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【628568.com--畢業(yè)論文】

　　淺談我心中的學(xué)生觀學(xué)生觀論文

　　以下結(jié)合自己的工作實踐，談?wù)勎业膶W(xué)生觀。

　　一、堅持從學(xué)生實際出發(fā)，以生為本

　　作為教師，每天工作面對的是學(xué)生，學(xué)生是受教育的主體。只有讓學(xué)生在教育教學(xué)中充分發(fā)揮其主體作用，教育教學(xué)工作才能取得好的效果。而要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就要在工作的每一個環(huán)節(jié)時刻考慮到學(xué)生的需要。

　　在教學(xué)工作中，我在備課、上課、批改作業(yè)等各個環(huán)節(jié)，堅持從學(xué)生實際出發(fā)，以生為本，了解學(xué)生特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，明確學(xué)生的需要。以此為基礎(chǔ)，精心設(shè)計工作的每一個環(huán)節(jié)，從而使教育教學(xué)適合學(xué)生需要，解決學(xué)生心中存在的問題與疑惑，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　二、堅持尊重學(xué)生，以尊重促成長

　　學(xué)生和教師一樣，也是活生生的人，有各種各樣的需要，要求得到別人的尊重是非常重要的一個方面。學(xué)生渴望得到教師的尊重，希望教師能維護自己的自尊心；教師也只有尊重學(xué)生，才能真正把學(xué)生放在主體地位，才能得到學(xué)生的尊重，才能在教育教學(xué)上取得好的成績。

　　尊重學(xué)生，就是要尊重每一個學(xué)生。一個班的學(xué)生，在各方面的表現(xiàn)不盡相同，有的優(yōu)秀，有的稍差，但我對每個人都一視同仁，“一碗水端平”，并不因某個學(xué)生優(yōu)秀而給予特別照顧，更不會因某些學(xué)生稍差而歧視他們。我尊重每一個學(xué)生，讓他們平等享受教育。從上課到作業(yè)，從練習(xí)到考試，我對每個學(xué)生的要求都是一樣的嚴(yán)格；對每個學(xué)生提出的問題，我都認(rèn)真解答。我對學(xué)生的尊重?fù)Q來了學(xué)生對我的尊重和愛戴。

　　尊重學(xué)生，就是要尊重每個學(xué)生的個性。由于家庭、社會、學(xué)校等各方面條件的影響，每個學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r各有特點，形成了每個人獨特的個性。班內(nèi)有多少學(xué)生，就有多少種不同的個性。教師要想做好工作，必須尊重學(xué)生不同的個性，關(guān)心呵護他們獨一無二的個性。我一直認(rèn)為班級就像一個小型花園，每個學(xué)生因個性不同而成為花園里一個個獨特的“品種”。作為園丁要想春色滿園、百花爭妍，就要細(xì)心呵護、培育每一株花，不能因有的.花有刺而鏟除它，也不能因花開得小而拔掉它。否則，花園里永遠(yuǎn)不會出現(xiàn)萬紫千紅的景色。所以，我在日常工作中，堅持尊重、愛護每個學(xué)生的個性，相信每個人都有自己的優(yōu)點和不足，注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和長處，并對其鼓勵，促進學(xué)生發(fā)展。同時，這也是做好因材施教的前提條件。

　　三、堅持平等待生，建立和諧的師生關(guān)系

　　師生關(guān)系是影響教師教育教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要因素。良好的師生關(guān)系能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個和諧、輕松的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性、創(chuàng)造性，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效果。反之，不良的師生關(guān)系則是學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石，不利于學(xué)生思維的啟動，降低學(xué)習(xí)效率。所以，教師要注重建設(shè)良好的師生關(guān)系。而要創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，師生平等相待是基礎(chǔ)。因而，我在平時工作中，一直堅持平等對待學(xué)生，從而自視高人一等，從不盛氣凌人。

　　堅持平等對待學(xué)生，我才與每個學(xué)生都成了好朋友，與學(xué)生建立起友好、和諧的關(guān)系。因為有了良好的師生關(guān)系，在課堂上我與學(xué)生總是進行平等的對話與交流，課堂氣氛因而民主、主諧、平等、友好。這樣的師生關(guān)系促進了我的工作，也促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　四、堅持多元化評價學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)論英雄

