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【628568.com--畢業(yè)論文】

　　大學(xué)軍事理論1500字論文

　　【摘要】普通高校軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容體系融合了全球新軍事革命和現(xiàn)代科技發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，既有軍事理論，又有軍事科技應(yīng)用；既涉及軍事學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，又涉及工學(xué)和理學(xué)。

　　【關(guān)鍵詞】軍事理論高校國防教育

　　【中圖分類號】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）32-0061-01

　　1.構(gòu)建針對性、典型性戰(zhàn)例教學(xué)法

　　所謂的戰(zhàn)例教學(xué)指的就是利用真實的戰(zhàn)斗例子，研究在作戰(zhàn)過程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)的理論，實戰(zhàn)過程中應(yīng)用了哪些作戰(zhàn)規(guī)律的一種教學(xué)模式。所謂的戰(zhàn)例教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地了解戰(zhàn)斗過程中的一些細(xì)節(jié)部分，指導(dǎo)學(xué)生在特殊的戰(zhàn)斗環(huán)境中能夠進(jìn)入到情景當(dāng)中，老師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通，分析在作戰(zhàn)過程中應(yīng)用了什么樣的手段，其中包含有哪些理論知識，從而更加科學(xué)的認(rèn)識軍事現(xiàn)象，真正讓學(xué)生了解軍事知識，對軍事知識的教學(xué)產(chǎn)生興趣。

　　2.構(gòu)建互動式、典型性案例教學(xué)法

　　在研究軍事理論課程的時候，我們首先是要采用案例分析的方式，選擇時下最新鮮的軍事案例進(jìn)行分析，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)和主動思考問題才能有所助益，有效促進(jìn)學(xué)生與老師之間的溝通，提升課堂的教學(xué)效率，使整個軍事課能夠在今后的改革創(chuàng)新道路上開辟出一條新的道路，達(dá)到一個新高度。普通高等學(xué)校在進(jìn)行軍事理論教育的過程中主要會講述五大模塊的內(nèi)容，在講授知識的過程中，充分結(jié)合理論和實際，使軍事理論的課堂能夠有新時代的氣息，軍事理論的描述也能具有更強(qiáng)的感染力。

　　3.構(gòu)建個性化、多樣化專題教學(xué)法

　　在教授學(xué)生軍事理論的時候，老師可以嘗試使用一些新鮮的方式來進(jìn)行講解，改變傳統(tǒng)的知識體系，突破思維定式，使教學(xué)能夠更加的個性化，教學(xué)的內(nèi)容也能更加的多樣化。相關(guān)老師在教授知識的時候可以參考教學(xué)大綱來完成教學(xué)目標(biāo)，針對不同學(xué)生的特點，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以及時提出自己的疑問，讓老師第一時間知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時地為學(xué)生解答疑問，在解答的過程中有針對性地融入一些國防知識和軍事理論等。

　　4.構(gòu)建問題型、討論型啟發(fā)式教學(xué)法

　　在講授軍事知識理論的過程中，可以采用不同的教學(xué)模式，靈活多變的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生能夠更加輕松的理解軍事知識，同時還能增進(jìn)老師和學(xué)生們之間的情誼，讓學(xué)生與教師之間能夠增加彼此溝通的機(jī)會。在軍事理論教學(xué)的課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軍事知識的樂趣，激起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動的去思考問題，探索知識的奧秘。

　　5.完善多媒體輔助教學(xué)課件

　　在大部分高校中，軍事課程教師在教學(xué)的過程中都會按照既定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)工作，充分的將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)生們能夠更容易的理解其中的含義，由于現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)也漸漸的進(jìn)入了大眾的視野，因此采用多媒體教學(xué)工具也能夠較為具體的展現(xiàn)出軍事理論知識，把外表看似簡單的東西具象化，把深層次的內(nèi)涵表達(dá)出來。

　　6.建設(shè)集授課、自學(xué)、交流于一體的軍事理論課程網(wǎng)站教學(xué)平臺和實踐教學(xué)平臺

　　對于很多學(xué)生來說，軍事理論的教學(xué)是比較抽象化的，正因為這一點，在講授相關(guān)知識的時候，會夾雜較多難以理解的知識點。為了能夠讓學(xué)生理解這些知識點，老師們應(yīng)該去尋找更加適合教學(xué)的方法，利用高科技的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠站在更加科學(xué)的視角去理解這些問題。通過圖片、聲音、視頻的一系列展示，晦澀難懂的軍事理論就變得生動明快起來，枯燥的軍事理論知識也變得有趣容易理解。為了能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以將復(fù)雜的軍事知識與一些生動有趣的知識點結(jié)合在一起，采用因材施教的方式，增強(qiáng)軍事理論知識的感染力，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力。同時還可以通過全方位的教學(xué)方式，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

