主義、*********思想學習教育，抓好中國特色社會主義理論體系學習教育，引導學員系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理和立場觀點方法。緊跟黨的理論創(chuàng)新步伐，把深入學習*********總書記系列重要講話精神作為重中之重，做好講話精神進教材、進課堂、進學員頭腦工作，引導學員堅持讀原著、學原文、悟原理，堅持及時學、跟進學、深入學，堅持學而信、學而用、學而行，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，提高分析和解決實際問題的能力，更好地用講話精神武裝頭腦、指導實踐、推動工作。

　　抓好主業(yè)，講好主課，要求我們強化黨性教育。黨性教育是*********人修身養(yǎng)性的必修課。要嚴格按照規(guī)定課時要求，在學員中深入開展理想信念教育、黨的宗旨教育，深入開展黨史國史教育、革命傳統(tǒng)教育，深入開展道德品行教育、法治思維教育、************教育，引導學員提升政治修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、法紀修養(yǎng)、作風修養(yǎng)，帶頭踐行社會主義核心價值觀，傳承紅色基因，保持*********人的政治本色。堅持先進典型示范教育與反面典型警示教育相結(jié)合、黨性分析與組織生活相結(jié)合，加強對違法違紀典型案例的剖析，推動黨員干部自覺打掃政治灰塵、凈化思想靈魂，認真踐行“三嚴三實”要求，時時銘記、事事堅持、處處上心，增強教育的針對性實效性。堅持強化黨章黨紀黨規(guī)教育，把黨章教育作為黨性教育的重要組成部分，列為各個班次的必修課，打造黨章精品課程，推動學員把黨章作為加強黨性修養(yǎng)的根本遵循，真正使黨章內(nèi)化于心、外化于行。抓好黨規(guī)黨紀學習教育，加強黨內(nèi)政治生活若干準則、中國*********廉潔自律準則和中國*********紀律處分條例等黨內(nèi)法規(guī)的學習教育，加強黨內(nèi)有關(guān)規(guī)章制度學習教育，引導學員守住黨規(guī)黨紀底線，自覺用黨規(guī)黨紀規(guī)范言行。

　　抓好主業(yè)，講好主課，要求我們創(chuàng)新優(yōu)化黨的理論教育和黨性教育方式。弘揚馬克思主義優(yōu)良學風，強化問題導向、實踐導向，注重回答學員關(guān)心的熱點難點問題。要堅持理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風，堅持問題導向，注重回答普遍關(guān)注的問題，注重解答學員思想上的疙瘩，反對主觀主義、教條主義、形式主義，防止空對空、兩張皮。倡導和運用研討式教學、案例式教學、體驗式教學、情景模擬式教學和現(xiàn)場教學等多種教學方式，深入開展領(lǐng)導工作經(jīng)驗交流和黨性分析等教學活動，重視運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高教學的吸引力感染力。加強教學基地建設(shè)，規(guī)范基地管理。實行嚴格的教案審核、集體備課、課前試講等制度，對課堂教學進行科學評估并建立激勵機制。根據(jù)不同班次特點建立學習考核制度，激發(fā)學員學習動力。加強優(yōu)勢學科和重點學科建設(shè)。根據(jù)黨校定位確定重點學科，加強以中國特色社會主義理論體系為主的馬克思主義理論學科建設(shè)，加強黨性教育學科建設(shè)，積極扶持教學急需且相對薄弱學科，并結(jié)合新疆實際、伊犁特色，突出社會穩(wěn)定和長治久安方面學科建設(shè)，逐步建立健全滿足我州干部培訓需要的學科體系。