　　學(xué)生非常在意教師對他們的評價，教師的評價會影響學(xué)生的情緒、心理和生活。如果他（她）在教師心中評價較好，該生就會情緒高漲，樂于接近老師，樂于學(xué)習(xí)，各方面表現(xiàn)比較積極；反之，學(xué)生則會情緒低落，降低學(xué)習(xí)積極性。再者，每個學(xué)生在各方面的發(fā)展不是齊頭并進的，有的這方面強些，有的那方面強些，“東方不亮西方亮”，每個人都有自己的優(yōu)點和長處。為了促進每個學(xué)生的健康成長，教師必須正確評價每一個學(xué)生，不能用“一把尺子”去衡量每一個學(xué)生，而應(yīng)有“多把尺子”，堅持多元化評價學(xué)生。我在日常工作中嚴(yán)格要求自己認(rèn)真做好這一點。

　　如在每次作業(yè)、考試后的講評中，我給學(xué)生的評語是多樣化的，都有鼓勵性的話語，既有對某些學(xué)生在成績提高上的肯定和表揚，也有對成績雖差但卷面整潔學(xué)生的鼓勵；既有對某些學(xué)生在整套試卷上做得比較好的表揚，也有對某些學(xué)生在某個題目上做得較好的贊賞。我常對學(xué)生說：“你有自己的特點和長處，世界因你而精彩！繼續(xù)努力，不要放棄！”。因為我堅持多元化評價學(xué)生，使每個學(xué)生得到了不同程度的鼓勵、表揚，都有一定的成就感，因而，提升了他們積極上進的動力和信心，促進了他們的學(xué)習(xí)。

　　淺談我心中的學(xué)生觀學(xué)生觀論文

　　要樹立正確的學(xué)生觀，我想我們要注意以下兩個問題。

　　一、擺正自己的心態(tài)至關(guān)重要

　　當(dāng)前我們正在大力推行素質(zhì)教育，提倡“以學(xué)生為主體”、“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。但不可否認(rèn)，無論是學(xué)校還是教師，現(xiàn)都處在一個巨大的壓力之下――學(xué)生考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)校就是好學(xué)校、能教出高分學(xué)生的教師就是好教師成了社會公認(rèn)的教育準(zhǔn)則，于是教師絕對權(quán)威的主導(dǎo)作用和學(xué)生機械服從的主體作用便成了教育界不變的事實。在這種極不正常的師生關(guān)系的主宰下，學(xué)生的工具價值被過分抬高，而作為人的本體價值卻被弱化。師生之間的情感關(guān)系和倫理關(guān)系在一些地方被演繹成一幕幕的悲?。后w罰、侮辱學(xué)生被意味合法，訓(xùn)斥、蔑視學(xué)生成了家常便飯……這些不僅嚴(yán)重傷害了師生之間的感情，而且也是以犧牲孩子的尊嚴(yán)和長遠(yuǎn)發(fā)展為代價的，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的基本準(zhǔn)則。所以我認(rèn)為，樹立正確的學(xué)生觀，教師首先要擺正自己的心態(tài)，拋開個人的榮辱得失，以一顆平常心去看待學(xué)生。教師對學(xué)生的看法和態(tài)度不僅會影響學(xué)生的成長，而且直接影響教師自身的心理健康。只有能正確對待學(xué)生、悅納學(xué)生特別是悅納后進學(xué)生的教師，才能維持心理平衡，保持積極樂觀的情緒情感工作、學(xué)習(xí)和生活。

　　二、正確地看待學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生

　　隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生在人生觀和價值觀方面和過去的學(xué)生有著很大的不同。所以了解學(xué)生的個性特點、認(rèn)識事物的觀點以及價值取向?qū)ξ覀儤淞⒄_的學(xué)生觀會有很大的幫助。除此之外，我們還要認(rèn)識到：

　　1.學(xué)生是正在發(fā)展中的人。我們的學(xué)生觀應(yīng)該是“天生其人必有才，天生其才必有用”。每一個學(xué)生都有獲得成功的潛能，都可以成為對社會有用的人。如果他們在教師的正確教育和引導(dǎo)下能在知識、能力、情感、態(tài)度等方面獲得良好的發(fā)展，相信將來他們會在某個領(lǐng)域取得成功的。我們要用長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，也應(yīng)該用這樣的理念來教育學(xué)生。