　　7.結(jié)語

　　在進(jìn)行軍事理論教學(xué)的過程中，我們會使用到很多教學(xué)的方法和手段，利用戰(zhàn)例教學(xué)、案例教學(xué)以及專題教學(xué)結(jié)合的方式，能夠更加明顯的體現(xiàn)出教學(xué)方法的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)的效率得到明顯的提升；為了使軍事理論教育能夠真正發(fā)揮出作用，可以搭建一個集多媒體輔助教學(xué)、信息媒體互動教學(xué)、兵器陳列室輔助教學(xué)的多元教學(xué)平臺，真正實現(xiàn)對學(xué)生全方位的教育，讓國防教育成為我們教育體系中的常態(tài)。只有這樣才能夠滿足大學(xué)生軍事教程教學(xué)的特點，才能夠有效地提升軍事理論教學(xué)的效果，為中國的新青年們種下一顆愛國的種子，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷，為國家部隊提供有力的支持。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]時慧.慕課背景下國防教育在線課程建設(shè)的思考[J].科教文匯（下旬刊），2018（08）

　　大學(xué)軍事理論1500字論文

　　摘 要：在高校軍事理論課教學(xué)中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)時間、空間的不足，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是軍事理論課程改革的一個方向。本文首先簡述了普通高校軍事理論在線課建設(shè)現(xiàn)狀，接著從三個方面介紹了軍事理論微課的設(shè)計原則，最后課題組對微課在普通高校軍事理論教學(xué)中的應(yīng)用做了探析。

　　關(guān)鍵詞：微課;軍事理論課;普通高校

　　軍事理論課是普通高校學(xué)生平時學(xué)習(xí)國防教育的主要渠道，是國防教育功能在高校實現(xiàn)的主要依托。軍事理論課內(nèi)容博大精深，在學(xué)時有限的基礎(chǔ)上如何進(jìn)一步提升教學(xué)效果是課題組研究的重點。隨著教育信息化和在線課程的發(fā)展，MOOC輔助教育教學(xué)得到了越來越廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。MOOC高度精煉的知識整合以及靈活機(jī)動的學(xué)習(xí)方式，讓高校的軍事理論課教師們不再擔(dān)心知識點放射少，課時不夠用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下等問題。軍事理論課課程知識更新速度快、涉密性強(qiáng)、涉及政策部分教學(xué)尺度拿捏難度大、可參考借鑒經(jīng)驗少等原因致使軍事理論課的MOOC建設(shè)難度大，創(chuàng)新性和突破性強(qiáng)。

　　一、普通高校軍事理論在線課建設(shè)現(xiàn)狀

　　微課發(fā)展到今天已經(jīng)被看作是一種常態(tài)化教學(xué)資源，微課視頻體量小便于制作、傳播從而等到了廣泛的應(yīng)用，越來越多的教師把微課融入到課堂，越來越多的學(xué)生也從中得到益處。從學(xué)生的角度來看，通過視頻學(xué)習(xí)是一種靈活自主式的學(xué)習(xí)，他們可以自己選擇時間、地點，遇到聽不懂的，可以多次重復(fù)觀看，疑問解決了，學(xué)生有什么理由不喜歡呢？

　　冀中職業(yè)學(xué)院軍事理論教研團(tuán)隊在省教育廳主推的智慧職教MOOC學(xué)院平臺上構(gòu)建了《大學(xué)軍事教程》課程，一期課程已順利結(jié)課，二期課程正在建設(shè)中。一期課程全程共有1500余名學(xué)員加入課程，其中不乏有數(shù)十名全國同類院校相關(guān)同仁加入交流，教學(xué)效果良好。軍事理論課課堂教學(xué)和MOOC的教學(xué)方式結(jié)合起來作為傳統(tǒng)課堂軍事理論教學(xué)的有力補(bǔ)充，既能達(dá)到進(jìn)一步提升學(xué)生國防意識和軍事素養(yǎng)的效果又不占用學(xué)校其他的教育教學(xué)時間，具有顯著的現(xiàn)實意義，軍事理論課的在線課程進(jìn)一步建設(shè)研究迫在眉睫。

　　在線課程教學(xué)資源庫中，把課程資源整合到微視頻中的，以微課形式進(jìn)行，包括（且不限于）軍事理論課視頻教程、拓展閱讀資料及視頻、文本課件、在線課堂討論環(huán)節(jié)、章節(jié)測驗、期末考試等全部MOOC主要構(gòu)成要素。因此在教學(xué)設(shè)計中我們深度分析當(dāng)前形勢、創(chuàng)新思考，更加注重微課在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。在高校軍事理論課教學(xué)中引入微課來輔助傳統(tǒng)教學(xué)，不僅能彌補(bǔ)教學(xué)時間、空間的不足，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是軍事理論課程改革的一個方向。