　　抓好主業(yè)，講好主課，要求我們黨校的科研工作緊緊圍繞黨委的中心工作展開，在黨的思想理論建設(shè)方面有所作為，為堅持和鞏固黨對意識形態(tài)工作的領(lǐng)導、鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位做出積極貢獻。我們要結(jié)合我州改革開放偉大實踐，著眼于經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)實突出問題，推進基礎(chǔ)理論研究和現(xiàn)實應用研究齊頭并舉、相互促進。及時跟進州黨委重大決策部署，做到重大節(jié)點有聲音、重大問題亮觀點、重大時段搭平臺，為黨員干部學習貫徹******精神提供正確引領(lǐng)和學理支撐。加強對社會思潮的辨析和引導，發(fā)揮學報等思想理論陣地的作用，及時澄清模糊認識，抵制錯誤思想，弘揚主旋律，傳播正能量。加強同區(qū)內(nèi)外理論界學術(shù)界聯(lián)系與交流，不斷提高黨?？蒲械挠绊懥?。進一步發(fā)揮為黨委政府提供決策咨詢參考的職能作用，以伊犁州經(jīng)濟社會發(fā)展研究所為平臺，聚焦黨委和政府中心工作、重大決策部署、涉及社會穩(wěn)定和長治久安的社會熱點難點問題進行深入研究，提出有價值的對策建議，以《要報》形式向黨委政府呈報相關(guān)成果。在此基礎(chǔ)上凝聚我州學術(shù)造詣精深的高層次人才參與決策咨詢研究，形成促進伊犁科學發(fā)展的智庫。

　　三、鍛造名師，多措并舉，推動黨校工作辦出新氣象

　　《意見》提出，要加強黨校師資隊伍和干部隊伍建設(shè)。對黨校教師來說，首先要做到自覺堅持黨校姓黨、黨校教師姓黨，時刻牢記自己黨校教師的身份，熱愛黨校，珍惜榮譽，在自身黨性鍛煉上更要嚴格，用實際行動影響和帶動學員。要實施黨校系統(tǒng)“名師工程”，著力培養(yǎng)政治強、業(yè)務精、作風好的知名教師，培養(yǎng)造就一批馬克思主義理論大家，一批忠誠于馬克思主義、在學科領(lǐng)域有影響的知名專家。

　　圍繞這一要求，黨校教師要對自己提出嚴格的政治要求。要不斷夯實馬克思主義理論功底，忠誠于黨、忠誠于黨校事業(yè)，堅持黨的立場，堅定黨的信仰，踐行黨的宗旨。嚴明政治紀律和組織紀律，堅持學術(shù)研究無禁區(qū)、講壇論壇有紀律，正確宣傳黨的理論和路線方針政策，在大是大非問題面前旗幟鮮明、同黨******保持一致。黨校教師要注重師德師風建設(shè)，明大德、守公德、嚴私德，恪守職業(yè)道德，弘揚優(yōu)良作風，堅持為人師表，自覺維護黨的形象和黨校聲譽。要優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，拓寬教師來源渠道，堅持嚴格的政治標準和業(yè)務標準，堅持每年從高等學校優(yōu)秀畢業(yè)生中招錄青年教研人員，從高等學校和其他部門引進符合黨校教學要求的優(yōu)秀人才。

　　圍繞這一要求，我們要建立健全科學有效的人才激勵機制，在師資隊伍建設(shè)上實施三大工程。一是“青藍工程”，黨校新引進的年輕教師由資深老教師進行針對性傳帶培養(yǎng)，以盡快適應黨校教學重任；二是“深造工程”，鼓勵現(xiàn)有年輕教師攻讀博士學位，加大教師進修、訪學力度，增加少數(shù)民族教師進修學習機會，每年保持三分之一教師能外出學習深造；三是“一線工程”，通過組織部門選派中青年教師到基層一線掛職鍛煉，結(jié)合“訪惠聚”工作選派全部新引進教師到基層鍛煉，提高他們對伊犁實際工作的感性認識和理論聯(lián)系實際能力。通過“三大工程”，造就一支理念新、勤學習、講奉獻、能吃苦、善合作、爭一流的教師隊伍，確保高質(zhì)量實現(xiàn)培訓任務。

　　《意見》還提出，建立和實行領(lǐng)導干部到黨校講課制度。堅持******領(lǐng)導同志帶頭到******黨校講課的做法。省、市、縣黨委領(lǐng)導班子成員每人每年至少到同級黨校講一次課?？h級以上黨委和政府工作部門主要負責人，根據(jù)需要不定期到同級黨校講課。每年領(lǐng)導干部講課總課時，占各級黨校主體班次總課時的比例不低于20%。領(lǐng)導干部到黨校講課，要以問題為導向，緊密結(jié)合干部思想實際和工作實際，采取形勢報告、專題講座、講黨課等形式，為學員闡明形勢、解析政策、交流經(jīng)驗、答疑釋惑，增強講授的思想性和指導性。各級黨委要把領(lǐng)導干部到黨校講課作為加強領(lǐng)導班子思想政治建設(shè)的重要內(nèi)容，納入經(jīng)常性工作，作出制度性安排。