　　2.學(xué)生是獨特的人，不同的學(xué)生是存在個性差異的。我們不僅要認(rèn)識到學(xué)生的差異，而且要珍惜、開發(fā)其差異資源，才能做到因材施教。學(xué)生氣質(zhì)、性格、態(tài)度、情感、能力和興趣的不同決定了不同的學(xué)生要走不同的路。我們的基礎(chǔ)教育絕不僅僅為了把學(xué)生送進大學(xué)，而是要挖掘每個人的潛能，為每個學(xué)生打好做人和成才的基礎(chǔ)，讓每個人在這個大千世界中都能找到自己應(yīng)有的位置。

　　3.要允許學(xué)生犯錯誤。處于中學(xué)階段的學(xué)生，身體發(fā)育趨于成熟，心理逐漸走向人格的獨立性，然而他們由于社會閱歷不深，對社會現(xiàn)象的是非判斷能力、對不同事物的選擇能力還不健全，缺乏對自我的正確認(rèn)識與判斷，因此學(xué)生身上出現(xiàn)這樣或那樣的問題是很正常的。學(xué)生出現(xiàn)的問題就是“學(xué)生的問題”，我們要防止將學(xué)生的問題成人化。教師不但要用老師的眼光看待問題，還要用學(xué)生的眼光看待問題，對待犯錯誤的學(xué)生應(yīng)理解和寬容。這對我們正確處理這些問題是很有幫助的。這時候的學(xué)生既需要自我學(xué)習(xí)、自我完善，更需要教師的幫助和教導(dǎo)。

　　當(dāng)前，新課程改革對教育又提出了全新的要求，提倡培養(yǎng)有理想、有道德、有知識、有能力、有創(chuàng)造并且身心健康發(fā)展的人。既強調(diào)人的全面發(fā)展，又重視人的個性發(fā)展。那么，我們應(yīng)該樹立怎樣的學(xué)生觀呢？

　　1.真誠對待學(xué)生，用愛心喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的良知

　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為“沒有愛，就沒有教育”。我認(rèn)為，我們教師和學(xué)生相處時要用真誠去對待每一位學(xué)生，把他們當(dāng)成一個“和自己平等的人”去對待，以心換心；尊重學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生，讓他們切實感受到老師的關(guān)懷和關(guān)注、同學(xué)和班集體的接納。這就是愛學(xué)生。

　　2.保護學(xué)生的自尊，正確地對待懲罰

　　蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生幼小的心靈。真正的教育智慧在于教師從不傷害學(xué)生的自尊心，而是經(jīng)常激發(fā)他要做一個好學(xué)生的愿望。”懲罰是學(xué)校教育中教師對犯錯誤的學(xué)生一種常用的手段和方法，心理學(xué)證明：懲罰也是調(diào)動學(xué)生積極性的一種策略，使用得當(dāng)可以使學(xué)生明辨是非善惡，激發(fā)學(xué)生對錯誤行為產(chǎn)生羞恥感和內(nèi)疚感，把懲罰看作前進的鞭策力和進步的新起點。適度的懲戒也是對學(xué)生的愛，“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。但我們一定要注意不要把懲罰變成體罰，那樣不僅收不到好的效果，反而會嚴(yán)重地破壞師生關(guān)系。

　　3.鼓勵欣賞，促進學(xué)生進步

　　欣賞是一種美的熏陶，所有學(xué)生都希望得到贊賞、信任和鼓勵，“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。學(xué)生有強烈的自尊心，渴求得到贊揚。教師懂得欣賞孩子，會滿足他們的心理需要，使之產(chǎn)生快樂的內(nèi)心體驗。所以我們在平時的教育教學(xué)中要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，善于抓住他們身上的閃光點及時給予鼓勵和表揚，要讓學(xué)生相信自己“我能行，我一定行”。這樣必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。

　　總之，在實施素質(zhì)教育的今天，我們要破除師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，建立起平等民主、互尊互愛的師生關(guān)系，在教育教學(xué)實踐中不斷提高自身素質(zhì)，就一定會培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)人才。

　　淺談我心中的學(xué)生觀學(xué)生觀論文

　　隨著社會的發(fā)展和職業(yè)教育改革的不斷深入，職業(yè)學(xué)校班主任工作也面對著許多新的理由，多年來形成的理念、觀點和策略，越來越不適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的新特點和新情況。必須樹立正確的學(xué)生觀，樹立新的教育理念，加強對學(xué)生的教育和管理，才能提高教育的實際效果，培養(yǎng)出更多的合格人才。下面我就樹立正確的學(xué)生觀、加強學(xué)生教育和管理談幾點意見。