　　二、軍事理論微課的設(shè)計原則

　?。ㄒ唬┚o扣教學(xué)大綱，篩選適合制作微課的內(nèi)容

　　2019年1月，教育部聯(lián)合中央軍委國防動員部修訂《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，新教學(xué)大綱在課程定位、課程目標(biāo)、課程要求、課程內(nèi)容、教師發(fā)展、教材建設(shè)、教學(xué)方法、課程考核、教學(xué)保障、督導(dǎo)評價等各個方面都進(jìn)行了較大幅度的修訂，這些改變均說明職能部門對本課程功能定位的進(jìn)行了深入謀劃和思考，教育工作者對其進(jìn)行深度剖析，有利于對本課程所屬問題進(jìn)一步深入探析，從而凝聚共識、指導(dǎo)業(yè)務(wù)實踐。

　　軍事理論課擔(dān)負(fù)著大學(xué)生國防軍事教育的功能，教學(xué)的目的不同于專業(yè)的軍事院校，無需在理論的深度和學(xué)術(shù)上做過細(xì)的探究，重點側(cè)重于拓寬軍事領(lǐng)域的知識，注重軍事知識的信息量和科技含量。這就要求課題組與時俱進(jìn)地調(diào)整和豐富軍事理論課的教材內(nèi)容，適當(dāng)增加國際局勢變化、局部緊張態(tài)勢分析和新軍事科技發(fā)展等方面的新內(nèi)容，使軍事理論課的教學(xué)內(nèi)容富有時代特色。此外，軍事理論課還應(yīng)把學(xué)生關(guān)注的世界熱點問題、最新信息以及相關(guān)前沿問題及時納入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。

　　微課中的微視頻拍攝完成后，短時間內(nèi)一般都不會重新拍攝。軍事理論課時代性很強(qiáng)，在經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化的深刻影響下，全球性、跨國性問題逐漸上升為牽動國際形勢發(fā)展的重要因素，國家安全中的國際戰(zhàn)略形勢和信息化裝備中的信息化作戰(zhàn)平臺時刻都在發(fā)生著變化。而中國國防和軍事思想這兩部分卻具有一定的穩(wěn)定性，因此在錄制軍事理論微視頻課時，應(yīng)當(dāng)把較為穩(wěn)定的重點內(nèi)容用微課的形式錄制，變動性較強(qiáng)的部分主要放在課堂上講授，這樣既能在國家規(guī)定的學(xué)時內(nèi)即完成了教學(xué)任務(wù)，又富裕出時間讓教師能重點講解國際戰(zhàn)略環(huán)境等變動較大的內(nèi)容，從而增強(qiáng)了軍事理論的時代性。

　?。ǘ┎捎枚喾N呈現(xiàn)形式，吸引學(xué)生的長期關(guān)注

　　當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)，但自制能力差，思想容易開“小差”，對于當(dāng)前一些軍事熱門話題、信息化戰(zhàn)爭戰(zhàn)例，以及熱播影視作品所反映出的救援行動、信息化作戰(zhàn)平臺、綜合電子信息系統(tǒng)、信息化殺傷武器、軍事高技術(shù)等學(xué)習(xí)興趣濃厚，但對于理論性知識卻缺乏深入的學(xué)習(xí)。因此，軍事理論教學(xué)要運用現(xiàn)代化的技術(shù)，增強(qiáng)課程的趣味性和吸引力，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，從而體現(xiàn)學(xué)生才是真正的認(rèn)知主體。微課要把語言文字表達(dá)的藝術(shù)性和視頻圖像顯示的直觀性有機(jī)的結(jié)合起來，做到圖文并茂、音像同步，使得復(fù)雜問題簡明化、抽象問題形象化、枯燥問題趣味化，極大地增強(qiáng)了課程的趣味性和吸引力。微課的呈現(xiàn)形式可以是錄屏類、拍攝類、PPT等基本形式，也可以是動畫型、交互式、手繪類、互動電影、手機(jī)H5型等多種創(chuàng)新形式。例如講授古代軍事思想《孫子兵法》——作戰(zhàn)篇時，可結(jié)合“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，因糧于敵”的軍事思想，將李牧巧施“美馬計”做成微課來播放，使抽象的理論變得形象、直觀、明了，提升了學(xué)生聽課的積極性，學(xué)生對所學(xué)知識的感受和理解更加深刻、全面。

　　具有很強(qiáng)的吸引力和感染力的微課學(xué)生才愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能讓軍事理論微課的優(yōu)勢得以發(fā)揮，這就需要定期對軍事理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，如果有的內(nèi)容已經(jīng)與現(xiàn)實不相符合了，就要及時進(jìn)行更新，對于國際戰(zhàn)略形勢等內(nèi)容變化較大的部分，每半年就需要檢測是否需要。為保證微課的質(zhì)量，需要有一支精干的教學(xué)團(tuán)隊合力構(gòu)建精品軍事理論在線課程，同心協(xié)力設(shè)計、開發(fā)、維護(hù)課程，才能保持課程的強(qiáng)大生命力。 