　　我們注意到，上述要求中具體量化規(guī)定領(lǐng)導干部到黨校講課的課時，對領(lǐng)導干部到黨校講課做出制度性安排，這是對于黨校多年來講課方式的一大突破創(chuàng)新，也是新形勢下加強和改進黨校工作的現(xiàn)實需要。對某個理論或現(xiàn)實問題的解讀，專家和領(lǐng)導干部的角度往往是不一樣的。比如同樣講黨的路線方針政策，領(lǐng)導講話重點是根據(jù)黨和國家的戰(zhàn)略部署，傳達精神，明確思路，布置落實。而專家講課要講文件背后的理論支持是什么，目的是幫助學員在理論上把******精神弄通吃透。因此，建立健全領(lǐng)導干部到黨校講課制度，推動領(lǐng)導干部到黨校講課常態(tài)化，既體現(xiàn)黨委對黨校工作的領(lǐng)導和支持，又能夠彌補黨校教學師資和方法的空缺與不足。我們將結(jié)合文件要求，建立健全相關(guān)制度，加大邀請力度，推動州直縣市、部門領(lǐng)導、學術(shù)名家、先進典型、優(yōu)秀基層干部走上黨校的講臺。我們相信這一要求的落實和實施，將會促進伊犁州經(jīng)濟社會發(fā)展實踐與理論的深層次結(jié)合和創(chuàng)新，推動黨校教學開創(chuàng)新局面。

　　貫徹*********總書記在全國黨校工作會議上的重要講話和《************關(guān)于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》文件精神，加強和改進新形勢下黨校工作，關(guān)鍵是統(tǒng)一思想認識、抓好任務落實、強化工作責任。我們將以此為新的契機，以強烈的責任擔當意識、求真務實的科學態(tài)度、與時俱進的思想觀念、奮發(fā)有為的實干作風、遵紀守法的規(guī)矩意識，積極做黨校姓黨的踐行者。我們要自覺在思想上政治上行動上同以*********同志為總書記的黨******保持高度一致，用黨校姓黨統(tǒng)領(lǐng)教學科研管理一切工作，把黨校姓黨作為立校辦學之本，高揚黨的旗幟，增強看齊意識，主動有新作為，把黨校工作放在全面從嚴治黨大格局下來謀劃，與本級黨委積極溝通、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，爭取本級黨委和各有關(guān)部門對黨校事業(yè)發(fā)展提供有力支持，為黨?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和辦學經(jīng)費提供切實保障，爭取幫助解決黨校改革發(fā)展中的重要問題和實際困難，不斷推進黨校工作邁上新的臺階，開創(chuàng)新的格局，齊心協(xié)力聚精會神把黨校辦出新氣象，為黨的事業(yè)發(fā)展做出新的貢獻。

　　黨校培訓結(jié)業(yè)論文

　　[內(nèi)容提要]馬克思主義哲學原理歷來是我國教育系統(tǒng)中的主干課程，尤其對黨校系統(tǒng)而言，通過對于馬克思主義哲學原理的講授，為廣大黨員干部樹立正確的馬克思主義世界觀，加強其對共產(chǎn)主義理想信念的認識與認同，本就應當是黨校教學的重點之一，然而現(xiàn)實的教學展開情況卻并非如此，同樣不受重視的情況在教學主體與學員客體層面都一定程度上較為凸顯。為何黨校系統(tǒng)馬哲課程教學當下會出現(xiàn)這一狀況，導致這一結(jié)果的深層原因是什么應當以何種方式解決這一問題這是本文寫作和思考的初衷與方向。