一樹立正確的學(xué)生觀

　　學(xué)生觀是對學(xué)生的基本看法，怎樣認(rèn)識學(xué)生就會用怎樣的態(tài)度和策略對待學(xué)生，必定會影響學(xué)生的發(fā)展方向和體驗。在看到學(xué)生群體缺點的同時，我們要更多地看到學(xué)生的可愛之處，全面地看待他們并樹立正確的學(xué)生觀。

　　1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生是國家建設(shè)不可缺少的人才

　　我們?nèi)丝诒姸?，但高級人才資源并不豐富，在一個相當(dāng)長的時期內(nèi)，經(jīng)濟發(fā)展主要依靠粗放型制造業(yè)。實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，離不開技能型的生產(chǎn)操作人員。特別是我國加入世界貿(mào)易組織后，制造業(yè)等勞動密集型產(chǎn)業(yè)將會快速發(fā)展。我國是制造業(yè)大國，但卻不是制造業(yè)強國。“中國制造”的產(chǎn)品雖多但卻十分粗糙，技術(shù)含量也不高。有資料顯示，中國制造業(yè)總體規(guī)模僅相當(dāng)于美國的1/5，勞動生產(chǎn)率只有美國的1/23，日本的1/25，德國的1/18。我國技術(shù)工人的技術(shù)等級，與發(fā)達國家相比存在著明顯的差距。全國城鎮(zhèn)企業(yè)有1.4億的職工隊伍，技術(shù)工人還占不到一半，而技術(shù)工中技師和高級技師僅占1.5%，發(fā)達國家35%；高級工占3.5%，發(fā)達國家35%；初級工占60%，發(fā)達國家15%。經(jīng)濟的發(fā)展、國家的昌盛呼喚高質(zhì)量的職業(yè)教育；中國的崛起，離不開大量高素質(zhì)的職業(yè)高校畢業(yè)生。

　　2.人的發(fā)展是多方面的，職業(yè)學(xué)校學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生和普通學(xué)校學(xué)生的差異主要在于發(fā)展類型不同，而不是智力層次的高低。職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域較弱，但并不表明他們的人生比普通學(xué)校學(xué)生差。他們有開拓精神和創(chuàng)新能力，完全可以創(chuàng)造輝煌的人生。他們也許成不了大學(xué)教授、科學(xué)家、文人、學(xué)者，但他們很有可能是成功的企業(yè)家、政治家、優(yōu)秀運動員、能工巧匠、卓有成就的管理者……因此，我們應(yīng)看到每一個學(xué)生的獨特的天賦，盡可能地為其創(chuàng)造適合其發(fā)展的條件。教師要正確對待學(xué)生的差異，克服按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的思想的毛病，創(chuàng)造出適合每一個學(xué)生的教育方式。

　　3.學(xué)生渴望得到教師的關(guān)心，需要受到尊重和重視

　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般不是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們大多有挫折感、失敗感、自卑感，自認(rèn)為失去了上高中、上大學(xué)的機會，成“名”成“家”的希望破滅了，感到前途渺茫。因此，他們更需要老師，尤其是班主任的關(guān)心和愛護。學(xué)生是有人格尊嚴(yán)的個體，尤其是職業(yè)學(xué)生，更需要教師去培養(yǎng)他們的自信、自強、自立的人格品質(zhì)，沒有了尊重，一切都無從談起。

　　4.職業(yè)學(xué)校學(xué)生有很強的可塑性

　　14～19歲的青少年心理發(fā)展特色表明：一方面是智力迅速發(fā)展，邏輯思維逐漸形成；另一方面是情緒和情感比較強烈，很容易動感情，處于激動狀態(tài)。他們面對著學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)的多重壓力，對未來有自己的設(shè)想，但現(xiàn)實又不盡如人意，再加上自控能力差，他們常常會用偏激的言行來表達發(fā)泄內(nèi)心的困惑、迷茫和痛苦，讓人們覺得中職生不可救藥。作為職業(yè)教育工作者，應(yīng)透過學(xué)生這些不好的言行，去把握他們內(nèi)心真實的“自我”，要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信他們都會成才，幫助引導(dǎo)他們改正錯誤，使他們體驗成功的喜悅。同時，每一個班主任還有責(zé)任對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)，使他們明確符合實際的職業(yè)理想和人生方向。

