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【628568.com--畢業(yè)論文】

職業(yè)生涯(Career)是一個(gè)人一生所有與職業(yè)相連的行為與活動(dòng)以及相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人一生中職業(yè)、職位的變遷及職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程?；バ欧段木W(wǎng)今天為大家精心準(zhǔn)備了大學(xué)生職業(yè)生涯論文，希望對(duì)大家有所幫助!

　　大學(xué)生職業(yè)生涯論文

　　【摘要】在舒伯的生涯發(fā)展理論中，大學(xué)階段的青少年們對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)還處在處于探索期和建立期，對(duì)職業(yè)生涯決策認(rèn)知還不成熟，培養(yǎng)其科學(xué)合理的決策技能對(duì)緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾和提升就業(yè)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用[1]。本研究通過綜合分析影響職業(yè)生涯決策的原因，將團(tuán)體輔導(dǎo)這一概念應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，增加了學(xué)生的參與感、體驗(yàn)感和主觀能動(dòng)性，以期提高學(xué)生職業(yè)生涯決策能力，幫助大學(xué)生獲得自我管理和解決問題的實(shí)際技能。

　　 【關(guān)鍵詞】團(tuán)體輔導(dǎo)；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；決策

　　 【中圖分類號(hào)】G647.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

　　 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0018-01

　　 對(duì)于高校大學(xué)生來說，探索、選擇和從事某個(gè)職業(yè)是擺在眼前的人生任務(wù)。在職業(yè)生涯決策的過程中，需要有規(guī)劃的選擇以及有科學(xué)合理目標(biāo)的決策。

　　 一、影響職業(yè)生涯決策的因素

　　 職業(yè)生涯決策是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，是對(duì)未來的發(fā)展作出選擇，這也意味著決策亦是預(yù)測(cè)并帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。在決策的過程中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可能受到內(nèi)在和外在因素的影響，從而致使職業(yè)生涯決策時(shí)刻面臨著不同的發(fā)展路徑。

　　 1.內(nèi)在因素。

　　 從個(gè)人天性的角度來看，與生俱來的特性演化為不同的個(gè)體差異性，具有差異的外型、智商、性格等特性塑造了多樣化的興趣、能力以及價(jià)值觀念，使得他們具有鮮明的個(gè)人色彩[2]。從每個(gè)人自小經(jīng)歷的體悟和經(jīng)驗(yàn)積累的角度來看，這些或來自遺傳或產(chǎn)生自內(nèi)在心理特征的個(gè)體獨(dú)特性，其職業(yè)決策產(chǎn)生重要的作用和影響。

　　 2.外在因素。

　　 大學(xué)生職業(yè)決策的形成和發(fā)展需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，在積累的過程中，成長(zhǎng)環(huán)境和教育的差異等外在因素時(shí)刻影響著職業(yè)生涯決策的選擇。首先，父母作為孩子的首任老師，他們的價(jià)值觀、行為方式及職業(yè)認(rèn)知直接影響著大學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇的偏好和取向。其次，不同的教育環(huán)境和所處的社會(huì)環(huán)境也造成個(gè)人認(rèn)知世界的差異，在精神層面潛移默化地對(duì)大學(xué)生如何做出選擇進(jìn)行引導(dǎo)。最后，當(dāng)代的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變更，也是影響大學(xué)生職業(yè)生涯決策方向的要素?？偠灾彝?、教育、社會(huì)、歷史等外在的力量都會(huì)影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的決策。

　　 二、團(tuán)體輔導(dǎo)融入職業(yè)生涯規(guī)劃的方案設(shè)計(jì)

　　 團(tuán)體輔導(dǎo)，是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在互動(dòng)中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我的過程[3]。本研究將團(tuán)體輔導(dǎo)融入職業(yè)生涯規(guī)劃決策，方案設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：

　　 第一單元：親密接觸。通過“自我介紹”、“大風(fēng)吹”等熱身活動(dòng)促使成員彼此認(rèn)識(shí)、熟悉、接納，建立團(tuán)體。

　　 第二單元：生涯面對(duì)面。通過“霍蘭德職業(yè)興趣量表”、“我喜歡的生活方式”等活動(dòng)，由引導(dǎo)者介紹職業(yè)生涯相關(guān)理論，充分引導(dǎo)成員們認(rèn)識(shí)自己的性格、能力和特質(zhì)，啟發(fā)其對(duì)生涯的探索。