      （三）組織高水平師資團(tuán)隊，打造系列精品微課

　　因為學(xué)生可以挑選在線公開課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求在線課全部知識點都要以高質(zhì)量的水平完成，軍事課教師是完成軍事課教學(xué)目標(biāo)的具體執(zhí)行者和組織者，僅一名教師完成整門課程的拍攝，難度特別大，因而需要組建團(tuán)隊，需要校內(nèi)外專家聯(lián)合培養(yǎng)校內(nèi)專兼課教師，還要聯(lián)合本校、本省甚至全國的優(yōu)秀同行，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、共同參與、合力建構(gòu)，把各個章節(jié)的主要內(nèi)容，都通過微視頻的形式展現(xiàn)出來，再經(jīng)過認(rèn)真打磨才能形成軍事理論精品在線公開課。

　?。ㄋ模┥钊雽W(xué)習(xí)制作技法，設(shè)計高標(biāo)準(zhǔn)微課

　　如何讓微課更具吸引力？這是關(guān)于設(shè)計策略方面的問題，在微課制作過程中設(shè)計是最重要的一步，有條理、有邏輯的設(shè)計能夠讓課程在結(jié)構(gòu)上更凸顯合理化，也更便于后期的制作。微課是解惑而非授業(yè)，在制作微課前教師要選好知識點，明確受眾。微課設(shè)計思路要清晰，選定了主題、內(nèi)容及展現(xiàn)形式后，需總體規(guī)劃設(shè)計授課過程，從導(dǎo)入、講解、交互，到拓展實踐、評價，整個體系一定要明確。時間必須把控好，5-8min內(nèi)講透徹微課所要展示的知識與內(nèi)容，在最后特意留下恰當(dāng)?shù)目瞻?，以便給讀者留出想象的空間。一般按照下面這些原則進(jìn)行設(shè)計微課：

　?。?）標(biāo)題簡練、有新意;

　　（2）授課過程中適當(dāng)加入一點幽默的笑點;

　?。?）授課教師要充滿感情，這樣才有激情、有感染力，這樣才能夠帶給學(xué)生啟迪與思考，也就是說微課不但要實現(xiàn)知識內(nèi)容的可視化，而且還要實現(xiàn)思維過程的可視化;

　　（4）教學(xué)內(nèi)容盡量用情境的方式帶入，教學(xué)重點用問題的形式提出，這也是吸引學(xué)生注意力和興趣的重要方法;

　　（5）微課學(xué)習(xí)的設(shè)計不能僅限于微課視頻的時長（如5分鐘-8分鐘），還要在視頻內(nèi)或視頻外附上問題、練習(xí)的設(shè)計，進(jìn)而使學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)的課前、課中、課后能夠形成完整的、有深度的、連續(xù)的學(xué)習(xí)過程;

　?。?）微課的教學(xué)環(huán)境符合“一對一”輔導(dǎo)的模式，一定要注意受眾是一個人，而不是一個大教室里很多學(xué)生，教學(xué)時要做到“目中有人”，語言要生動形象，態(tài)度要真切誠懇，使用個性化親切的語言，加入一定的技法技巧，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。

　　微課制作大致分為以下五個步驟：

　?。?）選題設(shè)計，包括腳本的設(shè)計、邏輯設(shè)計和選題等;

　?。?）素材收集，包括微課中用到的視頻、圖片、文本和其他素材;

　?。?）課件制作，特別考慮制作時的色彩搭配、排版、動畫和可視化效果;

　?。?）制作準(zhǔn)備，如準(zhǔn)備好攝像頭和麥克風(fēng)，準(zhǔn)備好所需軟件;

　?。?）視頻錄制，指拍攝或錄屏和后期制作階段。后期制作，才是真正的技術(shù)活兒，如今制作手段多種多樣，各類軟件也層出不窮，有時微課的制作其實是在考察大家的綜合運用能力。

　　三、微課在普通高校軍事理論教學(xué)中的應(yīng)用探析

　?。ㄒ唬┦褂梦⒄n可以更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移

　　軍事理論課所依托的軍事學(xué)是研究戰(zhàn)爭的本質(zhì)和規(guī)律，并用于指導(dǎo)戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備與實施的科學(xué)，屬于社會科學(xué)，具有鮮明的階級性和民族性，是一門高度綜合的學(xué)科。軍事理論課課程內(nèi)容的豐富性、知識體系的滲透性、思維方法的貫穿性都為學(xué)習(xí)的遷移提供了非常多的“共同元素”。比如《孫子兵法》之所以能夠得到古今中外廣泛認(rèn)同，歷久彌香，發(fā)揮跨時代、地域和行業(yè)的局限，其獨特價值就在于此書凝聚了軍事科學(xué)的軍事思維方法，其世界觀、方法論的指導(dǎo)意義，是軍事理論中最為穩(wěn)定、核心、長遠(yuǎn)指導(dǎo)作用的內(nèi)容。