　　馬克思主義哲學原理歷來是我國教育系統(tǒng)中的主干課程，無論在高校以必修課的形式，還是黨校系統(tǒng)中以系統(tǒng)課、專題課的形式，其目的都指向通過系統(tǒng)的學習馬克思主義從而建構(gòu)科學的世界觀與方法論，并在此基礎(chǔ)上運用馬克思主義哲學現(xiàn)實的認識世界改造世界。對于作為一個培養(yǎng)中國*********各級領(lǐng)導干部主陣地的黨校系統(tǒng)而言，通過對于馬克思主義哲學原理的講授，為廣大黨員干部樹立正確的馬克思主義世界觀，加強其對共產(chǎn)主義理想信念的認識與認同，本就應當是黨校教學的重點之一，然而現(xiàn)實的教學展開情況卻并非如此，同樣不受重視的情況在教學主體與學員客體層面都一定程度上較為凸顯。為何黨校系統(tǒng)馬哲課程教學當下會出現(xiàn)這一狀況，導致這一結(jié)果的深層原因是什么應當以何種方式解決這一問題筆者作為一名黨校馬列教研室的教室，作為一名身體力行的講授馬克思主義哲學基本原理的工作者，希望立足于自身的一線教學認知，并結(jié)合理性分析與歷史思考，對于這一問題提出自己的一些思考。

　　一、黨校馬克思主義哲學原理教學呈現(xiàn)的主要問題

　　首先，教學指導思想有片面化傾向。在教學實踐中，實用主義傾向較大，往往把馬克思主義哲學課程的講授單純理解為傳遞國家主流意識形態(tài)，僅僅當作一項政治工作，具有形式化的傾向，盡管關(guān)于馬克思主義哲學的課程始終在開設(shè)，然而模式教條，考核也較為形式化，客觀上導致了無論教師還是學生普遍對馬哲課程的重視程度不夠。而在馬克思主義系統(tǒng)課講授過程中往往也存在把馬哲教學也僅視為知識教育和知識傳授，把馬哲的思維智慧當成現(xiàn)成的教義，枯燥的條文進行空洞的說教，致使黨校學員的學習興趣普遍不高，甚至對其政治教化功能的片面理解產(chǎn)生抵觸情緒。在此指導思想影響下，現(xiàn)在黨校馬哲教學的普遍模式就是教師在課堂上滿堂灌輸，學員在下面昏昏欲睡，考試前學生死記硬背概念和原理，這種知識傳授式的教和死記硬背式的學，完全把馬哲的內(nèi)在精神本質(zhì)表面化形式化了，而忽視了它的內(nèi)在靈魂，即忽視了它世界觀和方法論的特質(zhì)，忽視了它追求智慧的本性。從教學效果來看，學員只是記住了一些應試知識，隨著考試的結(jié)束那些死記硬背的東西都會隨著時間的推移逐漸忘掉，而沒有達到指導其生活的教學目標。特別是在黨校系統(tǒng)內(nèi)由于考核方式又不同于學歷教育階段，對于學員而言并不存在考試掛科拿不上學分拿不到*********的壓力，因此考試環(huán)節(jié)往往存在一定的形式性，客觀上加劇了學員對于馬哲本身的重視程度。實際上，作為國家意識形態(tài)的理論基礎(chǔ)，馬哲的目的受三方面價值訴求的制約--主流意識形態(tài)訴求、哲學學科性訴求、教學論訴求。也就是說馬哲課程不但有其政治教化功能，而且應遵循教育學和心理學的相應規(guī)律，最終達到培養(yǎng)學員思維智慧乃至理想信念的目標。