　　 第三單元：工作的世界。通過“工作世界調(diào)查”、“人生價(jià)值清單”等引導(dǎo)成員了解自己的職業(yè)興趣和價(jià)值觀，以體驗(yàn)不同類型職業(yè)的工作模式，學(xué)習(xí)職業(yè)決策的技術(shù)，解決職業(yè)決策中所遇到的困惑和疑難。

　　 第四單元：生涯規(guī)劃。通過“職業(yè)人物訪談”、“時(shí)間餅圖”幫助成員探索各自感興趣的職業(yè)，以前人的經(jīng)驗(yàn)為積淀、以自身特性作為基礎(chǔ)來發(fā)展自身的職業(yè)規(guī)劃，并制定具備一定可行性的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃。

　　 第五單元：迎接未來。通過“生涯幻游”回顧過往，總結(jié)收獲。讓成員們做到真正正確的自我評(píng)估，并準(zhǔn)確地決策和規(guī)劃好職業(yè)生涯并給予堅(jiān)定職業(yè)決策的信心與恒心。

　　 三、團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的意義

　　 職業(yè)生涯決策是個(gè)體職業(yè)生涯中的重要環(huán)節(jié)，決定著職業(yè)目標(biāo)的確立，大學(xué)生決策能力的培養(yǎng)與增進(jìn)應(yīng)當(dāng)成為高校生涯教育和輔導(dǎo)的核心。

　　 1.澄清生涯決策發(fā)展路徑。

　　 出于對(duì)未知事物的不解和害怕，大學(xué)生在職業(yè)生涯決策中往往會(huì)產(chǎn)生缺乏自信、焦慮消極的情緒[4]。團(tuán)體輔導(dǎo)在減緩學(xué)生消極悲觀情緒時(shí)，借助自我探索和職業(yè)世界探索為主的決策輔助工具，一方面能夠讓學(xué)生更清晰明確地認(rèn)識(shí)自我、了解目標(biāo)職業(yè)；另一方面提高個(gè)體的自我職業(yè)效能感，明確自我目標(biāo)和所需，達(dá)到澄清生涯決策發(fā)展路徑的效果。

　　 2.增強(qiáng)自我認(rèn)同感。

　　 大學(xué)生正處于生涯探索關(guān)鍵時(shí)期，在未受到正確引導(dǎo)的情況下極易出現(xiàn)個(gè)人價(jià)值觀模糊或與他人價(jià)值觀沖突的情形，導(dǎo)致自我認(rèn)同感產(chǎn)生混亂，對(duì)自我認(rèn)知產(chǎn)生懷疑[5]。團(tuán)體輔導(dǎo)使大學(xué)生充分探索自身潛能，以自信、樂觀、負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。因此，職業(yè)生涯教育重要的是在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)同過程中讓他們認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)并懂得運(yùn)用，讓學(xué)生愿意在職業(yè)和生活中不斷思考和探索價(jià)值觀，以便在職業(yè)決策時(shí)能準(zhǔn)確探索自我來明確自身特性，做好自我肯定，做出適合自己的決策。

　　 3.積極應(yīng)對(duì)生涯決策挑戰(zhàn)。

　　 在進(jìn)行重大決策時(shí)，無可避免地會(huì)伴隨著未知的風(fēng)險(xiǎn)。通過團(tuán)體輔導(dǎo)五個(gè)單元，逐步深化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯決策教育積極引導(dǎo)。幫助大學(xué)生理清自己的思維，主觀了解自身的需求和不足，積極應(yīng)對(duì)內(nèi)外部所可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)，懂得系統(tǒng)化完善生涯決策歷程。與此同時(shí)，理性的解決方式并不能規(guī)避感性角度的問題，情感依然會(huì)影響決策的發(fā)展方向。因此，“我喜歡的生活方式”和“生涯幻游”等方式在預(yù)演未來的情況下，從感性角度出發(fā)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)理清自己理想的生活形態(tài)和情感脈絡(luò)，促進(jìn)職業(yè)目標(biāo)更加精準(zhǔn)和針對(duì)性，更有利于積極應(yīng)對(duì)職業(yè)決策的挑戰(zhàn)。