　　微課是一個獨立的、有明確教學(xué)目標(biāo)的小課程，不受時間和空間的限制，可以在短短幾分鐘的時間，在潛移默化中幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)知識技能向科學(xué)的思維方法和價值觀念遷移。學(xué)生使用微課進(jìn)行軍事理論課程學(xué)習(xí)時，可以有針對性的進(jìn)行第二輪甚至多輪學(xué)習(xí)，直至完全掌握學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)過程中，必然會不斷思考，探尋新的知識，進(jìn)一步將軍事理論的相關(guān)理論與實踐、原理與技術(shù)結(jié)合起來，從理論上也能解釋一些社會現(xiàn)實問題，這些對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升都有很大益處。

　?。ǘ┦褂梦⒄n可以更好的加強(qiáng)素質(zhì)教育

　　教育需要從素質(zhì)的滲透性、交互性、全面性等視角來審視，軍事理論課具有其他教育形式不可替代的育人作用。以國防教育為核心，以軍事理論課為依托，以軍訓(xùn)為陣地的軍事課教學(xué)的綜合作用，是高校開展素質(zhì)教育，養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要途徑。軍事理論課使用微課可以更好的融入大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育，讓“微課”的內(nèi)涵進(jìn)一步得到拓展，并直接融入了服務(wù)功能。利用現(xiàn)場微課、網(wǎng)絡(luò)微課、線上微輔導(dǎo)、線下預(yù)約微輔導(dǎo)四種“微課”表現(xiàn)形式來服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生在線上線下自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，真正實現(xiàn)“微課”從單向的傳授——學(xué)習(xí)向傳授——學(xué)習(xí)——實踐——傳授轉(zhuǎn)變，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。

　　2019年《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》中明確提出了“普通高等學(xué)校通過軍事課教學(xué)，讓學(xué)生了解掌握軍事基礎(chǔ)知識和基本軍事技能，增強(qiáng)國防觀念、國家安全意識和憂患危機(jī)意識，弘揚(yáng)愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)。”的要求。軍事理論教學(xué)要聚焦此目標(biāo)定位，探尋提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)的具體內(nèi)涵外延、作用機(jī)理，進(jìn)行教育教學(xué)改革，真正為廣泛開展國防教育和提升大學(xué)生綜合素質(zhì)做貢獻(xiàn)。

　　將微課應(yīng)用于軍事理論課教學(xué)能夠有效促進(jìn)軍事課教師專業(yè)發(fā)展，深化軍事課程改革，提高軍事課程建設(shè)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，深化課程改革以及提升課程形象，使軍事理論課程建設(shè)現(xiàn)存問題得以改善。在邊建設(shè)邊研究的過程中，不斷增強(qiáng)軍事理論教師的線上教學(xué)能力，促進(jìn)軍事理論課教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的現(xiàn)代化改變，使其線下高標(biāo)準(zhǔn)，線上有水平。線上課程輔助線下教學(xué)，做到全方位無死角，充分達(dá)到國家要求的軍事理論課教學(xué)效果的優(yōu)秀水平。改革高職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，便于因材施教，促進(jìn)學(xué)校教育跨越式發(fā)展。

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　　[6]石虎.普通高等學(xué)校國防教育功能研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2008：11-31.

　　基金：2019保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《普通高校軍事理論課在線課程建設(shè)應(yīng)用研究》的研究成果（項目編號：194063）

　　大學(xué)軍事理論1500字論文

　　摘要：軍事理論課作為培養(yǎng)大學(xué)生國家榮譽(yù)感與愛國主義精神的課程，已經(jīng)成為高校龐大的課程教學(xué)體系中不可或缺的一部分。但目前高校軍事理論課程教學(xué)存在政治站位有待提升、課程認(rèn)識不足、專業(yè)化師資力量匱乏、教學(xué)模式單一、教學(xué)評價片面等問題。對策是：提高政治站位、加強(qiáng)課程認(rèn)識、完善師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建多元混合教學(xué)模式、探索課程考核新體系，促進(jìn)軍事理論課改革，保證課程有序、高效地開展，并將軍事理論課教學(xué)改革落到實處。

　　關(guān)鍵詞：軍事理論課;問題;研究;改革

　　中圖分類號：G642

　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

　　文章編號：CN61-1487-（2020）08-0092-03

　　高校開展軍事理論課教學(xué)，是實現(xiàn)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，加強(qiáng)國防后備力量現(xiàn)代化建設(shè)，在教育領(lǐng)域促進(jìn)軍民深度融合的重要舉措，是針對大學(xué)生開展現(xiàn)代國防教育的重要表現(xiàn)形式。2017年，國務(wù)院辦公廳、中央軍委辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化學(xué)生軍事訓(xùn)練改革的意見》，明確指出要加強(qiáng)軍事理論課程建設(shè)，科學(xué)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化科研創(chuàng)新。2019年1月，教育部和中央軍委國防動員部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱>的通知》，明確提出要將軍事理論課納入高校人才培養(yǎng)和國家教育督導(dǎo)體系。隨著國家對高校國防教育、愛國主義教育、畢業(yè)生綜合素質(zhì)的更高要求，創(chuàng)新軍事理論課教學(xué)模式，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)成效已勢在必行。如何通過開展軍事理論教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生國防觀念、國家安全意識、強(qiáng)化愛國主義、集體主義觀念達(dá)到國防教育的目標(biāo)要求，需要我們根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生特點和時代發(fā)展趨勢，深入剖析當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新形勢，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，重塑教學(xué)體系。