　　其次，教學主體本身存在許多不足?？陀^進行自我反思以及橫向比較來看，作為從事馬哲原理講授工作的教師本身也存在許多不足。這一問題表現(xiàn)在多個方面，一方面，教學主體對于講授馬哲原理的目標與方向存在模糊不明確的傾向。黨校系統(tǒng)的馬哲課程設(shè)置不同于高校階段，不是僅僅局限于知識性的傳遞，同時還有培養(yǎng)世界觀和方法論，乃至塑就干部理想信念方面的考量。然而在實際教學過程中這一系列目標要求卻往往被教師或有意或無意的忽視，造成黨校馬列教育的兩種傾向，要么采取高校教學的辦法進行知識性的灌輸，然而效果由于受到教學時間以及考核標準的制約，導致教學效果甚至還不如高校。要么采取以政治宣傳，意識形態(tài)教育為主，目標在于灌輸馬克思主義的世界觀，然而僅僅通過講授式授課的方式想要達到世界觀建構(gòu)的嘗試明顯是力有不逮的，結(jié)果往往造成形式化教條化的結(jié)果，同樣效果不好。另一方面，就教學主體本身的構(gòu)成而言，黨校師資力量同樣存在一定問題，對于資歷較深的從事馬哲教學工作的黨校教師而言，豐富的人生與社會閱歷是其長項，因此在馬哲課程講授過程中能夠結(jié)合現(xiàn)實有貼合實際的發(fā)揮，但另一方面，他們的馬哲知識體系建構(gòu)往往依賴于改革開放以前的傳統(tǒng)馬列哲學讀本，教條性與空洞性較大，這就造成一種矛盾，一方面經(jīng)驗的豐富性使得這一部分教師的馬哲講授較為生動有生命力，但另一方面這種生動的背后的馬哲依據(jù)卻顯得有些薄弱，似乎又和馬哲原理本身脫節(jié)的傾向。而對于相對年輕的教師而言則問題主要表現(xiàn)在對于實際社會的經(jīng)驗把握嚴重不足，在教授馬哲原理過程中只能照本宣科引經(jīng)據(jù)典，直接導致了馬哲教學的枯燥化與空洞化。

　　再次，教學客體本身存在許多認識誤區(qū)。首先，來到黨校培訓的學員往往抱持一種技術(shù)性學習的心態(tài)來到黨校，從調(diào)研的結(jié)果來看，普遍學員反應的需求是希望借助學習解決工作中面臨的困惑遇難題，希望獲得解決問題的手段與方法。而實事求是的講黨校的教學工作本身無論是偏重于理論政策也好，還是偏重于經(jīng)濟社會問題實踐分析也好，本質(zhì)上其實無法直接提供解決現(xiàn)實問題的具體方法，理論知識、現(xiàn)實問題的分析往往只能提供一種反思與方向，而具體問題的解決只能在實踐中依據(jù)現(xiàn)實情況具體問題具體分。而這一認識誤區(qū)直接導致了學員普遍認同直接針對現(xiàn)實問題的分析與解讀課程，認為與其現(xiàn)實工作密切相關(guān)，盡管學習的結(jié)果也未必有效，但終究現(xiàn)實感更強烈，對于更為偏重于理論思維的馬哲課程則普遍認為實用性不強、針對性不強而很難提起學習的興趣。盡管這一態(tài)度與教學主體的教學實踐同樣有一定關(guān)系，然而學員這種過于近視的實用化學習態(tài)度同樣很大程度上阻礙了馬哲教學的展開與深入。

　　最后，黨校馬哲教學的內(nèi)容與手段也存在一定問題。正如上文所指出的黨校目前對于馬哲教學采取的主要手段是通過系統(tǒng)課與專題課的形式采取講授式的方式展開，本來這一模式是目前黨校教學當中所采用的最典型的手段，本無可厚非，然而在馬哲原理教學過程中這一形式與內(nèi)容之間卻往往產(chǎn)生矛盾。就系統(tǒng)課教學而言，希望通過較為系統(tǒng)的講授為學員建構(gòu)起較為體系化的馬哲知識體系。然而在現(xiàn)實教學中一方面在教材的學習，內(nèi)容的取舍上存在較為隨意化的內(nèi)容，究竟針對黨校學員應當講授什么層次、多么系統(tǒng)的馬哲知識，其實是沒有共識的。另外，專門正對黨校領(lǐng)導干部的教材很少，并且系統(tǒng)性不強。再加之黨校的系統(tǒng)課往往課時較少，系統(tǒng)講述馬哲本身就顯得力不從心。于是在黨校馬哲系統(tǒng)課教學中往往存在隨意剪裁的問題，并不能達到系統(tǒng)建構(gòu)馬哲知識的初衷。對于專題課講授而言，盡管可以避免系統(tǒng)課的散亂現(xiàn)象，從而集中的就馬哲中某一方向做詳細闡釋，或者采用原著導讀的形式讓學員直接進入到更深入的文本思考，有一定的實際效用。但是同樣應當看到的是，由于客觀上普遍學員對于馬哲本身的基礎(chǔ)性理論知識素養(yǎng)不足，導致專題課無論是原著導讀還是細節(jié)深化都沒辦法深入開展，導致馬哲專題課的講授仍然只能停留在表層介紹的層面，很難激發(fā)學員本身的深入研究與反思，不能通過深入的學習思考來運用馬克思主義理論結(jié)合自身的現(xiàn)實工作經(jīng)驗展現(xiàn)有顯示意義的學習成果。