　　 四、結(jié)論

　　 團(tuán)體輔導(dǎo)融入大學(xué)生職業(yè)生涯決策教育職業(yè)生涯決策過程中，對(duì)學(xué)生積極啟發(fā)、正面誘導(dǎo)，幫助大學(xué)生完善自我認(rèn)知，形成積極向上的價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)澄清生涯決策發(fā)展路徑、增強(qiáng)自我認(rèn)同感，敢于積極應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯決策挑戰(zhàn)、直面困難。這對(duì)于減少大學(xué)生就業(yè)迷茫，提高就業(yè)質(zhì)量具有重要的實(shí)踐意義。

　　 參考文獻(xiàn)

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　　大學(xué)生職業(yè)生涯論文

　　[摘     要] 職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)生的自我認(rèn)知和未來發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色。目前，高校中的部分大學(xué)生自我認(rèn)知不足、缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之高校存在對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度仍不夠、高校師資力量薄弱、就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)措施單一等問題。為了進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，改進(jìn)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)過程中的工作思路、方法、措施，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院針對(duì)大一至大四學(xué)生開展了關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展影響因素的調(diào)研，并對(duì)其進(jìn)行分析研究。

　　 [關(guān)  鍵 詞] 高校大學(xué)生;職業(yè)生涯發(fā)展;影響因素

　　 [中圖分類號(hào)] G645      [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A        [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）13-0162-02

　　 一、實(shí)施方案及步驟

　　 調(diào)查問卷由學(xué)生基本信息和調(diào)研內(nèi)容兩部分組成，共27道選擇題，3道問答題。問卷主體內(nèi)容包括基本情況調(diào)查、個(gè)人因素、學(xué)校因素三個(gè)方面。本次調(diào)研采取紙質(zhì)問卷和網(wǎng)上問卷的方式，紙質(zhì)問卷利用隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法，隨機(jī)選取資源環(huán)境學(xué)院不同年級(jí)、不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生，發(fā)放紙質(zhì)問卷762份，回收737份，問卷回收率為96.7%，網(wǎng)上問卷對(duì)資源環(huán)境學(xué)院各年級(jí)學(xué)生發(fā)放，組織學(xué)生填寫。在調(diào)查過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與問卷填寫，具體分布情況如下：

　　 首先，主要是資源環(huán)境學(xué)院有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展影響因素調(diào)查現(xiàn)狀分析的調(diào)查結(jié)果。通過統(tǒng)計(jì)大量的問卷數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題簡(jiǎn)單地陳述。

　　 其次，主要是針對(duì)第一部分發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查，調(diào)查有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展影響因素中存在的問題，并分析原因。

　　 最后，主要是對(duì)資源環(huán)境學(xué)院有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展影響因素調(diào)查現(xiàn)狀提出相關(guān)的建議。針對(duì)前兩部分研究結(jié)果，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出相關(guān)的建議。

　　 二、職業(yè)生涯發(fā)展影響因素調(diào)查現(xiàn)狀分析

　　 （一）對(duì)學(xué)生基本情況調(diào)查

　　 各年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)了解程度不同。關(guān)于各年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)了解程度不同的問題，就調(diào)查狀況來看，大一年級(jí)對(duì)專業(yè)完全不了解的學(xué)生占5.08%，不太了解的占29.94%，大二年級(jí)對(duì)專業(yè)一般了解的學(xué)生占58.19%，大三年級(jí)對(duì)專業(yè)比較了解和一般了解的學(xué)生所占比例相近，分別為44.20%和44.93%，大四年級(jí)對(duì)專業(yè)非常了解的學(xué)生占17.65%，比較了解的占54.41%。

　　 調(diào)查結(jié)果顯示：大一年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解程度較低，大二到大四年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解程度明顯高于大一年級(jí)學(xué)生，其中大部分大四年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)了解程度較高，而對(duì)專業(yè)了解程度的高低能夠?qū)Υ髮W(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展造成一定的影響。