　　一、普通高校軍事理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　（一）政治站住不高，軍事理論課認(rèn)識不足

　　部分高校教學(xué)管理者認(rèn)為普通高校不是培養(yǎng)軍事人才的場所，對開展好軍事理論課教學(xué)認(rèn)識不足、重視不夠，忽視了思想政治教育在軍事理論課教學(xué)中的穿插引導(dǎo)，弱化了日常管理和督導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)管理、督導(dǎo)機(jī)制不健全，相關(guān)教學(xué)資源和科研經(jīng)費得不到保障。多數(shù)授課老師由于缺乏專業(yè)的軍事理論課培訓(xùn)和部隊生活經(jīng)驗，對軍事理論課整體架構(gòu)和理論體系缺少科學(xué)、全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，對軍事缺乏具體感受，在課堂授課時存在知識盲點，只能照本宣科，難以進(jìn)行課堂引導(dǎo)和知識延伸，教學(xué)效果不好。大部分學(xué)生因“專業(yè)課至上”的功利心理，導(dǎo)致他們忽視軍事理論課育人作用，課堂學(xué)習(xí)只限于“被動應(yīng)付”和“渾水摸魚”，沒有認(rèn)識到軍事課是一門理論與實踐相結(jié)合，能整體提高學(xué)生心理素質(zhì)和行為素質(zhì)的綜合素質(zhì)教育課。

　?。ǘI(yè)化師資力量匱乏，師資隊伍有待完善

　　軍事理論課大綱要求課堂教學(xué)要保證基本概念“準(zhǔn)”，基本原理“透”，基本范例“新”，面向現(xiàn)代化，面向未來。這就要求軍事理論教學(xué)必須由專業(yè)化師資力量來承擔(dān)。但目前大多數(shù)高校軍事理論課通常由人文社科類公共課教師、輔導(dǎo)員、班主任、兼職老師承擔(dān)教學(xué)工作，因缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的軍事理論學(xué)習(xí)，專業(yè)知識匱乏，教學(xué)水平參差不齊，《大綱》規(guī)定的教學(xué)要求難以達(dá)到，教學(xué)效果欠佳。另一方面，目前部分高校軍事理論課教師在職稱評定和晉升上只能掛靠其他學(xué)科類別，導(dǎo)致任課老師對職業(yè)發(fā)展的認(rèn)同感不足，“學(xué)科邊緣化”感受強(qiáng)烈，教師隊伍不穩(wěn)定。

　?。ㄈ┙虒W(xué)方法單一，教學(xué)模式有待改進(jìn)

　　目前，軍事理論教學(xué)主要以“粉筆+教材”、“合堂+視頻”的灌輸性課堂教學(xué)為主，即使少量基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)也均以講授型為主，“探究式”“引導(dǎo)式”“合作式”少有涉及。教學(xué)方式死板，教學(xué)內(nèi)容編排形式單一，內(nèi)容滯后，缺乏軍事前沿和熱點內(nèi)容的更新。教學(xué)過程中忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和專業(yè)背景差異，真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和兼顧學(xué)生個性化需求的課堂教學(xué)活動偏少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、積極性不高，課程教學(xué)質(zhì)量和實效性難以保證。

　　（四）教學(xué)考核模式單一、教學(xué)評價片面

　　目前大部分高校軍事理論課主要通過紙質(zhì)測試結(jié)合平常成績的方式進(jìn)行考核，即便是網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)考核也是以試題測試為主，考核模式單一，重結(jié)果、輕過程、重理論、輕實踐等。缺少過程性考核，難以對學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及對國家、社會的熱愛程度給予客觀評價，考核結(jié)果片面。教師在教學(xué)過程中也難以及時獲得反饋，即使發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，也很難及時進(jìn)行修改以及對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，不利于教學(xué)水平的提高。