　　二、黨校馬克思主義哲學原理教學困境的深層原因分析

　　以上分析了黨校（主要以伊犁州委黨校黨校為參照）當前馬哲教學的基本情況以及具體問題，客觀的說這些問題普遍存在于當前的許多黨校之中。在一定程度上反映了當前黨校馬哲教學的共性問題。為什么如今的黨校馬哲教學面臨如此困境，其深層原因又是什么筆者認為這一問題的出現(xiàn)并非一朝一夕，他的出現(xiàn)有著深刻的歷史與社會背景，同當前高校乃至初高中階段的政治教育面臨的困境一樣都具有復雜性和深刻性，只是表現(xiàn)在黨校教學中又出現(xiàn)了一些新特點。具體來說：

　　首先，黨校當前馬哲教學面臨的困境同改革開放以來意識形態(tài)領(lǐng)域的逐漸多元化有關(guān)。自新中國成立以來，我國逐步走上一條社會主義道路，而主流的意識形態(tài)自然是馬克思主義。改革開放以前由于受到東西冷戰(zhàn)格局的影響，再加之急于展現(xiàn)社會主義優(yōu)越性而走向浪漫化的所謂純而又純的社會主義之路，這使得在意識形態(tài)領(lǐng)域呈現(xiàn)一元性，而最終結(jié)果卻呈現(xiàn)出教條化、僵死化的傾向。隨著改革開放，中國逐漸走上一條自己探索的中國特色社會主義之路，現(xiàn)實的發(fā)展了馬克思主義理論，有著極其深遠的意義。同時在意識形態(tài)上也開始出現(xiàn)多元包容的傾向，一方面這對于當時的中國人解放思想有著積極的作用。但同時另一方面在馬克思主義意識形態(tài)領(lǐng)域的建構(gòu)上卻沒能與時俱進地將馬克思主義哲學注入新的時代內(nèi)涵。特別是在馬哲原理教學中表現(xiàn)的更為突出，甚至到了今天，在馬哲教學中所采用的基礎(chǔ)教材系統(tǒng)仍舊是幾十年前的模式套路，因此自然在回應現(xiàn)實上存在很大的滯后性。盡管從*********思想、*********理論乃至三個代表、科學發(fā)展觀等本質(zhì)上是對馬克思主義的現(xiàn)實豐富和發(fā)展，但是在現(xiàn)實的馬哲教學中對這一發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系與內(nèi)涵卻并沒能作出系統(tǒng)的解讀與更新，出現(xiàn)各自為政，條塊分割的現(xiàn)象。使學員受眾在學習馬哲基本原理的過程中難以深入的領(lǐng)會馬克思主義的世界觀與方法論本身與現(xiàn)實中國發(fā)展之間的深刻聯(lián)系，反而產(chǎn)生疏離感。特別是隨著改革開放、市場經(jīng)濟的引入，客觀上使得西方的許多現(xiàn)論、意識形態(tài)反而因為具有強烈的現(xiàn)實針對性而普遍受到關(guān)注與歡迎。反而馬哲的教學研究由于更多停留在政策宣傳與解讀而回應現(xiàn)實性不足，結(jié)果呈現(xiàn)出無論高校學生還是黨校學員普遍興趣不大的狀態(tài)。