　　 （二）生活在城市和非城市的學(xué)生專業(yè)選擇的原因差異顯著

　　 關(guān)于生活在城市和非城市的學(xué)生專業(yè)選擇的原因差異顯著的問題，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，生活在城市且專業(yè)選擇原因?yàn)橛H人建議的學(xué)生所占比例為21.52%，專業(yè)比較熱門的并且以后就業(yè)壓力小的占9.45%，生活在非城市且專業(yè)選擇為服從調(diào)劑的學(xué)生占31.74%，隨便選擇的占22.47%，生活在城市和非城市的且專業(yè)選擇原因?yàn)樽约焊信d趣的分別為24.93%和20.51%。

　　 調(diào)查結(jié)果顯示：選擇專業(yè)的原因?yàn)閷I(yè)比較熱門并且以后就業(yè)壓力小的學(xué)生高于生活在非城市的學(xué)生，同時(shí)部分生活在城市的學(xué)生受親人建議的影響較大。相反，生活在非城市的學(xué)生專業(yè)選擇的原因?yàn)殡S便選擇和服從調(diào)劑的所占比例較大，說明其隨意選擇專業(yè)的現(xiàn)象較嚴(yán)重，無論是否生活在城市，專業(yè)選擇原因?yàn)樽约焊信d趣的學(xué)生所占比例均不高，而對(duì)選擇自己不感興趣專業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)生涯發(fā)展也會(huì)造成部分影響。

　　 （三）學(xué)生未來選擇去向受性別和生活地區(qū)的影響較大

　　 關(guān)于學(xué)生未來選擇去向受性別和生活地區(qū)影響較大的問題，調(diào)查數(shù)據(jù)情況如下：生活在城市且未來想選擇的去向是出國(guó)深造的男性學(xué)生占3.14%，女性學(xué)生占4.05%，生活在非城市的男性學(xué)生占2.53%，女性學(xué)生占1.52%，生活在城市和非城市的且未來想選擇的去向是創(chuàng)業(yè)的男性學(xué)生分別占6.92%和6.96%，女性學(xué)生分別占1.35%和0.51%，生活在城市和非城市且未來想選擇的去向是考研的學(xué)生所占比例均不低于53.8%。

　　 調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生未來想選擇的去向是考研，說明考研已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。生活在城市未來想選擇的去向是出國(guó)深造的學(xué)生高于非城市的學(xué)生，說明生活在城市的學(xué)生受教育水平高。無論是否生活在城市，男性學(xué)生未來想選擇的去向是創(chuàng)業(yè)的比例明顯高于女性學(xué)生，說明男性學(xué)生具有冒險(xiǎn)精神。學(xué)生對(duì)未來去向的選擇將直接影響其職業(yè)生涯發(fā)展的方向。

　　 三、學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)知識(shí)的普及情況

　　 （一）資環(huán)院部分學(xué)生認(rèn)為相關(guān)講座與活動(dòng)的幫助性不大

　　 關(guān)于資環(huán)院部分學(xué)生認(rèn)為相關(guān)講座與活動(dòng)的幫助性不大的問題，調(diào)查數(shù)據(jù)情況如下：有很大幫助的占11.4%，比較有幫助的占48.58%，很少有幫助的占29.72%，沒有幫助的占7.6%，無所謂的占2.71%。

　　 調(diào)查結(jié)果顯示：資環(huán)院大部分學(xué)生認(rèn)為相關(guān)講座和活動(dòng)比較有幫助，但仍有少部分學(xué)生認(rèn)為沒有幫助甚至持無所謂的態(tài)度，認(rèn)為有很大幫助的僅占少數(shù)。由數(shù)據(jù)可知學(xué)院舉行的職業(yè)生涯規(guī)劃講座和活動(dòng)未完全落到實(shí)處，影響了學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的普及，從而在一定程度上對(duì)這部分學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展造成負(fù)面影響。 （二）資環(huán)院學(xué)生普及有關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展知識(shí)的方式多樣

　　 關(guān)于資環(huán)院學(xué)生普及有關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展知識(shí)的方式多樣的問題，各項(xiàng)數(shù)據(jù)依次為：講座占54.68%，印發(fā)相關(guān)資料、書籍占64.18%，學(xué)院相關(guān)網(wǎng)站占56.04%，學(xué)院相關(guān)微博、微信公眾號(hào)平臺(tái)占66.49%，學(xué)院相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)占72.05%，其他占4.61%。