　　二、提升軍事理論課教學(xué)質(zhì)量對策研究

　?。ㄒ唬┨岣哒握咀?，加強(qiáng)課程認(rèn)識

　　高校要提高政治站位，充分認(rèn)識到軍事理論課是開展國防教育的主要形式，在培養(yǎng)學(xué)生大格局思維、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，加強(qiáng)國防后備力量現(xiàn)代化建設(shè)，維護(hù)國家長治久安的重要作用。充分認(rèn)識到思想政治教育在培養(yǎng)愛國主義精神，強(qiáng)化“四個自信”，提升國防教育成效的作用。將軍事理論課納入高校人才培養(yǎng)體系，列入學(xué)校人才培養(yǎng)方案和管理、督查體系，嚴(yán)格依綱施教、施訓(xùn)和考核，保障教學(xué)設(shè)施與經(jīng)費的投入。按規(guī)定成立獨立的軍事課教研室，健全軍事課教學(xué)管理機(jī)制，構(gòu)建任課教師培訓(xùn)和思想政治引導(dǎo)體系，加強(qiáng)授課老師對軍事理論課認(rèn)識，在提升教學(xué)能力的同時，將思想政治教育貫穿課堂教學(xué)全過程。針對學(xué)生認(rèn)識不足的問題前期加強(qiáng)課程開設(shè)利他性講解和思想政治教育引導(dǎo)，依托公共必修這一特點發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)同學(xué)們的興趣點，兼顧個性化施教，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)形式、增加軍事教學(xué)實踐，減少枯燥知識點羅列，提高學(xué)生參與度，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主觀能動性，最大限度地提高課程學(xué)習(xí)興趣和重要性認(rèn)識。

　?。ǘ┰黾訉I(yè)教師人數(shù)，完善師資隊伍建設(shè)

　　優(yōu)秀的教師團(tuán)隊是確保教學(xué)成效的重要支撐。針對缺乏專業(yè)軍事理論課教師來源的問題，教育主管部門應(yīng)做好師范類大學(xué)與軍事院校聯(lián)合開設(shè)軍事教育專業(yè)的規(guī)劃，增加面向地方就業(yè)的軍事教育專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)。高校在做好專業(yè)軍事理論課教師招聘的同時，選拔軍事素養(yǎng)高、思想覺悟高、教學(xué)能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)浣處熛驅(qū)I(yè)軍事理論教師轉(zhuǎn)化;以及接收既有專業(yè)的軍事理論知識，又有豐富的軍旅生活、工作經(jīng)驗的轉(zhuǎn)業(yè)軍官來校任教。更重要的是構(gòu)建完善的軍事理論課培訓(xùn)、考評體系，通過軍校進(jìn)修、課題研討、駐地部隊見習(xí)、以老帶新等方式提升授課教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。針對軍事理論課教師，制定專門的職稱評聘管理辦法，形成規(guī)范的晉升機(jī)制，給與應(yīng)有的職稱、職務(wù)待遇，增加職業(yè)發(fā)展認(rèn)同感和幸福感，保持專業(yè)教師隊伍穩(wěn)定性。通過建立與獎金掛鉤的教學(xué)考評，增加授課老師自我學(xué)習(xí)的積極性。此外，完善師資隊伍建設(shè)還需要堅持“引進(jìn)來”的戰(zhàn)略，通過加強(qiáng)與駐地部隊、軍事院校的交流合作，把具有豐富軍事實踐和理論經(jīng)驗的軍官或教師作為兼職教師吸納到學(xué)校軍事理論課教學(xué)隊伍中來，打造專兼相合、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。 

      （三）多措并舉構(gòu)建多元混合教學(xué)模式

　　軍事理論課單純依靠網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)或者傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以滿足新時期課程教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的訴求問。需充分借鑒混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等理論，運用大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)新媒體等技術(shù)手段，選擇更容易讓新時代大學(xué)生接受的教學(xué)方法，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合。實施網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)、線上交流互動、線下“翻轉(zhuǎn)課堂”、實踐教學(xué)的多元混合教學(xué)模式。

　　課前學(xué)生帶著老師精心設(shè)計的、困惑的、整合性的學(xué)科問題，根據(jù)自身實際情況靈活安排學(xué)習(xí)時間，運用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)在線精品課程的學(xué)習(xí)分享來自國內(nèi)外一流大學(xué)、一流教師的優(yōu)質(zhì)資源，享受軍事專家的講解，通過軍事專家通俗易懂的語言，將“點多面廣”的軍事理論知識相串聯(lián)。學(xué)生通過難點、熱點問題網(wǎng)絡(luò)社區(qū)互動討論，充分發(fā)揮自身的主觀能動性和發(fā)散性思維，加以教師針對性的引導(dǎo)，形成自身理論認(rèn)識，同時輔以電子軍事模擬和試題闖關(guān)測驗等模塊鍛煉，在提高學(xué)生興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果的同時，實現(xiàn)“玩中學(xué)”和“比著學(xué)”。針對學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)背景的不同，通過對學(xué)生課件學(xué)習(xí)和測評數(shù)據(jù)的智能監(jiān)測和分析，兼顧學(xué)生個性化差異，判斷學(xué)生對軍事理論知識的理解和掌握情況。將其與艾賓浩斯遺忘規(guī)律有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生個體之間掌握理論知識程度的不同，適時推送不同練習(xí)，讓學(xué)生充分參與課程的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