　　其次，黨校當前的馬哲教學困境同教學受眾的理念偏差有很大關(guān)系。改革開放以前的中國，存在這一定程度上政治社會化的傾向，對于馬克思主義的認識具有絕對化、浪漫化的趨向，這當然不符合馬克思主義與時俱進，不斷批判超越的價值取向。在改革開放后，中國在各個層面上從浪漫走向現(xiàn)實，“實事求是”、“貓論”成為這一時代的主旋律，對于當時的中國沖破教條具有積極的意義。然而隨著我國逐漸將重心轉(zhuǎn)向經(jīng)濟建設(shè)，轉(zhuǎn)向解放生產(chǎn)力與發(fā)展生產(chǎn)力的同時，在意識形態(tài)領(lǐng)域的建構(gòu)卻并沒有做到兩條腿走路，在沖破了過去舊框架下的馬克思主義之后，卻沒能夠深刻的反思與超越，從而提出全新的能夠指導現(xiàn)實、深入人心的全新理論建構(gòu)，于是客觀上導致了當下中國的各個群體身上都表現(xiàn)出相當突出的實用主義、功利主義態(tài)度，而對于馬克思主義的遠大理想及批判反思精神則表現(xiàn)的相當陌生與冷漠。而這一點表現(xiàn)在黨校學員身上則呈現(xiàn)出偏愛實用性、易學易用的理論偏好，更有甚者有些受眾明顯對于理論學習保持一種玩世不恭的心態(tài)，認為理論學習沒有任何用處，純粹是應付了事，將自身的關(guān)注放在如何快速的謀求經(jīng)濟發(fā)展、如何一勞永逸的解決現(xiàn)實社會問題等現(xiàn)實問題當中。而近年來提出的關(guān)于黨員干部出現(xiàn)的理想信念淡漠的關(guān)注，其實也正是長期以來自身理念偏差造成的結(jié)果。而黨校乃至整個教育系統(tǒng)的馬哲基礎(chǔ)教育也在這一過程中逐漸走向坐冷板凳的結(jié)局。

　　最后，黨校當前馬哲教學出現(xiàn)的困境同黨校本身的學科建設(shè)與師資構(gòu)成一定關(guān)系。黨校作為干部培訓再教育的重要基地，其所承載的功能和定位本身就與國民院校有所不同，因此反應在學科構(gòu)成與建制上也自然有所差異。與高校相比黨校系統(tǒng)的學科建制更凸顯其與干部培訓密切相關(guān)的學科建制，諸如馬列教研室、經(jīng)管教研室、黨史黨建教研室、行管法學教研室等無不直接與當下的干部培訓直接聯(lián)系，突出其實效性。但在這一背景下，黨校教學卻逐漸出現(xiàn)了研究深度不夠的現(xiàn)象，盡管同高校相比黨校具有一些政策的優(yōu)勢，能夠更為貼近現(xiàn)實的掌握一線研究素材，然而由于專業(yè)化程度的不足，很難形成較為完善的研究隊伍，往往是各自為戰(zhàn)，獨立研究。這一特點在以應用型為主的如經(jīng)管、行管教研室可能還不太明顯，而對于相對偏重理論的馬列教研室則表現(xiàn)的極為突出，客觀的說，以現(xiàn)有的學科力量對于馬哲本身的研究是遠遠不夠的，進而直接導致教師主體本身對于理論深度的把握不足。但是僅僅依托于高校馬哲方面科研的理論成果卻又明顯不夠，并且高校關(guān)于馬哲方向的科研本身也存在許多與黨校不同的研究路線與態(tài)度，原本黨校馬列研究應當走在整個研究陣地的前沿，起到指引作用，然而在現(xiàn)實層面上則除了如******黨校這樣級別的黨校具有一定研究力量外，其余黨校則或多或少都面臨研究困境。馬列教學如果僅僅變?yōu)閭髀曂?，而不能依?jù)自身的研究分析，也很難在教學過程中積極的引導學員受眾的思考與共鳴。這一問題同樣是擺在黨校馬列教學方面的一個難題。