　　 調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生普及職業(yè)生涯發(fā)展知識(shí)的方式很多，而且這些方式都很實(shí)用，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展造成積極的影響。

　　 四、對(duì)策建議

　　 （一）學(xué)生個(gè)人方面，應(yīng)盡早規(guī)劃職業(yè)生涯，并付諸實(shí)踐

　　 1.學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高競(jìng)爭(zhēng)力，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

　　 2.盡早做出具體的職業(yè)生涯規(guī)劃。一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃包括姓名、起止年限、年齡、職業(yè)方向、社會(huì)環(huán)境分析結(jié)果、角色及其建議、目標(biāo)分解組合及實(shí)現(xiàn)時(shí)間、成功的標(biāo)準(zhǔn)、自身?xiàng)l件及潛能測(cè)評(píng)結(jié)果、差距及縮小差距的實(shí)施方案。

　　 3.多與社會(huì)成功人士接觸，學(xué)習(xí)先進(jìn)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，多于其他專業(yè)、學(xué)院、學(xué)校同學(xué)交流，鍛煉自己。

　　 4.多了解身邊的就業(yè)資訊。利用網(wǎng)絡(luò)、講座、報(bào)刊等途徑接收企業(yè)信息、面試技巧、招聘信息等，對(duì)整個(gè)職場(chǎng)運(yùn)作進(jìn)行了解。

　　 （二）學(xué)校方面，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供良好的氛圍

　　 1.引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，可以利用社團(tuán)舉行的大型講座、職業(yè)規(guī)劃作坊等讓新生盡早接觸到職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)，讓他們做到心中有底，不會(huì)對(duì)前路一片茫然。

　　 2.加強(qiáng)職業(yè)生涯師資隊(duì)伍建設(shè)，采用外引內(nèi)培的模式，提高教師的專業(yè)化程度。

　　 （三）社會(huì)方面，可以以回饋社會(huì)為目的，提供良好的求職環(huán)境

　　 1.社會(huì)應(yīng)該努力創(chuàng)造條件為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)來提高自己的實(shí)踐能力。

　　 2.企業(yè)可以歡迎學(xué)生參觀企業(yè)或者企業(yè)自主進(jìn)入大學(xué)校園，介紹行業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)文化、職業(yè)工作具體內(nèi)容等，并舉行專場(chǎng)招聘會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)咨詢和了解的平臺(tái)。

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　　大學(xué)生職業(yè)生涯論文

　　【摘要】為更好解決高職大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)愁問題，本文擬探討在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，通過針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題，分析了現(xiàn)代學(xué)徒背景下高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的路徑，提出了多種育人形式，建立了完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

　　 【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯 大學(xué)生 現(xiàn)代學(xué)徒

　　 為了更好地提升高職院校學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能水平，各現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)高職院校與各行企業(yè)深入合作，不斷探索現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校人才培養(yǎng)模式。本文擬探討在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，以解決高職大學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)愁問題為目的，采用校企合作、工學(xué)交替、項(xiàng)目化教學(xué)等多種育人形式，整合學(xué)校、行業(yè)資源，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，不斷強(qiáng)化高職院校大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感及職業(yè)價(jià)值觀，建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

　　 一、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

　　 （一）學(xué)生職業(yè)定位不明

　　 現(xiàn)代學(xué)徒制是指學(xué)生在入學(xué)初既已確定未來就業(yè)方向或崗位，而后接受學(xué)?；蚱髽I(yè)相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，這與我們長(zhǎng)久以來所堅(jiān)持的“首先系統(tǒng)學(xué)習(xí)、其次擇業(yè)就業(yè)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式大不相同。例如，一些學(xué)校在學(xué)生入學(xué)初即選拔成立企業(yè)訂單班，但在后續(xù)理論學(xué)習(xí)中，該批學(xué)生即使明確就業(yè)去向但學(xué)生仍然對(duì)未來職業(yè)和未來職業(yè)生涯規(guī)劃知之甚少，對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解較少、對(duì)未來職業(yè)環(huán)境不熟、對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)不足以及對(duì)自身與未來職業(yè)之間的差距了解不足，不能做到及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致缺乏職業(yè)熱情和職業(yè)使命感。與此同時(shí)，先就業(yè)再學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式致使大部分學(xué)生缺乏憂患意識(shí)、缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，意識(shí)不到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，導(dǎo)致在未來的職場(chǎng)中非常容易出現(xiàn)倦怠情緒和動(dòng)力不足等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。此外，國(guó)外的一些高職院校，將學(xué)生的職業(yè)生涯教育包括就業(yè)體驗(yàn)的就業(yè)能力素質(zhì)教育作為其素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，使得其畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)具有實(shí)踐能力突出的特點(diǎn)，進(jìn)而使其培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)觀念較好和就業(yè)率較高，就業(yè)率甚至達(dá)到了難以想象的百分之百，就業(yè)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)要好于普通本科院校。