二加強對學(xué)生的教育和管理

　　1.關(guān)于學(xué)生教育

　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教育包括理想教育、道德教育、遵紀(jì)守法教育、良好的行為習(xí)慣教育、職業(yè)理想教育等多個方面，現(xiàn)就其中幾個方面談?wù)効捶ǎ?/p>

　　（1）良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。學(xué)生是否具有良好的行為習(xí)慣在種程度上影響和決定著學(xué)生的發(fā)展，甚至影響和決定著學(xué)生的就業(yè)和人生取向。班主任有責(zé)任、有義務(wù)教育要求并督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　?。?）心理健康教育。對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育目的是培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，推動學(xué)生人格的健全發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和敬業(yè)樂群的心理品質(zhì)，提高應(yīng)對挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會的能力；幫助他們解決心理困惑和心理行為理由，并給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)與咨詢，提高學(xué)生的心理健康水平。

　?。?）職業(yè)理想教育。職業(yè)理想教育是學(xué)生對未來職業(yè)的期望。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)具有明確的職業(yè)方向，班級管理中應(yīng)加強職業(yè)定向教育，幫助學(xué)生了解社會需求，使他們認(rèn)識到職業(yè)只體現(xiàn)社會分工的不同，沒有高低貴賤的差別。只要干得好，無論從事什么職業(yè)都會受到社會的尊重，取得成功，讓他們懂得“三百六十行，行行出狀元”的道理。

　　（4）安全教育和法制教育。學(xué)校安全工作中，學(xué)生的安全是重中之重，其中對學(xué)生的安全教育又是最基本的環(huán)節(jié)。同時對學(xué)生進行法制教育是學(xué)校的職責(zé)，是班主任的義務(wù)。作為班主任，要牢固樹立安全意識和法制意識，積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的安全教育和法制教育活動。

　　2.關(guān)于學(xué)生管理

　?。?）組織管理。班級的組織管理包括成立班委會、選拔班干部，制定班級規(guī)章制度三項內(nèi)容。班主任，尤其是中職一年級班主任，在樹立正確的學(xué)生觀，加強學(xué)生教育和管理由優(yōu)秀論文網(wǎng)站http://www.zbjy.cn提供,助您寫好論文.班集體成立伊始，就要做好班級組織管理工作，從以上三個方面入手，選拔有責(zé)任心、熱心為集體服務(wù)、有組織管理能力、個人品質(zhì)好的學(xué)生擔(dān)任班干部。既放手讓他們開展工作，又嚴(yán)格要求，悉心指導(dǎo)，一定要形成團結(jié)向上的良好班風(fēng)，為三年的順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　?。?）學(xué)習(xí)管理。班主任老師在關(guān)注學(xué)生遵守紀(jì)律、團結(jié)同學(xué)的同時，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常與任課教師交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)，教育學(xué)生時有的放矢，努力使班上每一個學(xué)生都成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

　　（3）后進生管理。在職業(yè)學(xué)校，后進生不少。要做好他們的管理工作，達到轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的目的，對學(xué)生個人、對班集體、對社會都有重要作用。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，不妨從以下幾個方面入手：①分析理由，對癥下藥。②對后進生不反感、不歧視、不放棄，用關(guān)心、耐心、恒心去對待他們，感化他們。③善于發(fā)現(xiàn)并抓住后進生身上的“閃光點”，因地制宜，鼓勵他們樹立信心，戰(zhàn)勝自我，走出困惑，走向成功。④要持之以恒，正確對待“反復(fù)”，反復(fù)是后進生思想轉(zhuǎn)化過程中的普遍現(xiàn)象，班主任要樹立信心，找出反復(fù)的理由，激勵他們學(xué)會管理自己，減少反復(fù)，直至轉(zhuǎn)化成功。

　　中職班主任只有不斷地加強學(xué)習(xí)，不斷提高班級管理的水平，嚴(yán)格履行班主任職責(zé)，進一步做好學(xué)生教育和管理工作，繼續(xù)保持學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，才能不辜負(fù)學(xué)校對班主任老師的信任和期望，才能使學(xué)生家長放心、滿意，才能無愧于“人民教師”的光榮稱號。

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