　　課堂教學(xué)借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”理論，從時間和空間兩個維度對傳統(tǒng)的教學(xué)過程進(jìn)行徹底翻轉(zhuǎn)，即課前學(xué)生帶著學(xué)科問題自主學(xué)習(xí)，課堂上教師將知識主線的教學(xué)改造為問題主線的教學(xué)，通過進(jìn)行角色扮演、論題爭辯、邊體驗邊討論、互動交流等學(xué)生的情感和態(tài)度的深度體驗，教師有針對性的解答以達(dá)到答疑解惑的目的，創(chuàng)建“先學(xué)后教”的教學(xué)新范式。例如：伊拉克戰(zhàn)爭分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過角色扮演、小組討論，有目的地將學(xué)生引入到具體的戰(zhàn)爭場景或者氛圍中。根據(jù)學(xué)生對戰(zhàn)爭的不同認(rèn)識形成課程爭論焦點和難點，再通過教師有針對性的引導(dǎo)和解答來正確的解剖戰(zhàn)爭背景，掌握作戰(zhàn)指揮背后的思路方法，分析高新技術(shù)武器在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的應(yīng)用等。在“翻轉(zhuǎn)課堂”沉浸式、投入式學(xué)習(xí)中教師成為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者、學(xué)生知識學(xué)習(xí)幫助者、問題的解惑者。學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體、理論信息的加工者，自身知識體系的建構(gòu)者。學(xué)生通過發(fā)揮自身的主觀能動性，充分認(rèn)識到現(xiàn)代戰(zhàn)爭的發(fā)展趨勢和國際斗爭形勢，掌握現(xiàn)代軍事科技知識和戰(zhàn)爭本質(zhì)，形成個體軍事理論知識體系，形成積極的愛國主義情感、態(tài)度。

　　在新生軍訓(xùn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實踐教學(xué)。一是利用愛國教育基地和軍事紀(jì)念館開展愛國、擁軍傳承教育。二是有針對性的開展軍事技能實訓(xùn)，如軍事搏擊操訓(xùn)練、校內(nèi)定向越野、軍被大賽、校外素質(zhì)拓展等，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，培養(yǎng)奮勇爭先的拼搏精神。三是邀請軍事教授或?qū)＜遥?ldquo;70年國慶閱兵軍事武器講解”“國產(chǎn)航母建造”等“中國故事”為主線進(jìn)行專題講解，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自信心、自豪感和責(zé)任感。四是建立軍、校聯(lián)合實踐基地，組織學(xué)生走進(jìn)軍營，感受軍隊發(fā)展，開展國防和軍事科技教育。通過實踐教學(xué)，增強(qiáng)軍事理論教學(xué)成效。

　?。ㄋ模┨剿骺己诵履Ｊ?，完善課程評價體系

　　目前高校通常把學(xué)期考核成績作為學(xué)習(xí)效果的直觀評價，為客觀、全面地考核學(xué)生，我們在傳統(tǒng)考核模式的基礎(chǔ)上探索網(wǎng)絡(luò)平臺成績考核（35%）、平時成績考核（20%）、實踐考核（20%）和期末考核（25%）的多元化考核模式。在大數(shù)據(jù)的分析下以學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)、討論、測試數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)界定網(wǎng)絡(luò)平臺成績。以課堂紀(jì)律、表現(xiàn)、隨堂測試成績等界定平時成績，以愛國主義情感和參加實踐活動的表現(xiàn)等綜合界定實踐考核，以期末試卷或論文成績界定期末考核成績。以過程和結(jié)果相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合，情感與知識相結(jié)合，考核方法和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的模式客觀、公正評價學(xué)習(xí)成效，完善軍事理論課程評價體系。同時教師可實時根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)和學(xué)生課堂、實踐表現(xiàn)等及時獲得教學(xué)情況反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，立刻進(jìn)行修改和對教學(xué)過程優(yōu)化，從而提高教學(xué)水平和育人成效。

　　三、小結(jié)

　　軍事理論課教學(xué)對于國防教育、大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有不可替代的現(xiàn)實意義。雖然國家、教育主管部門對軍事理論教學(xué)提出明確要求，但目前在具體學(xué)校教學(xué)中各種不足和矛盾依然普遍存在，教學(xué)《大綱》要求的目標(biāo)沒有完全實現(xiàn)。鑒于目前現(xiàn)狀，高校教育工作者只有從思想、行動上重視軍事理論教學(xué)，不斷加強(qiáng)課程和師資隊伍建設(shè)，開拓思路，創(chuàng)新教學(xué)模式、完善課程評價體系，才能真正發(fā)揮軍事理論教學(xué)在育人體系與國防建設(shè)中的作用，為中華民族偉大復(fù)興和“兩個百年”奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)，提供源源不斷的新生力量。

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