　　 （二）職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量不足

　　 在高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下，高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為大學(xué)生必修的一門通識(shí)課，然而針對(duì)此類課程多數(shù)是由負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)或?qū)W生思想政治教育的輔導(dǎo)員、思政老師來承擔(dān)負(fù)責(zé)，單單從個(gè)人業(yè)務(wù)能力來講的話，輔導(dǎo)員、思政老師可以任教，但從任職資質(zhì)、專業(yè)背景等專業(yè)性方面來講的話，輔導(dǎo)員、思政老師并沒有受到職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)教育或培訓(xùn)，且高職院校的教師只有少數(shù)老師具備職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)資格證書，因此對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)研究必會(huì)有很大不足，導(dǎo)致高職院校多數(shù)教師難以更好的勝任職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)課程。此外，雖然有些院校開展了包括職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力大賽等調(diào)動(dòng)師生積極性的活動(dòng)，但活動(dòng)過于形式和簡(jiǎn)單，教師指導(dǎo)率和學(xué)生參與率均不高，使得活動(dòng)流于形式。

　　 （三）職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃安排滯后

　　 目前，雖然大多數(shù)高職院校均已開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是在教學(xué)計(jì)劃安排中課程進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況需要。此外，國(guó)外的一些高職院校，通過將學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)作為職業(yè)生涯教育中的非常重要的一部分，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的能力，與此同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的包括社會(huì)能力和方法能力等職業(yè)能力和其本身的綜合素質(zhì)。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程都是需要分由4個(gè)學(xué)期進(jìn)行授課，但在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)大門，但依然對(duì)自己所學(xué)專業(yè)還并不了解;學(xué)生就業(yè)方向雖然已經(jīng)明確，但是對(duì)自我認(rèn)識(shí)或自我優(yōu)劣勢(shì)卻并不詳盡，對(duì)自己的興趣愛好、價(jià)值觀、能力和性格等方面探索的自我提問并未完成，因此，就會(huì)造成了職業(yè)自我探索與職業(yè)世界不匹配的現(xiàn)象。

　　 （四）理想與現(xiàn)實(shí)界定不清，職業(yè)生涯規(guī)劃不切實(shí)際

　　 不少高職院校大學(xué)生忽視職業(yè)生涯規(guī)劃的過程性和階段性，盲目從眾，急于求成，甚至企圖走“捷徑”實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，忽略學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致欲速則不達(dá)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己職業(yè)定位，比如畢業(yè)之后一年之內(nèi)做主管，5年之后成為部門經(jīng)理等。這種情況會(huì)往往忽略了個(gè)人能力，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)界定不清，就業(yè)目標(biāo)定位過高，致使擇業(yè)中眼高手低，產(chǎn)生失望與挫敗感。還有的大學(xué)生更是將就業(yè)、職業(yè)、事業(yè)三個(gè)方面混為一談，認(rèn)為就業(yè)就等同于職業(yè)，甚至有的將就業(yè)與一生的事業(yè)發(fā)展畫上了等號(hào)。因此，優(yōu)柔寡斷，把就業(yè)當(dāng)成一生中帶有定格性的事情來對(duì)待，既不利于大學(xué)生就業(yè)問題的解決，更不利于大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯的規(guī)劃和事業(yè)的發(fā)展。

　　 二、現(xiàn)代學(xué)徒背景下高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育的路徑分析

　　 （一）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資力量培養(yǎng)