　　三、關(guān)于黨校馬克思主義哲學原理教學改進方向的一點思考

　　誠然，正如上文分析指出的，當前馬哲教學面臨的難題與困境很大程度上是由于很多年以來對于馬克思經(jīng)典理論的再詮釋工作沒能協(xié)同推進、意識形態(tài)領(lǐng)域的多元化沖擊以及整個馬哲學習在更關(guān)注教育實效性等一系列深層原因?qū)е碌?。因此要真正徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，是一項系統(tǒng)工程，并且一定要從上到下的整體推動，不可能一蹴而就，短期就能看到成效。但另一方面，作為黨校當下一線的教育工作者，在當下現(xiàn)實的背景下，如何現(xiàn)實的作出一定程度上的改進，從而緩解當前馬哲教學環(huán)節(jié)的困境，同樣也是擺在我們面前需要解決的問題。這里筆者就從自身的經(jīng)驗出發(fā)，對于黨校馬哲教學改進方向提供一些自己不成熟的思考，以期對馬哲教學有所裨益。

　　首先，作為教學主體的黨校教師應當建構(gòu)全新的馬哲教學理念。黨校的馬列教學不同于學歷教育時期，并不以知識結(jié)構(gòu)的傳授，世界觀的傳遞為核心。因為黨校面對的學員都是有了一定知識儲備并且有著相對成熟穩(wěn)定世界觀的成年干部。盡管很可能一些領(lǐng)導干部在馬哲基礎(chǔ)知識以及馬克思主義世界觀方面未必有很清晰的認知。但是，無論從課程設(shè)計的時間還是從學員本身的精力而言單純的知識傳授已經(jīng)是難以為繼了。因此黨校系統(tǒng)的馬哲教學理念和視角應當轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學員運用馬克思主義哲學分析與理解現(xiàn)實為核心，并在此基礎(chǔ)上充分建立學員本身對于馬克思主義本身的認同與自覺應用。馬哲不是單純的理論知識，也不是已經(jīng)逝去的哲學體系，它更是不斷與時俱進的能夠指導我們現(xiàn)實工作與生活的重要方法，以及指引我們未來方向并指導現(xiàn)實的有力武器。因此，在黨校馬哲教學過程中應當凸顯運用馬哲原理分析現(xiàn)實指導現(xiàn)實的價值。并在這一過程中，讓學員從內(nèi)心深處產(chǎn)生對馬克思主義的認同與應用。

　　其次，對于作為教學客體的學員而言，應當在入學教育時，馬哲教學過程中適時的端正其學習態(tài)度及學習理念。應當讓廣大黨校學員充分認識到進入黨校學習本身除了知識的更新、精神的傳達之外，更在于重新進行自我反思與黨性鍛煉，而這一過程并不僅僅是簡單的做一做思想?yún)R報以及批評與自我批評就能夠涵蓋。同樣馬哲理論的再次學習從本質(zhì)上來說是提供廣大黨員干部再次自我審視的一個平臺與工具。要讓學員充分認識到馬哲的學習本身在這一過程中并不意味著單純的知識性學習，更在于自我對照與思考，是否自身真正堅持了馬克思主義的世界觀與方法論。如果是，那么在自身的工作與生活中是如何體現(xiàn)的；如果不是，那么自身的世界觀是什么，平時解決工作生活的真實方法又是如何。只有充分調(diào)動了學員本身在學習馬哲過程中的自我反思意識與問題意識，黨校馬哲教學過程中遭遇的形式化問題才可能逐步化解。

　　最后，當前黨校馬哲教學中的教學形式應當向更加多元的形式上發(fā)展。專題課與系統(tǒng)課的形式的確在知識傳遞上固然不可或缺，但同時也容易導致教學過程的相對僵化與單向化。因此，適當?shù)奶剿骰蛹皩W員客體自我反思與應用的馬哲教學方向同樣十分必要。比如進一步完善案例教學的形式，通過現(xiàn)實的貼近工作實踐的案例，充分調(diào)動學員自身的思考能力，在自身參與思考參與分析的過程中，印證自身的馬克思主義修養(yǎng)到底如何，判斷自身在工作過程中究竟習慣性的思維方式和工作方法是什么。這一過程既能很好的提供自我反思平臺也能相對實效的提供運用馬克思主義世界觀與方法論解決問題的能力。另外可以通過采取一些諸如實證分析、多元意識形態(tài)碰撞的形式，讓學員在相互比較的過程中更深入的把握馬克思主義。

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