　　 高職院校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)師資力量培養(yǎng)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育，以便培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀。此外，師資力量是學(xué)生職業(yè)生涯教育的實(shí)際組織者和實(shí)施者，只有在教育教學(xué)中牢牢把握學(xué)生職業(yè)生涯教育的規(guī)律時(shí)期，通過過程性的考核和期末總結(jié)性的考核相匹配的考核方式，最終保證高職學(xué)生職業(yè)生涯教育的真正落實(shí)。學(xué)?？梢圆捎萌粘Ｅ嘤?xùn)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用線上和線下培訓(xùn)班、專題學(xué)習(xí)、專家講座等各類方式，提升學(xué)院整體職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資的水平。首先，開課部門應(yīng)明確職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，開設(shè)建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)的教研室，組建一支優(yōu)秀的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真采用集中備課、研討、教學(xué)展示等方式精進(jìn)課堂教學(xué);與此同時(shí)，舉辦相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)與實(shí)踐，并且鼓勵(lì)有資質(zhì)的教師開展個(gè)人講座或工作坊等，加強(qiáng)校內(nèi)教師教學(xué)的橫向交流，拓寬其專業(yè)深度。師生也可以通過參加參觀企業(yè)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)職業(yè)世界和職業(yè)環(huán)境，充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教育教學(xué)水平和目的。除此之外，學(xué)校需要組織相關(guān)師資力量，把高職學(xué)生職業(yè)生涯的教材及內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和更新，并且在規(guī)劃和更新的時(shí)候要把學(xué)生最關(guān)心的、現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)頻率較高的問題和場(chǎng)景，及時(shí)的加入到教材當(dāng)中。與此同時(shí)，也要把國(guó)家的政策深入到教材中，多聽聽一線教師和學(xué)生的意見和建議，統(tǒng)籌規(guī)劃、集思廣益，以達(dá)到編制出實(shí)用性較強(qiáng)的一本切合實(shí)際的教材，能更好的為師生們提供學(xué)習(xí)和交流服務(wù)。 （二）培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

　　 在高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下，高職院校大學(xué)生是我們社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量。所以，高職院校在人才培養(yǎng)中，除了需要加強(qiáng)理想信念教育外，更重要的是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉公的職業(yè)道德，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地的職業(yè)態(tài)度，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生理論扎實(shí)、專業(yè)嫻熟的職業(yè)技能。讓學(xué)生在校期間深刻了解職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要意義，樂于了解自我、探索自己，要積極主動(dòng)深入挖掘職業(yè)世界、掌握職業(yè)精神，學(xué)會(huì)用職業(yè)生涯規(guī)劃的理念規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，成為社會(huì)主義事業(yè)中有用的一份子。

　　 （三）指導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)自我探索

　　 在高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)即職業(yè)自我探索。在職業(yè)自我探索過程中，學(xué)生通過對(duì)個(gè)人進(jìn)行全面的分析與探索，能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我、了解自我和評(píng)價(jià)自我，更好解讀自己的職業(yè)性格特征，認(rèn)識(shí)到自我查漏補(bǔ)缺，并且在“知己知彼”的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的理論科學(xué)指導(dǎo)，充分的發(fā)揮出自我優(yōu)勢(shì)，制定出切實(shí)合理的職業(yè)生涯目標(biāo)，采取切實(shí)可行的職業(yè)生涯措施，設(shè)計(jì)出符合自身特點(diǎn)的、合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，最終克服職業(yè)生涯發(fā)展中的層層困難，從容應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯中所遇到的各類挫折和困難。

　　 三、結(jié)束語(yǔ)

　　 在高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下，我們進(jìn)行充分的高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑探索是至關(guān)重要的。“中國(guó)創(chuàng)造”急需一大批知識(shí)儲(chǔ)備豐厚、專業(yè)技能過硬的創(chuàng)新型的現(xiàn)代工人和高技術(shù)復(fù)合型人才，尤其是高級(jí)技工更是供不應(yīng)求。為此，高職大學(xué)生需要認(rèn)真做好職業(yè)生涯規(guī)劃，要更好的樹立正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念，需要不斷的探索自我，更新自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好隨時(shí)應(yīng)變職業(yè)生涯發(fā)展的變化，實(shí)現(xiàn)幸福的人生目標(biāo)。

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